青岛版三年级《科学》下册全册备课教案.docx

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青岛版三年级《科学》下册全册备课教案

青岛版三年级《科学》下册全册备课授课方案

全册内容归纳

本册教科书依照《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴

近儿童的生活本质、基础性、适于张开研究活动的内容；在能力培养上，注意

了层次上的变化，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深入，重视于引导学生设计比较实验、进行定量观察、剖析数据等方面的训练。

本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》、《春去夏到》、《地球的外衣》、《太阳与生活》、

《电的本领》《研究与实践》六个单元，共22个课题，22个课时。

以小学生的生活经验为主要线索成立单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，

将科学研究、科学知识和感神态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。

各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学研究活动之中，如：

《游戏里的科学》单元以学生玩游戏的生活经验为线索张开，拓展到认识身边熟悉的、常有的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情味的研究活动，经过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边各处有科学，生活离不开科学的道理。

本册教科书从整体上看，连续三年级沙歌德编排系统，选择儿童身边熟悉的常有物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为研究对象。

以自主体验为手段、以科学研究为核心，让学生亲历科学研究。

从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学研究，渐渐过渡到定量观察、做控制变量的研究实验的能力的培养上，表现了研究能力、感神态度价值观及科学知识的有机交融，并呈螺旋式上升的趋势。

值得特别指出的：

本册科学研究内容相对丰富，在重申学生着手的基础上，更重视对学生动脑的引导。

真实的学习其实不是发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。

包括学生在观察中的思虑，对研究结果的猜想（假设），为后续研究拟订的计划，考虑变量的选择和控制，对获取的数据进行整理、剖析办理，对自己行为的反思与别人之间的交流，等等。

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授课进度：

第一单元游戏里的科学

1

．小车的运动

（1）

2

．玩滑梯的启示

（4）

3

．跷跷板

（9）

4

．弹簧的学问

（12）

5

．幽默的磁铁

（17）

第二单元春去夏到

6

．春天里的动植物

（27）

7

．春天星空

（35）

8

．夏天里的动植物

（39）

9

．夏天星空

（44）

第三单元地球的外衣

10

．空气在哪里

（52）

11

．热气球上升的神奇

（56）

12

．风与我们的生活

（60）

13

．风从哪里来

（64）

14

．地球的面纱

（67）

第四单元太阳与生活

15

．认识太阳

（73）

16

．太阳和影子

（76）

17

．太阳与生物

（80）

18

．谁热的快

（83）

第五单元电的本领

19

．灯泡亮了

（89）

20

．哪里用到电

（95）

21

．谁的本领大

（100）

22

．安全用电

（106）

第一单元游戏里的科学

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单元备课：

力是我们生活中常有的一种现象，它存在于我们的周围，有物质之间互相作用的万有引力；有物体之间互相接触而形成的摩擦力；有物体发生形变而产

生的弹力；这些无处不再的力，时时辰刻都惹起孩子们的兴趣和关注。

他们可能会依照自己平时生活的经验，对各样力的现象进行讲解，可是他们还不能够够经过比较科学地、积极地毯九各样力的现象来人是力。

这个单元就是要引导学生对生活中相关力的现象进行研究，让他们对力的各样现象有一个亲历的活动，研究科学的神奇，体验成功的乐趣。

本单元包括六课内容，分别是《小车的运动》、《玩滑梯的启示》、《跷跷板》、《简单天平》、《弹簧的学问》、《幽默的磁铁》、主要研究推力和拉力、摩擦力、弹力、磁力等相关力的内容。

1小车的运动

教科书说明：

力的现象是学生生活中层出不穷的，但终归什么是力，怎样来表达力以及

力的种类等倒是学生所陌生的。

推力和拉力是生活中常有的两种形式的力，本

课以学生们喜欢的玩小车游戏为载体，依照“问题——假设——考据——发现——交流”的科学认识程序，谈就“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。

在研究中认识、发现相关力的科学规律，激发学生科学研究的兴趣。

本课依照《科学课程标准》中“知道推和拉能够使物体的运动发生变化，推和拉都是力；原因大小和方向”这一目标而编写的。

授课目的

1、激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上

提出问题，并经过着手操作搜寻凭据，讲解假设的科学研究能力和独立设计控

制变量实验的能力。

2、引导学生体考凭据对科学研究的重要性，培养学生乐于收集

凭据，勇于收集凭据的意识，在收集的过程中，成立团队合作交流的见解，领悟到科学技术和社会生活是亲近联系的。

3、知道推和拉能够使静止的物体运动起来，推和拉都是力，

推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，研究力的大小会影响小车

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的运动，认识生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常有的力。

