幼儿园集体教学有效性研修心得体会共合集.docx
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幼儿园集体教学有效性研修心得体会共合集
幼儿园集体教学有效性研修心得体会(共合集)
教学有效性校本研修学习心得体会
——————————方水学校:
唐太荣
本人通过一年多校本研修的学习,大多数教师常常面临这样一个问题:
教师教学累,学生学习苦,教学效果却不尽人意。
因而,教学的有效性是教学必须思考的问题,学生在规定的时间内学到什么?
得到什么?
这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。
教学的有效性既要关注学生当前发展,同时还要关注学生的未来发展,可持续发展。
因此,学生是否有进步或发展是衡量课堂教学有效性的主要标准。
当然,学生的进步不能只局限于知识的掌握,学生对知识的理解不能只靠训练,而要靠思维过程,要靠个性化的思维,更要靠学生的自主探索和总结加工。
但把知识转换为解题技能是要靠训练的,这种训练能提高学生的解题技能和学习成绩;但这种技能也能压抑人的创造性、想象力。
所以高效的教学就是学生获得充分发展,其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。
教学是否有效,核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
具体看是否能促进学生主动参与学习;能否强化学生在学习中的体验;能否激发学生独立思考和自主探索;能否鼓励学生的合作交流。
教师应充分信任学生,把学习主动权交给学生,让学生自主
学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主探究,创设自主学习气氛,让学生的学习主动性得到充分发挥。
在学习过程中,自主学习成为学生学习的主要方法,学生学会组织、协作、思考和交流。
总之,教师对教学质量的追求是永无止境的,成功的教学是
一个不断试验的过程,是终生的学习过程。
怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题,提高教学质量不能靠增加课时,要靠提高每堂课的效益,减少无效劳动造成的时间浪费。
需要我们研究教育科学理论,不断反思自己的教学实践,倾听学生的心声,提高教学效能,不断探索有效教学的途径,完善有效教学的心理能力。
2021年12月23日
校本研修学习心得体会
通过校本研修的学习学习,使我在如何进行有效教学方面有了一
定的认识。
结合自己的学生住宿管理工作。
我认为开展有效教学主要使自己成为一个有意识的教师。
教学实践中必须树立有生命力,关键还是教育者在具体的教学实践中能否灵活运用。
这就要求教师在教育教学实践中下意识的运用,检验,并发展。
这样一个理论才能成为活的理论,才能为我所用,进而实现理论的价值。
并再把这些理论运用到具体的实践中,发展这种理念,使实践更加有效。
使自己成为反思型教师。
这次讲座特别强调就是要反思。
反思对教师的成长,开展有效教学的意义大家都非常清楚。
我们要反思哪些东西。
怎样反思,什么样的反思才是正确的反思?
或认为,能否正确地反思,关键还是看教师个体思维认识程度。
也就是说,反思的过程不应该是一个封闭的过程。
它是一个不断循环往复的过程,而且随着新一轮反思的展开,我们要提炼出新的理念,这样才是有效的成功的反思,这是开展有效教学的必要条件。
通过学习给了我很大的启发,为我今后进行有效的教学提供了宝
贵的理论支持。
方水学校;陈文华
2021-12-2
3有效教学心得体会
通过学习有效教学理论,感触极深,所谓“有效”,只要是通过教师在这一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展,也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学生没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,我们学生学得也苦。
教师不要把学生当成了存储知识的容器,尽管教师煞费苦心,但往往向学生:
他们就越不愿意动脑筋,效果常常适得其反,尤其我们小学语文学科,不能这样教学的在当前教学改革中,教师只重视追求师生互动,追求课堂气氛,用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。
实际上把学生当成了演戏的道具和观众,其教学效果不言而喻。
所以要针对学生的实际进行设计,要低起点、小步子,脚踏实地。
教师对教学质量的追求是永无止境的,要提高每堂课的效
益,减少无效劳动造成的时间浪费。
