小学语文教案桂林山水.docx
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小学语文教案桂林山水
《山水》教案
一、教学目标:
1、学习本课生字词、理解重点词句。
2、积累课文优美语段,初步体会排比句式的作用,初步认识分号。
3、有感情的朗读课文,背诵全文。
4、感受山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
二、教学重点:
1、了解山水的特点,想象其美景。
2、学习作者观察和表达的方法。
三、课前准备:
1、教学挂图。
2、搜集图片或制作课件。
四、课时安排:
2课时
五、教学过程:
第一课时(略)
第二课时
师:
同学们,我们伟大的祖国江山如画,风景秀美。
山有奇山,水有秀水,在祖国众多美景中,有一处非常特别,她的山水极为巧妙地融合在一起,每一位到这游览的人的心灵都会受到触动,你们知道这是我国哪个著名的风景区了么?
(板书:
山水)今天就让我们来学习第二课《山水》,共同去领略那的美丽山水吧!
师:
请同学们打开课本第6页,自由朗读一遍课文,把你认为优美的词句画下来,好好体会。
师:
同学们齐读一下第一自然段。
生:
“人们都说:
‘山水甲天下。
’我们乘着木船,荡漾在漓江上,来观赏的山水。
”
师:
哪位同学知道“甲天下”是什么意思?
生:
“甲天下”就是“天下第一”的意思。
师:
回答的很好,(板书:
甲天下)“甲”就是“第一”的意思,“甲天下”就是“天下第一”的意思。
下面找位同学读一下第二自然段的第一句话。
生:
“我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。
”
师:
好,请坐。
同学们思考一下,既然作者荡舟漓江,为什么要先写大海和西湖呢?
生:
写大海和西湖是和漓江水作对比,更加突出了漓江水的美。
师:
这位同学回答的真好,作者先写大海、西湖是为了更加突出漓江水的美,那么漓江水有多美呢?
(板书:
水)请大家接着读第二自然段的第二句话,画出描写漓江水特点的词。
师:
哪位同学找出了漓江水的特点?
这位同学你说。
生:
静、清、绿。
(板书:
静、清、绿)
师:
找的非常准确,你把这句话带着感情读一读,让大家体会一下漓江水的美。
生:
“漓江的水真静啊,静的让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清的可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”
师:
读的很好。
这句当中用到了哪些修辞手法呢?
生:
用到了排比和比喻。
师:
回答的很正确,作者用排比的手法,罗列出了漓江水静、清、绿的特点,同时用到了比喻来突出了漓江水的绿。
把漓江的水比作了什么?
对,无瑕的翡翠。
(板书:
翡翠)上节课我们已经学习了本课的生字词,哪位同学来说一下翡翠的意思?
生:
非常绿的玉。
师:
对,那么无瑕的翡翠是什么意思?
(板书:
无瑕)
生:
没有斑点的玉。
师:
“瑕”是玉上的斑点,“无瑕的翡翠”就是没有斑点的玉,作者用“无瑕的翡翠”比喻漓江的水,更加突出了漓江水的绿。
在这句话中,我们发现了一种没学过的标点符号:
分号“;”。
板书:
分号,“;”),分号,表示一句话中并列分句之间的停顿。
同学们齐声朗读一下第二自然段,在感受美丽的漓江水的同时,领悟一下分号的用法。
生:
“我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它的流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。
”
师:
同学们读的越来越好了,看样已经感受到了漓江水的美丽。
这一段中最后一句话说明了什么?
生:
看到一道道水纹,才感觉得到船在前进,说明了漓江水的“静“。
师:
回答的很好。
下面同学们自由朗读一下第三自然段,在读的同时,画出描写山的特点的字词,看看这一段的句式,写作方法和第二自然段有什么相似的地方。
生:
(自由朗读第三自然段)
师:
同学们读完了么?
好,先来回答老师的第一个问题,这一自然段和第二自然段相比,有哪些相似的地方呢?
