教学评一致性教案课例设计邹忌讽齐王纳谏.docx
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教学评一致性教案课例设计邹忌讽齐王纳谏
21邹忌讽齐王纳谏
【学习目标】
1.背诵课文,积累重点字词,正确翻译课文。
2.理清文章思路,把握文章“三叠式”结构,感知文章内容。
3.品味文章语言,理解人物形象,学习文章表现人物的方法。
4.学习类比推理、设喻说理的独特方式。
【评价任务】
1.朗读课文,写出重点字词的字音与字形,标出重点语句停顿。
2.熟记课下注释,准确翻译课文。
3.默读课文,梳理文章结构,把握“三叠式”结构。
4.分角色朗读人物对话,说出对文中人物的认识,探究劝谏成功的原因。
5.合作探究,联系生活实际谈谈学习收获。
【课时安排】
2课时
【预习设计】
1.阅读课本课下注释
及下面的材料,掌握《战国策》相关知识。
《战国策》是一部重要的历史著作,也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称,经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。
全书共33篇。
主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
战国时代七雄并立,兼并战争比春秋时代更为频繁激烈,各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策,于是“士”这一阶层活跃起来,有的主张连横,有的主张合纵,所以,史称这些人为策士或纵横家,他们提出一定的政治主张或斗争策略,为某些统治集团服务,并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。
《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。
《战国策》语言活泼流畅,粗中有细,刻画人物栩栩如生,如善于讽谏的谋臣邹忌,任性顽固的贵族老妇人赵太后,追逐功名富贵的策士苏秦。
另外,还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比,如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和文学的影响极为深远。
2.阅读下面材料,了解邹忌和齐王。
(1)邹忌
邹忌,齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。
据史载,一次邹忌听齐威王弹琴,他就借谈论弹琴,阐述治国安民之道,齐威王听后,大为赞赏,封他为齐相。
而当时的淳于凭不服,就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题,邹忌都能对答如流。
辩论结束后,淳于晃对他的仆人说,看来这个人被破格重用的日子不会远了。
时过一年,威王果然封邹忌为成侯。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家,而且是一个有远见的政治家。
(2)齐威王
齐威王,是一个很有作为的君王,据史载,他继位之初,好为淫乐,不理政事,结果“百官荒废,诸侯并侵,国且危亡,在于旦暮”。
齐威王爱隐语,谋士淳于莞乃以隐语进谏曰:
“国中有大鸟,止子王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?
”齐威王听后顿悟曰:
“此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,鸣惊人。
”从此以后,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治。
3.朗读课文,完成下面的要求。
给下面加点的字注音
昳丽(yì)朝服(zhāo)衣冠(guān)窥镜(kuī)
期年(jī)朝于齐(cháo)间进(jiàn)
用/标出下面语句的朗读停顿
吾/孰与徐公美
臣/诚知/不如徐公美
今/齐地/方千里
王之蔽/甚矣
4.熟读课文与课下注释,圈点勾画重点字词句。
