孤独之旅教案板书设计.docx

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孤独之旅教案板书设计

孤独之旅教案板书设计

（经典版）

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____年____月____日

序言

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孤独之旅教案板书设计

　　这是孤独之旅教案板书设计，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　孤独之旅教案板书设计第1篇

　　教学目标

　　知识与能力：

整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义，分析人物形象，理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。

　　过程与方法：

引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

　　情感、态度、价值观：

在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。

　　教学重点：

体会小说中环境描写、细节描写对刻画人物的作用。

　　教学难点：

通过品味语言来体验、品味孤独，指导学生勇敢面对孤独，健康成长。

　　教学媒体：

多媒体课件、视频展台。

　　教学时数：

1课时

　　教学方法：

快速阅读法、跳读法、揣摩法、点拨法、文本细读法、小组讨论法。

　　教学思路

　　①、课前要求学生结合课后练习进行预习，自行解决阅读障碍；②、由学生谈论成长的烦恼与快乐导入新课，展开学习，教师抓住小说三要素设疑激趣，引导学生整体感知文本；③、以课文插图为突破口，揣摩人物的心理活动，从而走进人物的内心世界，在抓住重点词句进行细读研读，引导学生体会环境描写、细节描写对刻画人物的作用；④、联系学生自身，由课内走向课外，通过课内外文学的积累赏析来品味孤独，从而丰富文本的内涵和外延，指导学生勇敢的面对孤独。

　　教学流程

　　（课前为了缓解师生紧张的心理情绪，也为文本学习创设情感的基调，特播放歌曲《真心英雄》，熟悉的旋律使同学们轻松了起来。

）

　　一、情感导入，营造氛围

　　同学们，你们想长大吗？

（由学生谈论成长的烦恼或快乐）……不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚强，获得成长。

而在众多的考验当中，孤独就是其中的一种。

当孤独成为漫长而艰辛的人生道旅途上无法回避的生命状态时，我们又该如何面对呢？

下面，就让我们共同走进曹文轩的小说《孤独之旅》，一起来感受一位孤独少年的成长历程。

　　二、设疑激趣，整体感知：

　　1、小说写了谁的孤独之旅？

　　杜小康为什么会有这段孤独之旅呢？

（研读第一段，品味词语“竟”“忽然”“只好”。

）

　　2、假如让你不上学，跟着自己的父亲去谋生，你愿意吗？

（换位思考，调动学生生活体验）

　　杜小康愿意跟着父亲去放鸭吗？

从哪里看出来的？

（引导学生圈点勾画，找出关键句子）

　　过渡：

课文第48段说，他觉得自己长大了，坚强了。

这个结局是令人欣慰的，但杜小康是经历了怎样的磨难和考验才体会到自己长大了呢？

让我们走近人物，体验孤独。

　　三、走近人物，体验孤独：

　　1、请看大屏幕（课本里的插图），谁来用自己的语言描绘或者说明一下它？

通过对画面的观察，谁能猜出杜小康当时的心情？

（根据学生回答进行板书：

茫然、恐慌、孤独等等）

　　2、据学生的回答追问，进行文本细读：

　　追问：

你能从文章中找出相应的段落语句吗？

课文是怎样表现杜小康的茫然、恐慌和孤独的？

（让学生划出相应的段落句子，引导学生仔细的品味推敲揣摩语言）

　　A、茫然——抓住第11自然段中的心理描写，更换人称朗读，采用第一人称朗读，让学学生谈“杜小康的茫然”的切身感受并相互评价。

　　B、恐慌——齐声朗读第21自然段：

　　质疑：

⑴、你觉得那些词语用得较生动？

这些词语能否更换？

　　（“涌”“围”突出了芦苇荡无边无际，给人以极大的心理压力。

）

　　⑵、更换人称朗读、体验。

说说为什么描写芦苇荡。

（以景衬情，衬托杜内心的恐慌）

　　C、孤独——研读第29-33段，读读议议，说说杜小康的孤独体现在哪里？

　　（背井离乡的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷茫茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独、心灵寂寞的孤独）

