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哈萨克舞蹈教案
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哈萨克舞蹈教案
新疆昌吉市第一小学马玉兰
教学目标:
1、通过学习哈萨克族的饮食,了解哈萨克族的风土人情。
2、课件播放《牧马之歌》,增强学生对民族饮食文化的热爱之情。
教学重难点:
1、积极参与了解民族饮食活动中。
2、增强学生对哈萨克族饮食的喜爱,培养各民族团结一心,共建美好家园的信心。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入新课
我国幅员辽阔,民族众多,拥有许多各具特色,灿烂辉煌的民族饮食文化。
下面我们欣赏一段歌舞,猜一猜,它属于我国哪个民族的舞蹈,[课件:
哈萨克舞蹈>]
生:
讨论,回答。
同学们,今天老师就带领大家一起走进哈萨克族去了解那里别具一格的风土人情吧~[课件:
简介哈萨克族风土人情]
哈萨克族是中国少数民族之一。
主要分布在新疆伊犁哈萨克自治州、巴里坤和木垒两个哈萨克自治县,据民间传
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说,“哈萨克”意为“战士”或“白色天鹅”哈萨克族信仰
伊斯兰教,有自己的语言和文字,现在使用以阿拉伯字母为
基础的哈萨克文。
今天,我们一起来
学习哈萨克族的饮食。
展示课题,《别具风味的饮食》。
二、学习新课
活动设计一:
阅读与思考
1、读一读,别具风味的饮食
2、想一想:
1)牧区的哈萨克族同胞的食物以什么为主,
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2)哈萨克族同胞用面粉做成哪些食品,
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--------------------------------------活动设计二:
探究与体验
1、说一说,你知道怎样尊重少数民族的风俗习惯。
2、我的感受是:
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活动设计三:
拓展与创新
小小设计师
如果你是酒店的管理人员,每天接待来自全国各地不
同的少数民族同胞,那么,你知道应该给他们呈上什么风格
的菜肴吗,小组讨论,然后根据不同民族,设计不同的菜单,
让生意更加兴隆~
我的设计
民族:
--------------------------------------------------------------------饮食风味:
---------------------------------------------------------------------饮食禁忌:
---------------------------------------------------------------------待客礼仪:
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---------------------------------------------------------------------菜单
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三、总结
我国是一个多民族国家。
哈萨克族是一个聪明智慧的
民族,在漫长的岁月中,创造了光辉灿烂的历史文化,形成
了自己的良风美俗,发展了丰富多采的艺术,成为祖国文化
遗产宝库中的一部份。
第五课:
哈尼族哈萨克族傣族黎族傈僳族
教学内容:
本课介绍哈尼族、哈萨克族、傣族,从五个民族的人
口、主要聚居地等方面入手,结合经济生活方式、服饰特点
等内容,对五个民族进行分析。
教学目标:
1.初步了解哈尼族、哈萨克族、傣族、黎族、傈僳族
的基本情况和主要特征
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2.能够运用所学知识,区分本课的民族。
培养学生学习并理解不同民族文化的能力。
3.通过课堂的教学活动,增进对各民族的了解,学会欣赏各民族的优秀文化,尊重其风俗习惯,进而学会尊重和平等对待各民族兄弟姐妹,形成民族团结的基本意识。
教学重难点:
1.重点:
让学生了解这五个民族的人口数量、主要分布区域、服饰特点、主要风俗习惯等基本情况。
2.难点:
进一步理解民族文化与民族生存环境之间的关系。
教学过程:
一.导入
1.出示四幅少数民族代表性建筑的图片,看一看,它们分别是哪些少数民族的哪些代表性建筑物,
2.讲故事:
哈尼族的蘑菇房
师:
哈尼族的蘑菇房是哈尼族人智慧的体现,今天我们就一起来认识哈尼族、哈萨克族、傣族。
二(教学过程
1.师:
你知道什么是梯田吗,简单说一说梯田的特点。
展示图片:
各种梯田的图片
师问:
这些梯田有什么特点,
2.师:
梯田的共同之处就是都处于山区或者丘陵地
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带,地里落差比较大,在无法形成大片田地时,只能依据山势,修造一小块一小块的田地,就形成了我们看到的一层一层的梯田。
居住在云南省的哈尼族就创造出一套垦种梯田的经验。
他们利用地理环境的特点,把终年不断的山泉通过沟渠引进梯田。
3.哈尼族的梯田是大地艺术。
4.师:
你知道哈尼族有多少人口吗?
