三年级下册语文教学反思.docx
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三年级下册语文教学反思.docx
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三年级下册语文教学反思
三年级下册语文教学反思
三年级下册语文教学反思1
由于本课描述的是学生生活中的事,学生读起来比拟容易进入情境,也容易受到感染,因此我采用了自读、自议的方法。
1、首先开门见山,由上节课直接引到这节新课的讲授。
2、在上节课学生自己提出问题的根底上,以小组合作学习的形式对各自提出的问题进行筛选,接着各组推选一个同学做记录员,提出一个本组成员都感兴趣、都关心的问题,达成共同意见,然后推选发言人,看哪一小组发言最好,最有根据。
我这样组织,是希望看到有效的小组合作学习。
为了更好的调动学生的积极性,我还特意设计了评选“IQ小博士〞的活动,这样使学生更能全身心投入到对问题的讨论交流中去。
3、在老师的引导下,在同学们的讨论交流下,课文中的一些重点问题都能一一解决。
由于小学生的形象思维占主导地位,因此,在汇报交流问题环节和总结升华主题环节,我以生动的图像、声情并茂的朗读、动听的音乐,自然而然将学生带入情境,从而激发起学生阅读的兴趣和欲望,到达理想的教学效果。
4、在本课中,“爱〞至始至终贯穿于其中,“感受父母之爱――回报父母之爱〞是本文的主线。
通过“音乐导入、激起爱潮;朗读、感悟、唤发爱意;拓展延伸、掀起爱浪〞这一系列教学活动,拨动学生爱的心弦,使真爱渗透在教学中,表达出语文教学中的人文性。
尤其是最后环节的设计,不仅仅让学生只停留在对父母的爱,更让学生明白爱是无私的,爱是博大的,我们无时无刻都要奉献自己的爱,再加上老师满怀激情的朗诵,更让学生对爱的含义进行了拓展和延伸,从而使本节课也掀起了高潮。
当然,我在本节课教学环节的设计上还存在许多的缺乏,需要改良。
比方:
对学生进行有感情的朗读指导不够,对一些问题的引导还不到位,仅仅只停留在对这篇课文内容的讲解,还不能巧妙地把课文与生活实际有机地结合起来,使学生真正将自己在本节课上的感悟延伸到生活实践中去。
三年级下册语文教学反思2
今天在多媒体教室讲了一节公开课《大禹治水》。
虽然算不上成功,但是我却从中得到了锻炼,受到了启发,感受到了成长。
首先,在“课件与课堂有效结合〞的主题教研背景下,我初步学会了制作简单课件,这便是进步。
在今天的课堂中,“洪水视频〞的应用也确实给了学生直观的感受,触动了学生心灵。
但也有些局部控制的不够好,起了反作用,今后继续研究学习。
课件的运用要特别感谢郭春成老师的指导。
其次,经过老师们的评课,我对该如何授课有了更深的认识。
比方:
低年级教学老师要善于发挥范读和领读的作用;要引导学生说完整话;老师的教学思路一定要清晰等等;尤其是教研室的方老师提到的“学生、文本、老师融为一体方为一节好课〞的观点更是切中要害,一语中的。
其实,我在课堂上最欠缺的便是入情入境和与学生的平等交流。
再次,这次讲课激起了我学习和运用新课标的勇气。
应试教育的阴霾让我们许多人对新课标视而不见,“拿起〞又“放下〞。
通过反思,我深刻意识到:
没有先进的教学理念,必然误人子弟,害己害人,可怜可悲。
我们一直苦于找不到语文教学的出路在哪里,其实语文新课标就是一盏明灯!
像“以读为本〞这样的话我们应该牢记于心,付诸行动。
教学无止境,学习才会无止境!
三年级下册语文教学反思3
第一单元教学反思
第一单元的教学主题是――走进春天。
开学第一天,我认真读起来――《春的消息》、《燕子》、《柳笛和榆钱》……翻开课本,扑面而来的是春风、春雨带来的春天的消息,活泼机灵的小燕子春天奏响春天的序曲,枝头吐出新绿、雏菊绽放笑靥,榆钱舞、柳笛飘,又是一年春来早,人们的脸上和心里更是春意盎然……
这一篇篇目清新雅丽的新课文。
读起来,我感觉被春天的气息感染了。
多美的春天啊,多美的意境啊,字里行间,无一不把春天的特点展现在你的眼前。
教学中,我从以下几个方面去设计:
第一,通过读文,让学生充分感受春的美丽!