学生准备：

玩具小车、木块、线绳、米尺、秒表、易拉罐、小桥模型、测力计、乒乓

球、足球、篮球

教师准备：

“我们的表现”表格、推力和拉力在生活中应用的录像

活动过程：

1、游戏导入

（1）组织游戏

老师组织学生做游戏：

让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想方法让他走开原来的地址。

师生交流游戏规则。

（2）交流反思：

发言：

你在游戏总发现了什么？

学生：

使劲地推他拉他都能使他走开。

发言：

推和拉都使劲儿说明我们用了力，走开原来的地址我们也能够说它运动起来。

（3）教师小结：

这节课，我们就来研究推力和拉力。

2、研究活动

活动一：

研究推和拉都是力

（1）提出问题：

推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能够够不能够够使其他静止的物体运动起来？

小组交流、议论。

教师巡视并参加到学生的议论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。

引导的过程中，教师以激励性的语言，引导着的身份合时给学生以合适的议论，使活动的张开更加地有效。

全班交流。

教师发言：

谁愿意把你们小组议论的结果介绍给大家？

（2）研究推力和拉力都是力

发言：

大家的议论结果可是大家的猜想，真实的结果终归是不

是这样还需要我们亲自着手考据一下。

学生分组进行活动。

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发言：

同学们来交流一下，在着手操作中你发现了什么？

你的发现与原来的

猜想一致吗？

学生报告交流，报告时尽量让学生把他们的发现豆浆出来，重点引导学生讲

清楚：

他们的发现与推理、拉力纸浆的关系，以便于学生在报告结束后自己总

结各组发现的同样之处，即上述物体运动状态之因此发生变化，就是由于被施

加了推力和拉力。

活动二：

我们来玩小车

（1）推力和拉力是有大小的。

提出问题：

小车运动速度与什么要素相关系？

学生展望：

教师发言：

小车在碰到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么相关系呢？

我们不如展望一下。

教师小结：

同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，可是这些专题我们不能够够能都研究，我们要选择一下。

设计研究思路：

教师引导学生把狗吗当曾小车的拉力，改变小车所官钩骂的数量，能够改变小车碰到不同样样的拉力。

“研究影响小车运动快慢要素”实验记录

小车碰到的拉力

小车运动的时间

我们的发现

学生研究，教师巡视指导。

（2）推力和拉力是有方向的

引出活动内容：

教师发言：

我们想在都是小司机了，能驾驶好你的车吗？

下面

我们做个小游戏，看谁的小车能顺利经过所有的阻截物。

既然是游戏，就要有

游戏规则，小组先议论游戏规则。

学生拟订游戏规则。

学生活动，教师巡视：

教师交待“这个游戏能够重复做，重点要把你的发

现记录下来。

”

“小司机”游戏活动记录

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游戏规则

我们的做法

我们的发现

学生交流游戏中的发现。

以小组为单位进行小组内部的议论，教师参加学生的议论，进一步圆满学

生的记录。

全班交流。

活动三推力和拉力在生活应用

（1）发言：

推力和拉力是我们生活中常有的两种力，生活中那些地方有推力和拉力？

（2）学生报告交流。

（3）教师小结：

播放收集到的生活中推力拉力应用的录像。

发言：

听了同学们的发言，观看了老师带来的录像，你有什么

想法？

自由活动

1、“比一比谁的力气大”

