幼儿园一日生活的设计与指导开题报告书.docx

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幼儿园一日生活的设计与指导开题报告书

开题报告

论文题目

《幼儿园一日生活活动的设计与研究》

一、选题依据

（一）选题背景与意义

科学、合理地安排幼儿在园一日活动不仅有利于幼儿园各种活动的有序开展，更重要的是能够满足幼儿多方面的发展需要，帮助他们获得有益于身心发展的经验。

安排有序、连贯的一日生活，能使幼儿在身体和情绪的转换中感到舒适和安全，减少由于环境不确定和多变带来的焦虑、紧，从而在有序生活的过程中感到自信和从容。

正因如此．我们应重视对幼儿在园一日活动安排的研究。

《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》对科学、合理地安排幼儿在园一日活动都有相关规定。

教育部2012年12月颁布实施的《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）非常强调一日活动对于幼儿学习和发展的价值，强调教育要自然地融入幼儿的生活，强调要以幼儿为本，让幼儿自由、自主、快乐地参与活动。

然而，对照《指南》，审视幼儿园的现实情况，我们发现许多幼儿园在安排幼儿在园一日活动时还存在诸多问题，如活动环节安排过于紧密，忽视生活环节的教育价值，重集体教学，轻自主游戏，重室活动，轻户外自主活动，等等。

如何解决以上问题，为幼儿创设一个贴近其经验和需要，自由、宽松，能促使其充分自主活动的环境，科学、合理地安排幼儿的一日活动，从而促使幼儿快乐成长呢?

对此，我们进行了深入思考，并开展了广泛的实践探索，本文结合一个幼儿园的一日生活活动的实际情况来进行研究。

（二）文献综述

研究者以“幼儿园一日活动中的游戏环节”“幼儿园一日活动中的集体教学环节”“幼儿园一日活动中的过渡环节”“幼儿园一日活动中的保教结合”“幼儿园五大领域教育在幼儿园一日活动中的渗透”等相关语词作为关键词，在“中国知识资源总库”中对2000年到2010年的相关研究进行检索，共检索到论文70篇；在“XX学术”中对相关研究进行检索，共检索到论文145篇，在书城和幼儿师学校图书馆书目检索系统中进行检索，共检索到相关书籍25本。

其中，比较具有代表性的典型研究成果主要有：

1、幼儿园一日活动中的游戏环节

《幼儿园工作规程》中明确指出：

“游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式”。

“因此制宜地为幼儿创设游戏条件”.《幼儿园指导纲要》中同时指出：

“玩是幼儿天性”。

“要发现，保护和引导幼儿固有的天性”。

“以游戏为基本活动”。

晓娟在《优化幼儿园一日活动的实践与思考》中提出幼儿在园的一日生活分为专门的学习活动、游戏活动及生活活动。

这些活动在幼儿的发展中都具有特殊的价值,起着特定的作用,也是幼儿园课程实施不可缺少的环节。

贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）必须关注幼儿一日环节中的所有活动。

以《3—6岁儿童学习与发展指南》为引领,优化幼儿园一日生活,促进幼儿在一日生活中真实而快乐地学习与发展,是提高学前教育质量,提升学前教育专业化水平亟待解决的问题。

目前还没有专门研究幼儿园一日活动中游戏环节的相关书籍，论文也较少。

2、幼儿园一日活动中的过渡环节

有很多的文献阐述了关于幼儿园一日活动中的过渡环节的容，如：

朱细文在《积极对待幼儿园一日生活中的过渡环节》一文中指出：

过渡环节表面上看起来是不入流的细节问题,但是这个细节问题却十分重要。

这不仅仅在于它的过渡作用,还在于它本身可以独立地发挥积极的教育价值,要在于它可以同幼儿园一日生活中其他的组织形式之间建立起积极的联络互动。

并且结合了教育部2O01年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下简称《纲要》）第三部分“组织与实施”第九条“科学合理地安排和组织一日生活”第三点指出“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。

”这一规定进行阐述。

凯波在《学前教育研究》一书中提出过渡环节的现状传统的幼儿教育提倡集体教学,幼儿一日的学习与活动被人为地分割为不同板块,板块之间的转换时间为过渡环节。

并且他也结合了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出:

"尽量减少不必要的集体活动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。

"进行分析，提出这促使我们重新关注和研究一日活动中过渡环节的问题。

3、幼儿园一日活动中的保教结合

由于保教结合在幼儿园中的重要性，因此能搜集到的论文、书籍比较丰富。

王红霞在《规幼儿园一日保教行为的探索与实践》中提出幼儿园一日活动是幼儿园保教管理的重点。

明确了保教在幼儿园一日活动中的重要地位，规的保教常规行为既是保障幼儿一日生活各个环节顺利进行的基础和前提,也是检验一个班级教师保教工作质量、幼儿生活习惯、学习兴趣培养的一杆标尺。

