职称考试复习提纲及答案.docx
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职称考试复习提纲及答案
、简答题
1、教师职业道德与社会公共道德的联系与区别是什么?
(联系)教师职业道德是社会一般道德在教师职业领域的特殊表现和重要组成部分,社会一般道德是教师职业道德的主要价值来源和基础;(区别)
(1)社会一般道德是社会公共生活中最一般最普遍的善恶标准和观念,反映对社会所有人的要求;而教师职业道德是教师职业生活中特有的善恶标准和观念,反映对教师特有的要求;
(2)产生的时间和发展有所不同,适用的范围有所不同。
2、怎样破除教师的职业倦怠?
教师的职业倦怠问题总的来说是教师个人、学校环境和社会因素交互作用的结果。
因而,要解决这个问题,应从以下方面着手:
从教育行政部门和学校、单位来说,应该努力为教师创造宽松的工作环境,改革不合理的教师评价考核方式,促进管理的科学化和人性化。
从教师自身来说,一方面注重自我修养的提高。
不仅要对自身有正确的认识,克服自己的不足,充分发挥特长和优势。
还要看到教师职业的神圣与光荣。
这样,在遇到困难和挫折时,才会调节和控制自己,产生适度的情绪和行为反应,提高自我调节能力。
另一方面,教师本人应该清醒地认识到并正视职业倦怠存在的严峻现实,认识到倦怠来源于自己所受到的压力。
要努力提高自身耐压能力,改进应付应激的策略,积极调整心态,将职业当事业,从平凡的工作中挖掘价值,培养良好的个性心理特征,多方面发展和完善自我,使自己对生活和工作充满自信和热情。
教师还应培养广泛的兴趣,多参加各种业余活动,做到劳逸结合,放松自己,增强自己的心理承受能力和耐压能力。
此外,放松训练、转移注意力等也能够有效缓解压力。
3、班主任怎样才能成为一个具有较强感召力的人?
(1)成为学生的知心朋友;
(2)必备条件是广博的知识和高超的教学水平,关键是为人师表;(3)有效途径是正确对待违纪学生。
4、列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。
(答四条即可)
(1)热情主动——教师走向成功必备的第一心态。
(2)端庄大方——教师形象塑料造的基本要求。
(3)规范得体——教师礼仪修养的基本要求。
(4)宽容公正——教师对待学生的核心原则。
(5)沟通合作——教师与家长真诚交流的基本原则。
(6)双赢思维——教师之间协作的首要原则。
(7)关注细节——教师课堂教学必须养成的重要习惯。
(8)不断更新——教师走向终身发展的基本原则。
5、教师应具备哪些心理素质?
一个合格的教师必须具备教师职业活动的各种心理素质,以自己优秀的心理素质去塑造新一代的心灵,出色地完成教书育人的任务。
(1)教师要有教师的职业意识素质。
面对自身从事教育实践的认识、情感、意志、态度等心理活动有所觉知。
这主要指教师要具备明确的教育指导思想、创新意识和奉献意识。
(2)教师要有教师的职业情感素质。
教师崇高的职业情感是推动积极工作的强大力量,是搞好教育教学工作的重要前提条件。
教师的职业情感,主要包括热爱教育事业和热爱学生两个方面。
(3)教师要有优良的职业能力素质。
能力是顺利完成活动所必须具备的心理条件,教育活动要求教师必须具有多方面的能力;这样才能完成教育教学的各项任务。
教师的职业能力应包括敏锐的观察力、良好的分配注意的能力、丰富的想象力、优秀的思维力、较强的语言能力和相当强的组织能力。
(4)教师必须具有职业兴趣素质。
要做好一项工作,离不开对这项工作的兴趣,如果产生了浓厚的兴趣就会全身心投入,以苦为乐,创造性地完成任务。
要做好教师工作就应该有对探索学生身心发展规律的兴趣,对研究教育教学方法的兴趣,以及对自己所任学科的兴趣
6、优秀教师的人格特征表现在哪些方面?
