人教版语文第四单元教案电子稿.docx
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人教版语文第四单元教案电子稿
课题识字4
课时1
教材与学情分析:
成语是我国汉语宝库中的精华。
它言简意赅,能够帮助我们以最简洁的语言,把思想感情表达得淋漓尽致。
让学生从小了解、积累一些成语,对他们以后的说话、作文,将大有裨益。
教学目标:
知识与技能:
会正确认读9生字,会写8个生字。
过程与方法:
能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律美。
情感态度与价值观:
读读记记自己收集的成语,并能感兴趣地读一些成语故事。
教学重难点:
重点:
认识9个生字。
会写8个字。
难点:
读读记记自己收集的成语,并能感兴趣地读一些成语故事。
教学方法:
教师讲授法,学生分小组讨论法
教学准备:
课件、生字卡片
过程设计:
一、回忆复习
导语:
本学期,我们学到了很多四字词语,让我们开起小火车,再来叫叫它们的名字吧。
今天,我们还要来认识一些成语,这些成语还会让我们受到启发呢。
快到识字4中去读读吧。
二、初读课文认识生字
1、学习建议
(1)借助拼音读准课文,同桌互相读一读
(2)借助卡片认识生字,小组轮流认一认
(3)想一想:
哪些成语你已经认识了?
在哪认识的?
2、反馈
(1)出示带拼音的词语
寸有所长相得益彰管中窥豹一叶障目不见泰山
徒劳无功水到渠成
领读正音:
寸、彰、障
齐读,男女生轮流读,小组竞赛读,同桌互相检查
(2)出示不带拼音的生字
指名扩词,开火车检查
引导理解:
益、彰、障、渠
(3)分小节指名读课文(注意:
瓜熟蒂落)
自由练读,展示自己最拿手的一节或几节
全班齐读全文
(4)哪些成语你已经认识了?
在哪认识的?
自由发言
三、书写“寸、落、补、拔
1、按笔顺书空所有生字
特别是落、补、所
2、请生说字
落:
上下结构,草字头下是左右结构
补:
第4、5两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成示字旁
拔:
左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”
3、练习反馈
作业设计:
完成《课堂作业本》
板书设计:
教学反思:
课题识字4
课时2
教材与学情分析:
“识字4”有三组成语。
第一组是说人应该“取长补短”;第二组是说看事物要全面,不能以偏概全;第三组是说做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。
三组成语韵律和谐,读起来朗朗上口。
教学目标:
知识与技能:
会正确认读9生字,会写8个生字。
过程与方法:
能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律美。
情感态度与价值观:
读读记记自己收集的成语,并能感兴趣地读一些成语故事。
教学重难点:
重点:
认识9个生字。
会写8个字。
难点:
读读记记自己收集的成语,并能感兴趣地读一些成语故事。
教学方法:
教师讲授法,学生分小组讨论法
教学准备:
课件、生字卡片
过程设计:
一、复习
1、比一比
障豹泰功
彰貌奏助
2、课堂作业:
2读一读,连一连
豹益障彰泰徒渠
3、我会读
泰山豹子徒弟水渠尺寸利益益虫功劳功课表彰
二、讲读理解,学习课文
1、出示课文齐读,你们小组愿意来学习哪一组?
