大学生思政课学习状况调研报告.docx

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大学生思政课学习状况调研报告

大

学

生

思

政

课

学

习

状

况

小组成员：

时间：

2016年6月

目录

1.项目组成员介绍

2.选题意义

3.实践方案

4.实践过程记录

5.问卷调查以及数据分析

6.调研报告正文

7.本次调研的基本内容、结果及简要分析

8.调查后的几点思考

9.心得体会

成员介绍

姓名

班级

学号

选题意义

思政课对于当代大学生来说，是一门必修课，然而很多学子对这门课的了解程度不高，也没有多大的积极性去提高对这一门课的想法，老师的教学方式也有所改变。

对于大学生对思政课的想法的调查研究，会对现在的思政课有所改光观，提出好的建议，让思政课这门课在大学生的心中树立起来。

这一课题，能够很好的帮助我们了解陶大学子心中的想法以及他们对于的看法，对于思政课老师的上课方式有什么看法，以方便于老师和学生都加以改正，在教学方式上能够取得进步，不再是一门枯燥无味的课。

使得思政课在我们心中不仅仅是考查课而已，对以后的人生道路有很长很深的影响。

初进校园以为这一学期会过的很漫长，其实不然，时间总是在人不经意间流逝。

学习思政课也有半个学期了，中学时期老师们总喜欢照着书本让我们学习马克思列宁主义，毛泽东思想等，其实这些很枯燥无味，学习起来总提不起兴趣。

而大学不同，通过视频播放，可以让我们更生动更形象的了解社会，解读人文。

老师插入的一些生活实例会让我觉得其实思政教育离我们很近。

社会总是不断发展的，如果仅靠书本上的一些陈旧实例，是远远无法让人了解这个社会的。

不同的社会时期，所反映的社会现实都是不同的。

这学期学习思政课我最大的收获就是让我更贴切的了解了社会，社会上的某些好的现象或者是一些坏的现象，都是这个时期的特征。

有很多感人至深的故事，上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。

中华民族是富有道德追求与道德素养的民族。

”自古以来，人们对美丑、善恶的辨别与选择，无不体现着“好荣恶辱”的传统道德观念。

胡锦涛同志在十四届政协委员分组讨论的会议上，以“八荣八耻”的形式精辟地概括和阐明了社会主义荣辱观的丰富内容与深刻内涵，提出了“在当前促进良好社会风气的形成和发展的形势下，要教育广大干部群众特别是广大青少年树立社会主义荣辱观”的要求。

这一重要论述对教育工作具有重要指导意义，明确地指出了青少年思想道德建设工作的主要内容和前进方向。

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青少年作为祖国的未来，肩负着实现中华民族伟大复兴的重任，也是民族历史和文化的传承者。

在社会经济迅猛发展，道德观念、价值取向趋于多元化的今天，青少年面临着更多的诱惑与挑战，许多植根于中华五千年历史文明的优良传统正经历着峻的考验。

“一个没有历史感的民族将是十分浅薄的”，2002年党的十六大报告中，江泽民同志就概括了中华民族伟大民族精神的核心内容。

2003年4月，胡锦涛同志又在中央政治局强调了民族精神对中华民族生存与发展的重要性，而这种民族精神正是蕴含于中华传统美德的深厚根基之中，体现在“知荣知耻”的行为实践之上。

因此，对青少年进行传统美德的教育，就是树“根”立“魂”的过程，也是德育工作中的最为重要的基础性工作。

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我校一直把中华传统美德教育作为学校的一大办学特色加以落实和推进，多年来，我校已总结出较为丰富的中华传统美德教育内容，形成了一套全方位、立体化的德育体系。

中华传统美德教育已经逐渐成为我校德育工作的特点和优势。

结合胡锦涛同志关于“八荣八耻”的社会主义荣辱观的论述，我们愈发感到继续深入开展这项工作对于青少年成长和构建和谐社会的重要，应进一步明确中华传统美德与社会主义荣辱观之间的本质联系，进一步加强学生“知荣知耻”的道德实践与道德体验，将教育内容内化成学生的自觉行为，以促进学校乃至周边社区良好风气的形成。

实施方案

1.对当前大学生思政课进行情况的查询与了解，并对当前现状进行分析

2.根据在校大学生所选课程内容，制作问卷调查问题并进行网上问卷调查的填写

3.根据问卷调查结果做出严格的数据分析与图表汇总，并结合当前形势做出结论

4.同时采取随机抽取学生做现场采访，提问有关思政课的问题，并让其提出合理建议

5.根据建议以及数据汇总讨论结果，小组成员进行总结，得出体会，提出具有建设性的意见与建议。

实践过程记录

1.问卷调查以及数据分析

1.1.问卷调查

1.2.调查结果分析

针对以上的饼图的数据分布图我们不难发现，参与问卷调查的男女比例大概是1:

1，其中理工科与文科类以及艺术类的学生均有参与，参与问卷调查的人来之不同的学院和年级（该数据调查对象为景德镇陶瓷大学学生）

通过数据可以看出，抽取的同学中基本上都或多或少地接触过思想政治课，尤为多的是思修课与形势与政策课程。

通过数据可得，大部分的受访学生对于思政课还是有一定的学习兴趣的，当然也有一小部分是对其不感兴趣的。

通过数据分析，绝大多数学生对于思政课抱着无关紧要的心态，听不听课取决于当时的心情和上课玩手机，只有少部分学生会认真听课做笔记，还有极少部分学生经常不去上课甚至逃课。

大部分学生对于思政课的教学模式以及内容都是难以接受的，老套和枯燥乏。

统计结果中看以及我自身的感受，目前思想政治理论课的，教学主要局限于课堂之内，而且多为大班上课，这虽然充分利用了资源，却及不利于师生互动。

另外，缺少课堂以外的实践教学，与现实结合不足。

通过数据，大部分老师还是采取传统的教学模式对学生进行授学，大部分学生反映课堂气氛沉闷，内容不新颖、生动。

老师调节课堂气氛能力不佳。

通过数据，大部分的学生是通过自己经历过课堂学习后的直观感受，一小部分是根据学姐学长的经验之谈，一部分是认为思政课对自己未来的就业没有多大的影响以及初高中留下来的固有的课程模式的阴影。

通过数据，大部分学生对于老师的讲课内容以及教学模式有很大的异议，一部分对于学生的作业检查以及课堂考勤制度认为需要进一步完善。

2.采访照片展示（见附录）

调研报告正文

　为了进一步了解大学生思想政治状况及思想政治课教学情况,改进思想政治课教学,提高思想政治课的教学质量,我们大学生思想政治课学习情况进行了专门的调查研究。

此次调查内容主要分为以下几个方面:

（1）大学生对开设思想政治课必要性和重要性的认识;

（2）对思想政治课程的兴趣;（3）对思想政治课教学的总体评价;（4）对影响思想政治课教学效果的原因分析;（5）对思想政治课教师的要求与期望;（6）对提高思想政治课教学效果的建议。

调研以问卷调为主要形式,我们事先利用开放式问卷收集有关意见,

一、本次调研的基本内容、结果及简要分析

（一）大学生对开设思想政治课必要性和重要性的认识

调查发现,多数大学生对开设思想政治课的必要性和重要性有较为正确的认识,但也有部分学生有不正确的看法。

（二）大学生对思想政治课的兴趣状况

调查发现,多数学生对思想政治课还是不感兴趣,有兴趣的占12.5%,兴趣一般的占63.7%,也有23.7%的学生对思想政治课不感兴趣,特别是对与社会现实和学生思想实际结合较紧密、应用性较强的课程,如法律基础、思想品德修养和邓小平理论等课程,兴趣要更浓一些。

（三）大学生对思想政治课教学的满意程度

调查发现,大多数学生对思想政治课的教学还是比较满意的,从总体上给予肯定性评价的占45%,给予否定性评价的占55%。

（四）思政课堂上所出现问题的原因

调查发现,思政课堂上所出现问题的原因有；认为老师水平有限的占6.3%，认为课程内容老套枯燥的占45%,认为同学们不配合的占20%，认为老师教学方式有问题的占15%，认为是其他原因的占13。

7%,思想政治课教师要继续努力,好好地总结教学的经验和教训。

（五）现在的思政课老师最缺少哪些素质水平

调查发现，7.5%认为是教学经验，39.4%认为是调节课堂气氛的能力，18%是知识的广度和深度，13.3%是对学生的关心程度。

13.3%是对工作的热情和责任感，还有5.3%认为是其他。

可见,思想政治课教师不仅要会做学问,更要懂得做人和做事。

学生对思想政治课教师的期望主要有:

（1）为人师表,有积极的思想和精神状态,有良好的职业道德,能引导学生树立正确的世界观和人生观,对学生沟通,这是学生对思想政治课教师的期望中提得比

较多的一条;

