基础训练7 第一课时六年级语文教案.docx
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基础训练7第一课时六年级语文教案
基础训练7第一课时_六年级语文教案
(一)复习巩固用部首查字法查字=典。
1.指导全班用部首法查“顿”。
2.归纳部首查字的方法、步骤。
3.各自用上述方法查其余的5个字。
4.检查,订正。
(二)比较形近字再组词。
举例如下:
闲(闲人)狠(凶狠)攻(进攻)科(科学)
闷(闷气)狼(恶狼)政(政府)料(材料)
买(买主)订(订阅)扒(扒手)归(归公)
卖(卖命)钉(铁钉)趴(趴下)旧(破旧)
1.读准字音,分辨字形;
2.组成词语以区别字义。
(三)选词填空的练习。
第1小题,“结实”和“硬朗”都有身体健壮的意思。
但“硬朗”只用来说老年人的身体,而“结实”则无此限制。
所以,这一题应填“结实”。
第2小题,“宝贵”和“珍贵”都表示“很有价值”的意思。
“珍贵”多用于具体的物质的东西,如礼物、文物、纪念品、照片等。
“宝贵”可指具体的事物,但更多用于比较抽象的事物,如生命、时间、经验等。
这一题应填“宝贵”。
第3小题,“灵活”和“灵便”都有“灵敏、不呆板”的意思。
但“灵便”一般用来说人的四肢或五官,而“灵活”则无此限制。
这一题应填“灵活”。
第一步,辨析词义,找出词义和用法上的不同点。
第二步,选词填空。
第三步,读一读填上词语的句子,体会一下词语用得是否合适。
第四步,可用另一个词语口头造句。
(四)填写词语的练习,目的是使句子表达的意思更具体,更生动。
举例如下:
第1小题可填“飞快地”、“缓缓地”。
第2小题可填“圆满地”、“迅速地”。
第3小题可填“快活地”、“兴致勃勃地”。
第一步,读每组的第一个句子。
第二步,思考填哪些词语。
第三步,填词语。
第四步,再读句子。
(五)照样子练习连句子。
指导学生做这一题时,应引导学生将地点与所做的事结合起来考虑,并注意不要忘记点标点。
答案如下:
第二课时
听话·说话。
本次基础训练中的“听说”训练安排了对话练习。
教师可在学生熟悉对话内容后创设情境进行练习。
然后再以到商店买学习用具为内容,讨论对话内容,继而进行练习。
阅读。
本次阅读的内容是一则寓言故事。
可按以下步骤进行教学:
(一)读阅读提示,明确要求:
1.借助拼音读准字音;2.能联系上下文,抓住重点句,理解内容。
(二)初读课文,理解不懂的词语。
如,“羡慕”“艰苦”“东张西望”“不耐烦”“懊悔”等。
(三)带着阅读提示中提的问题再读课文,画出有关句子。
如:
“知了怕艰苦……学得很不认真。
”“知了很想跟着大雁一起展翅高飞……还是飞不了。
”“知了望着大雁在万里长空飞翔,真懊悔自己当初没有努力学习。
”
(四)引导学生回答问题。
要点是:
开始知了总是说“知了”,因为它不了解学飞是件艰苦的事,把学飞看得很容易,不虚心听,更不认真练。
后来,知了说“迟了”,因为到了要去南方的时候了,它还是飞不高,影响了飞行。
“迟了”也表现了知了对自己骄傲的行为十分后悔。
(五)读全文,读出适当的语气。
第三课时
作文。
(-)明确作文要求。
(二)全班共同观察一个静物,然后口述。
重点是有顺序,抓特点。
(三)每个同学观察自带的一个静物,然后自己说,同座对说。
(四)指名口述,全班评议。
评议重点是:
有顺序,抓特点,语句完整、通顺。
(五)各自把说的内容写下来。
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《少年闰土》是小学高年级的一篇传统课文。
这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。
在第一课时教学中,我让学生在初读课文的基础上,重点理解闰土的“知识丰富”。
教学过程概述如下:
一、初读课文,认识特点
(略)
二、直入重点,理解“知识丰富”
(一)找“事情”,理解“知识丰富”之一--知道得“多”
1.师述:
读了课文,我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干,那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢?
