木头人教学设计.docx
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木头人教学设计.docx
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木头人教学设计
作文“木头人”教学设计
教学目的:
1、在同学动态的情况下进行细致观察。
2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。
教学重难点:
通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。
教学时间:
一课时
设计理念:
重体验,重观察。
(边玩边写,注重实践)
讲方法,施引导。
(边引边写,把握梯度)
会思考,善表达。
(边想边写,训练思维)
设计意图:
激情是写作的动力。
诱导学生产生激情、保持激情,从而表达激情,是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。
所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来,兴奋起来。
通过亲身参加游戏活动,让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心,观察游戏,体验游戏,然后完成从思维到文字的转化。
教学过程:
一、激发兴趣,导入游戏。
同学们,今天很高兴能和大家在一起上课,可能是对我不太熟悉,也或许是听课的老师太多了,我感觉大家有些拘束,紧张,没关系,来,放松一下,我们来做游戏好吗?
老师先问问大家喜欢玩游戏吗?
平时常玩什么游戏呢?
二、游戏规则
1、今天我们来做一个游戏,这游戏相信大家都玩过,那就是“做‘木头人’”[板书]名字叫“木头人”
2、记得这游戏怎么玩的吗?
谁来说说呢?
谁知道这游戏的顺口溜呢?
指名一生说顺口溜(如果学生不会,则:
老师这里也有个顺口溜,我只说一遍,看同学们是否能记住。
“我们都是木头人,不许说话不许动,不许笑来不许叫。
我们都是木头人,看谁做得最最好!
)
师:
你会了吗?
让我们拍起手,说说我们的顺口溜,看你掌握了没有。
生齐拍手并说顺口溜。
三、游戏:
1、演“木头人”:
做这个游戏,我们首先要演好“木头人”。
(板书:
演)
(1)摆姿势:
开动脑筋想,你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢?
快快想,游戏马上要开始了。
(2)演一演:
(全体起立)准备一次、准备第二次
(3)等一等,先别开始,我想问一下,现在你心里在想什么呢?
(4)那我们就一起来,随便找个位置,边唱边做,等歌声一停,你就停,大家都定格,我要看谁的动作最酷,谁的动作最帅,谁的动作最与众不同?
现在游戏真的要开始了。
准备:
生拍手说顺口溜(三十秒,师生开始游戏)
师:
教室里静悄悄的,听——用耳朵仔细听有没有什么声音,看——用余光看看周围同学的表现。
……才过了十几秒,你有什么感觉呢?
你的手怎么样,心里是怎么想的?
……有些同学已经失败了,请你坐在位置上,没有失败的同学一定要坚持啊!
……随着秒数的逐渐减少,你现在有什么感受呢?
时间马上到了,请你仔细看、认真听。
5、4、3、2、1时间到!
(5)说一说:
你觉得演“木头人”好玩吗?
你来说说什么地方最好玩?
(注意引导:
在演木头人的时候,你看到了什么?
听到了什么?
时间到的时候,你心里是怎么想得呢?
)
(指名两生交流)
(6)写一写:
请同学们把你在这游戏过程中独特的感受写出来。
注意时间有限,只有3分钟,我们比比谁写得多。
注意要不说话、不抬头、不停笔。
交流
谁再来读读你的呢?
(指名两人交流。
)
2.逗“木头人”:
师:
游戏十分有趣,相信大家一定还想玩。
但我们这一游戏暂告一段落,接着我们要玩一个更有趣的游戏,那就是“逗笑‘木头人’”。
刚才大家演“木头人”演得那么好,这时如果有人逗你笑,你还能做得这样好吗?
(板书:
逗)
(1)简介游戏规则
规则是这样的:
一方当“木头人”,另一方当“逗笑人”你要去用语言、动作、表情来“逗”“木头人”,设法让他动或笑起来,但要注意不可以有身体的接触,也不可以说一些过分的话。
时间为一分钟,“木头人”坚持住了,那就是“木头人”赢了;反之,则输了。
(2)游戏
请两位“木头人”上台,三位同学来逗。
其他同学就是评委了,评一评谁表演得最有趣。
最会逗笑的评他为逗笑专家,坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”(板书:
评)
(3)评委们注意观察:
评委齐读要求:
a.游戏中,请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。
b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。
(4)好,游戏开始,拍起手说起顺口溜。
逗笑。
(一分钟)
(5)评出“逗笑专家”和“超级木头人”:
你觉得谁表演得最好?