5.学贵有疑,写下你在预习中的困惑吧
【课堂设计】
第一课时
【课时目标】
1、概括主要内容,梳理故事情节。
2、熟记重点字词的音形义,正确地翻译全文。
【评价任务】
1.展示预习,师依据预习情况强调重点知识。
2.默读课文,依据题目和线索感知内容。
3.朗读课文,借助工具书和课下注释逐段翻译,积累重点字词和语句的意思。
4.学习测评,学生按特殊文言现象的分类完成相关题目。
【学习过程】
一.导入新课
唐太宗说:
“以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业,身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效,一要看君王是否贤明,二要看谏者是否注意了进谏的艺术,使“良药”既“爽于口”,又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天,我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二.明确目标
1.积累重点字词,正确翻译课文。
2.理清文章思路,把握文章“三叠式”结构,感知文章内容。
3.品味文章语言,理解人物形象,学习文章表现人物的方法。
4.学习类比推理、设喻说理的独特方式。
三.预习展示
生展示预习成果,师强调重点知识。
四.整体感知
任务一:
初步感知
1.读课文题目,说说你从题目中得到了哪些信息。
①邹忌讽齐王(讽:
讽谏,即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
)②齐王纳谏
题目巧妙地运用了一个兼语句式,点明了文章内容的两个方面:
邹忌劝谏齐王,齐王纳谏。
2.默读课文,依据课后题一梳理课文内容。
(1)依据“三问答——三类比——三赏赐——三变化”这个线索将信息补充完整:
比美:
邹忌与徐公比美的三问,妻、妾、客的三答,邹忌的三思;
进谏:
邹忌讽谏齐王的三类比;
赏谏——朝齐:
齐威王纳谏后的三赏,令初下、数月之后、期年之后的各国“皆朝于齐”的三变化。
(2)初步谈谈这种结构的作用。
明确:
“三叠式”结构的运用,彰显了文章整齐对称之美。
任务二:
疏通文意
1.疏通第一段
(1)结合课下注释,借助工具书,边读边自主翻译,圈出自己不会的字词句。
(2)小组内交流,答惑解疑,标记存在争议或仍不能解决的字词句。
(3)小组代表提出疑惑,全班交流,师生共同解决。
(4)生边读边译,并熟读第一段。
师预设重点字词:
邹忌修八尺有余(长,这里指身高)
②朝服衣冠(在早晨)
旦日,客从外来(第二天)
④明日,徐公来(次日,第二天)
⑤孰视之(同“熟”,仔细)
⑥吾妻之美我者,私我也(之:
主谓之间不译,取消句子独立性。
美:
认为……美,形容词的意动用法;私:
偏爱)
⑦欲有求于我也。
(介词,向。
)
2.疏通第二段
(1)结合课下注释,借助工具书,边读边自主翻译,圈出自己不会的字词句。
(2)小组内交流,答惑解疑,标记存在争议或仍不能解决的字词句。
(3)小组代表提出疑惑,全班交流,师生共同解决。
(4)生边读边译,并熟读第二段。
师预设重点字词:
臣诚知不如徐公美(的确,确实)
②皆以美于徐公(以:
认为;于:
比)
宫妇左右莫不私王(古义:
君主左右的近侍之臣今义:
方位名词或用在数量词后面,表示概数)
④今齐地方千里(古义:
土地方圆;今义:
行政区域。
)
⑤王之蔽甚矣(蒙蔽,这里指所受的蒙蔽)
3.疏通第三段
(1)结合课下注释,借助工具书,边读边自主翻译,圈出自己不会的字词句。
(2)小组内交流,答惑解疑,标记存在争议或仍不能解决的字词句。
(3)小组代表提出疑惑,全班交流,师生共同解决。
(4)生边读边译,并熟读第三段。
师预设重点字词:
乃下令(于是,就)
②群臣吏民能面刺寡人之过者(面:
当面,名词做状语;刺:
指责)
能谤讥于市朝
(谤讥:
指责讥刺;于:
在)
④闻寡人之耳者(使……听到,动词的使动用法)
⑤时时而间进(间或,偶然)
⑥期年之后(满一年)
⑦皆朝于齐(朝:
朝见;于:
到)
⑧此所谓战胜于朝廷(在)
4.熟读课文,识记重点字词句意思。
五.学习测评
A.积累特殊文言现象:
1.通假字
