高一语文《再别康桥》知识要点与能力训练.docx
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高一语文《再别康桥》知识要点与能力训练
《再别康桥》知识要点与能力训练
【背景知识】
徐志摩(1896—1931),现代诗人、散文家。
名章垿,笔名南湖、云中鹤等。
浙江海宁人。
1915年毕业于杭州一中,先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。
1918年赴美国学习银行学。
1921年赴英国留学,入伦敦剑桥大学当特别生,研究政治经济学。
在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
英国剑桥大学
1921年开始创作新诗。
1922年回国后在报刊上发表大量诗文。
1923年参与发起成立新月社。
加入文学研究会。
1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊,任北京大学教授。
印度大诗人泰戈尔访华时任翻译。
1925年赴欧洲,游历苏、德、意、法等国。
1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》,与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动,影响到新诗艺术的发展。
同年移居上海,任光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。
1927年参加创办新月书店。
次年《新月》月刊创刊后任主编。
1930年任中华文化基金委员会委员,被选为英国诗社社员。
同年冬到北京大学与北京女子大学任教。
1931年初,与陈梦家、方玮德创办《诗刊》季刊,被推选为笔会中国分会理事。
同年11月19日,由南京乘飞机到北平,因遇雾在济南附近触山,机坠身亡。
著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》,散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》,小说散文集《轮盘》,戏剧《卞昆冈》(与陆小曼合写),日记《爱眉小札》《志摩日记》,译著《曼殊斐尔小说集》等。
他的作品已编为《徐志摩文集》出版。
他的诗字句清新,韵律谐和,比喻新奇,想像丰富,意境优美,神思飘逸,富于变化,并追求艺术形式的整饬、华美,具有鲜明的艺术个性,为新月派的代表诗人。
他的散文也自成一格,取得了不亚于诗歌的成就,其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。
【阅读指导】
本诗是新诗中一首典范的新格律诗,其诗节的安排、韵律的变化及意象的选择,均典型地体现了新格律诗关于新诗创作的“建筑之美、音乐之美、绘画之美”的理论主张,同时又极为流畅自然,丝毫不着斧凿之痕。
所以,教学时要重点引导学生深入挖掘意象的内涵,反复品味诗歌的语言,并借助于反复诵读来准确理解和把握诗人所抒发的情感,感受诗歌的意象美、意境美和语言美,陶冶学生的艺术情操,激发学生对诗歌的兴趣。
康桥,即英国著名的剑桥大学所在地。
1920年10月至1922年8月,诗人曾游学于此。
康桥时期是徐志摩一生的转折点。
诗人在《猛虎集·序文》中曾经自陈道:
在24岁以前,他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。
正是康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。
因此他后来曾满怀深情地说:
“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。
”(《吸烟与文化》)
1928年,诗人故地重游。
11月6日,在归途的南中国海上,他吟成了这首传世之作。
这首诗最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第l卷第10号上,后收入《猛虎集》。
可以说,“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中,而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。
第1节写久违的学子作别母校时的万千离愁。
连用三个“轻轻的”,使我们仿佛感受到诗人踮着足尖,像一股清风一样来了,又悄无声息地荡去;而那至深的情丝,竟在招手之间,幻成了“西天的云彩”。
第2节至第6节,描写诗人在康河里泛舟寻梦。
披着夕照的金柳,软泥上的青荇,树阴下的水潭,一一映入眼底。
两个暗喻用得颇为精巧:
第一个将“河畔的金柳”大胆地想像为“夕阳中的新娘”,使无生命的景语,化作有生命的活物,温润可人;第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”,被浮藻揉碎之后,竟变成了“彩虹似的梦”。
正是在意乱情迷之间,诗人如庄周梦蝶,物我两忘,直觉得“波光里的艳影/在我的心头荡漾”,并甘心在康河的柔波里,做一条招摇的水草。
这种主客观合一的佳构既是妙手偶得,也是千锤百炼之功;第5、6节,诗人翻出了一层新的意境。
借用“梦/寻梦”,“满载一船星辉,/在星辉斑斓里放歌”,“但我不能放歌”,“夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥”四个叠句,将全诗推向高潮,正如康河之水,一波三折!