　　质疑：

品味题目“孤独之旅”的含义？

　　（①杜小康与父亲一起离开村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭，环境的孤独。

②杜小康心灵的成长过程）

　　3、看到杜小康如此的茫然无助、孤独无奈，假如你是他的朋友，你将会怎样安慰他？

请几名同学说说。

　　点拨：

最好能够用一首诗歌来劝慰一下他，想一想咱们学过的诗歌——普希金的《假如生活欺骗了你》。

（学生齐诵《假如生活欺骗了你》）

　　过渡：

（教师幽默风趣的，手指大屏幕）看！

杜小康听到我们声情并茂的“劝慰”，感动得都哭了。

……？

！

他有没有哭？

　　4、从文中看，杜小康在什么情况下哭的？

（经历了暴风雨，在暴风雨中找回鸭子之后）

　　过渡：

他究竟经历了怎样的暴风雨？

在暴风雨中他又经历了怎样的磨难呢？

　　文本细读：

下面请同学们齐读第36自然段和46段。

小组合作讨论。

　　质疑：

⑴、课文是从哪几个角度描写暴风雨的？

（视觉、听觉）试找出相关句子。

　　⑵、运用了哪些修辞手法？

（夸张和拟人）有何妙处？

（分析“歇斯底里”一词）

　　⑶、这些环境描写在文中有何作用？

（反衬主人公的勇敢与坚强）

　　⑷、暴风雨过后，“他哭了起来，但并不是悲哀。

他说不明白自己为什么想哭。

”你能说明白吗？

（委屈；激动；战胜了暴风雨的考验，觉得自己长大了，坚强了。

）

　　5、主题：

人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻炼自己，才会长大。

　　6、教师小结：

“不经历风雨，怎能见彩虹？

”正是因为杜小康忍受了孤独，经受了暴风雨的洗礼，才学会了坚强，完成了这段“孤独之旅”。

我们相信杜小康会在以后的人生道路上更加坚强稳重，因为情感上的寂寞、生活上的无助、环境中的恐慌和对未来的茫然等诸多孤独，已经撕去了他幼稚的外壳，仔细的雕刻着他的灵魂。

　　板书设计：

　　孤独之旅

　　杜小康--→茫然、恐慌、孤独--→磨难--→坚强

　　↓

　　成长之旅

　　拓展延伸，品味孤独：

　　1、其实，有许多成功的人物，都曾经经受过孤独？

想一想，在语文课本中，我们已经接触过多少经受孤独的人物形象呢？

　　（丑小鸭、韩麦尔、闻一多、贝多芬、鲁滨逊、夸父、孔子、居里夫人……）

　　总结：

孤独是一种创造，是灵魂的舞蹈。

我相信孤独的心灵肯定包裹着一颗珍珠，那珍珠是它坚韧而又柔软的追求和理想。

　　2、成长是一个美好的过程，而这过程绝非永远“一帆风顺”，它往往充满辛酸，饱含痛楚、屈辱与泪水。

成长，也是需要付出“代价”的。

孤独就是其中最贵重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的一道残酷又美丽的题目。

　　学了这篇文章之后，你会怎样看待“孤独”?

　　3、结束语：

同学们，其实你们身上也有杜小康的优秀品质。

因为今天你们在课堂上表现积极、勇敢、好学、谦虚、坦诚……希望你们在与孤独不期而遇时，要勇敢面对。

不经历风雨，怎么见彩虹？

现在我们将满腔感慨化作歌声，让我们齐唱《阳光总在风雨后》。

　　教学反思

　　本课教学始终围绕教学目标展开，注重对学生人文素养的提升和语文能力的培养。

以“遵循学生的身心发展规律”为原则，从激发学生学习兴趣入手，以教师为主导，以学生为主体，有效的激发学生的主动意识。

倡导了自主、合作、探究的学习方式，充分展现学生的个性思维和创新精神，体现了新课程的教育理念。

下面试从以下两个方面略作反思。

　　一、江流天地外，山色有无中——教学设计立足大语文

　　语文的外延等于生活的外延，生活处处皆语文。

大语文教育就是以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式的和强有力的培养和训练（张孝纯语）。

我认为，有限的文本只是一个例子，教师应抓住文本，放眼课外，引导学生广泛涉猎相关的语言资料，并加以积累和运用，激发学生的学习兴趣，拓展语文学习的广阔空间，努力建设开放而有活力的语文课程。