明日徐公来,孰视之(“孰”同“熟”,仔细)
2.一词多义
(1)朝:
皆朝于齐(朝见)
于是入朝见威王(朝廷)
朝服衣冠(在早晨)
(2)美:
美不如徐公美(漂亮,美丽)
妻之美我者(认为……美)
(3)之:
齐国之美丽者也(结构助词,的)
吾妻之美我者(取消句子独立性,不译)
孰视之(代词,指徐公)
暮寝而思之(代指这件事)
(4)于:
欲有求于我也(向)
能谤讥于市朝(在)
皆以美于徐公(比)
皆朝于齐(到)
3.古今异义
(1)群臣吏民能面刺寡人之过者
古义:
指责
今义:
尖的东西进入或穿过物体
(2)明日徐公来
古义:
次日,第二天
今义:
明天
(3)窥镜而自视
古义:
照,看
今义:
暗中察看
(4)臣之妻私臣
古义:
偏爱
今义:
自私
(5)宫妇左右莫不私王
①左右古义:
君主左右的近侍之臣
今义:
方位名词或用在数量词后面,表示概数
②莫古义:
没有谁
今义:
不,不要
(6)邹忌修八尺有余
古义:
长,这里指身高
今义:
修理,整治
4.词类活用
(1)群臣吏民能面刺寡人之过者(名词作状语,当面)
(2)闻寡人之耳者(动词使动用法,使.…听到)
(3)私我也(形容词作动词,偏爱)
(4)朝服衣冠(名词作状语,在早晨;服:
名词作动词,穿戴)
B.翻译重点句子:
1、吾妻之美我者,私我也
译:
我妻子认为我美,是偏爱我
2、臣诚知不如徐公美
译:
我确实知道自己不如徐公美
3、宫妇左右莫不私王
译:
宫中的嫔妃和身边的亲信,没有不偏爱您的
4、群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏。
译:
所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的,可得上等奖赏。
1、期年之后,虽欲言,无可进者。
译:
一年以后,就是想进谏,也没有什么可说的了。
六.课后作业
1、整理重点字词意思,熟译课文。
2、背诵课文,默写课文。
第二课时
【课时目标】
1.品味文章语言,理解人物形象,学习文章表现人物的方法。
2.学习类比推理、设喻说理的独特方式。
【评价任务】
1.检查学生背诵,按“三”字线索提问背诵。
2.分角色朗读人物对话,揣摩人物心理,把握人物形象。
3.小组合作探究邹忌劝谏成功的原因,学习说理方法。
4.联系生活实际,谈谈学习收获。
【学习过程】
一.复习导入:
检查学生背诵。
二.研读探究:
任务一:
小组合作探究,你认为邹忌劝谏成功的原因有哪些?
思考角度点拨:
1.邹忌讽谏2.齐王纳谏
(一)品读第1、2段,理解邹忌劝谏技巧之高。
1.学生分角色朗诵第一段,品味人物精彩对话。
(1)找5位学生分别扮演邹忌、妻、妾、客等角色,找1名学生读旁白,初步感知对话。
(2)生评价,说出理由。
师通过下面几个问题进行点拨:
A.画出邹忌“三问”的语句,并找出每次问的背景原因,品析“三问”的语气有何不同。
预设:
邹忌的三问——问妻:
“我孰与城北徐公美?
”问妾:
“吾孰与徐公美?
”问客:
“吾与徐公孰美?
”
揣摩心理语气:
第一问的背景是:
“邹忌修八尺有余,而形貌跌丽。
朝服衣冠,窥镜。
”试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子,早晨起床,对着镜子一照,问他的妻子“我孰与城北徐公美?
”其心里应该是对自己的美貌充满信心,并且不用妻子回答便知道结果。
所以,这第一问的语气应是充满自信,且沾沾自喜的。
第二问的原因是:
“城北徐公,齐国之美丽者也。
忌不自信。
”邹忌对自己的美貌略有怀疑。
因此,应带有疑虑,并且急于知道结果,另外,考虑到所问的对象是妾。
因此,语气是严肃、疑虑、急切的。
第三问的背景是:
“旦日,客从外来,与坐谈,问之”设想一下当时的情景:
客,外人,看问题可能更客观,但问这样的问题似乎又不好意思,因此,即使问,也是试探着小声问。
小结:
这三问,看似平常、普通,问的都是“和徐公比美”问题,但由于问的对象不同,问的背景情况不同,因此问的语气与神态都会不同。
B.画出妻、妾、客“三答”的语句,并结合邹忌的“三思”,品析“三答”的语气有何不同。
预设:
三答——妻答:
“君美甚,徐公何能及君也?
”
妾答:
“徐公何能及君也?