而他在青草更青处,星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就,此时的沉默无言,又胜过多少情语啊!
最后一节以三个“悄悄的”与首节回环对应。
潇洒地来,又潇洒地走。
挥一挥衣袖,抖落的是什么,已毋须赘言。
既然在康桥涅槃过一次,又何必带走一片云彩呢?
全诗一气呵成,荡气回肠,是对徐志摩“诗化人生”的最好的描述。
胡适尝言:
“他的人生观真是一种‘单纯信仰’,这里面只有三个大字:
一个是爱,一个是自由,一个是美。
他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里,这是他的‘单纯信仰’。
他的一生的历史,只是他追求这个单纯信仰的实现的历史。
”(《追悼徐志摩》)果真如此,那么诗人在康河边的徘徊,不正是这种追寻的一个缩影吗?
徐志摩是主张艺术的诗的。
他深崇闻一多音乐美、绘画美、建筑美的诗学主张,而尤重音乐美。
他甚至说:
“……明白了诗的生命是在它的内在的音节的道理,我们才能领会到诗的真的趣味;不论思想怎样高尚,情绪怎样热烈,你得拿来彻底的‘音乐化’(那就是诗化),才能取得诗的认识……”(《诗刊放假》)。
反观这首《再别康桥》:
全诗共七节,每节四行,每行两顿或三顿,不拘一格而又法度严谨,韵式上严守二、四押韵,抑扬顿挫,朗朗上口。
这优美的节奏像涟漪般荡漾开来,既是虔诚的学子寻梦的跫音,又契合着诗人感情的潮起潮落,有一种独特的审美快感。
七节诗错落有致地排列,韵律在其中徐行缓步地铺展,颇有些“长袍白面,郊寒岛瘦”的诗人气度。
可以说,这正体现了徐志摩的诗美主张。
【延伸探究】
诗歌难点的设疑与处理意在训练我们的发散性思维及创新思维能力。
由于这些问题可作不同理解,所以,我们应尽量独立思考,拓展思路,自由发挥。
1.在“揉碎在浮藻间/沉淀着彩虹似的梦”一句中,诗人为什么不说“沉淀着美丽的梦”?
明确:
首先,“彩虹似的梦”可照应上句“不是清泉,是天上虹”,从而使上下文的衔接更顺畅、更自然;其次,“美丽”一词是一个抽象的概念,而“彩虹”则是一具体事物,不仅形象,而且能创造出美的意境;第三,基于彩虹的特征,它可以引发人的种种联想,譬如,我们可以根据彩虹的五彩缤纷联想到诗人早年的种种梦想,可以根据彩虹的短暂易逝联想到诗人梦想的破灭等等;最后,我们还可以透过“彩虹”一词触摸到诗人因梦想的破灭而产生的淡淡的惋惜与遗憾。
2.为了重温昔日“彩虹似的梦”,诗人不禁在清清的康河中撑篙漫溯,直至深夜,然而遗憾的是,诗人却再也寻她不着!
所以,不仅是诗人,就是我们,也不免为诗人的遭遇而感到深深的遗憾。
在你所读过的文学作品中,还见过哪些类似的情节或意境呢?