(答四条即可)①从事教育工作的使命感;②稳定而持久的职业动力;③对工作的事业心与上进心;④获取成就的动机与欲望;⑤求知的欲望与兴趣;⑥对教育教学具有高度的自我调节和完善能力。
7、简述教师职业道德的基本构成。
(答六条即可)教师职业道德主要由:
教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风、教师职业荣誉。
8、总结一下你有哪些师生交往策略?
一、转变教育观念,树立正确的交往观。
通过实验建立相互尊重,相互信任,平等和谐的师生关系,促进师生素质的提高,教学相长,沟通言无不尽。
二、改善教育行为,促进学生身心健康。
1.师爱是师生交往的基础2.尊重是师生交往的前提3.心理教育师生交往的新途径4.架起新桥是师生交往的眼神三、提高教师素质,有效运用交往策略。
1.以身示范公平背后的信赖2.主动交往3.变换角色4.宽严结合5.评语改革
9、班主任应如何组织培养班集体?
任何一个班集体的形成,都会经历组建、形成、发展的过程,实际上也是一个教育培养与类化的过程。
具体过程包括:
①确定班集体的发展目标;②建立班集体的核心队伍;③建立班级的正常秩序;④组织形式多样的教育活动;⑤培养正确的舆论和良好的班风。
10、预防未成年人犯罪,要立足于什么?
预防未成年人犯罪,立足于教育和保护,从小抓起,对未成年人的不良行为及时进行预防和矫治。
11、发生学生伤害事故,学校应当如何处理?
学校应当立即采取救助措施,将受伤害学生就近送医疗机构进行救治,保护事故现场,保全相关证据,并及时通知学生父母或者其他监护人和保险公司。
12、预防未成年人犯罪应当进行哪些教育?
(1)对未成年人应当加强理想、道德、法制和爱国主义、集体主义、社会主义教育。
(2)对于达到义务教育年龄的未成年人,在进行上述教育的同时,应当进行预防犯罪的教育。
13、教师应该对学生的在校安全做哪些事情?
一、常抓不懈,增强学生的安全意识。
教师始终要把安全工作放在首要位置,做到时时讲安全,事事讲安全,对上级安全会议精神和文件都能做到及时传达,结合文件精神制定切实可行措施,认真落实。
做到每天放学1分钟的安全交通警示教育,时刻提醒他们危险的地方不可以去,不该做的事情我们不能去做。
时刻叮嘱学生靠右边行走,不再路上追逐打闹。
学生每天在校的安全更是尤为重要。
课间不得追闹,不得在楼上或楼梯向下张望,出教室、下楼要有一定秩序,避免拥挤。
在课间活动时,指导学生做一些有意义的活动,如:
跳绳、踢毽子、跳方格等都有益于身体健康。
所以,作为一名老师,一定要不厌其烦的加强对学生的安全教育工作。
二、让学生调查了解身边发生的意外安全事故,让学生认识到注意安全的重要性。
坚持每周一次主题安全教育活动,多选取学生身边熟悉的安全事例及经常遇到的突发事件和学生一起分析研究,并通过讨论提出合理建议或正确做法,从而真正提高学生安全意识,真正做到有效的预防和保护自己及家人的安危。
三、将收集到事例以小品、歌曲、填词、快板、舞蹈等各种形式表演出来,寓教于乐,使学生快乐的学习安全知识,演绎安全的学生生活。
四、通过请警察来做讲座以及电视节目等形式,教会学生应对措施,让学生在遇到危险的时候能够沉着冷静灵活应对。
14、素质教育对老师提出了哪些新要求?
(一)教师有要以师爱为核心的积极情感—爱事业、爱学科、爱学生。
(二)教师要有高尚的审美情操—鉴赏美、追求美、创造美。
(三)教师要有浓厚的职业兴趣—求精、求广、求新。
(四)教师要有因材施教的教育能力—适时、适材、适用。
(五)教师要有富有创造性的人格特征—敢想、敢干、敢闯。
总之,教师就应不断加强修养,提高自身的心理素质,从而提高自己的整体素质,成为新世纪的合格教师,在实施素质教育中取得优异成绩。
15、道德和品德的关系?