需要我们研究教育科学理论,不断反思自己的教学实践,倾听学生的心声,提高教学效能,不断探索有效教学的途径,完善有效教学的心理能力。
方水学校;莫艳
2021-12-2
3课堂教学关于作业练习有效性心得体会
课堂教学的有效性是对教师达成教学目标和满足学生发展需要所进行的教学行为的评价,是教学价值的表现。
因为课堂教学的开展,不仅仅只局限在课堂上,而是要从每个教学基本环节出发,层层推进,环环紧扣。
就初中科学而言,课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道,其中作为科学学科课堂的重要环节之一的课堂练习,其效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
课堂练习是科学教学的重要组成部分,是学生掌握知识,形成技能的重要途径,起着形成和发展科学认知结构的作用。
有效练习应当是练习内容和练习形式的统一,掌握知识和培养能力的统一,练习量、练习时间和练习效率的统一。
在练习中,时间安排少了,达不到练习的目的;时间安排多了又会影响教学进度。
由此可见,对于课堂时间的安排会令很多老师捉襟见肘。
所以我们应该根据教学的实际,在新课前要求学生预习,安排课前预习目标。
知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助在学习获取知识的过程中,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。
因此学生在建构新知识前原有的知识内容和结构很大程度决定课堂新知识的生成,预习可以使学生课前获得最多的知识准备。
识不用讲,只讲大多数学生存在的疑惑,这样课堂讲授研讨的时间会大大缩短,有效练习的时间才能得到保证。
幼儿园集体教学活动的有效性
(的地位。
教师在集体教学活动中要了解幼儿的兴趣、需求,了解幼儿的原有水平,把握幼儿年龄的特点,分析^p幼儿可能遇到的问题,找到促进他们发展的真正增长点,引导幼儿与环境、教师及同伴积极互动,促进每一名幼儿有个性地发展。
但是,在当前幼儿园集体教学活动中,经常会出现影响集体教学活动有效性的问题。
影响集体教学活动有效性的问题
简单的事情复杂化
在中班活动《垃圾的分类》中,孩子们在活动前已从家中带来了易拉罐、食品包装盒、矿泉水瓶等废旧物品。
在认识了解各种垃圾的特点和可回收、不可回收的标志后,教师用课件来演示哪些垃圾是可回收的,哪些垃圾是不可回收的。
分析^p:
其实,孩子们从收集的垃圾中,已经知道了矿泉水瓶、食品包装盒等是可回收的,果皮等是不可回收的。
在接下来的环节完全可以让孩子用实物进行分类,这样更加体现出幼儿活动的具体形象,用课件反而把简单的事情复杂化了。
不恰当的语言暗示
在舞蹈活动中,教师想让孩子们转入下一个环节,说:
“你们一定很累了吧,我们现在休息一下。
”话还未说完,孩子们就“七倒八歪”地赖在地毯上,嘴上还直喊“累死了,累死了”。
分析^p:
如果不是教师的语言提示,他们会有序地活动,一听到“累”和“休息”,他们就马上表现出“累”的样子,生怕不表现出“累”就好象会被老师认为活动不认真。
其实,教师如果想让孩子休息,只需要从“动”转入“静”就行,如果老师说:
“接下来,我们来欣赏一首曲子。
”孩子们马上会安静地欣赏。
封闭式的提问
在幼儿园集体教学活动中,教师的“教”和孩子的“学”主要是通过问与答的形式来完成的。
但老师的很多提问过于封闭,都可以用“是”或“不是”来回答。
例如:
科学探索活动《火箭上天》,老师这样提问,“火箭可以把谁和谁带上天?
”。
在活动“各种各样的纸”中,老师让孩子比较宣纸和卡纸的厚薄,问“宣纸和卡纸是不是一样厚?
”
分析^p:
教师高质量的提问能够引起孩子的认知冲突,问题情境的创设能够帮助幼儿形成“建构”的问题。
在上面的活动中,如果教师提出“你们知道火箭上天的作用是什么吗?
”“你感觉宣纸和卡纸有什么不同?
”这样的问题,就能够引发孩子发表自己的见解,而不是用“把谁和谁”这样填空式的提问把孩子的思维往教师预设的思路里引,形成教师高控制、高约束,孩子高服从、高依赖的教育模式。
只有形式,没有意义的探索活动
1.在故事《鲁班造锯》中,老师为了让孩子了解鲁班是受茅草边锯齿的启发,发明了锯子。
老师给每个孩子一根茅草、每组一面放大镜,让幼儿观察茅草边的“锯齿”。
老师说:
“发现了什么?
”一组
五、六个孩子,拿到放大镜的只有一个人,大家都在争抢放大镜,等待什么时候轮到自己使用放大镜,注意力根本不在探索上。
2.在大班歌唱活动《秋天多么美》中,老师出示一个摸箱,里面放了“棉桃、高梁和稻穗”让孩子伸手摸,并说出里面有什么。
孩子们摸了半天也说不出什么,只是支吾地说“象米”,“象桂圆”。
分析^p:
在任何一个教学活动中,教师都要明确这个活动到底要让孩子得到什么?
