高中英语 Unit5 Surprises at the studiogrammar教案 牛津上海版S1A.docx
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高中英语 Unit5 Surprises at the studiogrammar教案 牛津上海版S1A.docx
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高中英语Unit5Surprisesatthestudiogrammar教案牛津上海版S1A
2019-2020年高中英语Unit5Surprisesatthestudio-grammar教案牛津上海版S1A
一、章节分析(languagesection)
(一)综述
直接引语是直接引述别人的原话。
间接引语用于转述他人的话,包括转述问题、请求、命令、指示和事实等。
间接引语通常用从句来表示。
(二)目标
掌握用间接引语来陈述事实,或问题或请求和指示。
(三)重点和难点
直接引语到间接引语的转换时,注意人称,时态,状语,动词和指示代词相应的变化,还要注意引导词以及谓语动词的选择。
二、教学设计(TeachingDesigns)
教学内容
教学实施建议
教学资源参考
Lead–in
通过一个具体的情景引入该语法项目的教学,让学生明白间接英语使用的场合和功能。
具体处理这部分内容的建议以及相关的背景见[链接1]。
presentation
这是本课的主体部分,要体现该语法的语用功能,包括
●教师可以设计具体的语境帮助学生理解语法规则。
●教师可以提供具体的例句。
●通过提供更多的语境来培养学生中加深对该语法的理解,完成课本中的相关练习。
●学生掌握如何用间接引语陈述事实和问题,以及请求和指示。
相关的建议和练习见[链接2]。
《牛津英语一课一练导学与测试》P77-78
《牛津英语教学参考》PT78
《高中英语强化训练》P198
Production
这是该语法拓展部分活动,目的是让学生学会在交际中和书写中正确的使用间接引语,可以设计成任务型活动。
[链接3]中提供了一个处理该部分内容的教案或课件。
[链接1]
说明:
以情景自然的引入该语法现象,让学生不仅理解该语法的形式,并且体会该语法的语用功能。
1让学生先看课本上的两张图片,然后教师提问“YouwanttotellthebosswhatTimsaid.Whatwouldyousay?
”,并引出教学内容间接引语。
Therearetwowaysofdoingthis:
YoucanrepeatTim’swords(directspeech).
Timsaid“Weneedanothercontestant.”
Oryoucanusereportedspeech.
Timsaidthattheyneededanothercontestant.
2给学生更多富有情境性的例子,让学生体会,比较两种引语的不同,找出规律。
学生会得出结论:
时态不同,结构不同(使用引号)
YoumetJudy.Herearesomeofthethingsshesaidtoyouindirectspeech:
‘Myparentsareverywell.’
‘I’mgoingtolearntodriveacar.’
‘Johnhasgivenuphisjob.’
‘Ican’tetothepartyonFriday.’
‘IwanttogoawayforaholidaybutIdon’tknowwheretogo.’
‘I’mgoingawayforafewdays.I’llphoneyouwhenIgetback.’
LateryoutellsomebodywhatJudysaid.Youusereportedspeech:
Judysaidthatherparentswereverywell.
Shesaidthatshewasgoingtolearntodriveacar.
ShesaidthatJohnhadgivenuphisjob.
Shesaidthatshecouldn’tetothepartyonFriday.
Shesaidthatshewantedtogoawayforholidaybut(she)didn’tknowwheretogo.
Shesaidthatshewasgoingawayforafewdaysandwouldphonemewhenshegotback.
[链接2]
说明:
让学生独立的分析比较,找出语法形式转换的规律。
1让学生阅读和分析A1,归纳出时态变化的规律,注意转述时所用的动词。
Am/is---wasare—werewill---wouldhave/has---hadcan---coulddo/does---did
Made---hadmadewant/like/know—wanted/liked/knewetc
2师生共同归纳从直接引语到间接引语的时态和人称的变化。
直接引语
间接引语
动词时态
一般现在时
现在进行时
现在完成时
一般过去时
过去完成时
一般将来时
can,may
must
一般过去时
过去进行时
过去完成时
过去完成时
过去完成时(不变)
过去将来时
could,might
hadto
时间状语
Now
Today
Yesterday
Lastweek
Tomorrow
Nextyear
Twodaysago
Then
Thatday
Thedaybefore
Theweekbefore
Thenextday
Thenextyear
Twodaysbefore
指示代词
This
these
That
Those
动词变化
e
Bring
Go
take
地点状语
here
there
3讲解一些需要注意的语法难点:
1)直接引语如果是客观真理,改为间接引语时,时态不变。
如
Theteachersaid:
“Theearthgoesroundthesun.”
Theteachersaid(that)theearthgoesroundthesun.
2)直接引语如果有明确的表示过去的时间状语,时态不变。
如:
Petersaid:
“Iwasbornin1978.”
Petersaidthathewasbornin1978.
