《鸟的天堂》教学设计合集15篇.docx
- 文档编号:26068718
- 上传时间:2023-06-17
- 格式:DOCX
- 页数:60
- 大小:53KB
《鸟的天堂》教学设计合集15篇.docx
《《鸟的天堂》教学设计合集15篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《鸟的天堂》教学设计合集15篇.docx(60页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《鸟的天堂》教学设计合集15篇
《鸟的天堂》教学设计(合集15篇)
《鸟的天堂》教学设计1
教学目的:
1、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众多鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。
2、学习本课描写景物静态和动态的方法。
3、学会本课生字新词,练习用“陆续”“应接不暇”造句。
4、有感情地朗读课文,背诵课文(从我们的船……美丽的南国的树。
)
教学重点:
1、了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。
2、学习静态和动态描写的方法。
教学准备:
录像、多媒体课件
教学时间:
2课时
第一课时
教学目的:
1、学会本课生字词
2、了解课文内容,理清层次
教学过程:
一、导入:
1、我们伟大的祖国地大物博,有许多游览胜地,它们有的是以种类繁多的游乐设备吸引众多的游客,有的则以绮丽的景观闻名遐尔。
我们同学去过哪些自以为较好的地方?
它以什么吸引你?
是否听说过一处以“大榕树”而闻名的旅游胜地?
2、同学介绍有关资料。
3、今天,我们就一起来学习一篇介绍这棵大榕树的课文。
(板书:
鸟的天堂,齐读课题。
)
“天堂”是什么意思?
“鸟的天堂”指什么?
大榕树和天堂有什么关系?
二、各自读文,思考:
①、作者去了几次“鸟的天堂”?
②、每次分别看到了什么景象?
找出有关语句。
③、每次看后分别有什么感受?
请用“”划出语句。
1、相互交流。
2、集体交流。
三、学习(1—4)小节
1、指名读1—4小节,思考:
写了什么?
投影显示句子:
“一个朋友解开了绳,拿起竹竿一拨,船缓缓地动了,向河中心移动。
”
“三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。
”
品一品:
哪些词用得好?
“拨”、“移”让人感觉船行驶轻快,与下文的“没有一点波浪”相呼应。
“声音像乐曲”写出了心情的愉快。
四、质疑。
五、布置作业:
1、写出反义词
热闹()茂盛()不可计数()
2、选词填空
似乎几乎
他高兴得()要跳起来了。
()每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
陆续继续
我们()跳上一只船。
我们()拍掌,树上就变得热闹了。
3、在括号里填上恰当的词语。
灿烂的()茂盛的()翠绿的()
平静的()美丽的()热闹的()
六、板书:
鸟的天堂——大榕树
划船游览
第一次看到“鸟的天堂”
第二次看到“鸟的天堂”
留恋、赞美
第二课时
教学目的:
1、学习作者两次经过鸟的天堂,看到了什么,体会大榕树的特点和鸟的特点。
2、熟读及背诵7、8自然段。
3、领会作者对大自然的喜爱之情。
4、初步认识静态和动态描写。
一、导入:
1、今天这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。
(出示课件)
2、通过上节课的学习,你了解了哪些内容?
(学生自由说)
学生说出“昨天是巴金的眼睛骗了他,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
”
3、你读书真仔细,这篇课文最后的确是这样写的。
课件出示,齐读这句话。
昨天是我的眼睛骗了我,那骗之前倒底看到了什么呢?
板书:
大榕树
二、学习5—9小节
1、那我们就来看一下大榕树是什么样的。
下面请同学们自由轻声地读5—9小节,读完后想一下榕树给你留下什么印象?
(大)
2、介绍资料:
榕树占地约15亩,相当于300个办公室、150教室那么大。
3、书上也是这么写的。
课件出示:
“真是一株大树。
”指导朗读。
4、那你从课文中是怎么读出来的?
5、分析第7小节并指导朗读、背诵。
6、榕树除了大,还给你留下什么印象?
(美)
7、其实作者的感受跟你们是一样的。
课件出示:
“这美丽的南国的树。
”指导朗读。
8、那课文中又是如何去体现榕树的美的?