不仅让学生从语言文字的朗读、说话训练上去体会美丽的春天;再充分利用多媒体,让孩子们从视觉上也能走进春天,从而试着让学生用心去感受如诗如画的春天。
第二,让学生大胆展现自己的朗读,通过引导,创设情境,让学生想读、敢读、乐读,读出自己感受到的春天,让诗歌的课堂在学生的琅琅读书声中,想象春天更加绚丽多彩。
第二单元教学反思
现代语文教学,非常注重个性化阅读和感悟,注重学生大胆地表达个人的创见和疑问。
新课程认为,对课程的内容和意义的理解不是每一个人都相同。
每一个人都在重新解读课程,把课程给的内容转化成自己的课程。
教师是课程的二度开发者。
学生也应该是课程的最终创造者。
所以我们要努力为学生创设参与和建设文本的时机。
这一单元的主题是――探索与发现,科普、科幻、科学精神与人物品质是这单元的文化主题《大自然的语言》、《植物的“感情〞》形象生动的提示了自然界的奥秘;《矿矿的研究》向学生渗透研究、发现的意识意识形态《第一朵杏花》、《蜜蜂》通过故事的表达表现科学家的严谨、细致的科学精神和态度。
这一单元既有科学家的发现又有同龄人的探索;既有科学精神的提示又有自我意识的培养;阅读链结中通过采访和书信交流的方式,使学生通过科学家平实的语言了解这些伟人的内心世界,又让学生真切感受到“其实,科学离我们很近。
〞在教学这单元时,首先要立足于文本的研读,把握单元的精髓所在――科学现象的发现、科学家的实验或同龄人的研究中渗透吧些科学精神和态度;同时翻开学生的视野,从学生喜欢的科学家、科学事件入手,通过对科学事件有追踪,对科学家的关注,引发学生科学探索的热情,培养初步的科学意识和态度。
我在教学这单元的课程中,,学生个性化阅读感悟让我惊喜,学生咄咄逼人的质疑,也让我不知所措。
从中,我真实感受到了:
只有放飞学生的个性,才能使课堂灵动起来。
例如:
课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有区分方向的能力,做了一个实验:
将20只蜜蜂背上做好记号,装进纸袋里,带到两里多外的陌生地方进行放飞,看看它们能否回到蜂窝。
我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后,又创设了一个让学生个性化解读的时机。
法布尔来到陌生地方放飞时,看见蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,假设你是法布尔看到这个情景,你会想些什么会有怎样地推测学生纷纷举手,有的说:
“假设我是法布尔,我会想,蜜蜂肯定回不了家。
〞有的说:
“我觉得蜜蜂很聪明,它飞得怎么低,是为了减少空气阻力,以便更快地飞回蜂窝。
〞有的说:
“我觉得蜜蜂很笨,飞得高才能看得远,才容易发现蜂窝。
它飞得那么低,怎么能看见两离多外的蜂窝呢〞这时依然有小手高举着,他自信地发表了自己的推测:
“我猜,蜜蜂飞这么低是因为,空气太潮湿,空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上,蜜蜂身体变重了,所以飞不高,它要飞回蜂窝一定很困难。
〞……一个开放型问题,居然引发了学生那么多独特的思考,这让我意想不到。
这一单元的教学虽然结束了,可是留给我的思考依然没有结束,对于老师意想不到的课堂生成,老师到底应该做多少课前准备才能满足孩子们的求知欲望呢
第三单元教学反思
这一单元的教学主题是――“感受真情〞。
亲情是人类生活中一个永恒的主题,学生要通过文中的阅读进行体验与感受,“理解与关爱〞贯穿于本单元的几篇文章之中,一把倾斜的伞让我们感受到有的传递与延续;一朵小小的蒲公英,使我们理解了父母在孩子成长的过程中点点滴滴的用心;无人看管的桃林,让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情……其实,爱是无处不在的,它使巨人的花园盛开美丽的花朵,它让遇险的猎狗最终获得搭救……
当今,孩子们不管是吃的、穿的、玩的、用的,就连上学,无一不在享受着亲人的爱与呵护,那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢这几篇课文正恰到好处地呈现在学生面前。
下面我就来谈一谈在这一单元教学中,我个人认为比拟欣慰的几点:
1、朗读感悟:
注重学生的朗读能力培养,注重学生的读中感悟。
教学过程中,我采用自由读、齐读,小声读、范读、分角色朗读、配乐读课文等多种形式,引导学生有感情的朗读,以读代讲,到达了读中悟情,读中理解的效果。
2、爱的体验。
让学生说说身边令人感动的事情,该练习既培养了学生表达的丰富性,又把本课情感目标进行内化,使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。
3、指导倾听。
在上课的过程中,我注重培养学生的倾听习惯,引导学生在倾听的过程中学习知识,学会尊重他人,尊重自己。
4、鼓励评价。
在教学中,我比拟注重对学生的评价,通过鼓励来更大的调动学生学习的积极性。
在这单元的教学中,我本着一贯的教学作风,“平实、踏实、真实〞,力求落实新课程标准的理念,着力于培养学生的语文综合素养。
通过这节课的教学,我和学生都受益非浅,不仅在课本上学到了很多知识,在人格上同样也受到了一次洗礼。
相信在今后,我们会把我们心中的爱传播给我们身边的每一个人,让大家共同生活在爱包围下!