什么地方最有趣?
(引导学生说具体哪个动作、语言、表情。
)
3、亲身体验:
师:
大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢?
再进行第二轮游戏之前,我先问问同学们,逗笑的同学,你刚才是否注意了“木头人”所摆的动作呢?
他们在你逗时的表现呢?
当“木头人”的同学,刚才“逗笑人”是怎么逗你的呢?
你想好怎么去逗别人了吗?
(刚才老师发现有个小问题,还记得我们游戏的要求吗:
张开眼睛,不然你就看不到别人是怎么逗你的了;不能捂住耳朵,不然也听不到他们逗你的语言了)好,让我们再次开始游戏。
和你的同桌一起玩游戏,一人演木头人,一人做逗笑者,成功了之后,换一换角色。
(生进行游戏。
)
4、说趣事:
师:
在这游戏的两分钟里,作为“木头人”与“逗笑人”的你,一定发生了令你感到有趣的事,谁来说一说?
五、出示范文。
1、开心的时刻总是那么短暂,待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧!
2、在写之前,让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏,看他写得好不好。
3、你觉得他写得好吗?
(生答,师相机总结板书:
心理活动、动作、神态、语言、外貌)
4、这些方面,你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。
你可以写做“木头人”时心里的想法,也可以写逗笑者的语言、动作,或者写“木头人”和逗笑者的神态……
六、写话
1、回忆一下,把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧!
你可以写全班演“木头人”的情形;也可以写一个同学逗三个“木头人”,或者写自己做木头人,自己逗木头人。
2.写话。
3.读片断。
请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。
大家当小老师,听听他写得是不是有趣?
哪些地方写得好?
哪个地方需要修改?
七、小结,布置作业。
师:
今天的这堂课上我看到了同学们童贞的笑容,大家在游戏的过程中体验到了乐趣。
其实作文也没有大家想象的那么难,只要我们注意观察、勤于思考,把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理,把自己想说的话写出来就行了。
刚才大家写了你印象深刻的一个部分,课后请选择你最满意的题目,再加上开头和结尾。
除了你刚才详细写的一次活动之外,你还可以简略写一写另外两次活动。
详略得当地写文章,创作出精彩的游戏作文。
好了,小木头人们,只要我们努力,坚持,我想大家也都会喜欢上作文的。
再见!
板书设计
“木头人”
演 外貌
逗 神态
评 动作
写 语言
心理活动
教学反思:
本着追求快乐作文的想法,让学生在我的课堂里摆脱畏惧作文、感觉“没有东西可写”的困境。
我设计了一节中年级的游戏作文课“木头人”。
一、“玩玩说说写写”轻松又实在
作文是最富有情感性的创造活动,在课堂上挤出时间让学生尽情地“玩”,对于激发学生的表达欲望,创造协作心境,是大有益处的。
在游戏过程中,我把游戏分成三个部分,就是想让学生能够边看边玩边议边说。
在每一个部分开始或结束时都让学生谈体会,说看到的、听到的有意思的事。
学生兴趣盎然,纷纷举手发言。
写起作文来,自然是得心应手。
二、重视学生的口头表达
在游戏作文课中,“玩玩”、“说说”和“写写”是紧密联系,相辅相成的。
在“玩玩说说”的过程中,有些学生只注重玩的过程,而不注重用合适的语言把游戏时自己或伙伴的神态、动作、语言说清楚。
那样写出的作文照样不会生动。
所以老师一定要认真倾听学生的发言,遇到表达好的学生及时鼓励,给其他同学以榜样作用,如:
“你的口才真好,把你的伙伴逗笑的动作说得逼真极了。
”或及时引导表达不具体的学生:
“木头人的姿势是怎样的?
能形容一下吗?
逗笑者具体说了什么才把你逗笑呢?
”等等。
在尽情游戏、细致观察的基础上,再进行具体、形象的描述,才能创作出优秀的游戏作文。
在“玩玩说说写写”作文课之后,我准备继续将“吃吃说说写写”、“画画说说写写”“做做说说写写”“读读演演写写”等各种活泼、有趣的形式请进我们的作文课堂。
让学生越来越喜爱作文课堂,越来越喜爱作文!
“贴鼻子游戏”片断
我美滋滋地走到黑板面前,准备大显身手。
可转念一想,万一贴错了,那该多丢人呐,我可是个小班长呀!