这位同学你说。
生:
这一段的开始同样运用了对比的手法,先写到了泰山,香山,然后突出了山的与众不同。
在描写山的特点的时候,同样运用了排比,比喻的修辞手法,刻画出了山“奇”、“秀”、“险”的特点。
师:
回答的真棒,不仅很好的回答了老师的提问,还回答出了山的三个特点,同学们掌声送给他。
同学们带着感情齐声朗读一下第三自然段。
(板书:
奇、秀、险)
生:
“我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过这一带的山。
的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;的山真秀啊,想翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
”
师:
同学们,课文的第二、三自然段分别写了的水,的山,在读这两段的过程中,你们有什么感觉呢?
生甲:
我也想去那看一看。
生乙:
写的很美,读的时候,仿佛我们已经在游玩似的。
师:
概括一下这两位同学的感受就是如临其境,作者在描写山水时,运用了排比、比喻的修辞手法,把山山水水写的活灵活现,让我们感觉身临其境。
那么同学们能不能仿照课文中的句式写上几句话呢?
拿出你们的练习本,看着课本中的插图用“像……像……像……”写上一段话。
师:
同学们写的都很不错,我来读一下这位同学写的句子,“的山真是形态万千,有的像美丽的仙女,有的像拿着拐杖的老翁,有的像献桃的猴子。
”这位同学写的很好,我们要学会这样的描写方法,在今后的写作当中加以利用。
下面请同学们自由的朗读一下第四自然段。
师:
同学们读完了么?
谁来说说最后一段描绘了什么?
生:
描绘了山水像一幅美丽的画卷。
师:
这一段即写了山,也写了水,山水交相辉映,山间绿树红花,江上竹筏小舟,仿佛一幅美丽的画卷。
真是“舟行碧波上,人在画中游”。
同学们,这一段与第一段有什么关系呢?
(板书:
画中游)
生:
首尾呼应。
师:
对,我们快速的浏览一下全文,哪位同学来说一下这篇文章是用什么结构安排材料的?
这位同学你说。
生:
“总—分—总”的结构方法。
师:
对,课文开头写到“山水甲天下”,第二、三自然段分别介绍了的水,的山,文章最后写了荡舟在山水间的感受。
全文用了“总—分—总”(板书:
总,分,总)的结构描绘了的山水。
同学们,的山水美不美?
生:
美!
师:
真是“山水甲天下”啊!
同学们,这节课就到这里,下课!
《山水》说课稿
【说教材】
1.教材简析
《山水》是省编义务教育六年制小学语文第八册第一单元中的第2课。
课文描绘了山水的旖旎风光,赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。
课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。
第1自然段写作者荡舟漓江观赏山水的原因。
第2、3自然段分别写了的山、水的特点,先写漓江的水静、清、绿的特点,接着写的山奇、秀、险的特点。
第4自然段写了作者观赏山水所获得的总的印象。
全文重点突出,条理清楚,是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要容的好例子。
语言优美流畅,描述生动逼真,其中抓住山水的特点进行具体描写的写作方法,是学生学习习作的典。
2.教学目标
(l)感受山水的美景,激发热爱祖国山河美的情感。
(2)学会运用段落大意归并法,归纳课文主要容;学会按提纲背诵课文。
(3)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。
(4)能仿照句式写景物。
3.教学重点、难点
学习课文2、3自然段,学会运用段落大意归并法归纳课文主要容是本文的教学重点。
学习抓住景物的特点进行具体报写的写作方法写一处景物,是教学的难点。
4.课时安排:
三课时
第一课时:
初读课文,整体感知,学会生字,理解部分词语和课文的意思。
学习课文第一段。
完成课堂作业本第1、2题。
第二课时:
习课文第二段,理解课文作者抓住山水的特点进行具体描写的写作方法,读熟课文。
完成课堂作业本第3、4、5题。
第三课时:
学习课文第三段,总结全文。
按课后练习题3的提纲背诵课文。
完成第7、6题,听写词语。
5.教具准备
小黑板一块,写有重点句段投影片若干、投影仪、《山水》录像带、录像机。
【说教法】
1.直观教学法:
教学2、3自然段时,运用多媒体、板画创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词句。
2.举一反三法:
第2、3自然段结构相似、教学要求相同,运用举一反三法,通过反复训练,有利于学生’自学能力的培养。
3.朗读体会法:
通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者对山水的赞美之情,同时对学生进行有效的语感训练。
【说学法】
培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
【说程序】
(一)创设意境,导入新课。
同学们,今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——去玩。
我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云雾,那里的绿树红花,一定会使你以为走进了迷人的画卷。
同学们,想不想去领略那神奇秀丽的风光呢?
