作文评语的符号.docx
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作文评语的符号.docx
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作文评语的符号
作文评语的符号
1.作文修改符号及评语怎样写
作文批改开头评语
1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,非常艺术化。
2、开头简明扼要
3、文章开头新奇,具有先声夺人之效。
使读者一见面就能对人物产生…的印象。
4、文章开头引人入胜,吸引读者。
…点面结合,使文章生动,详细,详略得当。
5、文章语言生动丰富,可读性强。
6、开头出手不凡,吸引读者
7、开头打动人心,具有真情实感。
8、文章开头交待得非常清晰,起到总领全文的作用。
9、文章选材新奇,激起读者读下去的欲望
2.四班级作文评语
[四班级作文评语]四班级作文评语四班级作文批改评语范例说明:
四班级上学期开头,作文教学试行老师打分,同学逐句修改,并给同伴加上恰当评语的批改模式改革,四班级作文评语.评语力争具有针对性、亲切性、抽象性、鼓舞性、童趣性.以下评语仅是示例,同学尽可以自在发挥,写出活泼灵动、布满共性化风格的美丽评语.)字迹A、本子清秀、干净,如同海滨小城的街道一样,找不到一点脏……端端正正的字迹,让人看了真舒适……你的字像印的一样美丽……很惭愧,我字没有你写的好看……B、马马虎虎,字哪能不像猫掏的似的……字不在格子两头,当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪,是不是今日风太大,才刮成这样的……我不信任你的字写不好,永久就这么潦草……仔细急躁地写,你会写的比我还要棒……----------------------------------------------------------------------------------------------内容A、这般丰富的内容,几乎和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉,读起来真是一大享受……你的作文内容详细,我读的非常过瘾……你平常确定爱看作文书,才写出这么多字……------------------------------------------------------------------------------------------语句A、流畅生动的语句,好像庐山瀑布,飞流直下,通畅极了……比方得非常贴切,说明你一向观看细心……你怎样想出这么奇妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了……B、作文疙疙瘩瘩,读起来很难过,犹如走在乡下凹凸不平的小路上,不当心就简单跌一跤……句子像被谁切断了,不完整……写好后认真读一读,就会发觉不通的地方……不要怕麻烦,好文章都是改出来的……不能老希望别人替你改,要学会本人修改每句话……----------------------------------------------------------------------------------------层次A、小节分的清清晰楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思,段落分明……B、层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少,你舍不得多分吗……两头一节还能再分几个小节……一、二小节不该分,要合并……这一节与上面小节内容联系不上……----------------------------------------------------------------------------------------详略A、重点突出……重点部分写的具体,不错……事情的经过一五一十都叙述清晰了……按巡游的挨次记叙了各个风景点,重点描写了……B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应当简洁写一写……-----------------------------------------------------------------------------------------题目A、题目新奇,像春天的竹笋,又嫩又脆……题目很有意思,让人忍不住想看下去……告知我,你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),与众不同……我很喜爱你这个好玩的题目……B、题目老一套,人家就没多大爱好看你的作文了……这样的题目人人都会起,太一般……内容写的好像和题目对不上号……动动脑筋,换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些……-------------------------------------------------------------------------------------------标点A、标点打得规法规矩,看出来你是个做事顶真的人……标点用得非常精确 ……B、内容再精彩,标点马马虎虎乱打,大家也不情愿读你的作文……丢了很多标点,你想让我一口气不停地读下去,憋死我呀……标点可不好吃碍…标点打的太多,读起来一跳一跳的,仿佛瘸子走路……盼望你仔细打好每个标点……一句话意思说完了应当打句号……省略号占两格,不能打在一个格子里……------------------------------------------------------------------------------------------鼓励的话语这篇写的超过上一篇,连续加油碍…内容再详细生动点,你很有盼望成为作文小组成员……多读书细观看勤思索,你的习作很快就会在报刊上发表……陈奇雯、王哲又不是神童,他们能做到的,信任你也能做到,而且会比他们表现更精彩……都是同一个老师教,你还怕写作水平不上升吗……每晚坚持看作文书,我就是这样把握了许多好词语的……世上无难事,只怕有心人……现在你习作的字数比以前多多了,这是你仔细写日记的结果……你不想成为作文明星吗?
练出一双“贼眼”吧……上次你的作文在班里公开朗读,向你表示庆贺,学校四班级作文《四班级作文评语》.下次争取写得更棒,好吗?