因此,建立科学的一日活动保教工作秩序、规一日活动保教常规行为是教育部门和幼儿园共同探讨和研究的课题。

温小利在《幼儿园一日活动中的保教结合》中提出：

从幼儿发展角度讲,幼儿的各系统器官没有发育完善,各种心理特征、个性特征、生活习惯等没有形成,基本活动能力和生活自理能力比较差，免疫功能不成熟,因此幼儿需要成人的保护和养育。

从而明确了保教结合在幼儿园一日活动中的重要作用，提出了保教结合的方法和实践中思考。

春梅在《在幼儿一日生活中渗透保教结合的原则》中提出：

只有树立科学的保教观，保教有机结合，才能跟上现代幼儿教育事业发展的步伐，才能使幼儿身心健康和谐地发展。

并说明从一些生活活动如盥洗等体现保教结合。

4、幼儿园五大领域教育在幼儿园一日活动中的渗透

幼儿园五大领域教育在幼儿园一日活动中的渗透方面的容较多因此可参考的文献资料丰富。

如：

吕琪在《幼儿音乐教育应渗透于幼儿园一日生活》中提出：

音乐可以提高幼儿的活动积极性，也可以提高幼儿的组织性意识，并且音乐是培养和激发幼儿情操和艺术潜能的重要形式。

将音乐教育渗透到幼儿园的一日生活中，不仅让幼儿在轻松愉悦的环境中学习生活常识和常规，也可以在潜移默化中培养幼儿的艺术美感，所以有效的将音乐教育渗透到幼儿园的一日生活中，是非常必要的。

这体现了幼儿园艺术领域教育在幼儿园一日活动中的渗透。

静媛在《浅议幼儿园一日活动中的社会性教育》中明确指出：

社会教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分,在促进幼儿社会性发展方面具有十分重要的意义。

因此在幼儿园一日活动中渗透社会性教育是非常必要的。

于萍在《在一日生活中对幼儿进行随机科学教育》中指出：

幼儿科学教育是科学的启蒙教育，我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。

因此，教师要在幼儿一日生活的各个环节中进行科学教育契机的捕捉。

从幼儿的兴趣出发，更有效地开展科学教育活动。

钟芳在《浅谈健康教育在幼儿园一日活动中的渗透》中提出：

健康教育活动是幼儿园实施素质教育的一个重要的组成部分，基于渗透理念下的幼儿园健康教育，不仅体现在日常的体育教学活动中，而且健康教育理念和实施更需要适时的渗透到幼儿园一日活动中，在各层次上提高幼儿的健康认知，改善幼儿的健康态度，培养幼儿的健康行为。

徐爱华在《将"语言教育"贯穿于幼儿的一日活动中》提出：

3-6岁是孩子学习语言的最佳时期，让孩子积累词汇,学习用词造句，以句说文，在喜闻乐见的讲述过程中去理解词汇。

这样,不仅有利于幼儿学习语言知识，，更好的地发展他们的思维能力，而且还可以培养他们的记忆力和语言表达能力.。

因此应在幼儿园一日活动中渗透语言教育，激发幼儿的说话兴趣。

综合来看，与“幼儿园一日活动”相关的已有研究成果非常丰富，在以下问题上已经达成共识，为幼儿园一日活动的组织和设计的进一步研究奠定了良好的基础：

1、幼儿园的课程必然通过幼儿园一日生活中的各种活动来落实。

一日活动是多种多样的，容丰富，教师也可以根据实际需求选择合适的方法进行教学。

教师应最大发挥幼儿园一日活动的价值，促进幼儿的发展。

2、 幼儿园一日活动应从幼儿的实际需求出发，合理的制定一日活动计划，安排一日活动计划的容，保证幼儿一日活动的有效实施。

3、幼儿园一日活动应时刻考虑发展的变化，最大程度的帮助幼儿获得经验，为以后打下坚实的基础。

但是，已有研究在以下问题的研究上还比较薄弱，还没有形成一致的观点，需要开展进一步研究：

1、幼儿园一日活动容很多，要怎样才能合理安排好每一项活动，发挥每一项活动的功能。

2、在一日活动中教师应该怎样做才能最大的发挥一日活动的重要性，不要让一日活动中的某些活动失去价值。

3、如何在幼儿园一日活动中的实施出现问题后进行幼儿园一日活动的优化。

本研究正是试图从时代发展的需要和我国当前学前教育改革的现实要求出发，运用文献查阅法、问卷调查和访谈的方法，将幼儿教师在幼儿园一日活动的组织和设计展开研究，从“幼儿园一日活动中的游戏环节”“幼儿园一日活动中的集体教学环节”“幼儿园一日活动中的过渡环节”“幼儿园一日活动中的保教结合”“幼儿园五大领域教育教育在幼儿园一日活动中的渗透”四大方面进行分析，为幼儿教师在幼儿园一日活动的组织和设计方面提供建议和帮助，引发思考。