3)如果在当时或当天转述,则一些时间状语如yesterday,tomorrow等不变。
4)引导词以及谓语动词的选择
直接引语
引导词
谓语动词
例子
陈述句
that可省略
say,tell
‘I’veforgottenhisname.’Marysaid.
Marysaidthatshehadforgottenhisname.
‘You‘vemadethesamemistakeagain,Jack,’theteachersaid.
TheteachertoldJack(that)hehadmadethesamemistakeagain.
一般疑问句
反意疑问句
选择疑问句
iforwhether
iforwhether
whether
ask
‘Isthewindowopenorclosed?
’hesaidtome.
Heaskedmewhetherthewindowwasopenorclosed.
特殊疑问句
原来的疑问词
从句用陈述居语序
ask
‘Whoisthemanoverthere?
’sheasked.
Sheaskedwhothemanovertherewas.
祁使句
不定式结构
ask/tell/ordersbtodo
ask/tell/ordersbnottodo
‘Raiseyourhands,please.’theteachersaidtothestudents.
Theteacheraskedthestudentstoraisetheirhands.
‘Don’ttakeoffyourcoat,Tom.’Mr.Smithsaid.
Mr.SmithtoldTomnottotakeoffhiscoat.
4让学生完成课本第78页的练习A1,第79页的练习A2,A3,第80页的练习B,第81页的练习C1,C2,C3。
[链接3]
说明:
提供学生的语法练习应该有上下文的语境,并带有语言交际的特点。
1给学生更多的带有上下文语境的语法练习。
E.g.
ExA
1)--Therestaurantisexpensive.
--Isit?
Ithoughtthatyousaiditwascheap.
2)–Annisingtothepartytonight.
--Isshe?
Ithoughtyousaidshe___________________________.
3)–AnnlikesPaul.
--Doesshe?
Ithought________________________________.
4)–Iknowlotsofpeople.
--Doyou?
Ithoughtyousaidyou______________________.
5)–I‘llbeherenextweek.
--Willyou?
________________________________________.
6)–IcanspeakalittleFrench.
--Canyou?
________________________________________.
7)–Ihaven’tbeentothecinemaforages.
--Haven’tyou?
_____________________________________.
ExB
Thefollowingsentencesaredirectspeech:
‘Don’twaitformeifI’mlate.’
‘Willyoumarryme?
’
‘Hurryup!
’
‘Canyouopenyourbag,please?
’
‘Mindyourownbusiness.’
‘Pleaseslowdown!
’
‘Couldyourepeatwhatyousaid,please?
’
‘Don’tworry,Sue.’
‘Doyouthinkyoucouldgivemeahand,Tom?
’
Nowchooseoneofthesetopleteeachsentencebelow.Usereportedspeech.
1)Billwastakingalongtimetogetready,soItoldmetohurryup.
2)Sarahwasdrivingtoofast,soIasked_________________________.
3)Suewasverypessimisticaboutthesituation.Itold_________________.
4)Icouldn’tmovethepianoalone,Itold____________________________.
5)Thecustomsofficerlookedatmesuspiciouslyand__________________.
6)Ihaddifficultyunderstandinghim,soI_____________________________.
7)Ididn’twanttodelayAnn,soI____________________________________.
8)JohnwasverymuchinlovewithMary,sohe________________________.
9)Hestartedaskingmepersonalquestions,so___________________________.
一份教案
StepOneIntroduction
1Presentapictureinthetextbookandaskquestionstointroducethegrammaticalitem.
YouwanttotellthebosswhatTimsaid.Whatwouldyousay?
Therearetwowaysofdoingthis:
YoucanrepeatTim’swords(directspeech).
Timsaid“Weneedanothercontestant.”
Oryoucanusereportedspeech.
Timsaidthattheyneededanothercontestant.
2Presentmoresituationalexamples
YoumetJudy.Herearesomeofthethingsshesaidtoyouindirectspeech:
‘Myparentsareverywell.’
‘I’mgoingtolearntodriveacar.’
‘Johnhasgivenuphisjob.’
‘Ican’tetothepartyonFriday.’
‘IwanttogoawayforaholidaybutIdon’tknowwheretogo.’
‘I’mgoingawayforafewdays.I’llphoneyouwhenIgetback.’
LateryoutellsomebodywhatJudysaid.Youusereportedspeech:
Judysaidthatherparentswereverywell.
Shesaidthatshewasgoingtolearntodriveacar.
ShesaidthatJohnhadgivenuphisjob.
Shesaidthatshecouldn’tetothepartyonFriday.
Shesaidthatshewantedtogoawayforholidaybut(she)didn’tknowwheretogo.
Shesaidthatshewasgoingawayforafewdaysandwouldphonemewhenshegotback.
3Askstudentstoparedirectspeechandindirectspeech.
