《暮江吟》一课二式.docx
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《暮江吟》一课二式
《暮江吟》一课二式
一、复习导入
师:
我们已经学习了很多古诗,还记得吗?
谁能背一背给同学们听听?
学生背。
(略)
师:
学过的诗都记住了,很好。
我国古代出了许多诗人,他们写了很多诗,这些诗有很美的意境,今天,我们再来学一首新诗。
(板题)
二、理解诗意
1.读正确、流利。
师:
这首诗是唐朝诗人白居易写的。
诗中只有一个生字,请同学们学会这个生字后,再试着朗读这首诗,注意读准字音。
生自由读,指名读,直到读流利。
2.理解诗句。
师:
自由读读这首诗,看看这首诗是写什么的?
你有哪些地方读不懂。
生提出不理解的词:
吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。
师:
谁会解释这些词?
动动脑筋,看看课本中的插图,试着理解前两句意思。
学生根据图,理解了残阳(夕阳〕,铺(照),瑟瑟(碧绿色)。
师画图,让学生标出“瑟瑟”和“红”。
师:
后两句诗的意思你们理解吗?
谁能把它的意思画出来?
师:
看看这景色美不美呀,你们猜一猜“可怜”是什么意思?
生:
我猜可能是“可爱”的意思。
师:
正确。
知道了“可怜”是“可爱”的意思,谁能说出诗句的意思?
生说诗意,师相机指导理解“半”,“半”在这里,不是确指。
三、想象悟情
师:
欣赏古诗重要的是要进入诗的意境,感悟诗人的感情。
(范读)
师:
你们听后能不能理解诗人的感情?
能否知道诗人是在什么地方,什么时候吟这首诗的?
生:
在江边,傍晚到夜里在江边吟的。
师:
说得好。
(师勾勒诗人立于江边的简笔画,边画边叙述)一个秋天的傍晚,诗人来到江边(投影:
诗中景色图),看到什么?
想到什么?
看看图,想想看。
师:
随着音乐提示,诗人站在江岸上,只见夕阳……江水……这些美丽的图画你想象到了吗?
(自由说,指名说)
师:
请一位同学上来模仿诗人,把看到的美景说一说。
(指名读,师相机指导)
师:
景色这么美,你看到后会说什么?
生:
……
(用简笔画把学生带入当时当地的氛围中,同时用音乐渲染情境。
此时,教师用语言加以描述,帮助学生再现当时的景色,体会诗人的情感,也可以用表演进一步体会情境。
这样加深学生对诗句的理解,培养学生的想象力和语言表达能力,陶冶学生的审美情趣。
)
四、感情朗读
师:
下面我们听朗读录音,进一步体会诗人的情感。
(放配乐诗朗诵)你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来?
(生自由读,指名读)
师:
这么好的诗应该背下来。
大家试着读读背背。
(生自由读背,指名背)
五、练习巩固
1.默写这首诗。
2.以《暮江美景》为题展开想象,写下诗中美丽的景色。
一、导入激趣。
复习以前学过的描写景色的诗,采用“古诗接龙”的方法进行。
二、师配乐朗诵《暮江吟》。
生观看图画。
三、初读课文。
师:
这首古诗意境很美,同学们,你们觉得美在哪儿呢?
试着读一读。
1.学生练读,读通。
2.指名读,集体订正。
3.讨论,你觉得这首诗美在哪儿?
四、看图,播放音乐《古事曲》,边听边看边读边理解。
1.出示图,说一说,画了些什么景物?
这些景物怎么样?
用自己的话说说看。
(同桌练说)
2.出示前两句。
①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句,仔细体会。
②结合图,指名说一说这两句的意思。
③评一评。
④再仔细读一读,你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好,为什么?
(“铺”与“射”“照”相比较)
⑤这么美的诗句,如果我们用文章写下来,给它定一个什么题目呢?
作者是怎么定的?
⑥理解“暮江吟”。
3.学习三、四句。
①读后两句,说一说不理好的词语,师相机指导理解“可怜”。
②这两句是什么意思?
讨论设疑:
A.像珍珠一样(晶莹、发亮),夜晚天黑怎么发亮?
B.许多人都喜欢写“月亮像个大圆盘”。
如果白居易写“露似珍珠月似盘”你觉得怎样?
为什么?
③归纳总结;作者抓住事物的特征,连用两个比喻,贴切地写出了江边美丽的月夜景色。
傍晚(),夜晚(),天上(),地上()。
④用彩色笔画一画这美丽的月夜。
五、再读古诗,加深理解。
1.你们说这首诗美吗?
该怎么读呢?
2.配乐朗诵《暮江吟》。
3.指名朗诵。
六、练笔。
1.导入:
这美丽的景色,大家想不想亲自欣赏一番?
2.出示提示语:
①傍晚,微风渐停,我漫步江边()。
②迷人的景色把我吸引住了()。
③啊!
()。
3.练写。
4.指名读一读,评一评。
七、总结。
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