道德和品德的关系道德是指调整人们相互关系的行为准则和规范的总和。
作为一种社会现象,道德贯串于人们社会生活的各个方面,如社会公德、职业道德等。
品德即道德品质,有时也称思想品德,是一个人依据社会的道德规范和行为准则在行动时表现出来的一些经常的、稳固的心理特征。
道德与品德之间既有区别又有联系。
(1)道德和品德的区别①在所反映的内容方面。
②所属的范畴方面。
(2)道德和品德的联系①个体品德的内容来源于社会道德 ②个体品德反作用于社会道德
16、教育现代化对教师素质的新要求有哪些?
我们应该努力追求1、要有成为教育家的意识2、要有创新精神和改革意识3、要有教育研究的意识和能力4、要有健康的心理素质5、要有获取和处理信息的能力6、要有运用现代教育技术的意识和能力7、要有法律意识总之作为21世纪的教师我们不仅要有合格教师的基本素质更应该与时俱进不断提升自我素质。
通过学习使自己拥有精湛的专业知识、高超的教育艺术、高尚的情操、健全的人格魅力做一个深受学生欢迎的老师。
17、什么是义务教育?
义务教育是国家用法律形式予以规定,要求适龄儿童必须接受,国家、社会、学校、家庭必须保证的,强制、免费和普通的国民基础教育。
18、什么是教学姿态?
它有哪些要求?
教学姿态就是教师在教学中的表情、语言、手势和身姿的综合表现。
(1)站态要有安定感和力度,这样有利于学生提高情绪,振作精神,随着教学内容的变化,要求教师适当变化站姿;
(2)要用优美的手势正确地表达感情,不能指手画脚,盛气凌人;(3)面部表情要丰富,但不做作,要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情;(4)要用普通话教学,力求发音正确、语调流畅、抑扬顿挫。
19、课堂提问应该注意哪些方面?
(答四条即可)
(1)课堂提问必须有启发性
(2)课堂提问必须针对学生学习的实际情况(3)课堂提问必须有助于学生理解课文的主要内容(4)课堂提问必须有一定的梯度、深度和难度 (5)课堂提问应该避免无效性,力求有价值(6)课堂提问应该力求新颖。
补充:
课堂提问要面向全体学生,课堂提问要注意问题的科学性、正确性,课堂提问要注意对学生的中肯的评价。
20、进行课堂练习设计要注意哪些问题?
1、突出本节教学有目标要求。
2、从本节课的教学难点出发,有针对性地出题进行强化训练。
3、所出的练习要有梯度,难易适中,照顾上、中、下三层次水平的学生。
4、题目数量恰当。
5、注意习题的多样化,提起学生的练习兴趣
21、促进学生学习迁移的策略有哪些?
(一)改革教材内容,促进迁移
根据同化理论,认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用,是决定新的学习与保持的重要因素。
为了促进迁移,教材中必须有那种具有较高概括性、包容性和强有力的解释效应的基本概念和原理。
各科教材都有基本概念、原理和逻辑结构,这些内容的组织形成教材体系。
教材内容体系的确定,直接关系到学生学习的效率、知识的质量和认知能力的发展,凶此必须兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智力状况及年龄特征,还要考虑教学时数以及教法上的要求,以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。
(二)合理编排教学内容,促进迁移
精选的教材只有通过合理的编排,才能充分发挥其迁移的效能,学习与教学才能省时省力。
否则迁移效果小,甚至会阻碍迁移的产生。
怎样才能合理编排教学内容呢?
