小学语文二年级下《要是你在野外迷了路》说课稿.docx
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小学语文二年级下《要是你在野外迷了路》说课稿
小学语文二年级下《要是你在野外迷了路》说课稿
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要是你在野外迷了路说课稿
一、教材简析
《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册第5组课文中的一篇。
本组课文是围绕自然现象,自然景观来编排的,大自然是一幅多姿多彩的画卷,大自然更是一部永远也读不完的书,通过本组课文的学习,学生既能感受祖国山河的壮美,积累丰富的语言,还可以汲取自然界科学知识的琼浆,开阔视野,培养热爱大自然的情趣,教时,要引导学生在反复诵读中理解内容。
本组共四篇课文,其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》是两篇介绍自然常识,拓宽学生视野的课文,而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言,向我们介绍了四种天然的指南针:
太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是多么有趣。
丰富的知识,秀丽的小诗,把我们带入大自然那美妙的境界。
因此,我把第二课时的教学目标定为:
知识与能力:
学习课文,知道课文中天然的指南针具体指什么,掌握一些辨别方向的方法;积累语言,仿写诗歌。
过程与方法:
通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。
小学语文二年级下册《要是你在野外迷了路》说课稿:
情感态度与价值观:
培养热爱大自然的情趣,留心周围事物,发现科学知识的意识。
教学重点、难点
二年级学生生活经验肤浅,方位感弱,根据本组课文的教学要求,我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,体会大自然的奥秘和情趣”作为教学重点。
难点是“在情感的世界里让孩子深深感到:
要留心周围事物,发现科学知识,做生活的有心人。
创编诗歌。
”
二、教法、学法
教法教无定法,贵在得法。
建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者,而是主动的,人脑并不是被动地学习和记录信息,而是主动地构建对信息的解释。
该理论强调学习的主动性和情境性。
因此,本课采用学生自主学习,教师点拨为主的教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句和知识点,积累语言,拓宽视野。
新课标积极倡导自主学习的方式,让学生真正成为学习的主人,新课标还告诉我们,语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,多方面提高学生的语文能力,因此,我设计的学法是读中感悟,自主实践,这体现了新课标的要求。
具体操作步骤为读中感悟,突破难点;创设情境,实践运用;拓展延伸,创编诗歌。
三、教学环节及设计意图
复习导入
从已知入手,搭建新旧知识的桥梁,把学生引到新的求知环境保护之中。
细读课文,突破难点
这个环节,分成几步:
①教师引领,渗透学法;②学生自学,运用学法;③朗读感悟,积累语言;④创设情境,实践运用。
1、教师引领,渗透学法
太阳就是天然的指南针,它是怎样告诉我们方向的呢?
在学生发现太阳怎样指明方向后,再利用进一步明确方向,给学生直观的印象。
在此基础上进行拓展——早上太阳在哪儿呢?
傍晚呢?
谁能说说太阳的生活规律?
并归纳成两个词——日出东方,夕阳西下。
再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗《东西南北》,联系旧知,积累语言。
知道了太阳的生活规律,晴天人们就不会迷路了,谁想读读这一小节。
进行朗读练习。
然后小结,同时出示表格,引领学生学会填写表格,为下面的自学奠定基础。
2、学生自学,运用学法
学生独立朗读课文后,和学习伙伴合作填写表格,然后全班交流,在交流过程中,结合、板画,着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向,同时理解“稠”和“稀”的意思,用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点,若不细读课文,详加分析,老师也一时难以理解。
为了突破这一难点,我想到了简笔画,给学生直观形象,学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪,北面化得快,南面化得慢这一现象,再进一步拓展,如果是山坡上的积雪,又会是哪一面化得快呢?