”
客答:
“徐公不若君之美也。
”
揣摩心理语气:
妻——情人眼里出西施,答得自然非常肯定;
妾——地位低下,回答时自然要有所顾忌,否则的话可能会失宠,所以就用反问的语句,表达更加肯定的语气;
客——他是有事拜访,有求于邹忌,正所谓无事不登三宝殿,所以回答总得让对方满意,其实客人是能分辨谁更美的,从他的语气中能体会到,客的回答较为平淡,比不上妻妾那样中肯有力。
上边三种答法的意思基本是一样的。
但由于身份不同,想法不同,因此他们的回答、语气与神态也就有差别,此所谓“言为心声”。
这些对话看似平常,但含意隽永,耐人寻味。
(3)师生总结朗读技巧(如下)——给予不同人物语气提示:
邹忌三问 妻、妾、客三答
一问:
充满自信、沾沾自喜 妻答:
自然、肯定、赞美
二问:
严肃、疑虑、急切 妾答:
肯定、讨好、畏惧
三问:
不好意思、试探 客答:
平淡、敷衍、恭维
(4)小组内分角色朗读,组长进行评价。
(5)思考:
妻、妾、客三答后,邹忌“暮寝而思之”,“之”指代什么?
邹忌由此又想到了什么呢?
预设:
“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”,尤其是“三答”。
邹忌在三问三答之后,经过“孰视”“窥镜而自视”,知道自己明明不如徐公美,而妻、妾、客偏偏说比徐公美。
可见他不偏听偏信,有自知之明。
这也是引起他思考的原因。
“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。
”这是邹忌经过一番思考得出的结论。
至此他豁然顿悟,认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人,在自己面前只会说些献媚讨好的假话。
通过比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
2.学生分角色朗诵第2段,品味人物精彩对话。
(1)找1位学生扮演邹忌,有感情朗读第2段,初步感知对话。
(2)生评价,说出理由。
(3)师生共同总结——邹忌劝说齐王的语气应该是:
诚恳、忧虑、恭敬
(4)生齐读第二段,读出情感。
(5)思考:
A.邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢?
邹忌是以什么事联想到国家政事的?
预设:
“王之蔽甚矣。
”根据自己受到的蒙蔽得出的这个结论,一件家庭小事,即:
邹忌向他的妻、妾、客提出自己与徐公谁美的问题。
B.邹忌是如何讽谏齐王的?
预设:
邹忌在“讽”齐王时,很讲技巧,先以“闺房小事”谈自己的体会,然后以类比的方式委婉进谏。
(二)小组合作探究:
结合人物身份、地位,说话语气,劝谏结果,归纳邹忌劝谏技巧的高明之处及人物形象特点。
预设:
1.邹忌的劝谏技巧——
A以小见大。
由比美这样的生活小事联想到国家大事。
B类比推理。
将自己的地位、处境与齐王类比,得出“王之蔽甚矣”的结论,让人易于接受。
C设喻说理。
自己比美听不到真话,设喻让齐王明白,以他的身份,直言不易更甚。
D语言委婉,态度诚恳。
由于尊卑关系,下级劝上级不宜直言,且邹忌巧用攻心术,站在齐王角度巧劝,使齐王欣然接受。
2.邹忌形象——敢于劝谏、善于劝谏、不偏听偏信、有责任感、有自知之明、有远见卓识的忠臣。
(三)品读第3段,感受齐王从谏如流之气魄。
1.分角色朗读第三段:
(1)找1位学生扮演齐王,找1名学生读旁白分角色朗读第三段,初步感知对话。
(2)生评价,说出理由。
(3)师生共同总结——齐王下令纳谏的语气应该是:
急切、真诚、诚恳
(4)小组内分角色朗读,读出感情。
2.小组合作探究:
(1)品味“善”的妙处。
预设:
“善”即好的意思。
齐王在听完邹忌的进言之后的神情、态度在这一字上表现得淋漓尽致。
齐王在听了邹忌的闺房小语之后。
一没有怪邹忌在朝廷上谈闺中如此不庄重之事;二没有追究邹忌与自己相提并论之罪;三不掩饰自己深受蒙蔽之事实。
相反,他只说一“善”字,多么痛快,多么干脆。
也正是有了这一“善”字,才有下面的“三赏”与“三变”,才有“战胜于朝廷”的盛况。
同时也让我们看到了一个明君的高大形象。
(2)齐王是怎样纳谏的?