……不要总担忧本人比别人笨,只需按廖老师要求做,你的幻想迟早会实现……老是写不出什么内容,是由于你付出的汗水还太少……把作文小组同学的日记、作文借去多看看,保证对你有很大关心……灵感从来不喜爱访问懒汉……勤奋勤奋再勤奋,当你的名字消失在报纸上的时候,你会觉得吃点苦是值得的……。
3.作文评语怎样写
一.1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,非常艺术化。
2、开头简明扼要。
3、文章开头新奇,具有先声夺人之效。
使读者一见面就能对人物产生…的印象。
4、文章开头引人入胜,吸引读者。
…点面结合,使文章生动,详细,详略得当。
5、文章语言生动丰富,可读性强。
6、开头出手不凡,吸引读者。
7、开头打动人心,具有真情实感。
8、文章开头交待得非常清晰,起到总领全文的作用。
二.1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,非常艺术化。
2、开头简明扼要。
3、文章开头新奇,具有先声夺人之效。
使读者一见面就能对人物产生…的印象。
4、文章开头引人入胜,吸引读者。
…点面结合,使文章生动,详细,详略得当。
5、文章语言生动丰富,可读性强。
6、开头出手不凡,吸引读者。
7、开头打动人心,具有真情实感。
8、文章开头交待得非常清晰,起到总领全文的作用。
三.1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。
2、以感受开关,以感受结尾。
这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。
3、结尾处对人物的赞誉,情真意切,感人至深。
4、文章委婉的结尾,既点题,又耐人寻味。
4.如何使用作文批改符号批改英语作文
在培训过程中发觉多数英语老师对于批改同学的英语作文感到很头痛。
这的确是一个很耗时耗力最终却达不到本人想要的效果的工作。
我在教书的时候每天到办公室看到一堆一堆的作业,心里就始终嘀咕,“又开头愚公移山啦!
”每天同学课代表把一堆“小山”搬到我的办公桌上,我就开一点一点把“山”夷平。
认仔细真地批改每一个错字,更正每一处语法错误,只是期盼着同学在拿到作文本的时候能用心看一下我的批语,这样做的结果是什么呢?
我越是努力,同学越是不会仔细看返还的作文。
于是,我慢慢悟到,“会偷懒的老师才是好老师,由于老师太勤快了,同学就不需要动脑筋了。
”于是,我就想能不能让同学参加进来,自主学习,自我反思,本人更正错误?
在国外学习阶段遭到许多启发,我的老师从来不会一个字一个字批改我的作文。
他们基本使用一种批改作文符号来“迫使”我本人动手动脑发觉错误。
下边把这些符号跟大家具体说明。
首先,老师在第一次作文课时,跟同学就使用哪些符号达成全都看法,这些符号已经确认,老师就可以打印出来,每个同学一份,以便以后对比批改作文使用。
其次,老师在跟同学就符号达成全都后,每次作文就可以使用这些符号,在发觉错误的地方标注这些符号,但是并不给正确答案。
目的是用这些符号给同学肯定的提示,然后让同学自主对比符号完成批改任务。
在本人完成批改任务的过程当中,同学会仔细思索,这样既鼓舞同学自主学习,又减轻了老师的负担。
同学在自主批改过程中,可以随时找老师来争论。
这样坚持一段时间后,同学就会从被动接受老师的答案变成自动寻求答案。
下表是一些基本符号,各位老师可以参考使用。
当然,这些只是建议,假如你和同学可以自创一些本人喜爱用的符号,并能长期使用,信任你的努力肯定会有报答。
5.作文评语大全,作文评语怎样写,老师作文评语,作文批改评语大全
词雅文练,写景生动。
规划新奇,用词简达。
娓娓细说,清婉可喜。
写景状物,入木三分。
层次井然,结构严谨行文潇洒,趣味隽永。
淡远情逸,隽永委婉。
平铺直叙,亦有情韵。
简约流畅,意义深长。
言近旨远,不同凡味明察秋毫,描述生动。
内容曲折,耐人寻味。
逸趣横生,读来可喜。
叙述紧凑,扣人心弦。
动听流利,真实不虚内容充实,文字流利。
优游从容,描写细腻。
据实叙述,畅所欲言。
辞意从容,雅见情韵。
叙事抒情,均颇贴切文笔清丽,写景生动。
规划顺当,描写逼真。
语多赘馀,文欠生动。
内容贫乏,错字太多。
收结过早,意未尽宜文笔雄健,不落俗套。
文情并茂,感人肺腑。
叙述详尽,条理井然。
遣词造句,行云流水。
刻划入微,栩栩如生取材不凡,运笔如飞。
词义从容,雅见情韵。
清爽流畅,自然有致。
取材丰富,文字生动。
颇富幽默,笔调轻松自然顺畅,有条不紊。
抒情类炫丽清爽,颇有神韵。
流利贴切,描写佳妙。
叙事抒情,均颇贴切。
淋漓尽致,颇切题意。
结构完整,清爽隽永笔灵心慧,极富诗意。
愤慨之情,流於翰墨。
文约意广,境界清真。
措辞婉约,面面俱到。
尽情发抒,言词无碍明畅开朗,气概壮美。
轻松好玩,颇具题意。
辞藻瑰丽,清娩可喜。
文笔练达,意亦周到。
抒情恳切,一气呵成用词切当,意境不俗。
情感丰富,大事趣卓。
真情流露,感人肺腑。
文畅情达,雄深雅见。