（2）学识渊博,博古通今,有很高的学术水平,有很强的社会洞察力,思想开放,易于接受新生事物,能用最新信息、案例来阐述思想政治课中的深奥理论,做到理论联系实际;（3）有个人魅力,风趣幽默,谈吐优雅,内涵要深,气质要佳,还要善于调节课堂气氛,提高课堂教学效果;（4）掌握电化教学、计算机辅助教学等现代化教学手段和教育技术,充分利用各种信息资源,扩大教学知识量,提高教学效率,使课堂教学做到最优化和现代化。

（六）大学生对改进思想政治课教学的建议

在课程内容方面,有31%学生认为思想政治课应该改善一下讲课内容，有35.6%学生认为老师的教学形式要有所改善13.8%学生认为要改善学生的作用考查，还有19.7%学生认为其他需要改善，

二、调查后的几点思考

（一）尽快提高教师的知识水平和教学能力,这是核心问题

从调查结果看,学生对思想政治课教师的期望值很高,但思想政治课教学效果不尽如人意。

因此,提高教师的知识水平和教学能力,已成为当务之急。

学校应尽可能地让思想政治课教师外出进修或学习,让他们多参加一些学术活动,及时了解最新的学术信息,以利于他们教学水平的提高。

（二）思想政治课教师应转变教育思想,与时俱进

教师要由以学科专业体系性、逻辑性为主体,转变为以思想理论教育的时效性、针对性为主体,也就是以问题为主体的教学方式替代以概念、范畴、理论的演绎为主体的教学方式。

现代人的思维方式有很大的跳跃性,他们往往关心事情的开头和结果,而不关心过程。

所以,教师在讲述理论时,应增添更多的现实材料、案例来丰富理论教学的方式和理论表达的方式。

为适应环境和对象的变化,必须实现两个主体的转换。

思想政治课教师要从以教师为主体思考问题,转变为以学生为主体思考问题,根据学生的特点来设计教学内容和教学方式。

现代大学生具有明显的时代特点:

一是主体性,作为独生子女,他们从小就有很强的主体性,张扬个性的意愿非常强烈;二是选择性,他们有选择多样思想观念和理论的自由,学习方式也发生了根本性变化,网络多媒体的运用更增强了选择性;三是多样性,他们不排斥多样观点和多种生活方式,能够接受多样化社会现实的存在。

我们的思想教育对学生的这三个特点关注不够,甚至是对立的。

我们在教育中更应强调被教育者的主

改变自己的教育思想和教学观念,采取更好的教学方式和方法。

（三）思想政治教师要及时了解学生思想动态

新时期、新形势下学生的思想状态更加复杂多样,思想政治教师对此要有清醒的认识和深刻的理解,要深入实际,学生打成一片。

另外,对社会急剧变革时期产生的热点、难问题,学生有极大的兴趣,迫切需要从思想政治教师那里到解答。

所以,思想政治课教师要在热点、难点问题上下功夫,解决学生的思想问题。

（四）考试方式、管理体制等方面应做适当调整

如前所述,很多学生认为思想政治课的考试方式、管理体制等应进行改革。

至于怎样改,需要各方进一步思考与探索。

（五）学校应该加大教学硬件及配套设施的投入

学校应加大教学设施的投入,为每个教室配备多媒体教学设备。

另外,很多学生提到上课时应该放一些相关的音像资料,学校应该拨款购买一些有教育意义的音像资料供教师使用。

心得体会

通过进行这次调查，我们收获颇多，了解和发现了一些问题。

尽管思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少，但是如果老师能满怀激情，生动传地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的氛围中，那么我们学生就能学得主动，学得扎实，能在课堂上充分参与，体验学习之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好。

因此，希望大学生们能注重自身学习的不足，敢于发现问题，探讨解决问题的办法，主动地去学习，发现学习的乐趣所在，慢慢改善对学习思想政治课的态度。

也老师们能在思想政治课的教学中结合教学内容和学生的实际不断改进教学方法，积极探索教育的新途径，切实加强和改进大学生思想教育工作，培养造就千千万万具有高尚品质和良好道德修养、掌握现代化建设所。