臣民是怎样进谏的?
齐王纳谏的结果如何?
预设:
①齐王下令按进谏的方式,分三等悬赏群臣吏民。
“能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。
”如此不计较提意见的方式和态度,这在封建社会是罕见的,也正是邹忌敢于进谏的原因。
②臣民进谏分三个阶段,发生了三次变化,“令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者”。
这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。
③结果是“燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷”。
(3)齐王的“三赏”及齐国朝廷的“三变”,让你看到了一个什么样的国君?
预设:
齐王形象——从谏如流、广开言路、善于听取正确意见、善于治国、勇于改革的明君。
(四)总结邹忌劝谏成功的原因。
答案在
(一)和
(二)已经展示。
二.拓展延伸
任务二:
联系生活实际,谈谈学习收获
1.邹忌在妻、妾、客的交口称赞中,没有得意忘形,还能保持清醒的判断,最后承认自己“弗如远甚”,这是一种智慧,也是一种境界。
我们应该从邹忌身上学到些什么呢?
探究文意,说说你的认识。
预设:
①对人对已有实事求是的态度(正视自己,论人客观等表述亦可)。
②善于思考,有反思的习惯与自省的能力。
③观察事物深入细致,透过现象看本质(正确认识妻、妾、客的赞美动机等)。
2.邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?
预设:
在现代信息社会中,口语交际的频率很高,了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。
所以鉴赏邹忌的劝谏技巧,对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。
游说别人时要不卑不亢,言语恰到好处——既不刺激对方,又不失自己的尊严,是邹忌给我们的启示,也是人际交往的基本原则。
三.课堂小结
《邹忌讽齐王纳谏》结构精巧,对话精彩,邹忌的睿智,齐威王的英明等等,给我们留下了深刻的印象。
特别是邹忌的讽谏艺术,对于当代人际交往有着极其重要的意义。
愿同学们在日常生活中,正确评价自己,积极接受他人建议,善于向他人推销自己。
四.学习测评
1.写批注是品读文章的好方法,请你结合文章内容,参考示例,从下面两句中任选一句写批注。
示例:
燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。
批注:
不战而屈人之兵,这是邹忌进谏的结果。
邹忌现身说法巧进谏,齐王开张圣听振国威。
有善于劝谏的忠臣,有广开言路的君主,何愁不能“战胜于朝廷”?
(1)暮寝而思之。
(2)令初下,群臣进谏,门庭若市。
我选第句,批注:
答案:
(示例)
(1)邹忌不盲目轻信,对别人的褒奖能理智判断、冷静思考,真是一个能够自省的君子。
(2)进谏的人真多,齐国的积弊也真多!
君主只要广开言路,官吏百姓就敢于说真话,国家政治就会清明。
(围绕“进谏的人多”和“齐国的积弊多”批注。
)
2.邹忌进谏齐王时,采用了什么方式?
这对我们与人交往有何启示?
答案:
(示例)邹忌采用了以事设喻委婉规劝的方法。
启示:
①说话时要看对象;②讲究说话的方式。
五.作业布置:
(一)阅读下面文字,完成题目:
[甲]于是入朝见威王,曰:
“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。
今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:
由此观之,王之蔽甚矣。
”
王曰:
“善。
”乃下令:
“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。
”令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。
(节选自《邹忌讽齐王纳谏》)
[乙]赵且①伐燕,苏代为燕谓惠王^①曰:
“今者臣来,过易水,蚌方出曝^④而啄其肉,蚌合而井⑤其喙^⑤。
酗曰:
‘今日不雨,明日不雨,即有死蚌。
’蚌亦谓y曰:
‘今日不出,明日不出,即有死酗。
’两者不肯相舍,渔者得而并禽^①之。
今赵且伐燕,燕、赵久相支,以弊大众,臣恐强秦之为渔夫也。
故愿王熟计之也!