你还知道哈尼族的哪些情况,
学生汇报。
5.哈尼族的传统服饰。
以黑色为主。
6.哈尼族的节日盛宴:
长龙宴。
7.哈尼族的传统节日:
十月节,六月节,尝新节等。
8.小结:
哈尼族有景色如画的梯田,有别具一格的蘑菇房,都是因为他们居住在山区。
我们现在在去看一看居住在高山山麓、河谷、盆地的哈萨克族,他们是怎样生活的,
三.哈萨克族
1.向学生展示云南以及新疆的风光图片。
通过引导学生了解哈萨克族。
师:
哈萨克族人口1600万。
在中国主要分布于新疆维吾尔自治区、青海省、甘肃省,人口125万。
善刺绣,绣品已出口到日本等几十个国家和地区。
哈萨克族的游牧文化
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在哈萨克族的游牧、迁徙过程中吸收周围民族的文化内容,创造出了具有特色的哈萨克民族文化。
2.介绍哈萨克族的主要分布地区,传统节日。
3.哈萨克族的服饰特点。
4.哈萨克族的传统帽子,以猫头鹰的羽毛作为装饰,象征着勇敢和坚定。
5.哈萨克族的住房:
春夏秋三季的活动毡房和冬季的木房或土房。
6.哈萨克族人的体育活动:
赛马、摔跤、叼羊。
a.区别前面学过的蒙古族、满族、和哈萨克族的摔跤有什么不同,
b..知道马对于哈萨克族的重要性,了解叼羊的来历,欣赏哈萨克族赛马和叼羊的图片。
7.哈萨克族的民族禁忌。
四.傣族
1.猜一猜;有一种以动物名字命名的舞蹈是什么舞,
2.孔雀舞是傣族的传统舞蹈。
课件展示孔雀舞的图片,
3.师:
你知道傣族有多少人口吗,他们主要居住在哪里,
4.傣族的饮食文化,傣族人的竹筒饭也是很有特色
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的。
5.傣族的居民建筑。
傣族传统的住宅是竹楼,展示竹楼图片。
傣族竹楼的特点:
多用竹子搭建,通风透光,分为上下两层,上层住人,下层用来饲养牲畜、堆放杂物或是织布。
傣族竹楼的优点:
1.防潮湿
2.散热通风
3.避免虫兽侵袭
4.可避洪水冲击
6.傣族的盛大节日。
了解泼水节的来源,知道关于开门节和关门节的小知识。
7.傣族的民族禁忌。
8.傣族歌舞。
欣赏孔雀舞《月光下的凤尾竹》
五.小结:
本节课,我们了解了哈尼族、哈萨克族和傣族这三个民族,知道了这三个民族的生产、生活特点,也正是由于自然环境的不同,使得哈尼族、傣族主要从事农业生产,而哈萨克族则主要从事畜牧业。
下节课,我们再一起来学习黎族和傈僳族。
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舞蹈兴趣小组
教案
项城市第二实验小学
第一课时
教学内容:
手臂的基本动作和基本姿态教学目的:
从整体上训练学生,克服手臂的自然状态,获得正确的直立感,发展舞蹈动作的协调性、灵活性、节奏感,训练学生手臂时所需的软度、力度、开度。
单一练习:
1.手臂的基本动作单手基本动作
撩掌、盖掌、切掌、分掌、穿掌、端掌、推掌双手配合动作
晃手、摇臂、云手、小五花、盘手.手的基本姿态
单山膀、双山膀、顺风旗、双托掌、按托掌。
斜托掌、提襟组合练习:
通过动作的单一练习和组合,使学生在学习的过程中增加学习的积极性和动作的协调性,是教学达到良好的效果。
教具准备:
录音机
教学过程准备活动:
一、师生问好。
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热身活动。
二、讲述手臂在舞蹈中的作用及基本动作。
1.手臂的基本动作单手基本动作
撩掌、盖掌、切掌、分掌、穿掌、端掌、推掌双手配合动作
晃手、摇臂、云手、小五花、盘手.手的基本姿态
单山膀、双山膀、顺风旗、双托掌、按托掌。
斜托掌、提襟
三、具体训练1、单一动作练习、组合动作练习四、课后作业
今天所学习的舞蹈手臂基本方法能在课后多练习。
第二课时
教学内容:
身体各部分协调活动训练教学目的:
从整体上训练学生,即塑造身体的形态姿势,克服呆板的状态,发展舞蹈动作的协调性、灵活性、节奏感,训练学生身体各部分的协调性。
使身体各部位达到柔韧性、稳定性、协调性和灵活性,使整个动作更具美感。
形体训练是构成舞蹈语汇的基本条件,是推向舞蹈艺术的必经之路。
教具准备:
录音机教学过程准备活动:
一、师生问好。
热身活动。
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二、舞蹈是人体的艺术,是通过人体的动作塑造艺术形象的。
如何利用人体这一“工具”,使自己的身体能够运用自如地传情达意,首先就要进行身体的基础训练——形体训练。
三、头与肩的训练
1、头在舞蹈中可以传达感情,不同的位置可表现不同的情绪。
如:
低头——思索,歪头——活泼,抬头——盼望,等等,具有独立的表达方式。
头训练的质量直接影响技术动作的完成,特别是对旋转,翻身动作,对人体基本形态,以及对姿态完整性有重要影响。
头的基本位置有:
正中位,中上位,中下位,左右转动位,左右倾倒位。
动作有:
低头,摆头,转头,在做头的动作时,应注意以头顶部位找方向及角度,下巴附随,不可下巴主动。
2、肩关节是手臂动作的根,肩部的柔韧性、灵活性同大臂的动作常常联系在一起,影响动作的舒展及幅度。
肩的动作有:
提肩,压肩,裹肩,展肩,前后转肩。
早联系肩的时候,手臂要放松,脖子不可参与动作,应在颈部保持伸长挺拔的状态下,完成肩的动作。
四、蹲的训练
蹲式训练腿屈伸时肌肉的韧性和弹性,特别是对跳跃动作极其重要,它能给跳跃带来反推力及落地时的控制力。
主要训练脚跟脚踝关节,膝关节柔韧的能力。
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蹲有两种方式,一种是外开式,一种是不外开式。
如正步蹲,踏步蹲属不外开式;一字位,大一字位,交叉位属于外开式。
在训练蹲时,要特别注意用力点的正确,要用膝盖关节的屈伸完成,不可借助于上身的力量,否则达不到训练的效果和目的。
五、腰的训练
腰的训练是形体训练中非常重要的一环,第一,它是幅度、软度等基本能力的训练;第二,它具有表现性,是舞蹈动律的核心部位。
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