学习建议:
(1)读一读,将课文读正确、流利。
(2)议一议,我们读懂了哪些成语。
小贴士:
小组学习时人人参与轻声议
可以通过个别字猜词语意思
2、指名代表小组朗读比赛
3、小组汇报:
我们组读懂了哪些成语(联系生活实际)
(1)组
每个人或事物都有自己的长处和短处,只有吸取别人的长处,该掉自己的短处,才会更加好。
(2)组
窥:
看
见识有限,眼光短浅。
只认识了事物的一部分,而不能正确、全面的认识事物。
(3)组
徒:
白白地,与无功意思近。
蒂:
瓜、果等跟茎、枝相连的部分
只要时机或条件成熟,事情自然就会成功。
全班齐读全文
4、读读背背记记自己喜欢的成语。
指名展示
三、指导作业
课堂作业本4、填一填,读一读
尺有所()寸有所()()补短()益彰
管中窥()坐井观()()障目不见()
()助长徒劳()()熟()落()到渠()
四、、书写指导
1、观察要写的字
功、助、取、所
2、请生说字
功、助:
右边都是“力”,横折钩的折要往左斜,不能写垂直
作业设计:
完成《课堂作业本》
板书设计:
教学反思:
课题坐井观天
课时1
教材与学情分析:
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
教学目标:
知识与技能:
认识3个生字,会写8个字。
过程与方法:
有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信,傲慢的语气。
情感态度与价值观:
初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。
教学重难点:
重点:
认识3个生字,会写8个字。
难点:
初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。
教学方法:
教师讲授法,学生分小组讨论法
教学准备:
课件、生字卡片
过程设计:
一、揭题导入
1.出示青蛙和小鸟的图片:
快和我们的朋友打个招呼吧。
师:
今天我们就要来读一个青蛙和小鸟之间发生的故事。
2.出示:
坐井观天。
指名读正确,齐读
师:
这可是一个有趣的故事,如果你想有所收获,可要将这六个字记在心间:
会读、会问、会想。
二、初读课文,了解大意
1.学习建议:
(1)借助拼音读准课文,同桌互相读一读。
(2)借助卡片认识生字,小组轮流认一认。
(3)青蛙和小鸟在争论什么呢?
2.出示带拼音的词语:
井沿无边无际相信
(1)指名领读,齐读
(2)给带拼音的字扩词
(3)老师和大家做个游戏,我画的内容和屏幕上的词语有关,你能猜出来吗?
简笔画:
蓝天—无边无际,除了天是无边无际的,还有什么也是无边无际的?
(草原、大海、宇宙、大地……)
井—井沿,小鸟落在井沿上,青蛙坐在井底。
三、分角色朗读
瞧,这不就《坐井观天》的故事吗?
青蛙和小鸟在争论什么呢?
我相信,我们只要读好了青蛙和小鸟的对话,这个问题就可以迎刃而解了。
1.默读,用“——”划出青蛙说的话,用“~~~”划出小鸟说的话。
2.同桌合作,分角色朗读练习
3.指名朗读展示
4.青蛙和小鸟在争论天到底有多大。
四、书写
1.按结构分类
左右结构:
信、抬、蛙、沿、际、错
上下结构:
答
半包围结构:
还
2.按笔顺书空
3.在左右结构中请生说字
沿:
右上部分不是几,没有钩
作业设计:
完成《课堂作业本》
板书设计:
13、坐井观天
青蛙:
井里井口那么大目光短浅
大小鸟:
井沿无边无际见多识广
教学反思:
课题坐井观天
课时2
教材与学情分析:
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
教学目标:
知识与技能:
认识3个生字,会写8个字。
过程与方法:
有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信,傲慢的语气。
情感态度与价值观:
初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。
教学重难点:
重点:
认识3个生字,会写8个字。
难点:
初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。
教学方法:
教师讲授法,学生分小组讨论法
教学准备:
课件、生字卡片
过程设计:
一、复习
1.比一比,再组词
蛙错沿喝合台示坐
洼借没渴答抬际座
2.我会读
小鸟青蛙朋友坐井观天看见井沿抬头无边无际
二、再读课文
1.青蛙和小鸟在争论,天到底有多大。
小鸟认为天,因为它;
青蛙认为天,因为它。
2.请你带着这两个问题用心地读一读课文,到课文中去寻找答案。
3.反馈,用课文中的话来回答。
(1)小鸟认为,天无边无际,大得很,因为它从天上来,飞了一百多里。
出示:
我从天上来,飞了一百多里。
天无边无际,大得很哪!
指名读,读好感叹句,知道“无边无际”的近义词是“一望无际”。
小鸟的话中,哪里还说明了天无边无际?
飞了一百多里。
(一里等于五百米,一百里等于五万米,一百多里等于五万多米。
请大家想象一下,小鸟在天上飞的时候会看见什么呢?
)
小结:
正如大家所说的那样,小鸟在无边无际的天空中飞翔,能欣赏到各处美景,会遭遇各种状况,会遇见各类朋友。
可见,小鸟的见识真广啊!
