初中英语总复习策略探讨.docx

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初中英语总复习策略探讨

初中英语总复习策略探讨

邻水二中：

胡萍

当今社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

中考对学生要求也愈来愈高，从近几年本市中考试题来看，尤其是去年课程改革首届中考试题，其容量大、覆盖面广，基本上与高考试题接轨，不仅加强了对学生英语语言基础知识的考查，更突出了对学生综合语言运用能力的考查。

因此，我们在学习《英语课程标准》，反复研究教材的基础上，根据本市中考试题新特点及学生实际情况，就如何搞好英语总复习进行了探讨，总体设计安排如下：

　一、指导思想：

以人为本，培养学生综合语言运用能力和创新精神。

当前课程改革的核心目标就是从单纯注重传授知识，转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，因此在复习中我们采取以学生为主体，充分发挥自觉性和积极性原则，以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力、发展思维能力和创新精神，使学生在学知识的同时学会学习，学会创造，为其终身学习和发展打下良好的基础。

这是英语课程的教学目标，也是我们在总复习过程中的指导思想。

二、总体计划：

根据近几年本市中考试题的特点及本校学生实际情况，我们采取“三轮复习法”作为毕业班的总体复习计划。

“三轮复习法”首先进行基础知识的全面复习，然后进行专题复习和适应性考试复习，做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机的结合起来。

这样既系统全面又有所侧重的复习，能使学生较好地掌握所学的知识，并能综合运用。

第一轮：

以课本为主线的基础知识复习。

这轮复习针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。

这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关（从近几年中招试题看，逐渐加强词汇、词组的考查）并通过配套练习、复习检测形成能力。

在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。

如做到：

（一）布置练习，根据复习内容布置适量的、难度适中的练习；

（二）循环检测，即每复习完一部分就进行阶段性检测，对试卷进行讲评、自评

或小组评价，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

第二轮：

以《英语总复习》为主线，系统进行专题复习与训练。

此轮复习在学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行专项系统化整理，抓住重点，强化记忆。

要求学生对那些在教材中、资料中多次出现，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。

同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。

第二轮复习直接关系到中考的效果，这就要求我们在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，遵循精讲精练的原则，做到讲——练——评结合，引导学生探究问题，发现问题，解决问题，指导学生掌握解题要领，理解题目与题目之间的联系，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，变知识为能力。

专题一听力理解部分

　听力理解是语言交际能力中的重要组成部分，掌握一些解题技巧，能使学生在考试中尽情发挥，取得理想效果。

1、领会要义

　　从听到的材料中，确定听力材料的中心,弄清说话人的主要意图,要求学生不要把注意力过分集中在未听懂的一个单词上，而要集中注意力于内容和大意上。

　2、细节理解

　　要求考生获取事件的细节、时间、数字、地点、号码等，有些数字还要做一些简单的计算，听时要留心与数字有关的词。

　3、推理判断

　　根据所听内容，推测语境，将听到的内容在大脑中形成一个“情景画面”，指导学生在听的过程中使自己置身于“情景”之中，直接想象观察、推测说话者之间的关系，说话者的身份，说话者的观点，有时还要推测词义等。