明确:
(本题较有难度,是对学生的阅读面和吸收能力的一个考查,意在引导学生由课内走向课外,培养学生的知识迁移能力。
)
类似的情节在我国最早的诗歌总集《诗经》中就已经有了,譬如《诗经·蒹葭》中的第一节:
“蒹葭苍苍,白露为霜。
所谓伊人,在水一方。
溯洄从之,道阻且长;溯游从之,宛在水中央。
”——在一个深秋的清晨,大地上铺满了薄薄的霜花。
诗人穿过一片茂密的芦苇,久久地凝视着河的对岸,那就是他(她)的意中人居住的地方。
逆流而上吧,道路崎岖而遥远;顺流而下吧,那人又仿佛在水的中央——这里的“伊人”就像诗人那“彩虹似的梦”,诗人故地重游,但已是物是人非,就像那“伊人”一样,可望而不可即。
3.“悄悄是别离的笙箫”中的“笙箫”可不可以换成别的乐器?
为什么?
明确:
(这个问题跨度较大,它意在通过引导学生探求文学与音乐之间的相通之处来更好地把握诗人的感情。
在让学生思考之前,首先要明确两点:
一是“笙箫”在此近似于偏义词,主要选取“箫”的义,二是“箫”这种民族乐器的特征,如有条件,最好能听一段用箫演奏的音乐。
)
此处的箫不宜换成别的乐器。
一是因为“箫”字可以与本节第四句中的“桥”构成押韵,其他乐器的名称似都不行,但更重要的还是因为箫这种乐器能更好地抒写出此时此刻诗人特定的心理感受。
箫是一种悲剧色彩较浓的乐器,而且它体现的往往是精神境界里边的凄苦、深沉、厚重,兼有悲凉,常用来表现离别之苦、相思之苦,故常出现在抒写离别或思念之情的作品中,如李白的《忆秦娥》:
“箫声咽。
秦娥梦断秦楼月。
秦楼月。
年年柳色,灞陵伤别……”杜牧的《寄扬州韩绰判官》:
“青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋。
二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫?
”。
在这里,箫的这种独特的悲剧性格正好与诗人此时的心境相吻合,能恰到好处地体现出诗人因不得不离开康桥而产生的无限惆怅之情。
4.在本诗第六节中,可不可以用夏虫的鸣叫来反衬此时环境的静寂和诗人的心情?
如果可以,请自拟两句来替换原诗中的诗句。
明确:
(本题意在通过引导学生运用反向思维的方式进一步体会诗人的感情,同时在创造中感受反衬这种艺术手法的效果。
因为这是一个“二元式”问题,所以两种意见都应予以肯定,但应重点就达成共识的意见加以引导。
)
此处运用反衬的手法也完全可以。
在文学作品中,经常使用以动衬静的反衬手法,如王籍《入若耶溪》中的:
“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”,王维的《鸟鸣涧》:
“人闲桂花落,夜静春山空。
月出惊山鸟,时鸣春涧中”等,均收到了很好的效果。
而最有说服力的当数《荷塘月色》中的这段文字:
“这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的,我什么也没有。
”在蝉声与蛙声的反衬下,朱自清先生内心的失落与惆怅显得更加突出。
在这首诗里,诗人所抒发的感情与朱自清先生极为相似,所以,此处使用反衬的手法不仅可以,而且只要诗句得当,效果也一定很不错。
(备选诗句:
惟有夏虫的鸣叫,响彻今晚的康桥。
)
5.诗的末句“不带走一片云彩”可以有不同的理解,你是怎样理解的?
它们在传达诗人的思想感情方面效果有无区别?
明确:
(本题意在通过多角度思考问题,引导我们进一步把握诗人的感情,同时培养我们多角度思考问题的意识和能力。
)
这句至少可以有两种理解,一是诗人不忍心破坏康桥宁静、和谐的美,一是虽然诗人无限渴望但却不能够带走哪怕仅仅是一片云彩。
无论哪一种理解,都能淋漓尽致地体现出诗人对康桥的无限喜爱和眷恋之情。
6.第一节中三个“轻轻的”所传达的思想感情有无区别?