(根据学生的发言,相机引导学生学习“知识丰富”。
)
2、轻声读课文,找一找,课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”?
(找出6-16自然段)
3.快速读这一部分,思考:
这里闰土说了哪些事?
文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”?
(“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”)(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事)
4.“无穷无尽”是什么意思?
它说明了什么?
(多;闰土知道的事情多,说明他“知识丰富”。
)
5.小结:
从上面的讨论,可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的,从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。
这是今天我们学习的第一个方面。
(二)品词句,理解“知识丰富”之二--知道得“详细”
1.再仔细读这一段,想一想,这四件事当中,哪几件事写得特别详细呢?
你是从哪里看出来的?
举例说说。
2.讨论汇报。
“雪地捕鸟”。
闰土十分熟悉捕鸟的过程,还用了非常贴切的动词,如:
扫出支起撒下一拉……
“看瓜刺猹”。
绘声绘色描述:
啦啦地响油一般的滑……
3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事,从闰土绘声绘色的描述中,我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊!
这对表现闰土的“知识丰富”,你又悟出了什么?
(闰土知道的事情不但多,而且对每件事知道得十分详细,这“详细”是他知识丰富的第二个方面。
)
(三)体会“三个不知道”,理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多”
1.快速读这一段话,想一想这四件事,课文是用什么方式表达出来的?
(我和闰土的对话)
2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子,并用“”画出来。
自由地轻声读读,读后交流。
3.因为闰土亲身经历了这些事,知道得十分详细,所以说得绘声绘色,我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。
(运用多种形式读:
指名读;齐读;分角色读……)
4.这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外,还写了什么?
(让学生找出“我”三个“不知道”的自然段)
5.请大家朗读这三个自然段,思考:
这三个自然段反映了“我”的什么特点?
(见识很少)你是从哪些词句中看出来的?
(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。
)
6.再仔细读课文,思考下列问题,画出有关的词句,并说说理由。
出示:
“我并不知道”的是什么?
“我素不知道”的是什么?
“我所不知道”的是什么?
(在学生自学讨论的基础上,理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语,重点理解句子:
“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。
)
7.师述:
刚才我们讨论了这三个自然段,从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比,感到见识少。
那么大家再想一想,这三个自然段写“我”的见识少,这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢?
(加强对比,以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。
这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。
)
8.小结并引入下课时。
评析
本课时教学,有以下几个特点:
1.在学生读通课文的基础上,抓住一点,重其所重,运用多种方式,让学生理解“知识丰富”,避免了面面俱到的分析讲解;2.在理解“知识丰富”时,从知道得“多”到知道得“详细”,再体会“三个不知道”,从内容到写法,由易到难,剥笋式地层层展开,并有机地结合重点词句的品味,学生学得扎实;3.通过学生反复的读、仔细的找,认真的思,热烈的议,教师穿针引线,只作适当点拨,使课堂结构动静交替,张弛有度,真正体现了“以学生为主体”。
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《为人民服务》教学设计之五
湖南省靖州县新厂学区陈学明
教学要求:
1、通过对课文的学习,激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。
3、理清课文层次,初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
4、根据课文联系的具体事例,理解句子的意思以及相互之间的联系。
5、有感情地朗读课文,至少背诵其中的某个章节。
教学重点:
理解课文内容,掌握字词句,能独立完成作业。
教学难点:
对文体(论述文)的了解,学会.写作时要围绕中心论点进行.写作的方法。
教学准备:
1、布置学生课前进行预习。
2、出有思考题的小黑板。
教学时间:
两课时
第一课时
教学过程:
一、板书课题,简介背景。
同学们,《为人民服务》(板题)这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日,在中国共产党中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。
当时,抗日战争正处在十分艰苦的阶段,有许多困难需要克服。
毛泽东主席针对这一情况,讲述为人民服务的道理,号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神,团结起来,打败日本侵略者。
我们通过对课文的学习,在今后的人生道路上要树立这样一种信念:
不是人人为我,而是我为人人。
二、学生自学字词。
1、查字典,读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音,掌握字义。
2、查工具书,理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。
三、学生质疑,教师析疑,释疑。
学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方,教师加以解决。
四、学生自读课文,理清层次。
(带着思考题读课文)
毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲?