　英语测试的结果表明听力是学生的弱项，尤其在理解较长的对话和短文方面，主要原因是平时听的较少。

因此我们应加大听的力度，在做听力练习时我们具体采用的方法是：

1）、看。

在听录音之前，先看每题所给的选项，找出它们的异同点；

2）、想。

根据所给选项的不同点，猜测听力材料的内容，这样在听力材料播放时才能做到心中有数，集中精力捕捉与问题有关的信息。

3）、听。

在听的过程中，将注意力集中在不同点上，抓住关键性词,听时可用简单的、自己能看得懂的符号和缩写记下一些数字或首字母等，但应该注意能记则记，不能则罢。

4）、答。

答题时要迅速，简单的材料可在听的过程中将答案划出，听完后用最短的时间完成，个别无把握的先猜一下，千万不要长时间停留思索，影响预览下一段材料的内容。

　　5）、查。

听后检查，核对答案。

听完全部的听力材料之后，对原来无把握的问题回顾其内容，再作思考，核对无误后涂在答题卡上，确保万无一失。

专题二词汇部分

词汇《英语课程标准》要求初中毕业生要掌握3300个单词和360条习惯用语或固定搭配。

掌握一定量的词汇为今后综合运用语言打良好的基础。

为方便学生记忆，可采取适当集中，分散巩固的方法进行。

适当集中复习时，采取逐单元竞赛过关方式。

每次竞赛后宣布考得好的学生名单和有进步的学生名单；对那些考得较差的学生要保密，帮助他们分析原因，找出不足，鼓励并帮助他们克服困难，迎头赶上。

竞赛后教师对学生成绩既要进行横向比较，也要进行纵向比较，让学生感受到自己的进步，体验到成功的乐趣，以唤起他们学英语的信心和热情。

同时我们要专项复习训练名词、代词、数词、形容词、副词、冠词、介词、连词、情态动词、动词的时态、语态、非谓语动词和主谓的一致。

词汇知识复习训练我们采取的具体方法是：

1、学生针对课上要复习的语言项目进行预习；

2、独立完成练习，并与答案对照；

3、认真思考，对照答案时发现与答案不符，认真分析原因；

4、课上小组讨论彼此出现的问题，互相说明理由，教师在此过程中适时引导；

5、记下错误率较高的题，在下次练习中加以巩固，使之全部掌握。

专题三句型部分

句型的复习一般采取句型转换或改写句子的方式来进行操练和巩固。

去年本市中考试题中没有句型转换题。

一、句子种类：

1、陈述句2、疑问句3祈使句4感叹句

二、句子类型：

1、简单句2、并列句3、复合句：

宾语从句、状语从句、定语从句。

三、口语运用

补全对话是近几年来中考中出现的新题型，旨在以书面的形式考查学生实际运用英语进行交际的能力。

这种题型形式活泼，接近生活，将语言形式和语言意义有机的结合在一起，既考查学生的语言知识又考查学生的语言技能。

是学生学习的一个难点，也是一个重点。

补全对话的具体做法如下：

　　1、熟练掌握表示问候、告别、感谢、致歉、请求允许、介绍、询问、征求意见等常用的口语句型和习惯表达法，掌握与学生日常生活、兴趣爱好以及与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题。

2、抓住补全对话的共同点，即抓住对话中的时间、地点、人物、事件“四要素”，

就能基本掌握对话内容，避免“张冠李戴，文不相符”现象。

　3、在完成对话前认真阅读对话内容，抓住对话“逻辑性强”的特点，对上下文的意思认真推敲，得出准确词句才能动笔填写。

4、完成对话之后，再将对话完整的读一遍，认真检查下列项目：

上、下文意思是否连贯，内容是否合乎情理，句型是否符合要求，语法是否完全正确，单词是否拼写无误。

专题四完型填空

“完形填空”题是英语试题中难度较大，得分率较低的题型之一。

它既考查学生的语言的知识能力，又测试了学生综合运用所学知识的实践能力，能较全面地反映出学生对所学知识的掌握程度。

它涉及面广，难度较大，各小题的四项答案，只一项最佳，其余的均是干扰性或迷惑性选项，有点类似选择题和填空题。

如何巧解“完形填空”？

除了具备比较扎实的语言基础知识以及一定的综合运用知识能力外，还必须掌握一定的解题步骤和技巧。

一、快速阅读全文，了解文章的大意，注意语境和有关提示，正确地分析、归纳、概括出一篇文章的主旨或段意，千万不要急于选择答案。

二、在了解文章大意的基础上，要按文章的先后顺序，对每道题所给出词语的确切含义进行分析比较，并考虑到全文整体语境的影响，做到瞻前顾后，上下文呼应，运用逻辑思维，推理的方式来进行答题。

切不可自行断意，顾此失彼或无所适从，逐步填意，另外还注意试题有易有难，应暂时绕开那些少数较疑难的问题，先做最有把握、最熟悉的短语，惯用法动词形式和语言结构的题目，

三、借助自己已补全的那些空缺，再细读全文，此时对全文意思的理解程度会更清楚。

一篇文章是一个整体，有它独立的内容，结构与逻辑联系，不能单从局部的词义和语法来理解，应从全文内容出发不断深入理解，这样就为在解决那些少数疑难问题排除了在逻辑意义上易选错的选项。