反复诵读,仔细体会并简要分析。
明确:
首节连用三个“轻轻的”,实写诗人只身悄悄来到和离开康桥时的情景,其中“正如我轻轻的来”一句中的“轻轻的”传达的是一种“故地重游”的欣喜,另两个“轻轻的”抒发的则是诗人对康桥深深的眷恋和不得不离开康桥的无限惆怅之情。
诗人初来时的欣喜对其离别时的眷恋与惆怅起着反衬的作用,从而使之更加突出。
7.第二节中,诗人为什么将“河畔的金柳”比做“新娘”?
明确:
这是一个形象鲜明且极富诗意的平中见奇的比喻。
首先,河畔的柳树在夕阳的照耀下显出金黄的色彩,这与惯于穿红着绿的新娘具有形似的特征;其次,也是更重要的一点,诗人曾在这里度过了一段极为美好的时光,所以,康桥的一草一木都似一盏盏夜光酒杯,每一盏酒杯里都满注着诗人用自己对康桥的喜爱之情酿造而成的美酒,“新娘”这一形象正好淋漓尽致地体现出了诗人对康桥及其一草一木的无限喜爱之情。
8.如果将“软泥上的青荇/油油的在水底招摇”中的“招摇”改为“轻摇”,效果有什么不同?
明确:
(关于“招摇”一词的效果,学生一般只能理解到拟人这一手法的使用使诗人对康桥的喜爱之情更加突出这一层面,为了让学生能更好地理解它所蕴含的诗人对现实生活的无奈与失望,可适当补充有关材料)
轻摇,即轻轻地摇动,这只是对青荇情态的客观描述;招摇,使用了拟人的手法,它不仅能够写出青荇自由自在地摇动的情态,更好地体现出诗人对康桥的喜爱之情,而且还能折射出诗人当时蕴藏在内心深处的对现实生活的无奈与失望。
诗人早年曾说:
“人类最大的使命,是制造翅膀;最大的成功是飞!
”从中我们不难看出诗人那无羁的雄心和浪漫的情怀。
然而,诗人在此次重访康桥之前的几年时间里,无论是与陆小曼的爱情生活,还是积极投身的几次文学活动,都无一例外地遭受了不同程度的挫折。
所有这些,都使诗人深深地感受到了生活的痛苦与无奈。
诗人在《生活》一诗里有这样几句:
“阴沉,黑暗,毒蛇似的蜿蜒/生活逼成了一条通道/一度陷入,你只可以向前”,这就是诗人当时心境的真实写照。
所以,当诗人再次来到康桥,面对在水底自由自在地摇动的青荇时,诗人的感受已不仅仅是喜爱,更有潜意识中渴望摆脱尘世羁绊与生活束缚的强烈愿望,而“招摇”一词正好写出了青荇的无拘无束、自由自在,契合了诗人当时的心理。
本节后两句“在康河的柔波里/我甘心做一条水草”,也正体现了这一点。
9.“揉碎在浮藻间/沉淀着彩虹似的梦”,在你的理解中,“梦”的具体内容是什么?
明确:
(这是一个开放性的问题,只要言之有理,均可予以肯定)
这里的“梦”当包括过去诗人对未来的各种美好的憧憬与追求。
根据诗人过去的经历与思想变化的过程,它至少应该包括追求自由自在的生活之梦、追求国家富强之梦、追求自由美好的爱情之梦以及取得辉煌成就的文学之梦等等。
遗憾的是,多年以后,诗人的这些梦想,都如揉碎在浮藻间的彩虹一样,早已沉淀在了清清的潭底。
所以,这里所抒发的远不止是诗人对康桥的喜爱,更包含了诗人在现实生活中的无奈与失落。
10.假如将“漫溯”改为“慢溯”,效果哪一个更好些?
为什么?