通过数据和采访我们不难发现，大部分的大学生对思政课都是抱着一种无关紧要的态度，对其这些课程的教学目的模糊不清。

“枯燥乏味，课题不新颖…”大部分学生对这些课的描述。

这样的结果不仅让我们反思，如今的教学模式是不是应该有所创新和改变，在学校思政课的教学中，教师将源自现实生活的“理论”形成规范性的语言写入书本，传授给学生。

这些蕴含着世界观、人生观的理论在现实中常常被很多人束之高阁，仅停留在书本的知识层面，不能运用于现实生活。

学生的不在意，教师的不重视。

从另一个方面间接的展现了学校教学体系不完善的一面，如何在思政课对学生进行考核，大部分的教师都是让其学生交一篇相关论文了事，期间也没有什么实践活动。

通过此次调研，我们有了一些新的想法。

第一部分,对我校部分学生进行问卷调查的数据进行比较、分析,提出大学生思想政治课实践教学的现状,存在的问题及取得的成效。

结合我校在开展实践教学过程中,学生的心得体会,阐述实施大学生思想政治理论课实践教学能够提升学生的综合素质,能够增强思想政治理论课的针对性和实效性。

第二部分,科学界定思想政治课实践性教学的含义,实践教学是思想政治理论课课堂教学的有机延伸,是促进思想政治理论课教学紧密联系实际的重要途径。

同时,结合增强大学生思想政治课实践性教学的意义,阐述了实践教学的原则和特殊性。

第三部分,提出开展大学生思想政治课实践性教学研究的四个理论基础,具体论述了马克思主义的科学实践观、教育学的理论、心理学的理论依据和现代道德教育观的理论。

第四部分,关注大学生成长成才需求,提出大学生思想政治课实践性教学改革途径。

构建大学生思想政治课实践性教学工作体系,建立思想政治理论课教学的保障制度,以及有效的评价考核机制,明确思想政治理论课实践教学考核原则和考核方法。

通过采取科学的评判方法与手段,对实践教学活动的各个环节进行价值评判,使思想政治理论课实践教学取得实效。

结合我院老师在实践教学中的做法,论述通过实施实践教学,能够使思想政治理论课入心、入脑,使思想政治理论课取得良好的效果。

为了与实践教学形成良好的互动，理论教学要从原来突出知识教育、情感教育转向能力培养、知识教育和情感教育一齐发展，与实践教学相得益彰。

传统思政课理论教学突出爱国主义精神的情感教育，忽视对学生能力的培养。

实践教学恰恰弥补了这一缺憾，重视能力培养，发挥课程特点，培养学生发现问题、思辨问题、解决问题的能力。

这些能力在实践教学中作为目标予以提出，也是辅助理论教学的表现。

理论教学理应顺应时势，重视学生能力的培养，在教学各环节上，从重视知识传授、情感教育，转变为通过知识来培养能力、升华情感。

思政课理论教学“教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点……要精心设计和组织教学活动……要改进和完善考试方法。

采取多种方式，综考核学生对所学内容的理解和实际表现，力求全面、客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质”[1]。

这涉及理论教学的方方面面，需要较长时间适应一种新的教学，发挥思政课程教学的实效性。

活动照片

在路上

图书馆附近

二食堂

附录

大学生思政课学习状况调研

1、您的性别是（单选题*必答）

○男

○女

2、您的年级是（单选题*必答）

○大一

○大二

○大三

○大四

3、您所在的学院是（单选题*必答）

○材料科学与工程学院

○工商学院

○陶瓷美术学院

○设计艺术学院

○机械电子工程学院

○人文社科学院

○信息学院

○研究生学院

4、迄今为止，你共上过包括思修、马哲、毛概、近现代史、形势与政策五门思政课中的哪几门？

（*多选题）（多选题*必答）

□思修

□马哲

□毛概

□近现代史

□形势与政策

□其他

5、你对五门思政课中哪些感兴趣？

（*多选题）（多选题*必答）

□思修

□马哲

□毛概

□近现代史

□形势与政策

□都不感兴趣

6、思政类的课程，你会认真听讲吗？

（单选题*必答）

○会，并做笔记

○有时会，看心情

○不会，玩手机

○经常不去上课

○其他

7、你认为思政课堂上所出现问题的原因是？

（*多选题）（多选题*必答）

□A老师水平有限

□B课程内容老套枯燥

□C教学方式有问题

□D同学们不配合

□E其他

8、你认为现在的思政课老师最缺少以下哪些素质水平？

（*多选题）（多选题*必答）

□A教学经验

□B调节课堂气氛的能力

□C知识的广度深度

□D对工作的热情和责任感

□E对学生的关心程度

□其他

9、促使你对思政课有如今看法的原因是？

（*多选题）（多选题*必答）

□A听之前学长学姐的经验之谈

□B通过上几节课后所形成的感受

□C看到类似课程便以形成的想法

□D初高中时代留下的阴影

□E这些课程对自己将来就业没有任何帮助

□F其他

10、你认为现在大学的思政课应该在哪些方面做出改善？

（*多选题）（多选题*必答）

□A老师的讲课内容

□B老师的教学形式

□C学生的作业考查

□D课堂的考勤制度

□E其他