词句生硬,文意不明拖泥带水,语不明析。
文句生涩,未能达意。
草率成偏,殊少意义。
欢乐之状,耀然纸上。
选词失当,譬喻不切熟悉错误,不切题意。
文辞生硬,未能达意。
含意空虚,句亦欠顺。
论说类用词妥切,谈论精当。
激扬慷慨,扣人心弦。
见解脱俗,理顺意明。
细心求证,丝毫不苟。
笔力劲健,见解不凡措辞得体,立论公正。
繁简适当,层次分明。
句句有力,字字精辟。
入情入里,甚见精纯。
笔致轻松,理畅辞达豪放雄奇,不落俗套。
面面俱到,论断正确。
诠释明确,措辞顺当。
说理调畅,谈论允当。
文气充足,段落分明思想灵敏,眼光远大。
脉络分明,有条不紊。
徒多费词,毫无精义。
文从字顺,言简意赅。
内容芜杂,词句欠通文句生涩,意不明畅。
析论不明,语多欠详。
结构松散,文句欠佳。
语多反复,文欠调畅。
选词失当,意不阴沉用词欠妥,语气不贯。
析论不明,语多欠详。
识见不高,文句生涩。
6.作文的评语怎样写
1、文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。
2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神的刻画。
3、…切合实际,包含着朴实而深刻的哲理,读来令人精神兴奋,心情激扬。
4、这篇文章布满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的宠爱之情。
全文层次清楚,语句流畅。
5、事例叙述生动、详细、趣味性强,且与前面的比方…一脉相承。
最终,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动。
6、文章前后连贯,构成完整的抽象。
7、文章语言清爽活泼,描写能抓住事物的次要特征,篇幅短小精悍,值得一读。
8、本文内容生动丰富,语言新奇清新,结构独特合理。
9、文章有详有略,言之有序,内容生动详细,不失为一篇佳作。
10、特写镜头别开生面,情趣盎然。
全文布满童心童趣,读来倍感亲切。
11、文章能过清爽好玩的语言,描写了…的事。
字里行间,布满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。
12、详略得当,真假相生,是本文的两大特色,……内容更丰富、更生动。
13、全文清爽秀逸,亲切委婉,朴实而不落俗淘,值得借见。
14、全文语言生动精确 ,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了快乐乐园,令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂,趣味性强。
16、全文眉目清楚,生动紧凑,趣味性强。
17、留意观看详细事物,并绽开合适的想象,这是本文的胜利之处。
18、文章融情于景,边绘景边抒情,擅长运用打比方的手法,使文章生动详细
19、文章内容新奇,结构合理,流畅连贯,自然通达。
20、本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强。
21、全文语言流畅,行文伸展自若,自然潇洒,称得上是一篇较胜利的之作。
22、本文语言虽然并不华丽,但却极为精确 生动,情感丰富而真实,读来津津有味。
23、文章的结构简约合理,作者对原文的理解也非常深刻透彻。
全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮磅礴。
24、这篇作文取材新奇,构思奇异,语言生动活泼。
字里行间透显露清爽的生活气味和儿童情趣。
25、文章按事情进展的挨次,记叙了…的事,语言比较流畅,层次较清晰,自始自终显得其乐融融。
26、全文节拍明快,语言清爽,一直弥漫着诙谐与风趣,读来其乐无穷。
27、全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真诚感人。
28、通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。
29、作者构思巧,擅长选点绽开,行文跌宕崎岖,耐人寻味。
30、全文可圈可点的佳句不少,给文章增加了些文学情趣。
7.作文评语
作文评语,是老师对同学习作的评价,它为同学习作水平的提高供应了一个平台。
如何利用这个平台呢,我抛砖引玉,说几点我的做法:
人们常说:
一句赞誉的话,能暖和一个冬天。
老师一句满含深情的鼓舞赞誉的评语,是医治同学写作“头痛”“心烦”的一剂良药,而且是“糖衣片”,味儿甜甜的,药效深深的。
班级里有个孩子,聪慧但很怕写作文。
有一次,我要求写一位同学,他很仔细地写了《一个搞笑的人》。
作文以猜谜开头,接着叙述了一件令人忍俊不由的事情,最终揭开谜底,原来这个搞笑的人竟然是他本人。
明显这与本次习作要求是不相吻合的,但这篇作文的确写得不错。
于是,我写下了这样一段评语:
“1.突出优点:
文章新奇别致,引人入胜。
建议打印后,老师帮你投稿!
