李清照《怨王孙湖上风来波浩渺》词赏析.docx
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李清照《怨王孙湖上风来波浩渺》词赏析
李清照《怨王孙·湖上风来波浩渺》词赏析
《怨王孙·湖上风来波浩渺》
湖上风来波浩渺,秋已暮,红稀香少。
水光山色与人亲,说不尽,无穷好。
莲子已成荷叶老,清露洗,蘋花汀草。
眠沙鸥鹭不回头,似也恨,人归早。
【赏析一】
这是一首秋景词,词人以其独特的方式,细腻委婉又具体形象地传达出一种特色鲜明的阴柔之美。
“湖上风来”句起语不俗,避开俗套。
秋高气爽,常见风平波静,而一旦朔风初起,便会吹起悠远的水波,宣告着深秋到了,所以说“秋己暮”。
而一句“红稀香少”,更通过自然界色彩和气味的变化,进一步点染了深秋的景观。
大自然总是宜人的,深秋季节却别有滋味,在这里,作者不说人们如何的喜爱山水,倒说“水光山色与人亲”,将大自然人情化、感情化了。
正是这“与人亲”,方换得人与景亲,也才能真的领略到大自然的水光山色中的景物美,所以,作者所说的“说不尽、无穷好”言之有根,是从心田深处发出的真诚的赞颂之语。
下片虽然仍是对秋景色的继续描绘,但却不是简单的重复。
莲实叶老、露洗蘋草,都标示着深秋的时令,人所共见,却易于忽略,一经作者点染,便觉秋意袭人。
而在沙滩上勾头缩颈睡眠的鸥鹭等水鸟,对于早早归去的人们头也不回,似乎以此表示了它们的不满。
在这里,鸥鹭也人格化了,与上片的山水的感情化似是同样手法,但却一反上片的山水“与人亲”,而为鸥鹭对人恨,这一亲一恨之间就带给读者以清新多样之感,且通过人们在郊外的不能久留,更深一层地透露出深秋的到来。
这首词造景清新别致,描写泪细密传神,巧妙地运用拟人化手法,写出了物我交融的深秋美意,耐人寻味。
【赏析二】
明朗清澈的秋空下,湖水倒映着远山,一阵清风徐来,湖面上泛起层层涟漪,荷叶与水草轻轻摇荡。
沙岸上,几只栖息着的水鸟张开翅膀,飞向远方。
这是宋代著名女词人易安居士李清照《怨王孙》给我们勾勒的一幅清新淡雅、恬然无声的画面。
如果说咏闺思、寄闲愁、诉别情是李清照词的主要内容,那么这首《怨王孙》词却是代表了李词的另一方面。
在这里,词人从闺房与书房的狭小范围内走出来,把视野投向广阔的天地,把自己置身于大自然的怀抱,承受着自然美的陶冶。
作者想从闺思与闲愁中解脱出来,寄情于水光山色。
全词通过对自然景色的描绘,抒发出一种超逸与欣悦的情怀。
词的开头,“湖上风来波浩渺”三句,先对季节和景物作了交待:
阔远的湖面上,轻风吹来,碧波迭起。
时节已是晚秋,湖面上唯有残存着的点点荷花,还在散发出阵阵余香。
词人这几句景物描写,几乎不着任何感情色彩。
在下面几句中,词人则直接抒情,写出游赏时的感受:
“水光山色与人亲,说不尽,无穷好”。
虽然时已暮秋,但词人并没有因“红稀香少”而伤感:
你看,湖水还是那么清湛,秋山还是那么美丽,水光山色交相辉映,一切都是那么自然,美妙而又富于含蓄。
不少人认为,词以婉曲为贵。
沈义父《乐府指迷》有“用字不可太露,露则直突而无深长之味”的说法。
但“水光山色与人亲,说不尽,无穷好”二句,却毫不掩饰,不仅用语直截了当,而且还用了“不尽”、“无穷”这样四个字来极言景色之好。
虽然这二句用语直率、浅近,几乎与口语无异,却仍饶有韵味。
它成功地再现了主人公游赏秋景时的欣喜之情,以及作者那时开朗、乐观的内心世界;同时,仿佛也把读者带进了那种怡然自得,陶醉于景色的忘我境地。
李清照的词所以能脍炙人口,具有千古不衰的魅力,关键就在于以真情实感动人。
她写词不喜欢堆砌故实,偶尔用典,也没有掉书袋的毛病。
她善于运用民间语言,善于运用浅俗、清新的语言在词章中描绘出鲜明、生动的形象和景致。
“水光山色与人亲”一句,运用了拟人的手法,不正面说我亲水光山色,相反写水光山色与“我”亲,把“我”的感受直接赋于山水,使物我得到了很好的融合。
读到这里,我们也许会想起李白的《独坐敬亭山》中的“相看两不厌,只有敬亭山”的佳句吧!