”惠王日“善!
”乃止。
(选自《战国策》,有删改)
[注]1且:
将要。
2苏代:
人名。
3惠王:
赵惠文王。
他将要攻打燕国。
④曝:
曝晒。
⑤:
通“钳”,夹住。
6喙:
鸟兽的嘴。
⑦禽:
通“擒”,捉住。
⑧熟:
仔细。
1.下列句子中“之”字的用法与例句相同的一项是(C)
例句:
燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐
A.何陋之有B.吾妻之美我者
C.故愿王熟计之也D.臣之客欲有求于臣
导析:
C例句中“之”的意思是代词,指“这件事”。
A项,之:
宾语前置的标志。
B项,之:
助词,主谓之间取消句子的独立性,无意义。
C项,之:
代词,这件事。
D项,之:
结构助词,的。
2.下列加点词语解释有误的一项是(B)
A.能面刺寡人之过者(当面)
B.臣之妻私臣(私下)
C.臣恐强秦之为渔夫也(担心)
D.明日不雨,即有死蚌(下雨)
导析:
B私,偏爱。
3.下列对[甲][乙]文段的理解表述不正确的一项是(A)
A.[甲]文中画线的句子朗读节奏应为:
今齐/地方千里。
B.[甲]文中的邹忌向齐威王讽谏时,由生活琐事推及国家大事,注重细节和对话描写,人物形象生动。
C.《战国策》中文章大都短小精悍,富有哲理,很多成语都出自其中。
如[甲]文中的“门庭若市”[乙]文中的“鹬蚌相争,渔翁得利”。
D.[甲][乙]两文的论证方法略有不同,[甲]文采用类比的方法论证,[乙]文采用设喻的方法论证。
导析:
A[甲]文中画线的句子朗读节奏应为:
今齐地/方千里。
4.把[乙]文中的画线句翻译成现代汉语。
译文:
看见一只河蚌正从水里出来晒太阳,一只鹂飞来啄它的肉。
5.[甲][乙]两文讲的都是成功进谏国君的故事。
结合[乙]文,请具体说明苏代向赵惠文王进谏时所用的方法,并简要分析这样进谏的好处。
答案:
运用寓言故事来喻事明理,生动形象、直白明了。
寓言不仅增强了辩词的说服力,而且使行文别出心裁,独具摇曳生姿意蕴无穷的美感,让赵惠文王能够清楚地明白当前的形势和自己国家所处的境地,从而比较容易接受苏代的劝谏,放弃攻打燕国。
参考译文:
[乙]赵国将要攻打燕国,苏代为燕国去劝说赵惠文王说:
“我这次来,经过易水,看见一只河蚌正从水里出来晒太阳,一只酷飞来啄它的肉,河蚌马上闭拢甲壳夹住了鹅的喙。
醇说:
‘今天不下雨,明天不下雨,你就变成死蚌了。
河蚌也对鹅说:
‘今天不放你,明天不放你,你就成了死稀。
’它们俩为此谁也不肯放开谁,一个渔夫走过来,把它们俩一块捉走了。
现在赵国将要攻打燕国,燕、赵如果长期相持不下,老百姓就会劳苦贫困,我担心强大的秦国就要成为那渔翁了。
所以希望大王仔细考虑出兵之事。
”赵惠文王说:
“好吧!
”于是就停止出兵攻打燕国。
(二)写一写:
运用邹忌的劝说技巧,从下列话题中任选一个,写出你的劝谏方式。
话题一:
劝谏父母不要抽烟。
话题二:
劝谏长辈不要沉迷麻将。
话题三:
讽谏同学不要迷恋网吧。
板书设计:
20邹忌讽齐王纳谏
邹忌——讽谏 三问 妻 ———妾———客
类设 三答
比喻三思 私 ———畏———求
推说三比宫妇左右—朝廷之臣—四境之内 四国朝齐
理理—国强盛
齐王——纳谏 三赏————上、中、下赏(广开言路)
三变————初下、数月、期年(政治修明)
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- 教学 一致性 教案 设计 邹忌讽齐王 纳谏