发言：

拉力和推力在我们生活中的应用极其宽泛，他们的存在不单方便了

我们的生活，还增添了我们的乐趣，下面我们来做个“比一比谁的力气大”的

游戏。

学生分两组进行“拔河竞赛”。

2、活动议论：

教师提出以下几个议论主题

以为那个小组的发现最多？

以为那个小组合作得最好？

为什么？

这节课你有哪些发现？

学生对自己进行议论。

拓展活动

表达：

力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些

种类的力呢？

我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止

变成运动的？

还是推力和拉力吗？

若是你有兴趣不如研究一下，你可能会发现

一个“震惊世界”的超大神奇！

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课后札记

学生对小车的运动特别感兴趣，但本节课安排的内容很多，没有所有完成，今后的授课中应注意内容的安排。

2、玩滑梯的启示

教科书说明

摩擦力是学生生活中常有的现象，但生活中有哪些现象和摩擦力相关？

摩

擦力与我们生活有什么样的关系？

怎样增大或减小摩擦力等问题，都是学生很

少思虑和研究过的。

本课以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，指导学生

进一步认识、研究相关摩擦力的科学规律，进而激发学生研究科学的兴趣。

授课目的

1、能用比较实验的方法作物体表面圆滑程度影响摩擦力大小的研究；能有

观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同样样的方式进行表

达与交流，做好研究实验记录。

2、擅长在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成就；愿意

合作与交流；乐于用学到知识改进生活。

3、知道摩擦力是生活、生产中一种常有的力；认识摩擦力与我们生活的关

系；认识增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。

活动准备木块、直尺、木板等

活动过程

导入：

发言：

同学们课前准备的怎么样？

请展现一下！

这节课我们就来研究玩滑梯里面的科学。

活动一：

研究摩擦力的存在

组织学生张开相关摩擦力的活动和游戏，如：

用手造作面上摩

擦、拉动蹲在木块上的同学、在桌面上推拉文具盒等，进而感觉摩擦力的存在、大小及方向等相关的问题，在此基础上思虑、议论、描述什么是摩擦力，明确“当我们在桌面或地面上推或拉一个物体的时候，就会感觉费力，这是由于物体和桌面或地面之间有摩擦力。

”

活动二：

摩擦力与我们的生活有什么关系？

参照书上的图片，认识人们有效利用摩擦力的实例，以及人们战胜摩擦力的做法，并进一步理解这些“战胜摩擦力的做法”起到了什么作用。

经过交流，认

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识到人们要尽可能增大有益摩擦、减小有害摩擦，使学生全面认识到摩擦力的利与弊。

活动三：

研究摩擦力大小与什么要素相关

提出问题：

怎样使木块滑的快？

小组议论后进行实验。

小组交流，使学生明确影响摩擦力的要素都有哪些。

拓展活动：

发言：

生活中那些地方还用到摩擦力？

课后我们同学去观察、搜寻，今后用你认识的知识改进生活。

课后札记：

本科在授课中比较顺利，学生对摩擦力的理解很透彻，因此在游戏中对增大或减小摩擦力的方法想的很多，课堂授课奏效特别好。

3、跷跷板

教科书说明

本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步认识、研究有

关平衡的科学规律，激发学生科学研究的兴趣。

授课目的

1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性讲解；能经过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

2、擅长在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成就；愿意与人合作与交流；

3、知道杠杆尺的平衡条件；认识生活中的平衡现象。

活动准备

支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。

活动过程

游戏导入：

演示“蜡烛跷跷板”实验。

发言：

这是一个幽默的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们认真观察，看谁的发

现多？

学生：

他的左右两端不断地跷起来。

师：

你在生活中玩过近似的游戏吗？

他为什么一会儿跷起来一会儿有落

下来呢？

研究活动：

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活动一：

感知跷跷板的平衡，提出问题

出示书中图片

请同学们认真观察这些图片，看他们有什么不同样样。

（给学生著购得时间，今后组织学生交流）

同学们发现了很多幽默的现象，也提出了一些有价值的问题，

总之大家都想知道跷跷板平衡的方法

活动二：

研究使跷跷板平衡的方法

1、议论研究方案

（1）提出活动纸想：

请大家结合你的生活经验猜想一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。

（2）学生议论后组织报告。

（3）教师小结：

同学们的展望都有可能，但还不是结果，要知

道这些展望可否是正确，还要考据，请同学们依照自己的展望，结合桌上的资料，以小组为单位拟订自己的研究方案。

（4）学生小组议论，拟订方案。

学生报告交流。

2、进行研究实验

（1）教师引导学生研究：

同学们已经做好了实验的准备工作，现在能够着手、试一试，看谁的方法多，发现多？

谁的记录详实？

（2）学生以小组为单位进行实验，教师参加学生的活动，与学生共同探

究，给学生足够的时间及空间。

3、交流实验情况即发现

活动三：

找生活中的平衡现象

师:

在生活中有很多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）

师生交流：

你还知道生活中有哪些近似这样的现象？

谁能用我们认识的跷跷板的道理，揭露刚上课时“蜡烛跷跷板”的奇异。

拓展活动：

师：

这节课同学们研究了相关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什

么？

学生交流。

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出示关于平衡的小玩具，激励学生在课下做一些有创意的玩具。

