小学数学根据方向和距离确定位置教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学数学根据方向和距离确定位置教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《小学数学根据方向和距离确定位置教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学根据方向和距离确定位置教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学数学根据方向和距离确定位置教学设计学情分析教材分析课后反思

一、课前游戏

师：

三年级我们学习方向与位置时就知道，在平面图上一般规定上（）

生：

上北下南左西右东

师：

现在我们一起做一个关于方向的小游戏，好吗？

生：

好

师：

请同学们起立，分别站在左右过道里，现在我们的身体就相当于是一个平面，伸出右手手臂，当老师喊出北时，手臂向上举，那么南就手臂向下，西手臂向左，东手臂向右，听懂要求了吗？

集中精神，听口令：

上。

。

。

。

。

。

（教师发出指令，学生表示出来）

（看来这也难不住大家，同学们反应真是太敏捷了）

师：

现在大家思考一下北偏西应该用手势如何表示呐？

那北偏东，南偏东，南偏西？

师：

同学们的表现太精彩了，相信同学们在这节课的表现会更精彩！

好，我们开始上课吧！

生：

（起立，老师好！

）

二、新课导入

师：

请同学们先看视频（播放视频）

师：

看了视频，你有什么感受？

生：

师：

大家想不想知道视频里大炮和飞机的命中率为什么这么高，几乎做到百发百中呢？

这个答案就藏在今天要学习的内容里。

三、新授

师：

为了提高军队的战斗力，某部队分成红、蓝两方来进行军事演习，请看他们的军事分布图。

生：

从图中你看到了什么？

生：

红军阵地、蓝军阵地、指挥部（你观察的真仔细，你真是个善于观察的孩子）

师：

现在指挥部发布了一项作战命令，需要派传令兵亲自送到红军阵地，但由于传令兵刚入伍不久，对地形不熟悉，不知道按照怎样的路线走？

你们愿意帮帮他吗？

生：

愿意

师：

好，哪位同学告诉他？

生：

师：

要使传令兵准确、快速的把命令送到红军阵地，他需要知道什么？

生：

往哪走（方向）

师：

对，也就是需要知道红军阵地在指挥部的什么方向？

师：

为了在图中更清楚的看出红军阵地是在指挥部的什么方向，需要在图上加上方向轴。

应该把方向轴加在哪儿呢？

生：

指挥部

师：

对（出示课件）也就是我们以指挥部为观测点，（板书：

观测点）

现在你能确定红军阵地在指挥部的什么方向吗？

生：

能，红军阵地在指挥部的西北方向

师：

好，现在传令兵按照同学们确定的方向出发了。

。

。

。

。

。

（出示课件）大家看一下有没有到达红军阵地？

为什么？

生：

师：

看来西北方向还不够准确，那怎样描述才能更准确呢？

请同桌两人互相讨论：

。

。

。

。

。

。

（师巡视，并个别指导）

师：

谁来告诉他红军阵地在指挥部的什么方向？

生：

。

。

。

。

。

。

（偏字用的很好）

师：

一般情况下，我们以南北为主方向，先说主方向，比如北偏西、（生：

北偏东、南偏西、南偏东）。

红军阵地在指挥部的什么方向？

生：

北偏西【板书：

红：

方向（角度）：

北偏西】

师：

只要告诉他北偏西，他就能找到目的地吗？

生：

不能

师：

还需要知道什么条件就更精确了？

生：

角度

师：

要测量角的度数，需要用（）

生：

量角器

师：

（出示课件）我们用量角器测量角时，要把量角器的中心点和方向轴的交点重合，0刻度线和主方向对齐，另一条边对着的刻度就是角的度数。

生：

师：

红军阵地在指挥部的（北偏西

方向）【板书：

北偏西

方向】

师：

把信息告诉传令兵后，他为什么还没有出发？

生：

没告诉他要走多远

师：

也就是不知道距离【板书：

距离】

师：

大家观察方位图，上面有个比例尺，它表示图上1厘米表示实际10千米，现在我们再看指挥部到红军阵地的距离是多少？

生：

10千米（正好是1厘米）【板书：

10千米】

师：

现在方向、距离都找到了，谁能完整的说一下红军阵地在指挥部的什么位置？

生：

。

。

。

。

。

。

师：

好，谁能完整的说一下？

谁还想说？

看来同学们都会用语言描述了。

师：

我们找到了红军阵地在指挥部的什么位置，传令兵就可以顺利到达目的地。

现在大家思考一下要确定位置，需要知道什么？

生：

方向和距离

师：

知道了方向和位置就能确定物体的位置。

师：

那怎样确定蓝军阵地的位置呢？

生：

师：

我们要先找（观测点），方向是（北偏西）角度是（

）距离（20千米）大家真是太棒了，这么快就得到了答案。

师：

根据刚才的学习，我们总结一下确定位置的一般步骤：

首先我们找出（观测点），然后确定（方向），接着算出（距离），最后根据观测点、方向和距离描述物体的准确位置。

【板书课题】

师：

确定位置在军事方面应用非常广泛。

看，这是——雷达，雷达正在扫描几个目标点的位置，这是根据扫描情况制成的一幅平面图，你能看图确定出它们的位置吗？

（你表达的真清楚，让大家一听就懂。

）

（你回答的又响亮又正确，大家都要向你学习）

（他的回答也很棒，大家不想对上面三位同学表示一下吗？