三年级下册语文教学反思4
今年我再次担任三年级语文教学工作。
三年级是一个由低年级向高年级过渡的阶段,也是一个在小学阶段较为关键的一个年级。
因为三年级是个过渡时期,从低年级到中年级的转变,教学目标也有了新的变化。
如何来上好三年级的语文课,我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、从学生的学情出发进行教学
在教学方面,我认真学习《语文课程标准》。
课程标准是现行教学的总体思路,它致力于全面提高学生的语文素养,正确把握了语文教学的特点,倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程,在反复研读《课程标准》的过程中,我有所感悟,把理论运用到课堂实践上,有很大的收获。
教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是首先值得思考的问题。
教材中的32篇阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。
这又是另一个摆在我面前的难题。
我觉得这时就要从学生的学情出发,明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计透过他们的思考、合作会有真正的提高。
只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。
二、创设平等、和谐的课堂气氛。
在教学活动中,教师与学生是平等的,不是服从与被服从的关系,教师应尊重每一个学生,多一些鼓励,促使他们生动活泼、主动地学习。
只有在民主、平等、和谐的气氛里,学生的思维才可能处于用心主动的活泼状态,才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。
生动活泼、用心主动的课堂教学气氛具有很强的感染力,它易于造成一种具有感染性的催人发奋向上的教学情境,使学生从中受到感化和熏陶,从而激发出学习的无限热情和创造愿望,使他们全力以赴地投入学习,提高对学习活动的用心性。
三、鼓励学生多阅读课外书籍,同时自己也要多读、多看、多思考。
三年级下册语文教学反思5
这是一篇文质兼美的散文,介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产,字里行间包含着对南沙群岛的赞美与热爱之情。
第三自然段与第二段结构相似,因此在写作方法的理解上比拟顺利,用时也不多,尝试着放手让学生自己找找“景色迷人〞表达在哪几个方面。
相对而言理解的难度比第二段要简单一些,配合图片进行理解,以学生自己说为主,重点指导理解“翡翠与蓝玉合璧〞、“碧波浩渺〞、“蔚为壮观〞的意思。
再指导朗读。
从效果来看,理解的目标已达成,学生也比学第二段更加自主、参与性更高。
三年级下册语文教学反思6
阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
我充分激发学生的学习兴趣,采用自主、合作、探究的学习方式,引导学生围绕“你看到一个怎样的奶奶〞这一话题展开探究性学习,让学生在自主阅读中去发现,在小组合作中讨论,在交流中感悟、延伸。
这样不仅提高了学生的阅读理解能力,而且提高了学生的语文素养。
比方,学生在第七自然段的探究性学习中,能准确地找到描写奶奶动作的词句来分析奶奶的性格特点,特别是对“挑〞字的把握,准确地抓住了奶奶慷慨大方的特点。
再如,在将奶奶前后两次笑的比照探究中,学生都有自己个性化的发现,而且认识逐渐深入,不仅认识到奶奶的心情快乐,而且挖掘出奶奶对孩子们那种无私的爱,在一步步的探究中,奶奶的形象越来越高大。
学生对探究性学习的话题非常感兴趣,也乐衷于发现和探究,思维活泼,发言积极。
这使我发现,只要我们为学生创设好准确的学生感兴趣的探究性学习的主题,学生的积极性和探究能力往往是令人吃惊的,其中学生个性化的理解与创造性的答复,也往往令教师惊喜不已。