于是,我犹豫起来。
同学们仿佛看出了我的想法,纷纷鼓励我:
“别怕,你一定行!
”“贴错了也没关系,只是个游戏嘛!
”没办法,我只好硬着头皮上了。
他们用一块布蒙住我的眼,让我原地转了三圈,然后把我拉上讲台。
天哪!
我早就晕晕乎乎,不知东南西北了,还怎么去贴呀。
我暗暗对自己说:
“别慌,要镇定,慢慢来。
”我静静地站了一会儿,头就不晕了,我伸出双臂丈量黑板,估算小女孩脸的位置,等到估计的差不多了,才拿起纸鼻子,小心翼翼地贴上去。
同学们不约而同地鼓起掌来。
我取下布一看,哈!
我贴对了!
同学们说:
“魏佳真厉害,一贴就对。
”我听了,心里比吃了蜜还甜。
评委们注意观察:
a.游戏中,请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。
b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。
《木工》教学设计
【活动目标】
1.知道木材是天然材料,了解木材的种类及用途。
2.了解木材在国民经济中的意义。
【重点难点】
认识木材
【课时】第一课时
【活动过程】
一、导入新课
同学们,你们观察过家里有哪些家具吗?
都是使用什么材料做的?
这节课,我们就来研究一下木材。
二、探究新知
1、认识木头的特点
小组讨论交流:
木材有哪些特点呢?
师点拨:
有沉浮,轻的浮,重的沉;木头上有一圈一圈的年轮;干木头不导电;木头有软硬程度;木头的花纹也不一样;
2、木材是天然材料;木材的用途 木头是天然材料,在生活中具有很重要的作用,我们要节约木材。
请同学们讨论交流,谈谈木材在国民经济中有什么意义?
(1) 小组讨论交流。
(2) 小组代表木材在国民经济中的意义 3、师介绍木材的种类及应用:
①.红松:
材质轻软,强度适中,干燥性好,耐水、耐腐,加工、涂饰、着色胶结性好。
②.白松:
材质轻软,富有弹性,结构细致均匀,干燥性好,耐水、耐腐,加工、涂饰、着色胶结性好。
白松比红松强度高。
③.桦木:
材质略重硬,结构细,强度大,加工性、涂饰、胶合性好。
④.樟木:
重量适中,结构细,有香气,干燥时不易变形,加工、涂饰、胶合性较好。
⑤.紫檀(红木):
材质坚硬,纹理余,结构粗,耐久性强,有光泽,切削面光滑。
⑥.人造板,常用的有三合板、五合板、纤维板、刨花板、空心板等。
因各种人造板的组合结构不同,可克服木材的胀缩、翘曲、开裂等缺点,故在家具中使用,具有很多的优越性
三、课堂小结:
木头真是我们生活中不可缺少的天然材料,而且在其它地方用途很广。
《木工》教学设计
【活动目标】
认识一些常用的木工加工工具;激发学习兴趣。
【重点难点】
认识木工工具
【课时】第二课时
【活动过程】
一、导入新课
1.展示一些精美的木制建筑和物品(土木建筑、家私、礼盒等)
2.【演示实验】:
神奇的鲁班锁
传说春秋时代鲁国工匠鲁班为了测试儿子是否聪明,用6根木条制作一件可拼可拆的玩具,叫儿子拆开.儿子忙碌了一夜,终于拆开了.这种玩具后人就称作鲁班锁.其实这只是一种传说.它起源于中国古代建筑中首创的榫(sǔn)卯(mǎo)结构.所以,孔明锁亦称鲁班锁、别闷棍、六子联方、莫奈何、难人木等。
二、木工工具介绍
这环节主要是介绍一些常用的木工工具,用对比的方式来帮助学生识别。
介绍的过程中以实物结合PPT的结构或使用的图片帮助学生了解各工具的功能。
1、斧头——大开大合,对木料进行粗加工时使用。
2、刨子——对木料表面进行刨直、削薄、出光、作平物面的处理。
(在课件图注明:
刨身(刨堂、槽口)、刨铁(刨口)和枕子等部分组成。
)
3、锯子——切割木料使用的工具
框架锯——中国传统的木锯,齿纹不对称,外平内斜
手板锯——对称齿纹
台锯——电动木锯
曲线锯——手持式电动木锯 堂上练习使用的是板锯。
4、厚身刀——切削木料时使用
5、雕刻刀——雕刻木料时使用