明确:
(这一思考点意在引导我们体味“漫”字的效果,难度不大但确有必要)
慢溯,即慢慢地逆水而上,只能写出速度的慢;漫溯,随意地、漫无目的地逆水而上,不仅能写出速度之慢,更能体现出诗人的悠闲自在、对昔日生活的无限眷恋和对康桥的无比喜爱。
【课外拓展】
对徐志摩的评价(节选)
他是这么悄悄地来,又这么悄悄地去了。
他虽然不曾带走人间的一片云彩,却把永远的思念留给了中国诗坛。
像徐志摩这样做一个诗人是幸运的,因为他被人们谈论。
要知道,不是每一个写诗的人都能获得这般宠遇的。
也许一个诗人生前就寂寥,也许一个诗人死后就被忘却。
历史有时显得十分冷酷。
徐志摩以他短暂的一生而被人们谈论了这么久(相信今后仍将被谈论下去),而且谈论的人们中毁誉的“反差”是如此之大,这一切就说明了他的价值。
不论是人们要弃置他,或是要历史忘掉他,也许他真的曾被湮没,但他却在人们抹不掉的记忆中顽强地存在着。
半个多世纪过去了,我们今天仍然觉得他以三十五岁的年华而“云游”不返是个悲剧。
但是,诗人的才情也许因这种悲剧性的流星般的闪现而益显其光耀:
普希金死于维护爱情尊严的决斗,雪莱死于大海的拥抱,拜伦以英国公民的身份成为希腊的民族英雄,在一场大雷雨中结束了生命……当然,徐志摩的名字不及他们辉煌。
他的一生尽管有过激烈的冲动,爱情的焦躁与渴望,内心也不乏风暴的来袭,但他也只是这么并不轰轰烈烈地甚至是悄悄地来了,又悄悄地去了。
但这一来一去之间,却给我们留下了恒久的思念。
也许历史正是这样启示着人们,愈是复杂的诗人,就愈是有魅力。
因为他把人生的全部复杂性作了诗意的提炼,我们从中不仅窥见自己,而且也窥见社会。
而这一切,要不凭借诗人的笔墨,常常是难以曲尽其幽的。
这是一位生前乃至死后都有争议的诗人。
像他这样一位出身于巨商名门的富家子弟,社交极广泛,又在剑桥那样相当贵族化的学校受到深刻熏陶的人,(正如他在《吸烟与文化》中说的:
“就我个人说,我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自由的意识是康桥给我胚胎的。
”)他的思想的驳杂以及个性的凸现,自然会很容易地被判定为不同于众的布尔乔亚的诗人,特别是在二三十年代之交那种革命情绪高涨的年代。
(谢冕/文)
徐志摩语录
○人类最大的使命,是制造翅膀;最大的成功是飞!
理想的极度,想像的止境,从人到神!
诗是从翅膀上出世的;哲理是在空中盘旋的。
飞:
超脱一切,笼盖一切,扫荡一切,吞吐一切。
○我生平最纯粹可贵的教育是得之于自然界,田野,森林,湖,草地,是我的课堂;云彩的变幻,晚霞的绚烂,星月的隐现,田野的麦浪是我的功课;瀑吼,松涛,鸟语,雷声是我的老师,我的感觉是它们忠谨的学生,受教的弟子。
○我将于茫茫人海中访我惟一灵魂之伴侣;得之,我幸;不得,我命,如此而已。
(摘自冯亦同著《徐志摩》,江苏文艺出版社1999年版)
徐志摩的康桥情结
○康桥因康河而得名,被诗人赞为“全世界最秀丽的一条水”,它那曲折、逶迤、风光无限、脱尽了“尘埃气”的柔波,流经上游的拜伦潭,越过上下河分界的水坝,在越出越密的星光下轻吟——徐志摩说这令人心动的聆听,是他“康桥经验中最神秘的一种:
大自然的优美、宁静,调谐在这星光与波光的默契中,不期然的淹入了你的灵性……”“有一个果子园,你可以躺在累累的桃李树下吃茶,花果会掉入你的茶杯,小雀子会到你的桌上来啄食,那真是别有一番天地。
”
○我在康桥的日子,可真幸福,深怕这辈子再也得不到那样甜蜜的洗礼……我的眼睛是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我的意识,是康桥给我胚胎的。
○我在美国忙得是上课,听讲,写试卷,龈橡皮糖,看电影,赌咒。
在康桥我忙的是散步,划船,骑自行车,抽烟,闲谈,吃五点钟茶牛油烤饼,看闲书。
○在风景秀丽的康河两岸,他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿的草坪上,或看书,或看天上的行云,有时到碧波荡漾的康河里划船,他完全陶醉在康桥的美景中。
据他自己后来回忆,这是他一生中最幸福的日子。
1922年2月,徐志摩离英返国的前夕,曾作长诗《康桥,再会吧》,在诗中称康桥为“我难得的知己”“永为我精神依恋之乡”。
○最能“魔术般”吸引徐志摩注意力、令他永志不忘的,是轻挽在康河腰身上的三环洞桥——“虽说它只是怯怜怜的一座三环洞的小桥,它那桥上栉比的小穿阑与阑节顶上双双的白石球,也只是村姑子头上不夸张的香草与野花一类的装饰;但你凝神的看着,更凝神的看着,你再反省你的心境,看你还有一丝屑的俗念沾滞不?