因此，我紧扣“成长”和“孤独”角度进行教学立意，从学生喜爱的歌曲入课，设计了“换位思考的体验”、“劝慰式的口语表达”、“孤独形象的举例”、“孤独心曲的倾诉”等衔接自然的环节，激发了学生的学习热情，锤炼了学生语文能力，提升了学生的人文素养，突破了教学难点。

　　二、遥知不是雪，为有暗香来——课堂教学彰显语文味

　　所谓语文味，是指在语文教学过程中，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的审美快感与自由境界（程少堂语）。

鉴于以上认识，我在教学中力图以生动的语言、昂扬的激情来感染学生，将学生有语言、文体的层面引入文化、人文的层面。

笔者抓住了小说文体的特点，由人物形象、环境细节描写入手，通过关键词句的揣摩品味式的文本细读，让学生感受小说语言所承载的人文气息，从而感受到浓郁的语文味。

当然，为了彰显语文味，朗读必不可少。

由于课文篇幅较长，如果全部朗读，则费时费力，且不一定有效果。

因此我采用了跳读法，抓住重点段落（细节描写和环境描写）细读文本，并组织学生进行换位体验式的朗读，使学生在朗读时培养语感丰富体验。

但是由于我朗读水平的缺陷，对学生的朗读评价指导不够，这也是本节课的不足之处。

　　孤独之旅教案板书设计第2篇

　　学习目标：

　　一、默读课文，概括杜小康孤独成长中的心路历程。

　　二、解说小说标题“孤独之旅”的含义。

　　三、赏析文中环境描写的语句，明确环境描写的作用。

　　学习重点：

　　一、默读课文，概括杜小康孤独成长中的心路历程。

　　二、解说小说标题“孤独之旅”的含义。

　　三、赏析文中环境描写的语段。

　　学习难点：

明确环境描写的作用，掌握小说的几种技法。

　　课时安排：

一课时

　　教具准备：

多媒体

　　学习过程：

　　一、导入：

我们一起学习曹文轩的作品《孤独之旅》。

这篇文章节选自曹文轩的少年小说《草房子》。

　　二、背景资料铺垫

　　1.关于草房子

　　《草房子》这部小说写的是少年儿童的成长故事，描写的是苏北水乡的孩子们的生活。

作者想通过描写他们的故事来感动我们现在的孩子。

　　2.关于杜小康的家

　　杜小康的家是油麻地的首富，他家没有一寸土地，只开了一个杂货铺。

　　3.关于杜小康

　　个头很高，不胖，脸色红润，很健康。

　　一年级，他就有了一条皮裤带。

四年级，他有了一辆自行车。

当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使是油麻地小学的老师，也没有一个有自行车的。

　　他的成绩还特别好，谁也比不过他。

　　他一直当班长。

　　三、走进孤独之旅

　　PPT出示本节课的三项训练：

筛选信息能力、解说题目能力以及赏析语言能力的训练。

（一）筛选信息能力训练

　　1.学生默读课文，梳理杜小康孤独成长中的心路历程。

（学生从文中勾划关键词）

　　教师给出提示：

（1）离开麻油地，出发时

（2）到达目的地，芦荡时

　　（3）在芦荡安顿下来时

　　（4）在芦荡时间一久

　　（5）经历暴风雨后

　　学生个别回答，学生板演，师生明确：

茫然和恐惧→害怕和胆怯→孤独→不再恐慌→长大坚强

　　名言小结1：

少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能成为强者。

——曹文轩

（二）解说题目能力训练

　　1.说说标题“孤独之旅”的含义？

　　2.学生对课文题目进行解说。

　　3.教师明确：

从“身”和“心”两方面解说。

　　名言小结2：

“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。

我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。

”——曹文轩

　　（三）赏析语言能力训练

　　片段欣赏，感受景物描写的美感与作用。

（学生当堂分组写作）

　　片段一：

描写暴风雨时的片段（36段）

　　片段二：

描写雨后天晴的片段（47段）

　　片段三：

描写鸭们长大的片段（50段）

　　1.片段一：

描写暴风雨时的片段（36段）

（1）全班齐读描写暴风雨时的片段。

（2）学生再读，把“最恶劣”三个字读得很重。

　　（3）学生三读，把表示时间的短语读清楚：

“一早上”、“临近中午时”。

　　（4）学生四读，分两组分别读出这段文字的第一层和第二层。

（学生通过朗读分层。

）