先看看哪些词语意义与文章不符，然后综合运用词汇、句型、语法等知识反复地字斟句酌，排除明显错误，缩小选择范围，得出符合逻辑的正确答案。

四、选答完毕，仍不可孤立地检查每个所要求填的空处。

应遵循由整体到部分，再由部分到整体的理解文章的规律，耐心地再次复读全文，认真检查所选的词是否得当，语法是否正确，上下文的句意是否流畅惯通，逻辑推理是否合理。

总之，要做好“完形填空”题，关键是要以文章为纲，按照文章情节的发展顺序，以句义为小整体，灵活地运用所学的语言基础知识，仔细的字斟句酌，反复推敲。

如选择动词时，不但要注意其所表示的意义及其惯用法，而且还注意所给动词的时态、语态，选择连词时，要注意分析文章中前后句和上下文的逻辑关系，选择代词时，要注意它的性、数、格是否准确，选择介词时，必须注意其固定搭配等等。

然而，还必须增加阅读量，实践量，不断总结经验，培养语感掌握技巧，提高解题的准确性。

专题五阅读理解

新课标要求初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。

阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比重越来越大，是拉开档次的题型之一。

阅读过程是综合运用所学语言知识的过程。

阅读时对学生提出以下要求：

1、快速阅读。

学生在阅读中自己记时，速度大约为每分钟50—60个单词，要求一篇文章必须在规定的时间内读完，提高自己的阅读速度。

2、广泛阅读,扩大自己的知识面。

3、猜测词义。

阅读一篇文章难免要遇到生词，不要急于查字典，要通过上下文的联系来猜测词义，养成通过上下文排除障碍的习惯，学会从文中找出五个“W”questions，即发生的时间（when）；发生的地点在哪（where）；人物是谁（who）；情节是什么（what）；原因是什么（why）。

　　总之大量的阅读是提高阅读能力的主要途径之一，其次要讲究阅读的技能，注意解题的技巧。

教学过程中教师筛选一部分贴近学生实际生活的一些短文，将短文由易到难进行安排，形成阶梯。

对一篇文章的具体训练方法如下：

1、先读开头和结尾，大概了解作者的意图。

2、教师给出五个“W”questions,学生带着问题去读。

3、学生在规定的时间内看完，然后回答老师的“W”问题。

4、独立完成短文后面的练习题。

5、互相对照讨论，找出错误原因。

专题六阅读填空

综合填空是难度较大的能力测试题，考查知识覆盖面广，不仅能反映出学生的实际语言水平，还能反映出学生的阅读理解综合运用语言的能力，以及推理和分析判断能力。

综合填空的解题步骤是：

1、略读全文，初步掌握短文的中心大意。

略读时要将注意力放在短文的主要

内容和中心意思上，力求通篇思考，整体理解，不要死抠细节；

2、细读全文，抓住短文中心意思展开解题。

细读中进一步深入理解短文，做

到心中有数；

3、在理解过程中注意以下三点：

紧紧围绕中心意思进行分析判断；注意上下

文联系、短文的首尾往往是中心意思；先易后难；

4、确定答案时从五个方面考虑：

　①从上下文角度，深刻理解文章的中心意思，体会作者的意图。

　②从语法角度，首先根据这个词在句中所处的位置分析判断词性，如所处位置是主语或宾语，应从代词或名词的角度去考虑，修饰动词用副词等，这样就缩小了选词范围。

　③从词汇角度，确定了所填词的词性，还要注意其正确形式，如名词的单复数，动词的时态、语态变化等。

　④从固定搭配角度考虑，要把学过的动词、词组、介词短语等用心记下来。

　⑤从逻辑推理常识的角度，判断两个句子的从属关系，注意关键词，利用文章内在的逻辑关系理解文章的中心意思。

　　5、复读全文，检查短文是否符合中心意思，有无语法错误。

专题七短文改错

短文改错主要从以下几个方面：

1、多词错误：

1）词意重复2）冠词多用3）代词多用4）介词多用5）连词多用

2、缺词错误：

1）由不及物动词加介词或副词构成的及物短语动词接宾语时，漏掉介词或副词2）冠词遗漏错误3）并列句的连词或复合句中引导从句的引导词遗漏4）不定式符号的遗漏5）be动词的遗漏