只要你审美的本能不曾泯灭时,这是你的机会实现你纯粹美感的神奇!
”
(选自冯亦同著《徐志摩》,江苏文艺出版社1999年版)
【能力训练】
一、课内阅读
阅读《再别康桥》诗后,回答1~6题。
再别康桥
徐志摩
轻轻的我走了,
正如我轻轻的来;
我轻轻的招手,
作别西天的云彩。
那河畔的金柳,
是夕阳中的新娘,
波光里的艳影,
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇,
油油的在水底招摇,
在康桥的柔波里,
我甘心做一条水草!
那榆阴下的一潭,
不是清泉,是天上虹;
揉碎在浮藻间,
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?
撑一支长篙,
向青草更青处漫溯,
满载一船星辉,
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌,
悄悄是别离的笙箫,
夏虫也为我沉默,
沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了,
正如我悄悄的来,
我挥一挥衣袖,
不带走一片云彩。
1928年
1.下面对“河畔的金柳,是夕阳的新娘”分析有误的一项是:
( )
A.运用了暗喻的修辞方法,使景物生动、形象。
B.运用了拟人的修辞方法,使景物活泼、鲜明。
C.体现了徐志摩诗歌的绘画美的特色。
D.“金柳”和“新娘”的相似点是她们柔媚的姿态。
2.下面对“我甘心做一条水草”的原因理解正确的一项是:
( )
A.能够长久地在康河中生存。
B.能够经常看到康河的美景。
C.能够承受康河柔波的爱抚。
D.能够在康河的水底招摇。
3.下面“满载一船的星辉”中的“星辉”理解正确的一项是:
( )
A.康桥过去的美好回忆。
B.上空明亮的星月
C.康桥现在的美丽景色 D.康桥上来往的船只
4.下面对加红词注音或解释有误的一项是:
( )
A.向青草更青处漫溯。
(漫:
随意)
B.油油的在水底招摇。
(招摇:
飘动、摇动的样子)
C.满载一船的星辉 (载:
zǎi)
D.撑一只长篙 (篙:
gǎo)
5.下面对二、三、四节写景的根本目的理解正确的一项是:
( )
A.表现康桥美丽的景致。
B.描写眼前的景物,引起人们的美感。
C.表达作者的心境,抒发作者的感情。
D.回忆过去的美好时光。
6.下面对《再别康桥》的韵律特点分相有误的一项是:
( )
A.全诗每节四行,逢双句押韵,显得形式整齐。
B.全诗每节换韵,二节和四节、首节和末节分别押同一个韵。
C.全诗每句一行,但也有的诗句把一句话分成两行来写。
D.首尾两节韵脚相同,句式也相同,只换了几个词语。
二、阅读探究
阅读闻一多的《也许》,回答7、8两题。
也许
—
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