它的知识真丰富!
所以,它才会这么说——引读两句话
过度:
可是,青蛙却不这么认为。
(2)青蛙认为,天不过井口那么大,因为它天天坐在井里。
出示:
青蛙说:
“朋友,别说大话了!
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”
青蛙认为小鸟说什么大话了?
小鸟飞了一百多里,天是无边无际的。
原来说大话就是平常我们说的吹牛。
青蛙为什么会认为小鸟在吹牛、说大话呢?
因为它天天坐在井里,它看到的天只有井口那么点大。
出示:
青蛙笑了,说:
“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”
我们都知道,小鸟是正确的。
可是当小鸟把正确的告诉青蛙时,青蛙不仅认为小鸟在说大话,还笑小鸟。
请大家再读一读这两段话,想一想,这是一只怎样的青蛙呢?
(这是一只自以为是的青蛙。
)
我们来学一学这只小青蛙吧。
指导朗读两句话。
小结:
青蛙的眼睛都被高高的井所遮挡,目光狭小,它怎么能看见无边无际的天空呢?
所以,青蛙的见识没有小鸟广,知识没有小鸟丰富。
《坐井观天》的故事学完了,你从这个故事中懂得了什么道理呢?
三、拓展提升
小结:
老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,可千万别做那只坐井观天的小青蛙呀!
作业设计:
完成《课堂作业本》
板书设计:
13、坐井观天
青蛙:
井里井口那么大目光短浅
大小鸟:
井沿无边无际见多识广
教学反思:
课题我要的是葫芦
课时1
教材与学情分析:
这篇课文是一个寓言故事,共有四个自然段,主要讲一个种葫芦的人,一心只想得到葫芦,却不管叶子上长的蚜虫,结果蚜虫把叶子吃光了,刚长出来的小葫芦变黄了,一个一个都落了。
这个故事告诉我们,事物之间是有联系的,如果只顾葫芦不管叶子,最后葫芦也长不成。
教学目标:
知识与技能:
会正确认读6个生字,会写8个生字。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
能把反问句、感叹句改写成陈述句。
情感态度与价值观:
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重难点:
重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
能把反问句、感叹句改写成陈述句。
难点:
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学方法:
教师讲授法,学生分小组讨论法
教学准备:
课件、生字卡片
过程设计:
一、谈话导入
1.出示图片“葫芦”:
小朋友,这是什么?
学习“葫”和“芦”,引导读好词语中“芦”的轻声。
2.你知道葫芦吗?
指名说说。
(如:
可以吃、当工艺品、做成瓢等。
二、初读课文,了解大意。
1.你喜欢葫芦吗?
在课本63页就有一个关于葫芦的故事,快打开书读读吧。
2.出示自学要求:
大声朗读课文,读完后想一想:
故事讲了一件什么事?
(1)生自由读。
(2)师:
故事的题目是---------生:
我要的是葫芦
(3)看着图说说故事,可只选一幅图的内容说。
三、再读课文,读正确、通顺。
学习生字词
1.师:
真棒,我们再去读读课文,把课文读得更正确、通顺。
出示自学要求:
再读课文,把课文读正确、通顺:
(1)同桌互读互听,纠正错音;
(2)同桌两人互相检查生字。
2.反馈:
(1)读生字
(2)读词语,重点指导:
葫芦藤邻居盯着你觉得那几个音需提醒大家的?
更多慢慢地哇逐个出示生字卡,学习生字“藤、邻、盯、哇”
点击“葫芦藤”一词,认识葫芦藤,除了“葫芦藤”你还知道哪些藤?
做一个“盯着老师的表情”,理解“盯”。
换个词可以说?
齐读这几个词。
四、学习第一自然段。
1.出示第一幅插图,师:
那个人的葫芦长得怎么样?
(可爱)
你是从哪里读出来的呢?
(1)多么可爱的葫芦哇!
(2)藤上挂了几个小葫芦。
(3)那个人每天都要去看几次。
2.师:
这么可爱的葫芦是怎么来的呢?