每一个环节设计都要围绕活动目标。
以上两个活动看似孩子在探索、感知和观察,其实,孩子什么也没发展和提高。
第一个活动中,教师提供的材料不够典型,锯齿不明显,而且数量不够。
而第二个活动中的这三种东西都不是孩子们所熟悉的,看着实物都说不出名称的,哪里会摸得出?
而且这是歌唱活动,重点在学唱歌曲,并不是在感受这三件东西上。
不恰当的表现形式
在美术活动“奥运的祝福”中,教师让孩子了解福娃的名称、含意及每个福娃所演变的原型。
孩子们兴趣很高,最后教师点到正题:
2021年奥运会就要在北京召开,我们有很多祝福要送给运动员。
今天,请小朋友画出你的祝福。
孩子们愣在那里,能说出很多的祝福,但“画”出祝福,这可真难倒了孩子。
老师见此情景,启发一句,“比如刘翔哥哥,你们怎么祝福他?
”孩子们都说“我愿他得第一”。
教师说“对,祝福刘翔哥哥得第一。
”于是孩子们都画了刘翔站在冠军领奖台上的情景。
分析^p:
奥运主题是孩子们非常感兴趣的内容,让孩子了解有关奥运的知识也是非常必要的。
奥运的祝福更适合幼儿语言表达,在美术活动中可以让孩子运用各种形式画福娃,设计运动员的花环等等。
捉高集体教学活动有效性的策略1.关注孩子的兴趣和需要
教师要及时捕捉孩子的兴趣需要,以孩子的兴趣需要为依据,组织教学活动。
例如:
大班的孩子非常向往当小学生,在大班第二学期实施主题“我当一天小学生”,让大班孩子到小学和小学生一起参加升旗仪式,一起上课,以孩子的兴趣为教学内容,使活动取得事半功倍的效果。
2.倾听孩子,合理引导
在教学活动中,教师要放下权威,真诚地对待孩子的提问,真诚地面对孩子的表达。
在数学活动《翻牌乐》中,要在10张1-10的苹果牌和10张小熊牌中各找出1张牌,合起来是10,这是一个比较难的问题。
活动中教师可以这样示范说“这么难的游戏,老师也想来试试。
”“再给你一次机会。
”“全答对了,你们真棒。
”完全把教师放在和孩子平等的地位。
3.抓住关键,有效提问
有效的提问是多向的,有时是由幼儿发起的,有时可以是教师反问的。
教师在教学活动中的有效提问,以引起幼儿的好奇心,激发他们强烈的求知欲望为目的。
例如:
在科学活动“纸也能变成大力士”中,教师首先让幼儿观察没有折过的纸的承受力,然后提问:
“谁能帮助纸,让纸也变成大力士?
”幼儿就带着问题进行探索,尝试。
教师不是直接把答案告诉幼儿,而是提出了探索的要求,激发孩子的求知欲望。
在提问中,教师应巧妙设计,如:
“你不认识吗?
你是怎么认识它的?
”“你哪儿还不会?
你觉得哪儿很难?