2.友情提示:
你把本人写得如此精彩,那么换个角度,凭你的慧眼,你也肯定能够写好你的同学的,对吧?
不信,试试看!
”。
8.给学校生批作文评语一般都写什么
鼓舞为主。
老师在批改同学作文时,要留心同学的进步,哪怕是极其微小的进步,在评语中应当指出来,赐予确定的赞扬。
有时优点并不简单发觉,甚至要老师带着放大镜去看。
即便是对同学习作中的不足之处,也应当用一种商议 式的评语。
如:
“这个词是不是可以换一个?
”“这句话太长了,用标点把它们分开行吗?
”等。
而要尽量避开一些判决书式的冷冰冰的评语。
如:
“语句不同,条理不清,中心不明确”等。
会挫伤孩子的写作乐观性和自信念。
要尽可能让同学从老师的评语中看到本人的特长和闪光点,一此来增加同学的力量感和成就感,让他们感到本人能行,增加他们的自信念。
表扬鼓舞决不是盲目的吹捧、廉价的赞扬,而是现实求是,恰如其分,同时也不排斥满腔热忱地指正。
例如有这样一多评语:
“你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地,为新的一天增加新绿……”很有诗意,也很美,但对学校生来讲,太浅显了,不懂其中包含的真正意思。
古人云:
“数子十过,不如奖其一长。
”把握好鼓舞为主的准绳,写好评语,让同学体会到写作的胜利和乐趣。
评有所指。
这里的“所指”,即是要有真对性,要有的的放矢,而不要千篇一腔,翻来覆去老是那么几句套话、空话。
吕叔湘先生曾谈到他读学校时一位语文老师批改作文的一位语文老师批改作文的一个特点,“就是对不同的人有不同的批改重点。
有人错别字多,就着重批他的错别字;有人说话罗嗦,就着重批他的罗嗦;有人说话不照前顾后,就着重批他的失于照应。
因而往往同一种错误,在这个同学的本子上顺手改掉,评语中并不提什么,在那个同学的本子上就要先批一通再动笔改。
当然,着重点不是原封不动的,一个缺点克服了,另一件事又提到日程上来了。
这段话给我们这样的启示:
学校生初学习作,难免会有这样那样的问题、毛病,我们不能从文学的高度去要求同时们,也不行能希望一次评语能处理全部问题,而应因文而异,有所针对,有所侧重,各个击破,最终取得写作水平的全面提升。
评语的针对性还要做到因人而异。
学校生的性格是各不相同的,有人傲慢,有人虚心,有人进取,有人懒散,因而导致了他们对接受事物有不同的一面。
所以,写作文评语时,还应站在同学的角度,去品尝你写的作文评语会给他带去正面还是负面的影响。
对易傲慢的同学大肆渲染地加以表扬,只会让他傲慢自满,不思进取。
只要恳切地向他提出不足之处,并提出殷切的盼望,才可让他清晰、正确地熟悉本人、改进自我。
对懒散的同学不行以夸奖他简短的习作为精练之作,只要勉励中加一丝认可方能让他熟悉到本人的可取与不行取之处。
生动好玩。
一位同学在习作中有一段离了题的描写。
他啊的语文老师用一个特大有力的红“X”把它给“毙”了。
评语自然是毫不留情的硬梆梆的判决书式的语句:
“离题万里,乱址一通,不如不写!
”简洁的三个词,使同学如闻老师的叱骂之声。
似睹老师的不屑之态。
这样的评语怎能叫同学有研读的爱好呢?