由此可见,探究性学习作为合作探讨共同提高的学习,还有利于开展学生的个性,培养创造精神,值得我们在日常教学中大力提倡。
三年级下册语文教学反思7
最后为进一步深化对课文的理解,组织课堂讨论。
如,你喜欢课文中的哪个人物喜欢他什么使学生在对人物行为进行评价的过程中,加深对人物形象的体会。
有的学生能比拟全面地评价别人,既看到“我〞的一些弱点〔爱面子〕和缺点〔报复同学〕,又能看到“我〞的长处〔能认识到自己的错误并能改正错误〕。
总之,学生只要能结合课文实际发表自己的看法,都可以的。
在交流时鼓励学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑。
接着让他们谈谈《争吵》中的两个小伙伴是怎样的朋友,生活中你的朋友又是怎样的朋友你最想交的朋友又是怎样的呢通过一系列的讨论让同学们懂得真正的朋友要真诚相待,互相帮助,共同进步。
在这堂课要结束的时候,我留下作业:
写写你和同学之间发生的故事。
通过这节课的学习,对于这样的文章学生写起来也是得心应手,时机非常适宜。
因为课文写的就是同学之间发生的事,语言朴实、真切,非常切合学生的心理实际和生活实际。
三年级下册语文教学反思8
这篇课文以第一人称表达了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽〔雪儿〕之间的爱心故事。
通过“我〞对雪儿疗伤,并细心照料它,直到完全康复后,“我〞满怀深情地将它送上蓝天,表现了“我〞的.真诚、善良。
根据课文内容及学生的实际情况,我主要从以下三个方面做起,完成这篇课文的教学:
二是细读课文,朗读感悟。
教学中通过师生声情并茂的朗读,培养学生语感,使其受到感情的熏陶,产生情感共鸣,感悟出“我〞对雪儿的关切、怜爱之情,以及为它重返蓝天而快乐自豪的心情。
三是总结全文,迁移拓展。
这篇课文写了文中的“我〞在与雪儿相识相伴的日子里,建立了深厚的感情。
学文后我进行启发提问:
“你有自己喜爱的小动物吗你们之间发生了怎样的故事把它写下来好吗……〞教学时我突出强调信鸽的特点,让学生不仅只掌握书本上的知识,而且拓展自己的知识面,掌握更多的知识,使学生学中用,用中学。
教完本课,感觉以下几方面教学效果较为满意。
1、研读教材深透。
品读“爸爸说雪儿是一只信鸽……〞这段时,我抓住爸爸说的“不怕任何艰难险阻〞“飞越千山万水〞“忠实传递信息〞“蓝天信使〞等关键词,引导学生体会在广阔的天地里搏击风浪的信鸽那勇敢、机智、坚毅的品质。
通过仔细研读,学生竟悟出了爸爸话语的内涵,有的同学说:
“爸爸赞扬信鸽,实际上也是在鼓励自己的女儿要像信鸽一样,不怕任何困难,争取战胜困难〞;也有同学说:
“小女孩也会忘记脚伤疼痛,漫步在明媚的春光里,望蓝天上那飘飘悠悠的白云〞……
为点燃起学生情感的火花,我出示“展翅飞翔的雪儿〞图,同时出示文中内容:
“啊,我为雪儿欢呼!
你看它那翅膀,被春风高高托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线……〞我启发提问学生:
“看到雪儿痊愈了,你是什么心情,你能以这样的心情朗读这段话吗〞
---学生的情感被充分激发,很自然地表达出了文中的感情。
接下来我要求学生可以边读边配上动作。
学生连声叫好,模仿雪儿飞翔的样子,边读边演,很是投入。
4、结合文本,拓展有效。
读“你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。
〞这句,我让学生体会雪儿不但能飞,而且飞得矫健有力、姿态优美。
有的学生提出问题:
雪儿真的在画弧线吗于是我让学生想象鸽子飞翔时有哪些优美姿态。
有的同学说它会一个俯冲,掠过河面,又飞上蓝天;它会穿过云层,向太阳飞去;它会在蓝天上空来回盘旋……
---我趁机总结说出:
这么多的把戏,真是一道又一道美丽的弧线!