”等等,以积极的态度回应幼儿,使孩子得到实实在在的提高。
4.机智处理突发事件
孩子是一个个鲜活灵动的生命,在集体教学活动中随时可能出现各种各样的问题。
提高集体教学活动的有效性,除了依赖于精心设计外,还必须依靠教师对课堂突发事件的有效处理。
教师要把握突发事件的教育价值,恰当地处理好课堂的各个环节。
在“认识乌龟”的活动中,教师想让孩子观察乌龟的头和四条腿,没想到乌龟就是不肯把头和腿伸出来。
教师灵机一动,对孩子们说:
“乌龟害怕了,我们先来看它的照片吧”,用乌龟的图片让孩子们观察,等乌龟伸出头和腿时再引导孩子观察。
有效的集体教学活动应该是教师精心预设的,在研究孩子、研究教材的基础上,利用每一次对话,每一个细节,使孩子在快乐的活动中进行有意义的学习。
《幼儿园生活组织,优化与实施策略研修》心得体会
在联合校的推荐下,我有幸参加了20__年1月20日——1月21日为期两天的培训,使我的感受颇深。
由北京市东城区安乐幼儿园张萍园长带来的《聚焦自主游戏,助理幼儿主动探究》、北京市丰台第一幼儿园朱继文园长带来的《以幼儿为中心——生活课程环境的构建与实施》、南师大幼儿园周洁园长带来的《音乐游戏化要素在一日生活教学中的运用》和唐松梅园长带来的《聚焦儿童语言学习的关键经验——幼儿园语言教与学的几点思考》,这四位前
辈讲的真是太精彩了。
在幼儿一日生活中,游戏是孩子的基本活动,孩子是游戏的主人。
我们要尊重孩子,更要尊重孩子的游戏权利。
爱玩是孩子的天性,也是孩子最显著的特点之一,在幼儿园的各项活动中,游戏是占有特殊地位的重要活动,也是幼儿获得快乐的动力。
在游戏的过程中,孩子们是自己的主人,可以自主能动的活动,发表自己的看法。
幼儿园的课程与游戏是密不可分的,作为课程实施重要活动之一的游戏,应该充分发挥孩子们的主动性和创造性,引导幼儿参与多种游戏,从而实现让幼儿在愉快、自主中全面地健康发展。
音乐游戏也是一种游戏。
正如周洁院长所讲的“一日生活环节,处处都可以使用音乐”,只不过什么样的环节一定要选择合适的音乐,否则就会影响幼儿园的身心发展。
音乐游戏是幼儿表达情绪的一个很好的途径,也是幼儿喜爱的一种活动。
随着幼儿教育改革的不断深入,人们越来越清楚地认识到音乐游戏在幼儿教育中的重要作用,音乐游戏不仅是让孩子掌握音乐,更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。
换一句话来说,学前儿童音乐游戏首先是一种以音乐为手段来进行的基本素质教育,其次才是幼儿最喜欢的一种方式。
对幼儿来说音乐活动是自我表现的方式和途径。
在学前教育阶段,我们可以通过音乐游戏发掘幼儿的潜能来塑造幼儿健康活动的个性,促进幼儿全面和谐发展。
幼儿在音乐活动中的自主学习应该是孩子智慧、情感、创造性的体现,但由于以前的教学常常是教师示范在前,幼儿模仿在后,幼儿的自主性。
创造性、想象性根本得不到培养和发挥。
通过这次培训,我要改变以往的教学方法,让孩子们欣赏、感受、体验在先,创造表现想象在前,教师示范幼儿模仿在后。
我们应将音乐游戏体验在我们的一日生活之中。
例如:
幼儿园的入园离园接待上应该使用轻松温柔一点的音乐,让幼儿感受到让人情绪稳定,身心愉悦的心情;在体育活动的时候,我们要选节式音乐,有开始、过程和结束,这三个方面选用不同的音乐,使人在活动中享受欢乐的音乐,感受不同音乐带来的不同心情。
在游戏的活动中一定要选择幼儿理解并熟悉的音乐。
音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的,一发展幼儿的音乐能力为目标的游戏活动。
它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来,幼儿在听听,唱唱,动动,玩玩当中掌握了一定的知识技能,在不知不觉中渗透了常规教育和审美教育,同时在愉快而自由的游戏活动中幼儿获得积极愉快的情感体验和享受愉悦了身体健康,培养并形成了他们对参与活动的兴趣和积极主动的个性也达到了创造性发展了。
综上所述,我们可以看出,幼儿是在游戏中成长的,游戏是幼儿期的主要活动,它对幼儿的身心健康发展起着重要影响。
作为一名幼教工作者,更要发挥教师在游戏中所起的作用,为幼儿创设与教育相适应的良好环境,给他们提供表现的机会和条件,为他们营造一个丰富的、可感知的物质环境,更要为他们创造一个宽松、愉快的精神环境,在丰富多彩的游戏中生动健康地幸福地成长。
所以说,培训也是一种提升自己,让自己更强的一种方式,只有不断地培训,我们的理念我们的观念,才会更近一步,离我们的梦想更近一步。
“教师心中有儿童,眼里有儿童,以儿童为本做一名激情的教师,用情绪感染孩子”是每一名幼儿工作者的目标,只有这样我们的幼教生涯才会丰富多彩,我们的幼教生活才会过得有滋有味,为今后的幼教生涯加油打气!
幼儿园集体教学活动有效性的思考2021-2-1710:
25:
00在幼儿园集体教学活动中,既要关注幼儿的学习兴趣,又要关注幼儿的现有水平;既要重视幼儿知识技能的掌握,又要重视幼儿的情感体验;既要重视教师的教法,又要重视幼儿的学法。
怎样让课堂活起来,激起孩子的学习兴趣,调动孩子的学习热情,让幼儿教学充满情趣,使集体教学活动变得有效?