即便牵强读了,唯恐也之会对作文心灰意冷。
这当然与我们给作文写评语的目的大相径庭。
活泼好动的学校生喜爱在生动好玩的语言中获得收益,喜爱在欢声笑语中捂出道理。
同学喜爱的语文老师大多是幽默风趣、学问广博、能说会道的。
给同学写评语也是这样,一条好玩的评语同学会竟相传阅,认真体会评语中的“味道”,最终捂出其中的道理。
评语的生动活泼、幽默风趣也要把握分寸,否则使同学认为老师在讽刺他,从而产生抵触心情,那样就弄巧成拙了。
合乎规范。
作文评语是写给同学看的,是对学作文和人的评点和指点。
其目的之一就是要给同学做出一个榜样。
所以老师在写评语时,各方面都要做到合乎规范。
要求同学做到的事,老师首先要做到。
老师写的评语,卷面要洁净、划一,使人看了感到舒适;遣词造句要力求精确 、生动;标点符号的使用要恰当,合乎规范;书写汉字要正确、工整,不写不规范的简体字。
假如老师挥洒自如的写上几个字:
字迹不工整,错别字太多。
很难想象同学会从中获得什么有益的启示。
精彩的作文评语会给同学写作水平的提高供应有益的关心,也会使同学变得自尊、自爱、自信、自强,引导同学走上正确的人生道路。
作文评语为老师和同学架起沟通和沟通的桥梁,让老师和同学共同享受着教与学的乐趣。
9.写人的作文评语怎样写
联想丰富,语言细腻,感情充实,可以从内容能否详细,语句能否通畅,情感能否真实,中心能否突出,有没有离题,语言能否生动形像等方面,指出习作的不足,提出建议,以鼓舞同学为主,要求不宜过高,要用孩子的眼光对待他们的习作!
字迹
A、本子清秀、干净,如同海滨小城的街道一样,找不到一点脏……端端正正的字迹,让人看了真舒适……你的字像印的一样美丽……很惭愧,我字没有你写的好看……
B、马马虎虎,字哪能不像猫掏的似的……字不在格子两头,当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪,是不是今日风太大,才刮成这样的……我不信任你的字写不好,永久就这么潦草……仔细急躁地写,你会写的比我还要棒……
内容
A、这般丰富的内容,几乎和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉,读起来真是一大享受……你的作文内容详细,我读的非常过瘾……你平常确定爱看作文书,才写出这么多字……
B、干巴巴的内容犹如白开水,一点味道也没有,多加些美丽的词句就好喝了……不如刘维维字数多(或者举其他差生名字),你不觉得有点难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴,干瘪空洞,讲话直漏风……
语句
A、流畅生动的语句,好像庐山瀑布,飞流直下,通畅极了……比方得非常贴切,说明你一向观看细心……你怎样想出这么奇妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了……
B、作文疙疙瘩瘩,读起来很难过,犹如走在乡下凹凸不平的小路上,不当心就简单跌一跤……句子像被谁切断了,不完整……写好后认真读一读,就会发觉不通的地方……不要怕麻烦,好文章都是改出来的……不能老希望别人替你改,要学会本人修改每句话……层次
A、小节分的清清晰楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思,段落分明……
B、层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少,你舍不得多分吗……两头一节还能再分几个小节……一、二小节不该分,要合并……这一节与上面小节内容联系不上……
详略
A、重点突出……重点部分写的具体,不错……事情的经过一五一十都叙述清晰了……按巡游的挨次记叙了各个风景点,重点描写了……
B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应当简洁写一写……
题目
A、题目新奇,像春天的竹笋,又嫩又脆……题目很有意思,让人忍不住想看下去……告知我,你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),与众不同……我很喜爱你这个好玩的题目……
B、题目老一套,人家就没多大爱好看你的作文了……这样的题目人人都会起,太一般……内容写的好像和题目对不上号……动动脑筋,换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些……
标点
A、标点打得规法规矩,看出来你是个做事顶真的人……标点用得非常精确 ……
B、内容再精彩,标点马马虎虎乱打,大家也不情愿读你的作文……丢了很多标点,你想让我一口气不停地读下去,憋死我呀……标点可不好吃啊……标点打的太多,读起来一跳一跳的,仿佛瘸子走路……盼望你仔细打好每个标点……一句话意思说完了应当打句号……省略号占两格,不能打在一个格子里……
-鼓励的话语
这篇写的超过上一篇,连续加油啊……内容再详细生动点,你很有盼望成为作文小组成员……多读书细观看勤思索,你的习作很快就会在报刊上发表……丁逸珊、娄维又不是神童,他们能做到的,信任你也能做到,而且会比他们表现更精彩……都是
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