结题申请书4篇.docx

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结题申请书4篇

结题申请书4篇

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　　篇一：

结题申请书

　　课题结题

　　申请书

　　课题名称：

《自主合作探究教学模式实践与研究》课题主持人：

张友权实验学校：

镇巴县泾洋初级中学课题研究时间：

2012年7月—2012年12月

　　县教研室：

　　我校于2012年7月承担了全县省级课题《自主合作探究教学模式实践与研究》子课题的研究。

学校按照你室的安排，成立了以中考科目为主的七个研究小组。

按照制定的课堂方案（泾中校发[2012]16号文件），有序完成。

经各研究小组5个月的反复实践与探讨，课题研究初见成效，现向县教研室申请结题。

　　一、课题研究活动过程

　　自2012年7月起，课题组根据课题研究计划和方案，有计划、有步骤、分阶段地实施课题研究计划，保证课题研究顺利进行。

主要体现在：

（1）本课题实行统一指导，分级管理和项目主管负责制，以规范课题研究过程的管理。

课题领导小组，负责对课题的统筹规划、管理及宏观指导工作。

课题组每月召开一次全体课题组成员会议，针对课题研究过程中出现的问题交流看法，对下一步课题研究的打算和计划做出安排，保证课题研究工作的顺利进行。

（2）建立一支高素质的科研队伍。

按中考科目，由省级教学能手唐碧芬和潘祥波负责语文和数学学科研究，汉中名师苏永香负责英语科研究，其他学科由县教学能手和学科带头人负责，抽调各科目的精兵强将从事相关科目的研究工作。

围绕基础教育课程改革，以“自主探究合作教学模式实践与研究”课题为中心，对参与者、骨干教师、全体教师进行“活页教案”的备课模式与研究，“导学案”的构成及其内容研究等的研讨，研究方法是通过2011版新课标的学习与研究，“三课”活动的全面开花。

要求课题组成员和鼓励非课题组老师积极进行、参与课题研究实践，撰写课题研究随笔、案例、论文、反思等。

并参加各级各类论文、案例评选、课件制作评比活动，鼓励课题实验教师撰文向各级各类刊物投稿等。

汇编优秀教学案例集，优秀教学设计集，优秀论文集，供以后大家相互学习和交流。

构建全方位、多层次、开放性的科研体系，提高了研讨的针对性和有效性。

　　（3）组织有目标地进行课题教学实践。

学校课题领导小组组织相关专家、优秀教师对实验的各个阶段进行跟踪与协调，整理真实可靠有效的数据，完成

　　学校子课题的实验报告。

并对已取得的研究成果，付诸到实际教学中，将它变成“现实的生产力”，提高课堂教学效果，真正打造高效课堂。

　　二、课题研究取得的主要成果

（1）课题研究使学生养成了良好的学习习惯。

学习方式发生转变，促进了学生的主动发展。

　　“学案导学”教学方法有效调动了广大学生学习的积极性。

在学习过程中多数学生能够主动探索和积极思考，学生的自主学习意识增强。

学案导学增强了学生的问题意识，提高了学生研究问题、分析问题、解决问题的能力，促进了学生思维能力的提高和发展。

学生在自主探究活动中通过独立学习、梳理知识结构，使学生能够明确新旧知识之间的相互联系，从而促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生深刻认识到所学知识作用与价值。

学生课堂学习效率大大提高，解答问题的规范性、准确性及语言表达能力明显增强，学习方式由原来的“学会”变为“会学”。

通过这4个月的课题研究与实践，充分调动了学生学习积极性、主动性和创造性，而且养成了良好的学习习惯，培养了学生的探究精神与合作意识，促进学生健全人格的形成。

（2）课题实践使教师编写学案的能力大大提高，教学观念和教学行为发生改变，促进了教学质量的提高。

　　伴随着课题研究和新课改的不断深入，教师编写学案的能力大大提高，教师的教学观念和教学行为发生了很大转变，课堂教学方式悄然发生着变化。

教师由传统的“满堂灌”即教师由重知识传授和以教师讲授为主教学方式向启发引导学生自主探究，互动交流、重学法指导和实践应用为主，充分调动学生积极参与到教学中来。

教学过程中教师能够创设民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生的学习积极性，把学习主动权还给学生，让学生成为学习的真正主人。