根据本人的从教经验以及两年来担任教研员后的学习与思考,我认为从以下几个方面值得考虑:
一、选择好教材是保证集体教学活动有效性的前提
由于幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点,而教师又有课程的选择权,因此走到教室,到底上什么课,教师有充分的自主权。
在这样的情况下,就应该慎重地考虑教材的选择。
一个好的教材首先应该考虑它的科学性,给孩子的东西是否正确,是否科学;其次要考虑它是否有教育意义,让孩子懂得什么道理,培养孩子什么品质,好教材应该是积极的、健康的、向上的,对幼儿的一生发展有促进作用的;第三,要考虑孩子的年龄特点和原有基层,这个教材孩子是否能被孩子接受,跟他的年龄特点有多大差异;他的原有基础已有经验又处于怎样的水平,都是考虑的范围;第四,要考虑孩子的兴趣需要,这个教材能不能吸引孩子,让孩子有兴趣地去学。
只有考虑了教材的科学性、教育性、年龄特点以及兴趣点,才会使你选择的教材有用、有效。
因此,选择好的教材是确保幼儿园集体教学活动有效性的前提。
二、制订适切的目标是实现集体教学活动有效性的基础
选择了一个好的教材,如何去实施呢?
就要考虑它的教学目标。
在制订目标时,我们要考虑的是目标的全面性、适切性和操作性这三个要素。
全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等三个维度,即我们通常说的三维目标。
适切性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际,也就是既要符合幼儿的已有经验又要有一定的挑战性。
操作性就是指目标要具体明确,突出创新精神和实践能力的培养。
在目标的表述上,还要尽可能站在孩子的角度去考虑,使用“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”、“尝试”、“探索”等词汇。
如:
“手印螃蟹”的
1活动目标是:
1、体验用手掌印画螃蟹贝壳,尝试运用色笔添画来表现螃蟹的不同动态。
2、乐意介绍自己的作品,能独立创编出有趣的故事情节。
这样的目标具体明确、操作性强,表述清楚。
而有的目标就显得比较空洞。
如:
“发展幼儿的观察力、想象力、语言表达力”、“提高感受力、表现力”、“培养良好的行为习惯”等等,这些可能是中、长期目标,而不是一个活动就能实现的。
三、把握环节的设计是确保集体教学活动有效性的关键
一个有效的集体教学活动,除了选材好、选点秒,目标适切之外,教学环节的合理设计是关键。
一般来说,要注意以下六个环节:
即“激发兴趣、引发问题、唤醒守望、注重体验、尊重差异、关注全体。
”
首先要集中孩子的注意力,采取灵活多样的教学方法,激发孩子的学习兴趣。
如:
形象生动的手偶、色彩鲜艳的教具、多媒体课件等。
根据孩子注意的特点,把最重要的内容安排在上课后5分钟~15分钟这个时段;其次要根据孩子思维的特点,考虑教学的内容由易到难、具体形象、生动有趣;再次是根据孩子学习的特点,要调动孩子的多种感官,创设环境、提供材料让孩子亲身参与,亲自体验,操作练习;还要根据孩子身心发展的特点,考虑动静交替,又要考虑孩子个性发展的特点,安排的内容要有层次性、挑战性,既尊重差异,又关注全体。
尽可能地让每个孩子在活动中获得成功感,得到心灵上、情感上的震撼。
四、设计恰当的问题是落实集体教学活动有效性的重点
在幼儿园集体教学活动的过程中,教师的提问很关键,好的问题设计能够有效地激发幼儿学习的兴趣,能够引起幼儿的思考、探索,能把活动引向深入。
那么到底怎样设计问题呢?
首先要考虑提什么问题?
这个问题与主题有关吗?
如:
“我要上小学”这个活动中,问“幼儿园与小学到底有什么不一样?
”孩子们紧扣主题展开讨论,列举了许多方面的不一样。
其次要考虑这个问题清楚吗?
幼儿可以回答吗?
如:
你喜欢晴天还是雨天?
为什么?
孩子有自己亲身的体验,会说出许多喜欢晴天和雨天的理由。
第三,设计的问题开放吗?
有挑战吗?
能否引发幼儿的思考,激发幼儿的探索行为?
如:
为什么小鸡和小鸭的脚不同就不会游泳呢?