从迁移的角度来看,其标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
1.结构化结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系,能体现事物的各种内在关系,如上下、并列、交叉等关系。
只有结构化的教材,才能在教学中促进学生重构教材结构,进而构建合理的心理结构。
2.一体化一体化指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。
只有一体化的教材,才能通过同化、顺应与重组的相互作用不断构建心理结构。
为此,既要防止教材中各要素之间的相互割裂、支离破碎,又要防止相互干扰或机械重复。
3.网络化网络化是一体化的引申,指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通、要突出各种基本经验的联结点、联结线,这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点,也有助于预测以后学习的发展带、发展点,为迁移的产生提供直接的支撑。
(三)改进教材呈现方式,促进迁移
学生将信息从一种情境向另一种情境迁移的可能性,有时会受到初次学习时信息的组织方式的影响。
有经验的教师在教学中往往精心安排教学的程序,给学生提供一个条理清楚、组织良好的框架。
奥苏伯尔认为,“不断分化”和“综合贯通”是人的认知组织的原则。
这两条原则也适用于教材的组织和呈现。
1.从一般到个别,渐近分化依据学生认识事物的过程,教材的呈现或课堂教学内容的安排应符合从一般到个别、从整体到细节的顺序,即渐近分化原则。
2.综合贯通,促进知识的横向联系依据知识的系统性和科学性,概念之间、原理之间、知识的前后连贯与单元纵横之间应体现出内在的关系和联系。
3.教材组织系列化,确保从已知到未知依据学生学习的特点,教材组织应由浅人深,由易到难,从已知到未知。
(四)教授学习策略,提高迁移意识性
“授人以鱼供一饭之需,授人以渔则终生受用无穷。
”这句话启示我们,学习不只是要让学生掌握一门或几门学科的具体知识与技能,而且还要让学生学会如何去学习,即掌握学习方法的知识与技能。
实际上学生只有掌握了良好的学习方法,才能把所学知识技能顺利地进行应用,促进更广泛更一般的迁移,也就是说学会了如何学习就可以实现最普遍的迁移。
学习方法是一种学习经验,它可以对后继学习产生一种比较广泛的一般性迁移。
学习方法包括概括的方法、思考的方法、应用原理的方法、归纳总结的方法、整理知识的方法和研究探讨的方法,等等。
学习方法这种经验中不仅包含有关的知识,而且还包括有关的技能。
因此,掌握学习方法不仅仅是知晓一些知识性的东西,还必须通过一定的练习掌握必要的心智技能,如阅读技能、观察技能、解析技能、构思技能,等等。
教师在教学中要重视引导学生对各种问题进行深入分析、综合、比较、抽象、概括,帮助学生认识问题之间的关系,寻找新旧知识或课题的共同特点,归纳知识经验的原理、法则、定理、规律的一般方法,发展学生分析问题和概括问题的能力,必须重视对学习方法的学习,以促进更有效的迁移。
22、怎样使课堂提问更加有效?
(一)读透教材,巧设问题
教师在问题设计前,首先要深入思考教学内容,透彻把握教学重点难点,了解学生的学习水平和基础,以教材为基础设计问题。
具体来说,问题设计要注意:
1.置问于教材的关键处。
2.置问于教材的疑难处。
3.学生通过对问题的思考,为学习指引方向,促进课堂教学的动态生成。
(二)优化课堂问题设计,促进学生自主学习
好的问题是促进学习的燃料。
这就需要教师要结合教材内容和学生的情况设计符合本堂课的问题。
因此,在设计问题时要注重问题,即趣味性、启发性、层次性。
1.创设趣味性问题,激发学习动力。
“兴趣是最好的老师。
”问题情境的创设是调动学生学习的积极性,激发学生思维的关键所在。
只有富有趣味性的问题情景,才能引导学生在拟人化的世界或者具体的情境中探索知识、技能,使学生全身心地投入到体育学习中。
2.设计启发性问题,激发了学生的思维,发展了学生的想象力。
启发性是课堂提问的灵魂,缺少启发性的提问是蹩脚的提问。
因此,教师所设计问题要能够激活学生的思维,引导学生去探索、去体验。
例如在教学《快速跑》时,可以这样提问:
“在北京奥运会上100米冠军是谁?
他获得冠军后的庆祝动作时怎样的?