（三）关键概念界定

“幼儿一日生活”这个概念在幼儿教育领域有不同的提法。

有称为“幼儿日常生活活动”的:

“幼儿园的日常生活活动是指幼儿一日活动中的生活环节和一些每天都要进行的日常活动而言的”。

又称为“幼儿一日活动”,“幼儿园的一日活动”，对全日制的幼儿园来说，就是指幼儿从早上进园到下午离园，在一日所要经历的活动容”.一日生活需要组织和领导幼儿园每天所进行的各项活动，如制定科学合理的生活作息制度,保证幼儿好的精神面貌，在游戏、教学活动等各种活动中表现活泼、积极、主动。

各项活动的时间分配要合理科学，小、中、大班应有区别；活动制度要富有节奏，尽量减少不必要的等待现象。

以及充分开展游戏活动和各种丰富多彩的活动游戏是幼儿最主要的学习途径。

因此，在时间上要充分保证幼儿开展游戏活动，在空间上要提供充足的场地，在玩具材料上要满足幼儿游戏的需要。

游戏种类的安排要做到室室外结合，动静交替，有集体性游戏，也有个人自选的游戏。

幼儿的兴趣和求知欲望是多方面的，所以，一日活动的容也应该是多方面的。

比如，操作、练习、小实验等可满足幼儿动手实践的兴趣；观察、参观等可增长幼儿的见识；自我服务可培养幼儿爱劳动的品质。

通过有序、合理的安排，使幼儿生活有规律、有节奏、有劳有逸，并使整个幼儿园生活、学习保持正常、稳定的节奏”

二、研究方案

（一）研究目标

通过对幼儿在幼儿园一日活动的所存在的问题的调查分析,依据有关幼儿园一日活动的指导设计理论，针对存在的问题，从培养目标、课程容设置、日常生活活动的教育机智等方面尝试性地提出建设性策略。

做到将幼儿园一日活动真正融入到教育当中,成为促进幼儿全面发展的重要容.在学前教育阶段真正为幼儿终身发展打好基础，这正是本课题所要研究的，以丰富我国幼儿园教育一日活动的理论研究，促进我国幼儿教师队伍的健康发展，提升我国幼儿教师的专业素质。

（二）研究容

1.一日生活的重点实施部分如何进行组织？

（1）如何制定科学合理的生活作息制度

（2）如何充分开展游戏活动

（3）如何使各环节转换要自然

2.如何解决一日生活活动中出现的问题？

（1）如何解决幼儿在生活活动中随心所欲的现象。

（2）如何解决幼儿在教学游戏中不愿意参加的的现象。

3.如何发挥幼儿园一日生活活动的整体教育价值？

（1）如何在生活活动中抓住教育契机进行教育指导？

（2）如何在教学活动中将教育价值最大化。

（三）、研究重、难点

（一）论文的重点

1.对幼儿园一日活动的分析是论文得以展开的基点，因此是论文的重点之一。

2.如何提升幼儿园一日活动的教育价值，使一日活动的教育价值最大化是论文的核心部分与中心所在。

（二）论文的难点

如何促进通过某些措施或方法将教育价值最大化最大难点，因为这不仅需要研究者对幼儿心理特点的充分理解还需要把将幼儿园一日众多活动的教育容和价值熟记于心，这将具有一定的难度。

但该部分是论文的重点突破口，因此是最大难点所在。

（三）研究方法

1.观察法：

通过观察幼儿在幼儿园的一日生活，自己总结归纳进行反思。

2.文献查阅法：

从中国知网文献数据库检索幼儿园一日生活活动的设计与研究，参考有关著作，对涉及本研究的概念、理论及实践进行综合论述。

3．个案研究法：

通过对三名幼儿园学生的调查研究，发现其在幼儿园一日活动中的问题，进行分析，找出原因。

4.经验总结法，通过调查市幼儿园一日活动的现状，发现存在的问题寻找普遍性的经验，结合文献研究得到的信息，通过分析与整理，提出促进幼儿园一日活动教育价值最大化策略。

（四）研究步骤

第一阶段：

12月1日—12月底，查找相关文献，确定论文题目，列出

观察计划，撰写开题报告。

第二阶段：

2017年1月1日—3月底，运用观察法进行数据收集。

第三阶段：

4月1日—4月10日，整理与分析调查数据。

第四阶段：

4月10日—4月20日，撰写论文。

参考文献：

[1]朱细文.《积极对待幼儿园一日生活中的过渡环节》[Ｊ].《学前教育研究》,2004

（2） 

　　[2].《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部印发2012

　　[3]《幼儿园工作规程》教育部印发2016. 

　[4]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.教育部印发2001. 

[5]于萍《在一日生活中对幼儿进行随机科学教育》《商情》, 2014（4）:

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