等等。
第四,设计的问题有层次吗?
能满足不同层次的幼儿吗?
如难度2大较灵活的问题,请能力较强的幼儿回答,基础性的综合性的问题,请中等能力的幼儿回答,比较简单的问题,请能力相对弱的孩子回答,要让每个孩子都有机会有能力回答老师的提问,这样可以帮助孩子建立自信,提高学习兴趣。
在整个活动的进程中,还要留给孩子提问的时间与机会。
一个活动中不要只是“老师问,幼儿答”,也可采用“幼儿问,老师答”,“幼儿问,幼儿答”的方式,这样不仅可以培养幼儿的问题意识,也可训练幼儿的思维方式,调动幼儿学习的积极性和主动性。
五、采取有效的回应是保证集体教学有效性不可缺少的因素
在课堂中,教师要灵活应对来自孩子的多种信息,并作出有效的回应,这是一个幼儿教师必备的教学素养。
那么,在教学活动中到底怎样做到有效回应呢?
首先要对来自孩子的信息作出价值判断,作为老师要以新课程理念基础,以现代儿童观为指导,要有敏锐的观察力和判断力,来捕捉分析^p来自孩子的信息,然后作出判断,该不该回应,要不要拓展。
其次要了解孩子,尊重孩子。
《刚要》指出:
教师以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,耐心倾听、努力理解幼儿的想法和感受,支持鼓励他们大胆探索和表达。
教师对儿童可采用语言、动作、神态等表示肯定和赞赏。
教师要真正的静下心来了解孩子的所思、所想、所作、所为,那只有深入到儿童中间,发自内心的尊重,去理解和接纳儿童。
接纳儿童的年龄特点,接纳儿童不同的个性特征,接纳儿童的不同见解,接纳儿童的失误与错误。
只有充分了解孩子,掌握孩子年龄特点、发展规律和最近发展区,才能发现儿童的需要,满足孩子的需求,从而作出有效的回应。
再次考虑回应的策略:
有表扬、设疑、追问、参与等等。
表扬,就是对幼儿的回答或行为作出认同、肯定,并加以发扬光大,使幼儿受到鼓励,从而提高学习的积极性。
如:
陈家镇幼儿园范娟老师组织的“可爱的水鸟”这个活动中,有个女孩模仿仙鹤的动作:
身体前屈,头扬起,两手下垂在体侧,脚尖绷紧,随着音乐有节奏地走步、点头、旋转,神态逼真,动作优美。
老师发现后及时表扬,3并让她在集体面前示范,其他幼儿也积极投入,想出更优美的动作。
在教学活动中,老师的一个眼神、一句表扬,都是对幼儿行为的积极回应。
设疑,就是用疑问的方式,促进幼儿去思考、探索,使幼儿的行为具有一定的方向性。
如:
在探索物体沉与浮的活动中,老师这样设疑:
你知道哪些东西是沉的?
哪些东西是浮的吗?
怎样让沉的东西浮起来?
又让浮的东西沉下去呢?
还比如在探索影子的活动中,设疑:
用什么方法可以知道影子的长短呢?
是上午的影子长呢?
还是下午的影子长?
一系列的问题,把幼儿的探索活动一步步引向深入。
追问,就是老师不断提出问题,帮助幼儿将零星的、不完整的经验进行总结和梳理,深化幼儿对事物的认识。
如:
我在组织“四季风”这个活动时,,设计了这样一组追问:
现在是什么季节?
一年有哪几个季节呢?
每个季节给人的感觉有什么不一样?
通过以上的提问和追问,帮助幼儿梳理已有经验,使幼儿知道一年不光有四个季节,而且每个季节给人的感觉是不一样的。
如果没有教师的追问,幼儿的思维是肤浅的,经验是零碎的。
参与,也是一种回应的策略。
在集体教学活动中,幼儿有时会表现出没兴趣,有时碰到困难会放弃,这时老师的适时参与能有效地激起幼儿参与活动的积极性。
如:
中班的“小树叶”活动中,让幼儿听着音乐编舞,幼儿觉得很难,不知道怎样编,这是老师及时地参与进来,随着音乐和幼儿一起编舞,老师还解下脖子上的纱巾,翩翩起舞,一下子调动了幼儿的积极性,男孩女孩都随着音乐变成一片片小树叶。
活动取得了良好的效果。
六、激起师幼互动是实现集体教学活动有效性的重要标志
在评价集体教学活动有效性的时候,一个很重要
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