上课一开始,教师用充满激情的导语创设优美的情境,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地参与学习。
(二)初读课文,整体感知。
I.请同学们看《山水》的录像,让学生从整体上感知山水的奇丽风光,课文语言的优美。
2.提出预习要求:
(1)读通课文,自学生字、词。
(2)漓江的水有什么特点?
的山有什么特点?
(3)课文可分几段?
依据是什么?
3.检查预习情况,轮读课文。
4.学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。
(三)举一反三学课文,品词赏句悟感情。
1.学习第一自然段。
齐读第一自然段,提问:
“山水甲天下”是什么意思?
它和全文有什么关系?
在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。
2.精读第二自然段。
(1)自由朗读第二自然段,思考:
①用“。
。
。
”圈
出写漓江水的特点的词语。
②用“~~~”划出具体描写特点的句子。
(2)检查思考题①,板书:
水:
静清绿
(3)检查思考题②,投影出示句子:
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
①小黑板出示句子,读读比比它们表达的意思有什么不同。
漓江的水真静,静得让你感觉不到它在流动。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动。
②通过教师读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子,体会漓江水奇异的美。
理解“瑕”、“翡翠”的意思。
②作者运用了什么修辞手法,把漓江的水写得这般奇丽?
④教师设计—组举—反三的句子训练,投影出示句子:
a.公园里的花真香啊,香得( )。
b.教室里真安静啊,安静得( )。
(4)课文第一句还写了大海、西湖,它们美在哪儿?
这一段写漓江的水,为什么还要写大海、西湖?
教师小结:
作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法,把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。
(5)小结学法。
刚才我们感受了漓江的秀丽风光,是通过什么方法学习的?
讨论后板书:
读——找——品——诵“授之以鱼,不如授之以渔。
”让学生自悟学法,使学法得到真正迁移,达到举一反三,触类旁通。
3.运用学法学习第三自然段。
用“读、找、品、诵”的学习方法,自学第三自然段。
重点放在理解词语的意思上。
借助板画老人山、骆驼山、巨象山,让学生形象地感受山的奇的特点。
指导学生有表情地朗读,加深学生对山的美的感受和热爱。
4.学习第四自然段。
以读代讲,让学生划出描绘整幅画卷的词语,想象整幅画卷的形象。
理解“舟行碧波上,人在画中游”的意境。
5.指导朗读,激发情感。
这篇课文语言优美,描述生动、形象,有利于朗读训练。
再次创设情境,指导学生朗读全文,激发学生对祖国大好河山的热爱。
(四)运用段落大意归并法,归纳课文主要容。
1.复习阅读提示,明确单元训练重点。
2.出示段意。
(课后题2)
3.学生归纳、讲评。
(五)总结全文,指导背诵。
1.按照板书,小结全文。
2.运用课后思考题3提供的提纲,指导背诵课文。
学生练习背诵。
通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式,达到背诵的目的。
五、说板书设计
这一板书,既能帮助学生抓住重点词理解课文,指导背诵,又恰如其分地落实了教学的重点。
形象直观,新颖有趣,激发了学生的学习兴趣,给学生以美的享受。
乘法分配率教案
教学目的:
1.使同学理解掌握乘法分配律的意义,概括出这个定律。
2.培养同学观察、笼统概括以和口头表达的能力。
3.鼓励同学大胆尝试,并渗透通过现象看实质和变中不变的思想
教学重点:
理解乘法分配律的意义,并归纳出定律
教学难点:
抓住等号左右两边算式的特征和联系,理解乘法分配律的意义。
教具准备:
实物投影仪、学具卡,多媒体课件。
教学过程:
一、设疑引入
1、口算
(2+8)×5 2×5+8×5
(2+10)×3 2×3+10×3
(9+11)×6 9×6+11×6
(12+18)×512×5+12×5
(出现第四组口算题时,后一道先不出示,让同学猜一猜可能是怎样的口算题。
同学猜后再公布答案。
)
教师提出疑问:
你们真厉害,一下子就猜对了。
这里面有什么秘密吗?