分几层意思讲?
每层意思是什么?
(用小黑板挂出来,因为没幻灯)
师生通过讨论,拟出层次提纲:
1、宗旨:
完全、彻底地为人民服务
重於泰山
2、死的意义:
为人民服务轻于鸿毛
3、不怕批评,坚持好的,改正错的
4、不怕困难,不怕牺牲,努力奋斗
5、寄托哀思,使整个人民团结起来
五、作业:
1、抄写字词。
2、熟读课文。
第二课时
教学过程:
一、启发谈话,明确学习目的。
同学们,上个课时我们预习了课文,初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。
本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的,是怎样围绕中心一层一层论述的,以及我们应该向张思德学习些什么。
二、整体入手,明确中心
学生带着思考题自读全文
1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的?
2、你是从哪些地方看出来的?
(全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。
一是《为人民服务》提示了讲话的中心;二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心,阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨,是作者论述的中心论点。
)
三、分层详读,理解课文内容。
1、讲读第一层
(1)朗读第一层
(2)学生思考:
这一层中的第1、2句是什么关系?
(因果)
(3)学生练习:
用因果关系读第1、2句话。
(4)学生思考:
哪些词具体说明了党和人民的密切关系?
(完全、彻底)
(5)板书:
(宗旨:
完全、彻底为人民服务)
3、讲读第二层:
(1)指名读课文
(2)理解:
“固”(本来)、“于”(比)、“重于泰山”(即比泰山重)、“轻于鸿毛”(即比鸿毛轻)
(3)思考:
为什么说“为人民利益而死就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻”?
(启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解:
为人民利益死死得光荣、有价值;替敌人卖命,损害人民利益,死得不值,为人民所痛恨。
)
(4)小结:
这一层中讲人死的两种不同意义,着重指出“为人民利益而死,就比泰山还重。
”
重于泰山
(5)板书(死的意义)
轻于鸿毛
3、讲读第三层
(1)第一大组读课文
(2)思考:
为什么说只要我们为人民的利益坚持好的,改正错的,我们这个队伍就一定会兴旺起来?
(会得到人民群众的拥护和支持)
(3)用词素分解理解“精兵简政”的意思。
(4)这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的?
(先指出我们是为人民服务的,就不怕别人批评;再举例说明这样做的好处,强调我们务必这样做。
)
(5)板书(不怕批评,坚持好的,改正错的。
)
4、讲读第四层
(1)第二大组读课文
(2)理解“五湖四海、死得其所”的意思
(3)给这段课文划分层次
(学生动手,教师巡视,然后师生讨论订为4层)
(4)思考:
第1层与2、3、4层是什么关系?
(因果)
(5)思考:
为了取得全民族的解放,我们必须怎样做?
(6)利用学生对(5)的回答板书:
(不怕困难,不怕牺牲,努力奋斗)
5、讲读第五层
(1)第三大组读课文。
(2)理解:
“哀思、寄托”的意思。
(3)思考:
为什么要使整个人民团结起来?
(团结才有力量,才能实现共同的革命目标)
(4)板书:
(寄托哀思,团结人民)
四、回归整体,.总结全文
1、概括文章的中心思想:
本通过悼念张思德,讲为人民服务的道理,号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神,团结起来,打败日本侵略者。
2、.写作特点:
(1)文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时,注重摆事实,讲道理,条理清楚。
(2)本文的语句在逻辑上结构严谨。
五、课堂练习。
1、划去下列词语中错误的读音。
困难(nànnán) 还(huánhái) 要兴(xīngxìng)旺
2、解释带点字的意思。
(1)精( )兵( )简( )政( )
(2)死得其所( )
3、填空。
《为人民服务》这篇文章先总述___________________;再从
(1)___________________;
(2)___________________;(3)___________________;(4)___________________四个方面分述,最后指出开追悼会的目的是。
六、课外练习。
1、背诵课文中自己喜爱的章节。
2、完成练习册。
七、附板书设计
1、宗旨:
完全、彻底地为人民服务
重於泰山
2、死的意义:
为人民服务轻于鸿毛
3、不怕批评,坚持好的,改正错的
4、不怕困难,不怕牺牲,努力奋斗
5、寄托哀思,使整个人民团结起来
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金色的脚印教学设计
(一)
教学目标
1、继续学习快速默读,学习用“扫读”的方式读课文,概括故事的主要内容。
2、有感情地朗读课文。
读写结合,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人与动物要和谐相处。
重点:
用比较快的速度阅读课文,了解课文主要内容;有感情朗读课文,体会狐狸一家以及它们和正太郎之间的感情;关注文章细节描写在表达感情中所起的作用。
难点:
关注细节描写揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
预设教学过程
一、检查预习导入。
孩子们,大家都读过课文了,预习时也提出了不懂的问题真好!