）

师：

同学们能够准确的确定物体的位置了，那从指挥部到蓝军宿营地应该怎么走呢？

生：

（开动你的小脑筋，仔细想一想，勇于说出你的想法）（你的思路清晰流畅，启发了老师和同学们）（你真像个小老师，说的头头是道）

四、巩固练习

师：

同学们，今天我们学习了新知识，就要学以致用，我们来一起解决一下下面问题吧。

1、我请同学来指一下哪里是大门，哪里是图书馆，为什么？

（嗯，你真是个善于思考的孩子），第二问谁想试试？

你们同意他的答案吗？

那第三个问题？

对吗？

2、谁能完整的回答这个问题？

（你表达的真完整，真了不起）大明湖，谁还想说说？

（说的真好）

3、我们一段一段的看，第一段。

。

。

第二段。

。

。

第三段。

。

。

第四段。

。

。

（你表达的既流畅又很有条理）

4、现在路线图变成这样走，应该怎么说呢？

（你真是太厉害了）

5、这道题我么应该先怎么做？

（你这是个爱思考的孩子）

五、课堂小结

快乐的时光总是短暂的，愉快的一节课快要结束了，大家回顾这节课，你学到了什么？

现在你们知道大炮和飞机为什么能够做到百发百中了吗？

今天，我们通过自身的努力，发现并学会了这么多的知识，老师真为你们骄傲！

老师希望同学们能继续努力去发现、探索更多的数学知识。

学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并在第一学段“位置和方向”领域中，掌握了一些方位的知识，具有了用行、列两个条件在平面上确定位置的经验，已形成初步的空间观念，为他们学习本节内容打下重要基础。

《确定位置》的内容在小学一年级就开始接触，它的知识基础是孩子生活中的常规经验积累。

从“前后左右上下”到“东南西北”正方向的射线定位转为有角度的东北、西北、东南、西南的区域确定，学生一步步的深化知识的学习。

五年级的“数对”确定已经对位置有了更准确的把握，而本次的教学是小学阶段对本部分知识的最后一次细化和认知。

《用方向和距离确定位置》一课，我创造性地运用了教材，给学生提供了充分的思维空间，促使学生在观察、思考、操作、交流、反思等活动中，掌握用方向和距离确定位置的方法，发展数学思考和解决问题的能力，从而形成了良好的情感、态度和价值观。

“传令兵传达命令”是贯穿整节课的一条主线，教学中重组教材，重组学生的学习材料，虚拟一个“红蓝两军军事对抗赛”的情景，渲染了课堂氛围，在这样的情境中提出问题，解决问题。

让学生置身其中学习。

符合学生好奇心强，喜欢具有悬念、有挑战性游戏的心理特点。

不仅有助于理解和掌握知识，更有利于培养学生的逻辑思维能力、创新意识及分析问题和解决问题的能力。

《根据方向和距离确定位置》是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）五年级数学上册第七单元,信息窗二的内容，是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法，是学生在认识了八个方向,能够用量角器量角和画角的确良基础上进行的，是在第一学段《位置和方向》基础之上的扩展与提升,对发展学生的空间观念具有十分重要的作用。

而且也是后面学习“平面直角坐标系”以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”的基础。

这部分内容对位置的定位更加的准确，也几乎是书本知识平面图确定位置最复杂的内容，而后续将更多的以空间定位的知识为主。

所以整节课在预设时可以向学生进行简单的总结和介绍，让学生知道知识的价值取向，这样不仅可以建立知识的联系网，更能够凸显数学知识逻辑上升的本质。

本节课的概念内容如何渗透原理而不是生硬告知。

“北偏东”、“北偏西”、“南偏东”、“南偏西”这些名词都是固定的知识内容，都以告知的方式传授给学生，如何让学生认识到这样命名的原理，教师应该有所准备，特别是与他们已有的知识本体“东南、东北、西南、西北”的对比，确保对知识最为深刻的认识。

奥苏泊尔说过：

影响学生学习最重要的因素是学生已经知道了什么。

让学生建立与原有知识相对的记忆网，就必须对网络设置有所介绍，这样学生才不会因为死记硬背加大知识的掌握难度，而对数学学习产生怯懦心理。

《课标》指出：

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与参与者。

教师在整个新授过程都是在起引导的作用，学生通过认知冲突，一步步的发现准确定位需要这样的几个部分：

观测点、方向、角度、距离。

教师并没有采取告知的方式，而是通过具体的情境激发了学生对知识的渴求。

整个过程学生主动参与，一步步的思维完善为整个新授过程增光添彩。

根据对教材和学情的分析，结合课标的要求，从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度，制定本节课的教学目标为：

1.在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2.使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

3.进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。

本课教学重点为：

在具体环境中理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义；教学难点是会用方向和距离描述物体的位置。