分析并指导。
9、总结:
是啊!
这榕树枝繁叶茂,绿得多么可爱!
一簇树叶堆在另一簇上面,密密层层的阳光照在翠绿的叶子上,反射出耀眼的光芒。
一阵微风吹来,鲜亮的叶子一动一动,像在长呀长呀!
10、范读、个别读、整体读。
过渡:
这么大、这么美的榕树,朋友告诉我还是鸟的天堂呢?
引读第9小节。
我不禁这样想,事实证明,当时作者想错了,因为__最后已经说了,再次出示课文最后一句话,老师读,不信,你看。
三、学习11—13小节。
1、看录像。
2、看完录像后,你能用自己的话描述一下所看到的内容吗?
(指名学生说)
3、那书上又是怎样写的呢?
指名学生读。
4、我觉得这样读还比较单调,下面我们就边读边表演。
四人一小组合作,读、表演之后汇报。
5、通过这样一幅画面,你体会到了什么?
从哪儿看出来的?
过渡:
刚才,我跟作者有一样的感受,眼睛都来不及看了,看见了这只又错过了那只,这时一只画眉鸟在一根小树枝上兴奋地叫着,那歌声真好听,你能告诉我,那鸟会说些什么呢?
(让学生展开丰富想象)
总结:
榕树为鸟的生活提供了美好的环境,鸟在此生活,使得更能茁壮成长,人和动物和谐相处是多好呀!
它使得人类的家园更加美好。
学完这篇课文后,请你谈一下自己的感受。
四、作业:
作业菜单:
1、帮这篇课文写解说词。
2、画出你心目中的鸟的天堂。
3、通过朗读,读出鸟的天堂的美。
五、板书:
大
大榕树独木成林
美
鸟的天堂
多
鸟群鸟纷飞
欢
《鸟的天堂》教学设计2
一、揭题
二、整体感知
1、自由选读。
挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。
2、同桌互读
3、点评
师:
学会欣赏往往是进步的开始。
二、局部感悟
1、选择角色,朗读展示。
师:
大榕树生机盎然,鸟儿们活力充沛,选择树还是
鸟?
”
选择“树”的同学齐读(7、8段)
选择“鸟儿”的同学齐读(12、13段)
2、“树”、“鸟”分组对话。
1)细读描写“树”、“鸟”的段落,找出描写各自特点的词
写在黑板上,允许同桌讨论(可以是文中,也可自己想)。
2)梳理已呈现的词语
学生观察,自主上前修改或擦除重复词语。
3)选用、串连词语做第一人称介绍。
自由选择、组合准备——上讲台介绍
“树”:
......
“鸟”:
......
(争锋相对)
三、换位整合
1、教师介入导向:
“文中的树和鸟应该是什么关系?
”
2、变换角色朗读。
(欣赏、体验)
1)分角色朗读。
2)谈体验
“这次读下来有什么新的收获,有什么想说的?
”
学生谈体验。
师:
互相欣赏本身就是一种和谐
3、教师引读第13段。
“现在允许我也吐露一下心声”......
四、拓展体验
1、假如你是小画眉,此时会有什么感受?
你可以像歌唱家那样唱一唱。
你可以像诗人那样读一读。
你可以像画家那样画一画。
可以组合、合作完成。
2、交流共享
《画眉之歌》
诗、画
打油诗
诗歌......
结束语(师):
人,诗意地栖居在大地上
《鸟的天堂》教学设计3
教学目标:
1、学会本课3个生字。
能正确地读写下列词语:
纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点:
体会“鸟的天堂的美”,鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学难点:
从鸟的角度来感受“鸟的天堂”
教学准备:
生字卡片教学挂图
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话。
1、什么是天堂?
(指名回答)
2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢?
二、按照要求读书。
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么?
在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1、指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方。
互相交流。
四、简介__作者及课文有关知识:
“鸟的天堂”实际是写什么呢?
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容:
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?
去了几次?
每次去的时间有什么不同?
第几次才真正见到“鸟的天堂”?
2、哪些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。
并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
第二课时
一、引入:
同学们,今天让我们一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》。
通过上节课的学习我们知道:
巴金先生去了几次鸟的天堂?