(1)细长的葫芦滕上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
(2)花谢以后,滕上挂了几个小葫芦。
引导得出:
可爱的葫芦从小花变成。
绿叶为它们输送营养。
总之是这棵葫芦长得好,才能结出可爱的葫芦。
师:
用上“因为……所以……”说一说。
3.师总结:
是啊,原来葫芦的可爱跟葫芦根、滕、叶、花都有关系呢!
谁能把小葫芦可爱的样子读出来呀?
各种形式读一读。
4.引导质疑:
(出示课文第二幅插图)提出心中的疑问。
这么可爱的葫芦怎么变成这样了?
这个问题我们留着下节课解决。
五、指导书写。
本课生字中有6个左右结构的字,重点指导“怪、慢”。
课题我要的是葫芦
课时2
教材与学情分析:
我所教授的班级是二年级的孩子,他们聪明活泼,善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣,从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?
”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。
教学目标:
知识与技能:
认识3个生字,会写8个字。
过程与方法:
有感情地朗读对话,能分角色朗读课文。
情感态度与价值观:
感悟做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重难点:
重点:
认识3个生字,会写8个字。
难点:
感悟做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学方法:
教师讲授法,学生分小组讨论法
教学准备:
课件、生字卡片
过程设计:
一、复习
1.认读生字,认读词语,选择生字组词,结合完成随堂练习第三题。
2.读第一自然段,排列句序。
二、学习2、3自然段,朗读感悟
1.师:
多么可爱的小葫芦啊!
难怪主人喜欢它呢!
读第二自然段,看看从哪个句子中读出了喜爱之情?
2.学生自由读文,找到依据。
他盯着小葫芦自言自语地说:
“我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
”
●抓住“盯着”,什么意思?
种葫芦的人会怎么看着他的小葫芦呢?
理解“盯着”——看得很专注
●从“盯”可以看出什么呢?
(种葫芦的人十分喜欢葫芦,一心只想着葫芦,特别希望葫芦快快长大)
●你还从哪里看出他一心只想着葫芦呢?
(1)有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!
结合比较句子:
有几个虫子怕什么!
有几个虫子不可怕。
(2)一个邻居看见了,对他说:
“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!
”那个人感到很奇怪,他说:
“什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦!
”(理解“光”在这里的作用)
●结合比较句子:
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
(意思一样,反问句的语气要强烈得多。
)
●再读那个人说的话,师:
那个人明明要的是葫芦,邻居为什么劝他治叶子上的蚜虫呢?
●再次回顾第一节课当中提到的植物的生长和“根、茎、叶”的关系,
看一些图片,懂得植物生长的规律。
●师:
这个道理我们小朋友明白,书上的那个人知道吗?
从哪个词看出来?
奇怪换个词?
——惊奇、惊讶
3.读课文第四自然段,结合图,感受违背自然规律的后果。
用读表达自己的理解。
思考:
种葫芦的人错在哪儿?
1、不懂科学道理。
(做任何事要注意事物之间的联系)
2、不听劝告。
师:
种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?
有感情朗读全文
作业设计:
变换句子:
这么可爱的小葫芦怎么会掉呢?
--------------------------------------------------
葫芦的叶子上长了蚜虫,葫芦还能长得好吗?
课题小柳树和小枣树
课时1
教材与学情分析:
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。
课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。
小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
教学目标:
知识与技能:
认识8个生字,会写10个字。
过程与方法:
能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
情感态度与价值观:
读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学重难点:
重点:
认识8个生字。
会写10个字。
难点:
读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学方法:
教师讲授法,学生分小组讨论法
教学准备:
课件、生字卡片
过程设计:
一、联系生活,激发兴趣
1、今天老师给同学们带来了两位新朋友,能喊出它们的名字吗?
你喜欢小柳树还是小枣树,为什么?
出示句子,读
2、很多小朋友都喜欢小柳树,因为小柳树很美,而小枣树却是那么难看,可是相信学了课文后,大家就会产生不同的想法了。
二、整体感悟,学习生字
1、用自己喜欢的方式读课文,想想课文究竟讲了小柳树和小枣树的什么故事?
2、感知生字
(1)找出生字,记住读音和字形
(2)小组里把自己学会的生字,读给小伙伴听
(3)游戏:
枣子熟了,小朋友正在忙着采摘,我们也去帮忙吧!