同样结合板画进行辨析,让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。
3、朗读感悟,积累语言
语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累,感情朗读,背诵课文都是本课的教学目标。
4、创设情境,实践运用
创设小朋友去郊游迷路了,需要有人帮助指点方向的情境,让学生进行口语交际。
设计意图:
本环节把听、说、读、写融合在一起,如同一首交响乐,让学生沉浸在其中朗读体会、思考讨论、表达运用,使语文能力和语文素养得到实实在在的提高。
延伸拓展,创编诗歌
1、先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针,再利用学生收集到的资料创编诗歌。
设计意图:
语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美,学生是天生的诗人,他们受到美的启发,积累了丰富的语言,诗歌就会从他们的心里流出来。
四、板书设计
本课板书主要有两个内容:
一是文字,二是板画。
文字写的是文本的主题思想,是本课的重点,板画是沟渠和山坡的积雪,是学生理解的难点,这样的板书能帮助学生更好地学习和理解。
五、设计理念
快快乐乐学语文
学习是一件快乐的事,学语文更应该是一件快乐的事,对于低年级的儿童来说,良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个字,背了几篇课文更重要,因此,我根据儿童年龄特点和认知水平,做了以下几点:
1、创设情境,寓学于乐。
心理学认为,愉悦的教学情境有利于智力活动,在教学中创设生动愉悦的教学情境,能使学生心情舒畅,精神饱满,兴趣十足,因此,我创设了“帮迷路的孩子找方向”这一情境,让学生去演一演,既巩固了本堂课所学的知识,又训练了学生的口语交际能力。
2、降低难度,会学乐学。
大家都知道最近发展区理论,要让学生跳一跳,摘到桃子。
在学习课文环节中的表格填空、口语交际,拓展环节中的创编诗歌,我都作了适当的示范,让学生更容易理解、接受,使学生学会学习,乐于学习。
3、多向互动,感染快乐
教学要面向全体,一堂好课应该让学生都参与到学习中,伙伴的作用是不可忽视的,在课堂上1+1往往会大于2,学生在小组学习、交流讨论中,学会了合作,学会了学习,学会了欣赏,形成了一个快乐的学习整体。
4、激励赞赏,体验快乐
教育在于唤起学生学习的热情,学生需要赞赏的语言,激励的目光,学生受到肯定,心里充满了自信,就会学得更好、更快乐。
二)扎扎实实求发展
语文姓语,工具性、人文性是语文的本质,如果离开了语言文字的训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟,那就不成其为语文了,于是,我努力去做几下几点:
1、朗读感悟,积累语言
“读书百遍,其义自见”,诗歌教学更应强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解,本诗是写自然科学常识的诗歌,虽然没有强烈的情感,但语言清新秀丽,富有情趣,我就安排了各种形式的朗读:
边读边思考,边读边填写表格,练读喜欢的一小节,朗读展示,师生合作读,一分钟背诵积累等。
通过反复朗读,学生既理解了课文,又积累了语言,培养了语感。
2、自主实践,发展能力
渗透学法指导,培养学生的自学能力
古人说,授人以鱼,不如授人以渔,我们在教学中应教给学生求知的方法,培养独立阅读能力,因此,上课时我先引导学生学习第2小节,渗透用表格学习课文的方法,再让学生自己读课文,完成表格,让学生在读中尝试着自己去理解课文内容,去感悟课文告诉我们的知识,培养了学生自学能力。
根据教材特点,培养学生的思维能力
语文教学一般都注重情感性、人文性,容易忽视思维性,根据教材的特点,我在课堂上增强了学生思维的密度,结合、板画,让学生在脑子里构建起空间方位框架,发展学生的空间思维能力。
还有上面提到的表格,实际上又是对学生概括能力的一个有效的训练。
提供实践平台,培养学生的综合能力
新课程的语文教学要落实到读和写上,要重视写话能力训练,挖掘训练点,让孩子多练笔,为三年级的写作打下坚实的基础。
在教学中我深深体会到教材是珍贵的学习资源,写话的纽带,本课是仿写诗歌非常好的体例,于是,我课前布置学生收集天然指南针的资料,课堂上让学生先说后写,在充分说的基础上写。
还有为巩固课文内容的理解而设计的,口语交际,这些都使学生的语文综合能力得到了发展。
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