Whenweusereportedspeech,themainverbofthesentenceisusuallypast(Tomsaidthat…/Itoldherthat…etc).Therestofthesentenceisusuallypast,too.
Youcanleaveoutthat:
Timsaid(that)theyneededanothercontestant.
Ingeneral,thepresentformindirectspeechchangestothepastforminreportedspeech:
Am/is---wasare—werewill---wouldhave/has---hadcan---coulddo/does---did
Made---hadmadewant/like/know—wanted/liked/knewetc
4ExplaintheGrammaticalrules
StepTwoPractice
1AskstudentstopleteExerciseA2
2AskstudentstostudythepictureonP80andreadtherequirements.
3Askquestions:
Inwhatsituationsdoweneedtoreportinstructionsandrequests?
Giveexamples
4pleteExB
5AskstudentstostudyCandthenpleteExC
StepThreeConsolidate
1Givestudentssomemoreexercisestopractice.
2019-2020年高中英语Unit5Surprisesatthestudio-morereading教案牛津上海版S1A
一、章节分析(Readingsection)
(一)综述
该章节是补充阅读材料,本文通过介绍娱乐科技的新进展—从以电视为主流的娱乐设备发展到以影碟机为潮流的娱乐产品,通过对比,阐明DVD的含义、优势和特点。
本章节的阅读设计旨在扩大学生的词汇量和增进学生的阅读的知识面。
(二)阅读目标)
1知识目标
理解文章的大意和结构层次。
2能力目标
训练归纳段落大意和寻找关键信息和归纳成表格的能力,培养学生的阅读技巧。
3情感目标
感受到科技的高速发展。
(三)教学方法
1.通过头脑风暴的形式来激活学生对该话题的背景知识。
(四)阅读重点和难点。
1.词汇学习
1)核心词汇
1)insert
2)advantage
3)viewing
4)pare
2)拓展词汇
●various
●function
●pastime
●versatile
●crisp
●smart
●menu
●therefore
3)词组和短语
●abigstepforward
●figureout
●nomore…
●wearandtear
●sharpandcrisp
●becauseof
●standfor
●paredwith…
●asmuchas…
2.句型学习
1)OneadvantageoftheDVDisthatbeingdigital,thepicturequalityisexcellent.…AnotheradvantageofisthatsomeDVDscanstoreasmuchasfourhoursofprogrammes.
2)Youcanchoosefullscreenorwidescreenasyoulike.
一、教学设计(TeachingDesigns)
教学内容
教学实施建议
教学资源参考
Pre-reading
通过头脑风暴,激发学生的兴趣和激活学生的背景知识,导入话题。
具体处理这部分内容的建议以及相关的背景见[链接1]。
While-reading
这是阅读课的主体部分,处理这篇文章包括
●通过段落标题的配对,帮助学生初步理解课文内容,掌握文章的篇章结构。
●通过让学生把主要内容提炼归纳成表格,培养学生归纳的思维能力,帮助学生加深理解,对课文进一步理解。
●让学生上下文中猜词汇,通过英语释义和,例句还有造句,学习词汇。
●完成课文第91--92页中A1,A2练习。
具体的建议,或教案见[链接2]
《牛津英语教学参考》PT91--92
Post-reading
这是课文的拓展部分,补充与文章话题相关的听力材料,完成教科书第92页上听力B,并且组织学生做些researchwork。
[链接3]中提供了一个处理该部分内容的教案。
同上
[链接1]
说明:
通过头脑风暴引入相关词汇,激活背景知识。
1让学生列举各种娱乐活动
2让学生列举相对应的娱乐设备和新发明。
[链接2]
说明:
使学生整体上大致理解文章的篇章结构和主要的信息,以训练阅读技巧为主。
1快速浏览文章,把段落和相关标题配对。
2阅读文章,查找关键信息
[链接3]
说明:
拓展到学生实际生活背景相关的话题,来设计语言实践活动。
1让学生完成听力B
2让学生做些收集资料的工作,介绍他们熟知的娱乐上的新的科技产品。
学生作品:
MP3
Nowadays,musicloversprefertoenjoymusicplayedbyMP3playerinsteadofbywalkmanorCDplayer.AnMP3playerusesdigitaltechnologytorecordandplaymusic.MP3playersaremuchsmallerandlessheavierthanwalkmansorCDplayers.What’smore,theycanrecordmanyhoursofmusic.WithMP3players,musicfanscanlistentohigh-qualitymusicanywherewhiletheyaredoingnearlyanything.
一份教案
StepOnePre-reading
1Brainstorming
1)Askstudentstothinkofentertainments.
Avarietyofentertainments
2)Whatequipmentorelectricalappliancesdoyouusetodotheseactivities?
Seeingafilm:
cinema,videocassetteplayer,VCD,DVD…
Listenin
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