第一次看到了什么?
第二次看到了什么?
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下:
1、自由读12-13自然段,看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?
你是从哪些地方感悟到的?
2、当学生读到“应接不暇”一词时,问:
这个词是什么意思呢?
3、这一段主要应读出它的什么特点来呢?
4、学生读完后问:
这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?
假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?
让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。
三、学习第一部分:
(课文7-8自然段的内容)
1、自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由。
(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。
在不理解的地方做上记号。
2、小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。
3、班级交流。
思考:
“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?
1)、学生讨论;
2)、交流并说明理由。
4、这么美,这么大的树!
我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢?
指名读7-8自然段。
评价。
教师读,读得怎样?
读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?
齐读。
四、写广告词
1、同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?
你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?
2、学生写广告词。
七、同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福感。
但是,你们看,老师这节课黑板上忘记写什么了?
八、这里为什么会有这么美呢?
1、学生自由发言。
联系环保意识谈。
2、小结课文。
教学反思:
1、以读为主,读中理解,读中感悟。
2、抓住__的空白,让学生展开想象,培养学生的想象能力。
3、抓__的重点段落,交流、探讨、指导。
《鸟的天堂》教学设计4
教学目标:
1、认识8个生字,会写14个生字。
正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文,积累课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光以及众鸟纷飞的壮观场景,体会作者对鸟的天堂的由衷赞美,感受人与自然、动物的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学重点:
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
教学难点:
体会描写大榕树特点的词句。
鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、揭题导入走近“天堂”
1、师板书“天堂”。
2、同学们,在你们的印象中,什么样的地方是天堂?
3、是呀,天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。
4、师补充课题,简介作者巴金。
生读题。
5、读了这个课题,你获取到了哪些信息?
又有什么想问的吗?
(学生也许会问:
为什么说这是鸟的天堂?
鸟的天堂是怎么样的?
)
二、整体感知走进“天堂”
过渡:
带着你的这些疑惑,让我们走进“天堂”
2、把你认为易读错、写错的字词给你的同桌提个醒。
3、反馈:
鸟的天堂指什么?
作者几次经过鸟的天堂?
你从__中感受到了什么?
三、研读体悟品味“天堂”
1、我们能从__中感受到大榕树的高大和美,感受到鸟儿的快活和欢腾,你是具体从哪些句子中品味到的?
把这样的句子去读一读、划一划、品一品、再在边上写一写自己的感受,最后再去美美地读一读。
2、交流,把你认为自己最喜欢的、读得最精彩的句子读给同学听。
四、引导实践创造“天堂”
《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作,让我们感受到大自然在人类保护下充满生命活力之美。
“环境保护,人人有责”。
同学们,让我们以自己的实际行动为环保办点实事,为动物们,更为我们人类创造一个“天堂”吧!
《鸟的天堂》教学设计5
巴金原名李尧棠,1904年出生于四川成都一个官僚地主家庭。
以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目,被鲁迅称为"一个有热情的有进步思想的作家,在屈指可数的好作家之列的作家"。
巴金的散文文字清丽流畅,善于将叙事与抒情融合在一起,感情在叙述的情节中回荡,虚实相间,挥洒自如。
他的散文不追求外在的精雕细作,而能在娓娓道来的朴实的语言中,传达出强烈的激情,给人以思想上的启示和艺术上的享受,具有一种内在的魅力和光彩。
鸟的天堂指的是一株500多年树龄的古榕树,位于广东省新会市南部天马村天马河的一座小岛上。
榕树的树冠大得出奇,笼罩着18亩左右的河面,独木成林。
乘小艇从近处看,枝藤交错,犹如一座森林;从远处看,就成了浮在水面的绿洲,景色奇特迷人。
大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟,其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。
白鹤在早晨飞出觅食,至傍晚归巢;而灰麻鹤正好相反,是晚上飞出觅食,天亮时归巢休息。
它们每天早晚一进一出,盘旋飞舞,交互更替,很有规律,场面颇为壮观。
1933年,巴金到新会访友路过此处,写下了脍炙人口的《鸟的天堂》,使"鸟的天堂"美名传扬。
现在大榕树已成了一处旅游胜地。
巴金记叙了他和朋友两次经过"鸟的天堂"的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
作者第一次经过"鸟的天堂",是在一个"太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边"的傍晚时分,这一次,他没有看到鸟,只见到高大茂盛,充满生机的大榕树。
这部分重点刻画大榕树的美丽:
先写远看榕树的情景,再写近看榕树时枝干和绿叶的情态,展示出大榕树的勃勃生机。
在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:
"这美丽的南国的树!