2、我们观察这两组口算题的结果怎样?
可以用什么符号连接?
等号左右的算式一样吗?
3、教师设疑:
为什么上面算式不同而结果相等呢?
结果相等的两个算式有什么联系?
刚才你们有是根据什么秘密猜出了最后一道口算的?
这节课我们一起研究这个问题。
二、指导探索:
×
1、(小黑板出示长方形图)书P55的第3题:
学校要在这块长方形草地周围植树,你能算出这块草地的周长吗?
(1)同学动手,独立计算周长。
(2)汇报解答思路:
(选代表回答)交流时要讲清每一步计算的意义。
教师板书算式:
(64+26)×264×2+26×2
(3)观察两个算式计算结果怎样?
可用什么符号连接?
并引导同学读一读这个算式。
65×5+45×5=(65+45)×5
2、统计本班的男女生人数,写在小黑板上。
现在要求每人栽3棵树,那我们班一共能栽多少棵树?
(1)同学动手,独立计算棵树。
(2)汇报解答思路:
(选代表回答)交流时要讲清每一步计算的意义。
教师板书算式:
(3)观察两个算式计算结果怎样?
可用什么符号连接?
并引导同学读一读这个算式。
三尝试讨论:
1、从上课到现在,我们一共写了6组算式,他们结果相同,可是算式不一样,我们来找找看,这些算式有什么一起的特点?
仔细观察这些算式等号的左边都是一些怎样的算式?
(教师根据同学的回答即时小结“两个加数的和乘一个数”并板书)
仔细观察等号的右边,这些算式又有什么一起的特点?
它和左边的算式有什么联系?
(教师根据同学的回答和时小结“两个加数分别乘第三个数,再把积相加”并板书)
2、验证发现:
(1)是不是所有像这样写的两个算式就有这样的规律呢?
你能照样子写出几个这样的算式并验证一下吗?
在写之前,先想一想,你写了2个算式准备如何验证?
(引导同学用计算的方法验证)
(2)同学尝试写算式。
验证然后汇报交流。
(3)汇报讨论结果:
教师板书同学的算式,并问同学是如何验证的?
(4)观察这些算式,等号左边有什么一起点?
右边呢?
等号左右两边有什么联系?
(5)小结:
等号左边的算式都是“两个加数的和与一个数相乘”的积,等号右边的算式都是这“两个加数分别与一个数相乘,再把所得的积相加。
等号左边算式中的两个加数,就是等号右边算式中两个不同的乘数;等号左边算式中的一个乘数,就是等号右边算式中两个相同的乘数.
3、总结乘法分配律:
两个数的和同一个数相乘,可以把两个加数分别同这个数相乘,再把两个积相加,结果不变。
这就是我们今天学习的乘法分配律(板书课题)。
你能用你喜欢的方式表示这个规律吗?
同学自编公式,集体汇报介绍自身写的公式。
四、反馈调节:
1、你能用今天学的知识解释刚才你怎么猜出第四道口算题的?
2、现在我们把书翻到P55第1题,这些等式不完整,你能把它们补充完整吗?