”教师通过这些有序的启发提问,引导学生用自己的语言来描述对成功体验的感受。
给学生提出了学习动力的方向,使课堂教学更加顺利,更有效。
3.设置层次清晰、又具整体性的问题,激活学生思维。
当遇到难度较大的问题时,教师应当降低思维的难度。
即铺设阶梯,逐步深入,围绕某“总问题”设计一些“子问题”铺垫。
教师在设计问题时要根据学生的思维特点,精心设计,由易到难,由简到繁,由浅到深,层层递进,有层次,有节奏,前后衔接,相互呼应和逐步深化,这样才能使学生围绕“总问题”,逐步深入地开展探究活动。
有效的课堂提问既是一门科学更是一门艺术。
课堂教学的动态化,使实际的课堂提问活动表现出更多的灵敏性。
教师只有树立正确的观念,在课堂提问中遵循一定的原则,掌握适当的提问方法,才能在教学实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性,使课堂提问真正成为课堂教学活动的脚手架!
23、如何培养创造性思维?
创造性思维是人类的高级心理活动。
心理学认为:
创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系,而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。
创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的,它是后天培养与训练的结果。
(1)展开“幻想”的翅膀想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。
在思维过程中,如果没有想象的参与,思考就发生困难。
特别是创造想象,它是由思维调节的。
(2)培养发散思维所谓发散思维,是指倘若一个问题可能有多种答案,那就以这个问题为中心,思考的方向往外散发,找出适当的答案越多越好,而不是只找一个正确的答案。
人在这种思维中,可左冲右突,在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。
(3)发展直觉思维所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。
很多心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现,它即是发明创造的先导,也是百思不解之后突然获得的硕果,在创造发明的过程中具有重要的地位。
(4)培养思维的流畅性、灵活性和独创性流畅性、灵活性、独创性是创造力的三个因素。
流畅性是针对刺激能很流畅地作出反应的能力。
灵活性是指随机应变的能力。
独创性是指对刺激作出不寻常的反应,具有新奇的成分。
(5)培养强烈的求知欲求知欲会促使人去探索科学,去进行创造性思维,而只有在探索过程中,才会不断地激起好奇心和求知欲,使之不枯不竭,永为活水。
只有当他对学习的心理状态,总处于“跃跃欲试”阶段的时候,他才能使自己的学习过程变成一个积极主动“上下求索”的过程。
这样的学习,就不仅能获得现有的知识和技能,而且还能进一步探索未知的新境界,发现未掌握的新知识,甚至创造前所未有的新见解、新事物
24、“减负增效”提高课堂效率是关键,一堂好课的基本要求有哪些?
(1)教学目的明确;(4)课堂组织得当;
(2)教学内容正确;(5)师生积极性高;(3)教学方法恰当;(6)教学效果显著。
25、面对课程内容的变革,教师应如何面对?
(1)教师必须更新知识结构,准确把握学科知识,不断扩展相关知识;
(2)教师必须增强课程开发能力,挖掘地方资源和校本资源,完善教材内容;(3)教师必须提高整合课程内容的能力,将不同学科知识综合起来,将学科知识与现实联系起来。
26、请列举中小学常用的教学原则。
(不少于4条)
(一)直观性原则
(二)启发性原则(三)系统性原则(循序渐进原则)(四)巩固性原则(五)量力性原则(可接受性原则)(六)思想性与科学性统一的原则(七)理论联系实际原则(八)因材施教原则
27、什么是学习?
学习有广义与狭义之分。
广义的学习,是指人和动物生活过程中通过实践或训练获得,由经验而引起的比较持久的心理和行为的变化的过程。
狭义的学习,是指学生在学校里的学习,是学习的一种特殊形式。
与人类学习相比,学生的学习有如下特点:
(1)掌握间接经验为主;
(2)是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的;(3)学习的主动性与被动性并存。
28、什么是教学反思?
反思是教师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程,是一种通过提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的手段。
教学反思包含三个方面的内容:
(1)对于活动的反思,这是个体在行为完成之后对自己的行动、想法和做法的反思。
(2)活动中的反思,个体在做出行为的过程中对自己在活动中的表现、想法和做法进行反思。
(3)为活动反思,这种反思是以上述两种反思为基础,总结经验来指导以后的活动。
29、什么是接受学习,接受学习有什么优点?