板书设计：

跷跷板

物重

左右同样

距离

课后札记：

这节课学生不单认识了跷跷板平衡的原理，还学会了以轻压重的方法，相信在生活中学生的收获会更大。

4、弹簧的学问

教科书说明

在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢还原状的力，对跟他接

触的物领悟产生力的作用，这种力叫做弹力。

关于弹性与弹力，学生诚然平时

有必然的感性认识，但对其中的道理其实不很清楚，因此，本课将研究弹性和弹

力的一些特点。

本课依照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科

学认识过程，在学生对平时生活中弹性、弹力有必然经验与体验的基础上，进

一步研究认识相关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学研究的兴趣。

授课目的

1、经过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。

2、愿意研究生活中的弹力，养成乐与研究与发现周围事物奇异的欲望。

3、知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。

授课准备

学生准备：

收集各样弹性物体与资料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、

各样弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。

教师准备：

收集弹性器材；整理与弹力相关的文字、图片资料弹力在生活

中应用的录像资料。

活动过程：

授课导入：

1、发言导入：

同学们，在课下你们必然玩过很多相关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧相关的玩具。

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学生交流自己所玩的弹簧玩具。

2、教师小结：

同学们玩的弹簧玩具真幽默，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？

小结：

同学们玩的、说的，都与弹簧相关，关于弹簧，还有很多的游戏和问题等着我们研究呢！

研究过程：

活动一：

玩弹簧游戏，认识弹力。

1、师生玩与弹力相关的游戏。

教师发言：

各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活

动。

我们要进行一次竞赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。

2、学生分组活动。

3、活动小结及交流。

（1）各族代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感觉和发现的问题。

（2）各小组同学依照交流，一致认识，今后选择喜欢的问题，有目的的实验、研究考据。

4、小结：

当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。

活动二：

认识生活中的弹力现象

1、教师发言钢材，同学们经过研究，知道了什么是弹力，，其

实弹力有很多的应用，谁还能够够说出一些弹力在生活中应用的例子？

1、学生交流

3、教师依照学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像。

自由活动

1、设计弹力玩具。

（1）发言：

同学们认识了弹力，而且知道了弹力在社过重的一些应用，想

不想自己设计一个弹力玩具？

比一比，那个小组同学的设计创意奇异。

（2）小组同设计活动。

（3）交流展现设计成就，教师恩赐相应的议论。

2、自我议论

拓展活动

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设计、制作“从高处丢鸡蛋率不破装置”。

板书设计：

弹簧产生力

课后札记：

同学们对设计“从高处丢鸡蛋率不破装置”有必然的难度，设计的奏效其实不很理想。

这跟同学平时的练习太罕相关，今后要加强着手能力的培养。

5幽默的磁铁

教科书说明

磁铁在我们生活中应用比较宽泛，学生对磁铁有必然认识和认识，但对磁

铁的一些性质的认识还比较模糊。

本课是在学一世时生活中对磁铁感觉体验的

基础上，进一步认识、研究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在

生活中的应用等内容，培养学生主动参加科学研究的兴趣。

授课目的

1、能够经过游戏认识磁铁的磁性；发现生活中磁铁的应用；设计、制作磁铁玩具。

2、意识到科学、技术和社会是有机的结合，加强把学到的知识应用于生活的意识。

3、知道磁铁的性质。

授课准备

学生准备：

学具盒、剪刀、蜡笔、纸板等。

教师准备:

各样磁铁、大头针、曲别针、水槽等；收集、整理与磁铁相关的

文字、图片资料和磁铁在生活应用的录像资料。

活动过程：

第一课时

1、发言导入:

大家带来了不同样样形状的磁铁，这节课我们从认识磁铁的形状

开始吧。

谁先介绍自己的带来的磁铁？

2、各组展现、交流各样各样形状的磁铁。

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3、教师合时补充相关资料和实物。

研究活动

活动一：

玩磁铁游戏，感知磁铁的性质。

1、学生交流玩磁铁的方法。

（1）发言;同学们带来了各样各样的磁铁，交流一些你们玩磁铁的方法吧！

（2）学生交流。

（3）师生小结：

同学们想到的玩法可真多！

可是，在玩磁铁的

时候要多观察，看有哪些新发现，把你们的发现记录下来。

2、张开“磁铁游戏”活动

（1）启示、指导各组同学张开以下的磁铁游戏;

“给磁铁找朋友”游戏，观察磁铁不能够够吸那些物体，能够吸那些物体。

“悬调磁铁”游戏：

把一个磁铁水平悬挂起来，用另一个磁铁的两端分别去凑近它的一端，知道不同样样磁铁的两端有时会互相吸引，有时又会互相排斥。

“接链游戏”“两极对中间”游戏：

用磁铁的两端与中间分别去吸

引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间少，进而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。