6、凿子——开槽、开眼时使用
7、羊角锤子——上钉子时使用
8、木工锉——对木料边缘去棱时使用
三、课堂小结
《木工》教学设计
【活动目标】
1.使学生初步掌握简单木工加工技巧。
2.学会制作简单木凳,培养思考的能力、发现问题的能力、动手能力、解决问题的能力、合作学习的能力等。
【重点难点】
制作简易木凳
【课时】第三课时
【活动过程】
一、明确实践任务
(课前发放学案,预先让学生清楚今天的任务) 课堂上老师只需要提出实践流程和评分要求。
实践流程:
1、一名同学根据图样用铅笔画出木件的板样;
2、两名同学负责把板锯开;
3、两名同学负责凿榫槽
4、两名同学负责钉接木件;
5、一名同学负责边缘的修整。
二、示范制作过程中工具的使用要领
1、锯子使用技巧:
把木板用脚固定在凳子上,先轻移开出切割口,保持锯面与板的角度不大于15°,然后前后均匀抽拉,按照习惯前推用力,后拉轻放。
手不要晃动,保持沿线切割。
到了末端以慢速切割,锯面与板面的角度可以大点。
榫口深度为木件宽度的一半,榫口宽度略小于木件厚度。
2、凿子使用技巧:
凿子开断口是两边对半开;
3、锤子使用技巧:
先轻锤把握下锤子的位置;
4、钉钉子技巧:
兰花指的手势抓钉。
钉钉子的位置可以先在凳面上标记,先把钉子平齐钉进凳面然后再加固。
这里要提醒学生们,锯木板是在室外进行的,锯木板别过快,有足够时间的。
如发现问题马上找老师。
三、学生制作木凳
这过程老师必须时刻留意学生的操作过程,及时纠正使用过程中,存在危险的动作。
教学过程中容易出现的问题:
1、锯子的角度不当,造成切割困难;
2、再次放锯时,容易出现偏离切割线的情况;
3、钉钉子的手法不当,容易把钉子钉歪;
4、两块底座的榫槽的深度不对应,造成底座不稳;
四、整理工具
五、课堂小结
1、指出这堂课学生使用工具的常犯的错误
2、展示完成的较好的学生木凳
《木工》教学设计
【活动目标】
1、初步掌握绘制平面图和排料方法;
2、初步掌握常用木工工具(手工锯、木挫、砂纸板、旋具、C字夹、小锤)的使用方法;
【重点难点】
制作相框
【活动准备】
1、教具:
木工工具、胶水及相关材料;
2、学具 :
相架一只
【课时】第四课时
【活动过程】
一.导入新课 :
提问:
活中你喜欢拍照吗?
那么你最喜欢用什么方式来保存相片呢?
②如果有一个精美的相架,不仅可以珍藏你美丽的相片,还可以点缀美好的生活,你准备设计一个什么式样的相架?
这个相架有哪些功能?
要用到哪些材料?
通过欣赏作品分析思考:
二. 讲授新课
1、教师提供多种式样相架或图片,组织学生欣赏,观察这些相架的材料特点和造型特点,分析思考它们的优缺点。
2、教师讲解、示范相架制作过程,
三.学生观察:
(1)划线:
划线时排料要合理,注意各部之间留有加工余量(锯缝2-3毫米)注意木纹方向、做到“直线用直尺、垂线用角尺”;
(2)锯:
下料时用C字夹把坏料夹紧,同时垫一块衬垫,避免把的材料表面压坏;
(3)粘:
胶接两面都要涂胶,待胶水干后再吻合压紧,随时用角尺检查部件之间垂直角度;(新课)
(4)锉:
用木工锉粗加工,然后用细砂纸磨光滑,砂磨方向与木纹方向一致;作品合成后再打磨修样。
(新课)
四、学生进行实践操作、教师巡视指导
五、讲评小结
1)、讨论交流:
我们的作品完成了,那我们可以使用哪些展示方式,来推销自己的作品呢?
将作品照片上传到学校主页上网发布;
2)、通过这次综合实践活动,我们不仅了解了有关节约木料、保护环境的知识和加强了质量意识,而且学会了相架的装配,通过自主探究、多样化的研究性学习活动;
3)、这一活动过程中学生在各个阶段的表现,具体包括:
作品制作、纪律、合作、安全和环保意识等方面,同学们表现多很好,希望发扬广大 。
学会识图的基本知识,能看懂简单的机械零件图。
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