过片的“莲子已成荷叶老”一句,正合了张炎《词源·制曲》中的“过片不要断了曲意,须要承上接下”之意。
这一句说明了地点在湖上,时间已暮秋,既向上与“红稀香少”句暗接,向下又很自然地引出“清露洗、苹花汀草”一句,“苹”和“汀草”都是傍岸习生的水草植物,虽然,随着自然界的秋去冬来,这些水草也将枯萎衰败,可在眼下,它们却仍有生机。
词人用了一个“清露洗”的“洗”字,既形象地说明了秋露的浓重,气候的清爽,又生动地再现了“苹花”、“汀草”那含翠凝碧的生命力,领略着眼前的秋色秋光,怎能不叫人心旷神怡,也使我们自然地想起韩愈的“长安雨洗新秋出”的名句来。
但词人的这种感情,并不直接描写,而是用了与上片“水光山色与人亲”相类似的手法,“眠沙鸥鹭不回头,似也恨,人归早”二句婉曲道出,不说人不愿离去,而用“也”字把这一层意思省掉,用转过一层去说安歇在河岸上的鸥鹭不愿让游人抛下它们离去,似乎鸥鹭和人有着缱绻之情——它们因游人离去,竟连头也不回,招呼也不打,不理离去的游人。
结尾二句,词语婉曲柔和,好象有几缕淡淡的愁思正萦绕着词人的心头,颇为含蓄,让读者去作无穷的回味。
这首词把读者领进了一种清澈、淡泊的境地。
尤其是“眠沙鸥鹭不回头”一句,生动地描绘出一个极静之地,维妙维肖地展示了词人平静、和悦的心境,同时,这一极静之境,又反映出作者心底的情愫:
看似超逸、欣悦,但却表露出作者孤寂、沉郁的心情。
这句和上片的“水光山色与人亲”给人以同样的感受。
似乎和词人相亲相悦者,唯有“水光山色”与“眠沙鸥鹭”,而在这世上茫茫知己却是难求。
李清照是我国古代有较高文化素养的女词人,又生长在一个有浓厚学术气氛的家庭,这里流露的孤寂心情,在那个时代、那样的家庭环境中,是可以理解的。
自古写秋之作,往往多流露出一种悲伤情调。
宋玉《九辨》中“悲哉秋之为气也!
萧瑟艾兮草木摇荡而变衰”,可以说是悲秋之作的滥觞。
沿此而下,或凭秋色以托怨情,或借秋风以兴别恨,少有不著一“悲”字的,至于欧阳修的《秋声赋》,其苍凉萧索,更是集悲秋之大成。
易安居士这首《怨王孙》,却是以欣悦之情,饱尝暮秋山水风光的清丽空灵,无论对于李词还是别家诗词来说,都别具一格,耐人寻味。
【赏析三】
这首记写秋天郊游的词作,当写于词人南渡前的早期。
秋天给人们带来的常常是萧瑟冷落的感觉,自宋玉“悲秋”以来,文人笔下的秋景,总呈现出一种悲凉萧瑟之色。
然而李清照这首《怨王孙》中的秋景,展现的是一幅清新广阔的画图,词人不仅赋予大自然以静态的美,更赋予生命和感情,由此见出词人不同凡俗的情趣与襟怀。
“湖上风来波浩渺,秋已暮、红稀香少”,词作开首,词人叙己泛舟湖上,时值深秋,触目所见,秋风阵吹,湖面烟波浩渺,湖上的荷花已是香消玉殒。
首二句的描述,似埋下萧瑟的氛围,悲秋的情调,然而接下却笔触一转,写出:
“水光山色与人亲,说不尽、无穷好。
”词人心胸宽阔、朗爽,不仅不感到悲,反以为喜、以为亲。
这里词人不说自己面对湖光山色感到亲切,反说“水光山色”与人亲近。
这种移情于物的表现手法,把自己陶醉山水之情更真切地表达了出来。
李白诗有“相看两不厌,只有敬亭山”(《独坐敬亭山》),辛弃疾词有“我见青山多妩媚,料青山、见我应如是”(《贺新郎》),表现手法略同,只不过李清照写得更自然明白和直接罢了。
词作下片,词人集中笔触描绘湖面景致。
“莲子已成荷叶老,清露洗、苹花汀草”,湖面上已无夏日那种“十里荷花”(柳永《望海潮》)盛景,和“水面清圆,一一风荷举”(用邦彦《苏幕遮》)的情致,但词人睹此情形,丝毫没有惆怅、悲凉之感,而是觉得枯老的荷叶和饱满的莲房,也一样给人以欢愉。
更何况还有临近岸边的苹花汀草,似经过清露泼洗过一番,清爽,葱俊。
这里用“洗”字,既把秋天肃爽、静朗的特征勾划出来,也把词人不同一般的阔大胸襟给表现了出来。
歇拍二句:
“眠沙鸥鹭不回头,似也恨、人归早。
”这里的表现手法与上片末二句“水光山色与人亲”相似。
词人明明是自己留恋这里的湖光山色,深深地沉醉其中,不愿离去。
但却不明说,反婉转地说是眠沙鸥鹭舍不得游人离去,以致不肯理睬归去的游人。
这种表达手法,更深切、更含蓄地表现了词人的情怀。
"用计算器计算稍复杂的小数加、减法"教学设计
[教学内容]:
教科书第53—55页
[教学目标]:
1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。
2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷,进一步培养对数学学习的兴趣,感受计算器在人们生活和工作中的价值。
[教材简析]:
例题通过相对复杂的问题情境,引入用计算器计算小数加、减法,教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法,再用计算器解决小数加法的实际问题。
“试一试”继续通过例4的问题情境,引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。
[教学过程]:
一、谈话导入,激发兴趣
谈话:
同学们都有去超市购物的经验,购完物,营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱,今天我们也来用计算器解决一些计算问题。
二、创设情境,解决问题
1、教学例4
(1)出示例题,理解题意。
谈话:
怎样用计算器算出她一共用了多少元?
(2)先让学生独立思考,然后指名回答。
在全班交流中达成共识:
只要把“金额”一栏的数据加起来。
(3)提问:
那在计算器上,怎样才能按出买铅笔的钱呢?
先让学生自己试着按一按,再交流方法。
学生的方法可能有:
①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。
②先按“·”再按“8”,显示“0·8”,就是买铅笔的钱数。
(4)尝试计算。
(5)集体校对。
提问:
怎样才能计算得又对又快?
学生的想法可能有:
①先记牢这个数,然后再按。
②看到零点几的小数,可以直接按小数点和小数部分,这样能节省计算时间。
③按好一个数,还要看看显示屏,核对一下。
④算完还可以用计算器再算一遍。
2、完成“试一试”
(1)提问:
如果李芸付出100元,应找回多少元?
请你用计算器算一算。
(2)学生尝试用计算器计算。
(3)小结:
用计算器计算这些比较复杂的小数加减法(出示课题),确实非常快捷,正确率也高。
[设计意图:
用计算器进行计算时,为确保计算的快捷和正确,核对和验算很重要,通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。
学生已经有了用计算器计算的基础,因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式,顺应了学生使用计算器的需要,也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。
]
三、巩固练习,应用拓展
1、完成“练一练”
(1)让学生用计算器独立计算,在书上记下每题的得数。
(2)交流计算的注意点。
在讨论交流中使学生明确:
先记牢一个数,然后再按,按好后注意核对,提高计算的正确率。
2、完成练习九第6题
(1)提问:
你是怎样列式的,结果是多少?
(2)学生各自用计算器计算这四题。
(3)同桌互相出题并借助计算器解答。
3、练习九第8题
(1)理解题意。
先让学生观察这张收支情况统计表,说说每栏表示什么含义。
(2)思考:
怎样算“小明开学缴费”后的余额?
先让学生独自思考,再指名回答。
在交流中明确:
只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元,就能算出小明开学缴费后的余额。
(3)明确各项余额的算法。
让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额?
重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。
(4)学生独立用计算器算出每次收支后的余额,集体校对答案。
(5)拓展延伸。
谈话:
我们也能像小明一样,学记自己的经济小帐本。
设想一下,如果要你来统计每月零花钱的收支情况,你准备怎样来设计这张统计表?
希望同学们持之以恒记好经济帐,合理支配自己的零花钱。
[设计意图:
通过用计算器计算开支情况,使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。
并且联系生活用数学,让学生学记经济帐,从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。
]
4、练习九第9题
(1)学生先用计算器计算前三题。
(2)汇报结果。
前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。
(3)提问:
观察一下,这三题的答案有什么规律?
学生的想法可能有:
①个位上的数一个比一个多1。
每个数的末尾都是9。
②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。
(4)根据这些规律填出最后一题的得数。
[设计意图:
让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律,一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力,另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象,从而使学生初步体会到数学是一门有规律的科学,产生对数学学习的好奇心,激发学习数学的兴趣。
]
四、全课总结
今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。
通过这节课的学习,你有什么体会?
五、课堂作业
练习九第7题。
- 配套讲稿:
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- 怨王孙湖上风来波浩渺 李清照 王孙 上风 浩渺 赏析