　　（5）学生交流自己的赏析习作。

　　（6）教师课中小结本段的笔法：

　　概写一笔，细写几笔。

时间为序，由静到动。

　　有声有色，有虚有实。

着力渲染，手法生动。

　　（7）教师课中小结本段的景物描写作用：

　　设置场景

　　渲染氛围

　　推动情节发展

　　衬托人物

　　（8）教师课中小结小说的技法：

　　铺垫、虚实、场景、波澜、渲染

　　2.片段二：

描写雨后天晴的片段（47段）

（1）学生交流自己的赏析习作。

（2）教师课中小结本段景物描写作用：

烘托人物心情。

　　3.片段三：

描写鸭们长大的片段（50段）（课后练习二）

（1）学生交流自己的赏析习作。

（2）教师课中小结写鸭的作用：

照应全文，象征杜小康这一次艰苦的孤独之旅，隐喻他的成熟。

　　4.教师课中小结：

小说作品中景物描写的作用。

（学生笔记）

　　1.增加美感

　　2.设置环境

　　3.营造氛围

　　4.推动情节

　　5.舒缓节奏

　　6.表现心情

　　7.表现象征

　　名言小结3：

风景在参与小说的精神构建的过程中，始终举足轻重。

——曹文轩

　　四、明天的杜小康

　　资料铺垫二：

后来，他的人生遭遇了更多更大的磨难，所有的鸭子都没有了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病倒了。

但他却变得越来越坦然，越来越坚强了。

回家的几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊，这些变化使得油麻地小学的校长桑乔说出了这么一句话：

“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康！

”这一次放鸭之旅，不仅是一次孤独之旅，更是一次——成长之旅，美丽成长。

（教师顺势板书）

　　名言小结4：

“前方充满艰辛，充满危险，然而它又能够壮大和发展自己。

”——曹文轩

　　五、师生小结（全班齐读）

　　成长，是一个多么美丽的过程，而这过程绝非永远一帆风顺，它往往充满心酸，饱含痛楚，屈辱和泪水。

成长，也是需要付出“代价”的。

孤独，就是其中最重要的一笔，是或早或晚都要给予每个人的一道美丽而又残酷的题目。

因为孤独，使得成长如此美丽。

　　孤独之旅教案板书设计第3篇

　　一、教学目标：

　　1、通读全文，概括出课文的故事内容；小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。

　　2、赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。

　　3、学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质，并能内化成自己的品德。

　　二、教学重难点：

　　1、小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。

　　2、赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。

　　三、教学准备：

　　多媒体。

　　教学过程：

（一）导入

　　（课前播放歌曲《重头再来》，直到上课。

）

　　问：

同学们知道这首歌的歌名吗？

　　人的一生也许有很多事都可以重来，但生命历程是不能重来的，所以当我们遇到挫折一定要勇敢的去战胜。

（出示文中插图）

　　请同学们看这样一个处在浩浩芦荡中的孤独少年，假如你就是这个少年，你会用什么方法克服孤独的心理呢？

　　那文中的他是如何战胜孤独的呢？

今天就让我们一起乘着小木筏去拜访这个同龄人。

（二）初读课文，感知文章内容。

　　1、本文主人公是谁?

讲述了关于主人公的什么故事?

　　2、根据故事情节给课文拟一个标题，并说说你的理由。

　　（标题好比一篇文章的眼睛，一般读者能透过它窥视到文章的思路、中心、内容等。

）

　　（三）课文研读：

走走孤独之旅，聆听孤独的心声。

　　1、作者给本文取题叫“孤独之旅”，那么这旅途只的是什么旅途呢？

（牧鸭之旅）

　　理情节：

离家牧鸭—路途中—到达目的地—牧鸭生活—鸭子下

　　2、在这个牧鸭途中，杜小康又有着怎样的心路历程呢？

　　（四人小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出体现他心理活动的语句，并说说句子体现的是怎样的心理。