发现学习是指由学习者自己从学习材料中发现其意义的学习方式,接受学习是通过告知的方式进行的。
接受学习有以下优点:
(1)通过教师的传授,学生可以在较短的时间内掌握大量系统的间接知识,它是学生掌握人类文化遗产及先进科学技术知识的主要途径。
(2)经过接受学习所获得的知识是系统的、完整的、精确的,便于在记忆中储存和巩固。
(3)经过接受学习所获得的认知结构有助于学生抽象思维和理解能力的发展。
30、观察学习有哪些过程?
(1)注意过程。
(2)保持过程。
(3)复制过程。
(4)动机过程。
31、建构主义是是一种全新的理论,建构主义学习观有哪些新的主张?
建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,建构主义认为,世界是客观存在的,但是对世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。
建构主义强调知识的动态性,强调学习是一个主动建构的过程,强调学习的社会性与情境性,试图实现学习的广泛而灵活的迁移作用,这些观点对改革传统教学具有重大意义。
32、教师专业成长是一个热门话题,其中,教师专业成长阶段论已经达成共识,一般来说,教师专业成长有哪几个阶段?
(1)关注生存阶段。
教师非常关注自己的生存适应性。
(2)关注情境阶段。
教师关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。
(3)关注学生阶段。
教师主要考虑学生的个别差异,并因材施教,自觉关注学生。
33、教与学的关系是怎样的?
学习与教学可以明确区分为两种不同性质的活动。
学习是指学生的学习活动,活动的主体是学生。
教学是教师的教授活动,教师是活动的主体。
教与学两者是相辅相成的关系。
一、从学校教学的本质上看,学生的学习是在教师的教授下进行的,离开了教师的传授就不能称为学校教学中学生的学习,同时,脱离了学生的学习,教师的教也失去了对象,失去了活动的意义。
因此,二者同时存在于教学活动之中,成为教学不可分割的两个方面。
二、学习与教学的紧密联系还表现在他们之间的相互影响与相互作用上,教师的教师必须遵循学生学习的规律,学生的学习也受教师教的影响与作用。
因此,教与学的关系密切,教师必须明确这种关系。
34、品德有哪些部分构成?
品德是由多种心理成分共同构成的一个复杂整体,尽管至今对品德心理结构的组成部分还没有一直的看法,但其中的共同成分基本上可以归纳为:
道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。
35、中小学生心理健康教育的主要内容、途径和方法有哪些?
基本内容主要包括:
(1)中小学生的学习心理指导;
(2)自我意识指导;(3)人际交往指导;(4)生活与社会适应指导途径和方法:
(1)要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。
(2)开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。
(3)个别咨询与辅导。
(4)积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。
(5)开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样。
形式在小学可以以游戏和活动为主,营造乐学、合群的良好氛围;初中以活动和体验为主,在做好心理品质教育的同时,突出品格修养的教育;高中以体验和调适为主,并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。
六、简述题
1、教师与学生家长关系的道德调节应把握哪些方面?
(1)主动与学生家长联系,谋求共同一致的教育立场;
(2)认真听取家长的意见和建议,取得家长的支持和配合;(3)尊重学生家长的人格,不训斥,不指责;(4)教育学生尊重家长。
2、良心对教师职业道德内化起什么作用?
(1)在行为之前,良心能帮助教师选择正确的道德行为;
(1)在行为之中,教师良心起着自我控制和监督作用;
(1)在行为之后,教师良心对自己行为的结果和影响起评价作用
3、联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
(1)要有高尚的师德修养。
(2)要有扎实的专业功底(3)要有先进的教育教学理念(4)要有较强的教育科研能力(5)要掌握一定的教育心理学知识(6)要掌握一定的现代教育技术一、良好的文化素质,包括精深的学科专业知识,广博的文化知识和教学理论基础。
1、教师应精通自己的学科,具有扎实而渊博的知识。
对老师来说,不仅要熟悉所教教材的基本内容,形成完整的知识体系,还要加强业务进修和广泛的学习,跟踪学科学术动态,了解新观点,掌握新3信息,不断更新知识,站在学科的前沿,由经验型到科研型的转化。
2、教师既要有广博的知识,又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识,做到博学多才。
教师的知识越渊博,越能启迪学生的创新思维。
3、教师应具有
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