先请同学读题目要求
(42+35)×2=42×+35×
27×12+43×12=(27+)×
15×26+15×14=()
72×(30+6)=
同学自身考虑,填写,校对时请同学说一说是怎样考虑的,填写的依据是什么?
2、书P55的第二题:
在作业纸上出现。
先请同学读题目要求,再独立完成,校对时说说自身是怎么判断的?
(64+36)×864×8+36×8
(28+32)×728×7+32
15×39+45×39(15+45)×39
40×50+50×9040×(50+90)
74×(20+1)74×20+74
25×(17+3)25×17+25×3
再请同学在四组得数相等的算式中各选做一题,比比谁算得快。
同学选题计算。
交流都是选得什么题目?
为什么选它们?
(因为计算简便)
运用乘法分配律还可以使计算简便,该怎样简算,这是我们下节课学习的容。
3、解决实际问题:
(1)变新授时的长方形题目为求这个长方形的长比宽多多少米?
让同学独立解答。
汇报交流。
(得到两种解法,板书)
(2)变植树题为求女生比男生少种多少棵树?
让同学独立解答。
汇报交流。
(得到两种解法,板书)
(3)现在你对乘法分配律有什么新的认识吗?
五、总结:
今天你学会了什么?
你能向大家介绍一下乘法分配律吗?
教学容:
乘法分配律的应用
教学过程:
一、复习准备,出示:
1.口算:
73+27×100100-6464×18×9×125(4+40)×25
2.在□里填上适当的数。
302=300+□(300+2)×43=300×□+2×□
2003=2000+□(2000+3)×14=2000×□+□×□
二、新授:
我们已经学习了乘法分配律,今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。
出示102×()学生任意填上一个两位数。
老师迅速说出它的得数,而不用笔算。
出示:
计算102×43。
小组讨论完成。
学生可能出现:
(1)(100+2)×43
(2)102×(40+3)
在对比的基础上,教师引导学生观察题目的特点,以及怎样应用乘法分配律,从而使学生明确:
两个数相乘,把其中一个比较接近整十、整百、整千的数与一个数的和,再应用乘法分配律可以使计算简便。
小练:
(1)在□里填上适当的数。
3001×84=□×84+□×8492×203=92×(200+□)=92×200+92×□
(2)计算102×24
出示:
9×37+9×63 学生在练习本上独立完成。
(1)9×37+9×63=333+567=900
(2)9×37+9×63=9×(37+63)=9×100=900
找出不同的方法,进行板演。
引导学生对比两种方法,重点理解、说明第二种方法。
小结:
这类题目的结构形式的特点是算式的运算符号一般是×、+、×的形式,也就是两个积的和。
在两个乘法算式中,有一个相同的因数,也就是两个数的和要乘那个数。
另外两个不同的因数,一般是两个能凑成整十、整百、整千的数。
小练:
(80+8)×2532×(200+3)35×37+65×3738×29+38
讨论:
这个题目符合乘法分配律的结构形式吗?
你能把它转化成乘法分配律的形式吗?
怎样应用乘法分配律进行简算?
订正时,说明怎样运用运算定律简算的。
引导学生小结:
我们运用乘法分配律间算时,一定要认真审题,观察算式的特点,有的不能直接简算,只要将题型稍加改变,就能进行简算。
三、巩固练习
1.师生对出题。
我们运用刚才学过的知识对出题,你出一个乘法算式,我出一个乘法算式,但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。
2.根据乘法分配律把相等的算式用“=”连接起来。
23×12+23×88(35+45)×12(11×25)×425×(4+40)
讨论:
2、3题为什么不相等?
要使等号两边的算式相等,符合乘法分配律的形式,应该怎么改?
四、小结谈收获。
五、作业。
板书设计:
乘法分配律的应用
计算102×439×37+9×639×37+9×6338×29+38
102×43=333+567=9×(37+63)=38×(29+1)
=(100+2)×43=900=9×100=38×40
=100×43+2×43=900=1520
=4300+86
=4386
课后小结:
教学目的:
1.引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。
2.培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。
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