巧妙地突破了难点。
---这些适时的拓展激活了学生的思维,让学生在美好的想象空间里遨游。
也把课堂气氛推上了又一个高潮。
这堂课师生互动,通过学习本文同学们不仅体会到了人与动物之间的真情,还学会要正确对待生活中的困难和挫折,从小树立乐观向上的生活态度。
在反复地诵读中,体会到人应该关爱动物,关爱生命,与动物和睦相处,这个世界会变得更加美好。
本课教学中还存在一些需要改良的方面,比方,如何有效地指导学生朗读;如何启发学生积极思维,发挥想象、联想能力探索与课文内容有关联的知识点;如何引导学生有兴趣地主动学习,让学生敢说、乐说。
这都是今后教学中需要着重努力的方向。
另外我班学生大多来自农村,普通话水平不高,在想象说话这一环节有语言表达不清楚的现象。
在今后教学中,我会针对学生的缺乏,加强朗读训练,提高学生的语言表达能力,理解能力和独立学习能力。
三年级下册语文教学反思9
常言道:
良好的开端是成功的一半。
经过三上教材的试教和习作反应,我们欣喜地看到,苏教版国标本紧扣《课程标准》习作教学理念,一洗陈旧思维定势。
以“勇立潮头敢领先〞的魄力和“柳暗花明又一村〞的设计匠心,从三年级开始全面推出习作教学科学序列。
习作教材特点分析
上、下册习作教材的编写意图是一脉相承的,既有螺旋重复,又有质量提升。
从下册看,习作教材的编写特色更加鲜明,主要表达在“三本三从〞六个特点上。
1.本位转向。
即从片面应试为本位转向以儿童开展为本位。
在以应试为本位的前提下,老师和学生都围绕着考试的指挥棒,哪管儿童独有的认知规律和心理规律,如兴趣、注意、思维、记忆等规律。
只管以成人成熟的心理和成人的语言、见解、认识与思想去要求或指导学生习作。
儿童不再是习作的主体,却被异化成作文考试或“奉命〞作文的机器。
要么猜题押宝,要么背、抄、套作。
一味要求通过观察抓特点、巧选材,立意要高,描写要生动形象,不管你习作空话、假话、言不由衷,只要骗过阅卷人的眼睛,得高分就好。
苏教版习作教材一开始就突出“儿童本位〞的理念,关注学生年龄、生理和心理特点,一反以往偏重于回忆性习作训练,安排的话题都是写儿童最感兴趣的,且刚刚发生在自己身边的事,现在和他(她)生活、学习、游戏在一起的人。
从《脱棉衣》到《小草中的发现》,从《我的朋友武建设》到《肚子再也不痛了》……哪一篇习作不为儿童所喜闻乐见又乐写、易写呢
2.本体确认。
即对儿童习作本质的认同,还儿童习作的本色。
小学生对事物的感知、对事件的认识,。
多源于感观和形式多样的活动,而不像成人以理性成分居多。
《课程标准》有一段针对第二学段习作的话,很明确:
“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
〞这就是儿童作文本体观的内涵所在。
习作不是创作,也不是文学作品。
它是一种自由的、真实的、有自己个性的表情达意的练笔或书面交际活动。
苏教版习作教材在创设活动情境和提供同龄人本体、本色例文以及互相交流方面,引导儿童习作向本、真开展。
3.根源回归。
即从立意根源(老师预定中心思想或设定命题)走进生活根源。
长期以来,“立意根源〞的习作理念一直占统治地位。
儿童的构思、选材、谋篇、用词、造句和老师的批改、评价、反应等一系列操作环节,都必须遵循“立意根源〞这个理念。
老师命题或框定中心思想之后,不管儿童有无这方面的材料和认识,都必须写。
写不出的学生只能靠胡编乱造或抄袭或他人代笔来完成习作任务了。
其实,儿童习作根源应来自于日常生活,习作教学必须引导学生从观察、体验身边的人、事、物人手。
正如《课程标准》所说:
“能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
〞三年级下册的8篇习作教材,均来自儿童熟悉的生活,并效劳于生活。
儿童都能在各自的生活环境和前期经验中找到与之匹配又易于表达的“相似块〞。
苏教版习作教学已回归童真、童趣的生活,踏上了一条返璞归真、正本清源的康庄大道。
4.内容从封闭走向开放。
5.形式从单一走向多元。