"
作者第二次来到"鸟的天堂",是在阳光照耀下的早晨,他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。
文中写了鸟声,鸟影,让人应接不暇;写了鸟的形态——大,小,花,黑;还写了鸟的各种姿态——叫,飞,扑;最后,又专写了一只画眉鸟,采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在"天堂"里生活的情景。
从作者的描写中,我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多,种类繁多,而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。
作者观察细致,描写生动,特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机,可以让学生继续学习分辨课文中哪些是作者实写的事物,哪些是作者的联想,提高辨别事实与联想的能力。
教学目标:
1,学会生字,理解并积累词语和文中的佳句。
2,继续学习分辨课文中哪些是作者实写的事物,哪些是作者的联想,提高辨别事实与联想的能力。
3,通过阅读想象画面,感受南国的美丽风光和大自然的和谐美好,体会作者热爱大自然的思想感情。
4,领悟作者抓住景物特点进行细腻,生动的描写的表达方法。
5,有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
教学重点:
引导学生想象"鸟的天堂"的美丽景象,体会作者两次去"鸟的天堂"的不同感受。
教学难点:
体会描写大榕树特点的语句。
一、激情导入。
1,在我们祖国广袤的土地上,有气魄雄伟的万里长城,有美甲天下的桂林山水,有一碧千里的草原美色,有一望无际的林海风光,更有那奇特美丽的"鸟的天堂"。
(屏依次显示画面)
今天,我们随着巴金爷爷一起去游览鸟的天堂,欣赏那美丽的南国风光吧!
2,板书课题,读。
二,初读,整体感知课文。
1,自由读文,读正确,读通顺。
2,自学生字,词语,交流检查自学情况,巩固难写生字和难读词语。
3,再读课文,思考:
作者几次经过鸟的天堂每次看到了什么
三,品读大榕树之美。
1,出示题目,思考讨论:
屏显:
①作者第一次经过鸟的天堂是什么时候他看到了什么
②大榕树给你留下了什么印象你是从哪些句子或段落中体会到的
2,交流汇报:
显示大榕树形态画面,重点引导感悟重点句子。
①"那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。
"②"当我说许多株榕树的时候……"③"我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见"④"我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数"。
⑤"一簇簇树叶……真绿得可爱"。
⑥"有许多根垂到地上……卧在水面上。
"⑦"那么多的绿叶……新的生命在颤动。
"
(这株美丽的大榕树,枝繁叶茂,显示了它旺盛的生命力以及勃勃的生机。
)
3,这么美妙的自然景色深深地陶醉了作者,一句"这美丽的南国的树"透出了他全部的感情。
这是一种怎样的情感呢(喜爱,赞美)
4,我想我们都和作者一样,对大榕树充满了喜爱,充满了赞美,让我们把这种感情融入朗读中去吧!
5,小结:
听朋友说,这里是鸟的天堂,仔细看,却不见一只鸟的影儿,于是,作者想到:
鸟的天堂里没有一只鸟。
6,过渡语:
难道鸟的天堂里真的没有一只鸟吗不,鸟的天堂里有许许多多的鸟,在这个早晨我们去看看吧!
四,品悟群鸟纷飞的壮观景象
1,自由读相关段落。
思考:
作者是怎样描写群鸟纷飞的壮观景象的
2,交流反馈,感悟重点句子。
3,出示群鸟纷飞的画面。
4,在我们的欢快的掌声中,这些大小不一,颜色各异的鸟都活动了起来,有的站在数枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀。
指名说鸟的其它动作。
5,读第12自然段(配上柔和的钢琴声)
6,哇!