）

　　（分析时朗读相关语句：

个别学生念、老师泛读、学生一起朗读。

）

　　3、小结：

从分析中，我们看杜小康是个怎样的孩子呢？

　　（原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、有责任心。

）

　　他的孤独之旅，其实也是他的成长之旅。

　　（四）赏析环境描写的语句。

　　这个孤单的少年，他是在怎样的环境中成长起来的呢（他身边的环境是怎样的）？

　　1、请找出环境描写（芦苇荡、鸭群、暴风雨）的句子，轻轻朗读，说说它的作用。

　　示例：

句子（第21节）芦荡如万重大山围住了小船。

　　赏析运用比喻、夸张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂（原句景色），反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永远逃不走的感觉”的真切（环境描写的作用）。

　　总作用：

渲染孤独的气氛，推动情节发展，衬托杜小康的心理，造就他坚强的性格。

　　2、猜一猜：

下面这段文字体现的是怎样的心情？

　　小时候，我常常一个人呆在河边。

那时的天总是很蓝，蓝蓝的水面上总是倒映着大雁北飞的影子；绿莹莹的草地上缀满白白红红的小花，白色的小蝴蝶在花丛中上下翻飞，蜻蜓落在远处的芦苇上，惊落一串露珠；看着生命都在快乐地忙碌着，我的心便也充盈着，鼓着腮帮子吹起苇叶做的哨子，“嘀嘀”的声音便会在河面上传出很远，吓得聒噪的'麻雀们也能安静好一阵子。

（快乐）

　　3、练一练：

可以用怎样的环境来表现你的心情：

高兴、悲伤、兴奋、苦恼、孤独……

　　请选择一种心情，自己设置情境（比如考试得了满分；妈妈去外地了，家中只有我一个人；朋友要去远方求学了；爸爸买来了我渴望已久的物品……）说一说或写一写。

　　示例：

我怀里揣着满分的试卷，走在回家的路上，小鸟在枝头叽叽喳喳叫个不停，树叶在晚风吹拂下轻轻交谈着，似乎他们也在祝贺我、鼓励我。

夕阳影在山巅也似乎想多看我一眼……（高兴）

　　（五）小结全文并拓展。

　　这个孩子在芦苇荡中成长起来了，他由幼稚、软弱的少年长成了勇敢、坚强、有责任心的男子汉。

　　教后反思

　　杜小康在芦苇荡中成长起来了，他由幼稚、软弱的少年长成了勇敢、坚强、有责任心的男子汉.学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质,并能内化成自己的品德。

　　孤独之旅教案板书设计第4篇

　　教学目标

　　知识与技能

　　体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。

把握杜小康这一人物形象的特点。

　　过程与方法

　　理解小说内容，理清故事情节，体会标题含义，把握课文主题。

　　情感、态度与价值观

　　感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。

　　学习重点

　　理解小说内容，理清故事情节，品味小说精美传神的语言。

　　学习难点

　　体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，把握小说主题。

　　学法指导

　　诵读法：

反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

　　体验法：

在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。

　　教学过程

　　有人在阳光下成长，有人在风雨中成长；有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬成长……成长有成长的快乐，成长有成长的烦恼。

一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、酸苦。

有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。

今天，让我们走进他的世界，感受他的成长历程。

　　一、助学资讯

　　1、作者简介：

　　曹文轩，当代作家。

1954年生于江苏盐城农村。

1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。

现任北京大学教授、博士生导师。

著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。

本文节选自长篇小说《草房子》。

　　2、背景介绍：

　　这是一部关于少年成长的长篇小说。

本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。

　　二、字词积累

　　1、读准字音。

　　嬉闹（x238；）掺杂（ch226；n）撩逗（liáo）眺望（tiào）

　　凹地（226；o）胆怯（qiè）戳破（chu244；）撅断（jǖē）

　　2、理解词语。

　　厚实：

丰富、富裕。

　　撩逗：

挑逗、招惹。

　　驱除：

赶走，除掉。

　　歇斯底里：

形容情绪异常激动，举止失常。

文中指暴风雨来势猛烈，超乎平常。

　　一落千丈：

形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

　　三、整体感知

　　1、通读课文，概括文章故事内容。

　　杜小康和父亲一起去放鸭子，经受磨难，逐渐变得成熟、坚强的故事。

　　2、理清小说故事情节。

　　家道中落，随父放鸭（开端）——撑船赶鸭，出到苇荡（发展）——苇荡遇雨，经受考验（高潮）——与鸭共成长（结局）

　　a、细读课文，找