从习作体裁形态上看,有记事、有写人、有日记、有童话,还有随笔和说明式介绍,形式上不拘一格,让学生自由表达,开展个性。
6.思维从手脑别离走向手脑合一。
教学策略与根本步骤
理解编写意图和抓住新教材特点,实施新的教学策略与采用求真务实的操作步骤,是有效导学、不断提高习作教学质量的关键。
“制度作文〞与读写迁移式小练笔结合
所谓“制度作文〞,是指教材中规定的习作。
一学期下来单靠8篇习作显然是不够的。
鲁迅先生曾经指出:
“作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的。
〞这里的“多看〞,指阅读,要大量阅读。
这里的“练习〞,指练笔,要多写。
笔者认为,结合阅读进行尝试性运用练笔,是提高小学生表达能力非常有效的途径。
张庆先生说到读写结合时要求:
“长线〞孕伏积累,“多布云彩〞;“短线〞相机渗透,机动练笔,做到“长短结合〞、“大小互补〞。
“长线〞应该是一种隐陛的言语积淀,有一个先吞噬后反刍――吸收、内化,再到倾吐的过程。
而“短线〞那么是一种显性的,“趁热打铁〞式的小练笔。
例如,学了《雨点》,让学生仿照句式续写不同的句子:
雨点落进___________,在___________。
又如,学了《拉萨的天空》之后,就按照课文开头段总写的句式结构仿写:
海口是___________。
那里的天空___________,好似___________。
再如,学了《奔驰在高速公路上》,可以按课文段式层次,用上“这条河好宽哪!
――这条河好长啊!
――这条河好美啊!
〞开头学写三段话。
还有,学了《小露珠》之后导学:
假设你是一种小植物(或小动物),会对小露珠说什么呢先互相说说,然后写下来。
……这些因势利导式语言实践,既有句式历练,也有段式的尝试运用。
这样,不但有助于学生对课文表达的理解,又为习作储藏了怎样表达的语言材料。
再加上教材中“语串〞读读背背的积累和内化,已为儿童自主建构句段、重组相似模块、习作成篇打好了根底,做好了铺垫。
三年级下册语文教学反思10
在课堂中,也有一些出彩之处,比方,我请孩子勾画出制作“冰透镜〞过程中表示时间和动作的词语,并请孩子汇报制作过程。
汇报完了以后,有许多的同学都高高举起了手,指名一生说,他告诉我“冰透镜〞的实验与他们在科学课上学习用放大镜聚光着火的道理一样,此时马上又有学生提出了自己的疑问:
“我在家里也作过这样的实验,当时是夏天,太阳比拟大,但是我还是等了很久,可是在南极洲,冰天雪地,那么寒冷,几乎感觉不到太阳光,他们要多久才能点燃火呀〞此问题一提出,我相机引导学生学习:
“一分钟,两分钟……〞“省略了什么〞“说明了什么〞,“能替换成其他词语吗试着读一读,进行比照。
〞从而引导学生理解他们聚集太阳点火等待的时间特别的漫长,体会其艰辛和毅力。
三年级下册语文教学反思11
语文园地是以一种复习的形式出现,不像其他课文的内容富有趣味性和生动性,所以我更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信,创设多种多样的情境以激发学生积极自主学习的乐趣,让他们在快乐中学习。
一、根据学生年龄和心理特点创设情境
1、根据孩子爱表现、爱张扬的心理和求知欲强的特点,我采取小组合作的形式学习,让学生在小组交流中把自己的见解和了解的知识与同学交流,互相学习和帮助。
这样不仅培养了学生的听说能力,同时也防止了只锻炼小局部,忽略大局部的局面。
二、引导学生发现规律、延伸拓展
教学中,要充分利用文本资源,引导学生从中发现字、词、句的规律,并进行迁移。
如教学“我的发现〞,我先引导学生通过读句子,发现每个句子里的加点字的意思不同,接着引导学生仿照例子说一些类似的句子,加深字义的理解。
再出示其它意思把学习点拓宽。
然后问:
“在我们的学习中,肯定遇到很多一字多义的现象,你知道的有哪些〞由于问题所表示的方向不是很明确,学生一下子答复不上来。
所以,在问题设计上还是要多下点功夫。
“
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