“看不见的磁力线”游戏:

将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面，把纸放平，轻轻地将铁屑撒在纸上，把纸抖一抖。

观察纸上的铁屑有什么变化，形成的图案是直线还是曲线，这些显示圆满围绕磁铁的吗，进而感知到磁力、磁力线、磁场的存在。

用磁铁凑近收音机，倾听收音机的发音奏效有什么变化。

（2）交流总结

教师在参加个组活动、听取学生交流的基础上，对学生发现的磁铁性质进行总结。

活动二：

说一说，生活中那边用到了磁铁。

1、利用资料卡或学生收集的相关资料介绍司南。

2、教师小结：

经过研究，认识了磁铁的很多性质，而且知道了“司南”作用，其实，磁铁在生产生活中有更宽泛的应用，（播放相关磁铁应

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用的录像）

3、学生交流磁铁在生活中的应用。

4、教师总结：

经过观察，我们发现磁铁在生活中正越来越到地被运用到各个方面。

磁铁还有更多的运用，课下要多收集资料，认识更到关于磁铁的应用总结全课：

经过本课的研究学习，我们必然有很多收获，把你的感觉及在议论表上。

下节课，我们将连续研究与磁铁相关的问题，同学们准备制作磁铁玩

具的资料，比一比，谁的磁铁玩具制作的好！

第二课时

发言导入：

上节课，我们做了很多与磁铁相关的游戏，研究除了磁铁很多性质，你们想不想自己制作一个磁铁？

老师这里有一根缝衣针和一个磁铁，谁能把它做成小磁铁？

活动三：

设计、制作磁铁玩具

1、制作磁铁：

（1）学生依照资料卡说明，把缝衣针制作成小磁铁。

（2）交流、展现。

2、设计、制作磁铁玩具。

（1）制作指南针

（2）制作小帆船

（3）制作会飞的小熊猫

（4）制作自己会跑的汽车。

自由活动：

玩一玩我们制作的玩具

课堂议论：

学生分组互相进行议论。

板书设计：

吸引铁等物体

磁铁有两个磁极

异极互相吸引，异极互相排斥

课后札记：

学生们对自己制作磁铁玩具特别感兴趣，特别是制作指南针，望着同学们那一张张欢欣的笑脸，连自己也别感染了。

但同学的经验也告诉我，制作指南针的磁铁要大一些，最好是环形磁铁，缝衣针要尽量小一些。

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第二元春去夏到

单元备课:

季、斗星移从幼年开始就向来烈地吸引着小学生的注意力，孩子感觉着四时中各样植物的存在，目睹着植物随季生的化，思虑着奇异莫的星空⋯⋯大自然中的所有孩子留下了无数的号，他无量的联想，也激了他烈的研究欲望。

本元就是从学生的趣出，从学生关注的四时植物的影响及四时星空下手，依照《程准》中“学生参加中期科学研究活”的要求，成立了一研究系统。

本元主要研究春、夏天的植物及春、夏天的星空的相关知，四时化植物的影响，介四时星空的主要星座，并四时植物的影响和四时星空化律行，进而使学生形成圆满的，培养学生的察能力，使学生形成持之以恒持科学研究的感情度。

本元主若是研究春、夏天的到来植物的影响以及认识、春、夏每天空中的星座及其化律，引学生参加中期科学研究活的程。

本元沿“春去夏到”条主张开。

《春天里的植物》、《夏天里的植物》两以“春天到了，植物生了哪些化”和“夏天到了，植物生了哪些化”研究主，学生借助各样器官来季的化植物生活、生的影响，到感官在人自然、科学研究中的重要作用；《春天星空》、《夏天星空》两，学生通期的察，认识春、夏天星空的特点，知道春、夏天星空的典型星座，初步认识其化律，并会运用个律行。

本元不引学生在校园里张开察、研究活，而且更多的是引学生到他的家庭、到大自然中去科学、科学、学科学。

5、春天里的植物

一、教材剖析：

本是育程准教材——科学》（青版）四年下册《春天来

了》元的第1。

本与《夏天里的植物》、《秋天里的植物》与《冬

天里的植物》共同组成了植物察的系列。

学生在学秋天和冬天的

植物今后，季化植物的影响有了初步的，本将以“春天到

了，植物生了哪些化？

”研究主，使学生借助已有的生活