我很欣赏的是:
林哲拓的问题,能从文章内容去提问;倪晨晨的问题,能从感受的角度去提,陈馨儿的问题,从结构方面去提也是很好的。
同学们都把问题提到了点子上,有18位同学的问题是很有质量的,值得表扬。
看来你们都很会读书!
正所谓:
学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
这节课我们再带着自己的疑问走进课文看看你又会读懂什么?
二、初读课文整体感知。
1、读题:
金色的脚印。
孩子们,今天学的这是一篇略读课文,读略读课文是有秘诀的,就是先读懂课文学习提示,我们先来读提示,说说你读懂了哪些信息。
一种方法:
快速度阅读;两个问题:
1、狐狸父母为救小狐狸做了些什么?
2、狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。
现在我们就用一种方法,围绕这两个问题快速默读课文,完成填空。
(1)狐狸父母为救小狐狸做了些什么?
(2)狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?
由到甚至
2、交流反馈。
第一次救孩子、地板下做窝
敌对(畏惧)、信任(熟悉)、救正太郎
3、课文主要讲了,板书:
小狐狸和老狐狸和正太郎之间的事
三、感悟表达
1、教师引领学生重点梳理那么作家是如何进行细细描写的呢?
要求是:
扫读全文重点关注“第一次救孩子、地板下做窝、和正太郎敌对、熟悉、救正太郎”中的一处进行仔细阅读,用笔画出你觉得写得特别细致的地方,一个词、一句话都可以。
用心体会这样写的好处,并有感情地朗读出来。
2、呈现片段4-7自然段,组织讨论。
(1)“大摇大摆”、“转身逃跑”,从这些动作中就能感受到狐狸爸爸的勇敢和聪明。
(2)狐狸妈妈拼命咬“铁链”,“卧在”地上给小狐狸喂奶。
对小狐狸不离不弃,极力尽到一个母亲的责任,非常感人。
(3)“两只老狐狸又回头看了看”,写出无限的依恋、不安、深情,这一个“看”字包含着多少的爱意!
引导学生想象:
假如你就是狐狸爸爸或者狐狸妈妈,你想对小狐狸说些什么呢?
相机朗读指导。
(理解动物之间的情感)
片段二
过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,有时家里没有别人,正太郎的屋门会轻轻响一声,两只狐狸从门缝里挤进来,舔正太郎的手,轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。
小狐狸见到正太郎时,也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
(1)学生谈,要求从细节说起。
预计从“舔”、“轻松自在”“踱来踱去”等。
这里你读到的是什么画面,请写下你的感受:
和谐、和睦相处……
(2)可是在此之前也是这样的吗?
请联系课文十四小节来谈谈。
“正太郎探头往地板下面看时,不禁吓了一跳。
四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
那正是小狐狸的父母。
它们瞪了正太郎一会儿,就悄悄地攀着从地板下通往上面房间的砖块,爬到镶着地炉的地方,不见了。
”
——你觉得这是一种怎样的目光?
直勾勾、盯、瞪,这样的眼神里透着什么?
动物和人都是一样的,面对自己孩子被栓在铁链上,哪个父母不心疼啊,动物出于本能的需要对正太郎是敌对的,我们非常理解。
(3)其实,在刚抓到小狐狸的时候,无论是老狐狸还是小狐狸又是怎样对待正太郎的呢?
——呈现原文,体会(狐狸的凶恶)
(4)一个月前是这样的,而一个月后呢却是“舔”手,你觉得这一个“舔”字包含着什么呀?