3、用词错误：

1）名词单复数错误和不可数名词误用2）代词误用3）动词误用：

时态错误、语态错误、谓语动词的人称和数的错误、非谓语动词的错误、形容词和副词的错误、固定搭配和惯用法错误、逻辑错误等等。

专题八书面表达

中考英语作文（书面表达）占15分，主要考察同学们的英语的综合运用语言进行表达的能力。

常考的作文类型有看图作文、日记、书信、通知、命题作文、自由命题作文等。

一、写作步骤：

应把握以下几个步骤：

1．认真审题立意。

文章要有明确的主题，必须具备4个条件：

准确、鲜明、深刻、集中。

2．草拟提纲。

打造文章的骨架。

1）安排好层次段落

2）铺设好过渡，

3）处理好开头和结尾。

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如命题作文中有提示句，要从提示句的关键词出发，围绕关键词开拓思路，发挥联想，记录下联想到的东西，可以是句子或单词词组，可以是英语或汉语。

如果是看图作文还要认真观察图画，把图画描述内容连成一个有机整体。

如果是书信，还要注意格式。

3．写出各段主题句，理清文章脉络。

一般分为引导段、主题段和结尾段。

每段的主题句非常重要，是段落内容的高度概括。

段落主题句通常是一个语法结构完整用词简洁明了的单句概括。

通常将段落主题句置于段落的开头，可使文章结构更清晰，有说服力，这样可以让读者对文章内容一目了然。

　　4．参照提纲，紧扣主题句，完成各段落，丰富文章内容。

有了段落主题句后，还需要顺着段落主题句的方向，参照提纲中的思路，完成各个段落。

引导段要能引起读者的注意和兴趣，为主题段铺路架桥。

主题段应围绕文章和该段的主题来展开。

展开的方式包括：

顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法，和下定义等。

可以根据需要任选一种或几种方式。

注意：

进行这一步骤还需注意三方面问题：

1）各段主题句都要围绕文章的中心，为中心服务，不可前后矛盾。

2）要综合考虑各个段落的内容安排，要有重点段落，不可均匀用墨。

3）用好连接词，注意段落间、句子间的连贯性。

连词的恰当使用可以使所写文章层次分明，思路清晰，文字连贯，语言流畅，。

二、遣词造句的注意事项

1．在整篇文章中，避免只是用一两个句式，要灵活运用各种句式。

　　2．使用自己最熟悉的句子，避免汉语式的句子。

　　3．改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。

可以把状语置于句首等。

　　4．学会使用过渡词。

三、认真检查不可少。

1．检查是否符合主题要求，要点是否齐全。

2．检查上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅。

3．是否有语法错误。

主谓是否一致，动词的时态、语态、语气的使用是否正确，词组的搭配是否合乎习惯。

4．大小写、拼写、标点是否有错误，卷面是否整洁。

要提高写作水平，最根本是要大量实践，必须多读多写，注意博览和精读相结合，甚至可以适当背诵一些名句名篇。

另外，还可选些范文，悉心领悟，多加模仿，以逐步达到运用自如。

第三轮:

指导与适应性训练

第三轮复习是考前指导与适应性训练，在教师指导下进行综合练习和模拟测试，主要目的是适应中考要求，提高学生审题、解题技巧和综合运用语言能力。

从而使复习达到良性的循环：

基础知识——创新运用——能力形成。

注意在这一阶段学生要对自己在练习中出现的错误进行认真分析错因并做好记录，教师要将学生在练习中出现的典型错误进行重点讲解，使学生少犯错，不再犯同样的错，不断提高准确率。

总之，通过上述三轮英语总复习，要使学生对三年的英语语言知识掌握全面、系统，同时大幅度提高他们综合运用语言的能力，这就要求我们教师必须对教学过程认真安排，精心设计，不断总结复习方法，对学生在解答技巧方面多加指导，使复习工作收到理想的效果。