鸟太多了,我注意地看时,眼睛有什么感受呢(理解"应接不暇")
7,屏显文字,补充完整:
一只画眉鸟__,被我们的__,又__,那歌声__。
这只画眉鸟可能在唱什么呢
8,了解动态和静态描写:
鸟的天堂多热闹啊!
大榕树上,到处是鸟声,到处是鸟影,这些鸟大小不同,形态各异,多得不可计数,有的停着,有的飞起,有的歌唱,与前一次看到的景象形成了鲜明的,这里群鸟纷飞,是动态的描写,那么前一次看到的榕数是静止不动的,那是静态的描写。
五、体会作者的思想感情。
1,这么大,这么茂盛的榕树,树上又有那么多鸟儿,如此美丽的大榕树,如此活泼的鸟儿,作者离开的时候,流露出了一种什么样的感情(留恋)
2,屏显文字,比较两处鸟的天堂的不同。
3,昨天是我的眼睛骗了我,那"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊!
六、总结延伸
这里不仅仅是鸟的天堂,在这样美好的环境中生活,人不也像在天堂里一样吗让我们共同企盼这样的鸟的天堂,人间天堂多一些,再多一些吧!
板书设计:
第一次(傍晚)榕树:
大美
鸟的天堂留恋赞美
第二次(早晨)群鸟:
多快活
《鸟的天堂》教学设计6
教学目标
1.理解课文内容。
认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观
景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。
2.学习课文描写景物静态和动态的方法。
3.学习本课生字、新词。
练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
4.有感情地朗读课文,背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美
丽的南国的树”)。
教学重点、难点:
1.体会“鸟的天堂”的含义。
2.了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特和美丽。
3.学习描写事物静态和动态的方法。
教学时间:
三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)初读课文,理解课题的含义及了解课文的主要内容。
(二)学习生字、新词,着重理解课后练习中词语的意思。
(三)按照游览的顺序给课文分段,并说出各段的主要意思。
二、教学重点、难点
(一)理解课题含义及课文的主要内容。
(二)给课文分段并归纳各段段意。
三、教学过程
(一)初读课文,了解课题含义及课文主要内容。
1.解题。
板书课题后,让学生思考两个问题。
(1)天堂常用来比喻什么?
(2)鸟的天堂指的是什么?
(天堂常用来比喻美好的生活环境。
鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。
)今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
2.学生自学生字、新词,理解课后词语的意思。
(提醒学生注意读准以下字的字音:
“颤”,“应接不暇”中“应”。
“一簇”中“簇”),“隙”。
理解词语。
灿烂:
光彩鲜明耀眼。
陆续:
表示先先后后,时断时续。
逼近:
靠近、接近。
茂盛:
植物生长得多而茁壮。
留恋:
不忍舍弃或离开。
应接不暇:
形容来人或事情太多,接待应付不过来。
)
3.检查学生自学字、词情况。
(二)研究课文的写作顺序。
1.教师范读课文,学生边听边思考:
(1)作者到“鸟的天堂”去过几次?
分别在什么时候?
(2)每次去都看到了什么景物?
每次去时的感受有什么不同?
为什么?
(3)用“△”给课文分段,并说出各段的段意。
2.听完教师范读课文后,学生回答思考题。
(
(1)作者到“鸟的天堂”去过两次。
第一次是在黄昏,第二次是在早晨。
(2)第一次看到了大榕树,没有见到一只鸟,认为“鸟的天堂”里没有鸟,有些失望。
第二次看到了许多鸟,感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”。
因为作者两次去时看到的景物不同,所以思想认识会有这样的变化。
(3)课文按作者游览顺序记叙,可以分为四段来理解。
第1段<第1至4自然段>:
讲作者和朋友们划船出去游玩。
第2段<第5至9自然段>:
写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。
第3段<第10至13自然段>:
讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。
第4段<最后一个自然段>:
讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
)
(三)作业。
1.有感情地朗读课文。
2.书写课后读读写写中的词语。
教学札记:
第二课时
一、教学目标
(一)学习第1、2段课文内容。
(二)认识事物的静态,感受“鸟的天堂”的静态美。
(三)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。
(四)背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”)。
二、教学重点、难点
(一)认
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 鸟的天堂 天堂 教学 设计 15