(正太郎对狐狸的爱、尊重以及狐狸对他的信任、亲近)
(5)小结:
孩子们,作家正是抓住了这些细节之处,采用对比的方法让我们充分感受到人和动物之间的美好情感,这是多么和谐、美好的画面,让我们一起来读读。
(理解动物与人之间感情的变化)
更不可思议的是老狐狸居然还救了正太郎呢,读课文21段。
孩子们,读到这里我们心中的狐狸已不再是童话里狡猾、贪婪的形象了,而是……知恩图报、聪明、勇敢、可爱……的朋友。
四、情境抒写
1、呈现:
(图片、音乐)
小狐狸刚跑出十几米远,老狐狸不知从什么地方奔了过来,兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去,然后一齐嗖地朝树林深处跑去了。
迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。
这金色的脚印代表的是一种什么样的情感?
人和动物间和谐相处,对动物的关爱,珍重,友善的态度,和动物之间浓浓的亲情。
2、孩子们,狐狸一家团聚了,跑向了森林深处,你能想象一下它们的生活情景吗?
【选一个写下来,注意细节描写】
清晨,薄雾徐徐散开正太郎抱着小狐狸走向森林。
“小狐狸回家吧,……”
许多天后小狐狸给正太郎写信了
亲爱的正太郎:
您好!
3、交流。
五、拓展延伸
1、课件播放自然和谐的画面,师述:
孩子们,地球是我们美丽的家园,在这颗蓝色的星球上生存着不计其数的动物,它们构成了我们地球的生机与活力……孩子们,**年拍摄的法国电影《狐狸和孩子》就告诉了我们:
呈现“爱它们,就不要占有它们,森林在召唤它们,自然才是它们永远的家!
”齐读。
作业设计:
(1)狐狸父母为救小狐狸做了些什么?
(2)狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?
由到甚至孩子们,狐狸一家团聚了,跑向了森林深处,你能想象一下它们的生活情景吗?
【选一个写下来,注意细节描写】
1、清晨,薄雾徐徐散开正太郎抱着小狐狸走向森林。
“小狐狸回家吧,……”
2、许多天后小狐狸给正太郎写信了。
金色的脚印教学设计
(二)
教学目标
(一)知识教学点
读记本课新词。
(二)能力训练点
1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。
2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
(三)德育渗透点
1、透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受父母对自己的关怀、爱护,激发学生回报父母的情感。
2、透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
(四)美育渗透点
感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良,受到人性美的陶冶。
(-)教师教法
启发谈话、点拨法。
(二)学生学法
自读感悟、讨论、交流法。
重点、难点及解决方法
(-)重点
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事,“我”做了哪些事。
(二)难点
狐狸和“我”之间的关系发生了哪些变化?
为什么会有这些变化?
(三)解决办法
抓住文中相关的内容,反复读,并注意前后的联系,体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。
结合自身饲养小动物的经历,探究出这种变化的原因。
师生活动设计
(一)教师活动设计
激发兴趣,导入新课;组织学生自读探究;交流中相机点拨,适时评价;展示媒体,布置作业。
(二)学生活动设计
1、交流关于狐狸的故事。
2、通过初读课文,感受文中狐狸的特点。
3、深入探究,懂得动物之间也是有亲情的,“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸,更值得我们学习,要保护动物,保护环境。
4、课外读关于保护珍稀动物的资料。
教学步骤
一、启发谈话,导入新课
同学们,你们都知道那些关于狐狸的故事?
狐狸给你留下了什么印象?
看来狐狸在大家心中印象很差哦!
今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反的。
二、板题,解题:
这脚印是谁的脚印?
三、初读课文,整体感知
1.放声读课文,读准字音,读通语句,感受故事大意。
2.汇报初读情况。
(1)说说故事中有哪些重要角色,你对他们的印象。
(2)说说你还读懂了什么?
有什么问题?
(读懂的内容可能有:
老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。
……)
(可能提的问题:
①“我”为什么要帮助救狐狸?
②课文结尾及题目有什么含义?
……)
四、深入探究,体会情感
1.围绕问题,再读
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