关注学生个体差异，教学设计尽可能满足不同层次学生需要，使每个学生都得到主动和谐的发展。

同时教师对学生的评价方式也在发生变化，由原来的一把尺子量学生向过程多元评价激励转变。

通过课题研究促进了老师们的学习、实践与反思，转变了教师的教育思想，课堂教学质量不断提高。

　　（3）建立起了资源库，实现资源共享

　　在课题实施的过程中，积累了许多课题研究的论文、教学案例、心得体会、反思、随笔等，后面将择优选取，集结成册，建立起各学科的资源库，实现了资源共享。

　　当然在课题研究过程中出现了一些不尽如人意的地方，如：

自主学习不到位，合作探究死板、或流于形式等，相信随着时间的推移，经验的丰富，水平的提高，一定会趋于完善。

　　鉴于以上情况，向贵室申请结题，请予以批准。

　　此致

　　2013镇巴县泾洋初级中学年1月4日

　　篇二：

结题申请书word

　　附4

　　毕业综合实践结题申请书

　　篇三：

结题申请书及鉴定书

　　附件一

　　洋县中小学现代远程教育应用模式课题研究

　　《现代远程教育环境下信息技术与几何形体的整合研究》

　　课题结题鉴定申请书

　　洋县现代教育技术实验课题工作领导小组：

　　我校于2005年4月申报并承担了洋县现代远程教育应用模式研究课题《现代远程教育环境下信息技术与几何形体的整合研究》，该课题经过全体研究人员的共同努力，现已全面完成该课题《实施方案》确立的研究工作任务和研究目标，取得预期的研究成果并在实际工作中得到初步实践检验。

现申请结题并提请县课题领导小组对该课题的研究成果给予鉴定。

　　特此申请。

　　学校课题组（代章）：

2006年9月12日

　　附件二

　　洋县中小学现代远程教育应用模式研究课题

　　成果鉴定书

　　课题名称：

现代远程教育环境下信息技术与几何形体的整合

　　课题负责人：

祝如华

　　课题承担单位：

石关乡中心小学研究起止时间：

2005年4月―――2006年7月组织鉴定单位：

洋县现代教育技术实验课题工作领导小组鉴定方式：

会议评议、委托鉴定鉴定日期：

年月日至年月日

　　二〇〇六年六月

　　成果鉴定须知

　　第一条凡申报立项的洋县中小学现代远程教育应用模式研究的课题，均应在研究工作完

　　成后对研究成果进行鉴定。

　　第二条课题完成后，课题第一负责人及其所在学校向县课题领导组提出申请验收报告，

　　并填写成果鉴定书。

　　第三条鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议和通讯评议。

鉴定组专家组一般为5

　　—7人，专家人选由课题领导小组按照标准聘请。

　　第四条子课题负责人向鉴定专家组提供课题成果鉴定申请书、课题研究方案、课题研究

　　报告、课题研究工作总结（报告中应含成果自我评价等材料）等主件，同时提供在研究中开发的音像资料、CAI课件、优秀论文、教学设计方案、教学反思体会、与研究内容相关的学生作品等附件。

　　第五条专家鉴定组应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题申请书预期的目

　　标、成果做出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组长形成鉴定组集体意见。

　　第六条子课题组负责人应将完整的成果（主件、附件）一套，其中成果鉴定书三份，提

　　交县课题领导组。

　　第七条鉴定所需要费用由申请鉴定的课题组所在学校自筹承担。

　　洋县现代教育技术实验课题工作领导小组

　　二〇〇六年六月十九日

　　一、成果简介（应含其学术价值和社会效益）

　　研究成果简介：

（包含：

1、课题研究成果：

直接成果、理论成果等。

2、成果的价值和产生的效益评价。

　　不够可以附页）

　　二、提交鉴定组验收鉴定主件、附件目录

　　《结题申请书4篇》

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