(4)小蜜蜂正在采蜜呢,我们也去看看吧!
3、照样子写词语
三、再读课文,感知内容
1、选择自己喜欢的段落读一读
2、展示读
3、说说你心中想说点什么?
(感想、看法等)
四、写字指导
1、、出示句子:
小柳树穿上浅绿色的衣服,比小枣树漂亮多啦!
2、朗读,指导生字
穿、浅、服、比、漂、啦
3、观察,范写,学生描红、书写
作业设计:
完成《课堂作业本》
板书设计:
教学反思:
课题小柳树和小枣树
课时2
教材与学情分析:
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
教学目标:
知识与技能:
认识8个生字,会写10个字。
过程与方法:
能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
情感态度与价值观:
读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学重难点:
重点:
认识8个生字。
会写10个字。
难点:
读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学方法:
教师讲授法,学生分小组讨论法
教学准备:
课件、生字卡片
过程设计:
一、复习巩固
开火车读生字卡片,并组词
二、自主选择,整体感悟
1、出示两幅图片,出示句子:
院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。
你能说说哪幅图是春天的,哪幅是秋天的?
2、你能说说小柳树和小枣树有什么不同吗?
从文中找出有关句子,读一读,用自己的话说说
全班交流,进行感悟,指导朗读
从树枝、发芽、长叶、结果、态度去感悟
3、学习了“树枝、发芽、长叶、结果”之后按课文内容填空
4、感悟“态度”的时候,指导学生理解“温和”的意思
你能学学小枣树的样子,来温和地说说这几句话吗?
句式训练“虽然……但是……”
5、后来小柳树对小枣树的态度改变了吗?
找出相关的句子读一读,反馈
她想:
从前我总是说枣树不好看,这回她该说我啦!
——读出悔意
小柳树听了,不好意思地笑了。
——她在想什么
6、你能说说小柳树和小枣树的优缺点吗?
明理:
要看到别人的长处
说一说你知道班级中哪个小朋友有什么优点?
三、朗读比赛,加深理解
1、小组分角色读
2、组织朗读比赛
四、写字指导
书写:
怎、思、弯、啊
重点指导心字底的写法
五、总结谈话:
小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊?
作业设计:
完成《课堂作业本》
板书设计:
教学反思:
课题风娃娃
课时1
教材与学情分析:
风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。
本单元教材是围绕“怎样看问题,想问题。
”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。
风娃娃这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
教学目标:
知识与技能:
认识12个生字,会写8个字。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
情感态度与价值观:
懂得做好事要看是不是真的对别人有用的道理。
教学重难点:
重点:
认识12个生字。
会写8个字。
难点:
懂得做好事要看是不是真的对别人有用的道理。
教学方法:
教师讲授法,学生分小组讨论法
教学准备:
课件、生字卡片
过程设计:
一、导入
1、出示谜语:
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它点头。
2、集体背诵古诗《风》
3、今天我们就来学习一篇关于风的故事。
二:
初读课文,认识生字
出示课题《风娃娃》。
1、出示自学要求,学生自学。
大声读课文,借助拼音读正确。
圈出不认识的字,多读几遍。
三、再读课文,理清课文脉络。
1、思考:
风娃娃为人们做了哪些事呢?
2反馈:
风娃娃来到(),吹()。
风娃娃来到(),吹()。
风娃娃来到(),吹()。
风娃娃来到(),吹()。
3、考考你。
谁能读正确。
出示课文第一自然段:
风娃娃长大了。
风妈妈说:
“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做许多事。
”指名读。
(齐读,质疑:
它做了什么事?
)
4、出示第二段,随机识字:
抽、续、吸、极。
了解断断续续的意思。
加上动作朗读。
5出示词语生字(见课件)认读。
(重点识记:
续)
四、指导写字
夫、表、示、号
注意:
“表”字的笔顺
作业设计:
完成《课堂作业本》
板书设计:
教学反思:
课题风娃娃
课时2
教材与学情分析:
要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。
因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
教学目标:
知识与技能:
认识12个生字,会写8个字。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
情感态度与价值观:
懂得做好事要
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