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地理学习宝典地理实察
地理实察
课程大纲
重点整理
一第节认识地理实察
一地理实察的意义
1.是一种以探究地理现象为目的的野外调查,在田野间进行观察、测量、访问以获得相关的第
一 手资料。
2.体认人地关系,验证地理知识与技能,进而结合地理学理论和日常生活。
3.搜集有关国家土地和环境的重要信息。
二地理实察的主题与对象
1.自然环境:
如地形起伏、气候特征、植被状态、水文、土壤性质等,影响着居民生活方式和土地利用型态。
2.人文环境:
如人口、聚落、交通、产业、土地利用、风俗文化等,影响着居民生活型态和产业活动。
※结合自然与人文因素、了解人与环境关系、重要地理现象分布及型态→认识地方特色、解决地理问题。
补充资料 英国的地理调查
第二次大战期间,英国饱受战火摧残,基本的粮食和维生需求都受到威胁;为了要了解农田的面积以推估粮食作物产量,需要大规模的土地利用调查。
当时,大量的壮丁已经被征调到战场,可用的调查人力非常有限,这项调查工作落到地理教育者身上。
全国地理老师带着学生进行乡土地理实察,调查、记录各地的作物耕作面积和种类,汇整之后就可得到全国粮食作物的面积和产量等数据数据,为英国在二次大战的战力维续,扮演重要的角色。
第二节 地理实察的步骤
一规划
1.地点选择:
(1)先搜集大范围的地图和相关资料。
(2)依实察目的与主题,筛选出具地理意义或特色的可能地点。
(3)藉由地图判读,确认实察地点。
2.路线规划:
(1)在地图上先分析地点间的交通动线,规划行进路线。
(2)先用
较小 比例尺的地图掌握整个实察范围。
(3)再用
大 比例尺地图确定详细路线。
二准备
1.任务分配。
2.交通食宿安排。
3.安全联络事项:
事先预告去处并设定联络人及方式,并考虑意外事故处理方式等。
三 执行:
行前应再清查器材是否齐备、天气与交通状况。
1.观察:
以地理知识为基础,对各种地理现象做分析与理解。
2.
问卷调查 :
问卷设计需能切入问题核心,且必须注意问卷是否可提供正确可靠的信息。
问卷题目
型态
优点
缺点
开放 式问题
可自由作答者
较能深入了解资料
回复率低且难以量化
封闭 式问题
可由受访者勾选答案者
易于作量化分析
难以做深入的了解
3.访谈:
可以录音以求完备。
4.量测:
(1)依研究目的,利用各种仪器、技术选择度量的项目,如坡度、高度差等。
(2)运用
罗盘倾斜仪 测量方位、岩层走向、倾角。
5.定位:
(1)后方交会法:
利用地图和罗盘进行定位,测定所在地点的位置。
(2)
全球定位系统 (GPS)是定位新工具。
6.记录:
做为事后整理报告的根据。
如摄影、标本、访问⋯⋯等。
▲后方交会法。
利用地图和罗盘,可以进行简易的定位。
其方法是在所在位置O(未知点)上,观察另外两个已知点(A、B),以决定该未知点之位置。
补充资料 罗盘倾斜仪
1.使用注意事项:
(1)检查指北针是否指向北方。
(2)水平计的水泡对准横线中央才可量测。
(3)避免接近磁性物品。
(4)在使用后需将固定钮扣上。
(5)避免重摔。
2.量测方法:
(1)将倾斜仪上方向刻度N指向所需量测的目标物位置。
(2)然后调整水平计使其达到水平。
(3)待指针静止后读取指针上所指示的方向。
(4)读法:
以北方或南方为起始点读取向东西两侧的夹角,例如:
“北偏东60度”、“南偏西40度”等。
(5)即可得知目标物所在方向。
例如:
下页图的目标物在量测者的北60°东。
3.还可利用罗盘倾斜仪测量走向、坡向(倾向)、倾角、仰角、坡度百分比。
活动试题(搭配学生活动12-1)
((C))1.问卷是人文地理研究时常用到的搜集数据方法,问卷设计的方式会关系到信息
的正确和可靠性。
学生定期考察的题目也是一种问卷,题目类型包含:
(甲)单选题(乙)多选题(丙)简答题(丁)申论题,上述哪些在问卷的形式上属开放式问卷?
(A)(甲)(乙) (B)(乙)(丙) (C)(丙)(丁) (D)(甲)(丁)。
1.(丙)非选的简答和(丁)申论题如同开放式问卷,无参考答案可供勾选。
((A))2.下列哪一项地理学研究,最适合以问卷调查来搜集资料?
(A)大学生就业意愿调查 (B)大学校园植物调查 (C)坡地果园水土流失速率调查 (D)历年台风侵台路径研究。
2.问卷的目的是了解受访者的主观想法、感受,以(A)最合适。
(B)(C)(D)三者都是着重自然的观察、实测及观察统计,不能以问卷为之。
第三节 撰写研究报告
一报告的内容与架构
要有标题,简要标示实察地点与主题。
其内容包括:
1.前言:
引导读者了解研究背景、动机与目的。
2.文献回顾:
介绍所搜集到的相关文献资料,如从报章、杂志、期刊、网络等搜集到的数据,做有系统的汇整分析。
3.研究方法:
说明搜集资料、解决问题的方法。
4.分析讨论:
将资料分类、统计、归纳或推论,并客观呈现正反两面的看法,最后可提出个人建议。
5.结论:
将实察结果简要说明。
6.引用文献:
列明引用文献的相关数据,包括作者姓名、时间、文章标题、出现的期刊或书籍名称、出版者等。
二图表使用
实地调查、搜集的资料经分析后,应适度使用地图和统计图表。
1.地图:
(1)至少要有一张表现研究区的位置和范围的地图。
(2)用地图来呈现与空间相关性高的数据或成果。
2.统计图表:
帮助读者了解
趋势 与
空间 分布的整体信息。
3.照片:
增加报告的可读性与真实感。
图、表与照片最好附上文字说明。
试题演练
基础题
((D))1.地理实察之前的准备步骤有:
(甲)规划路线(乙)地点选择(丙)清查器材。
正确顺序为 (A)(甲)(乙)(丙) (B)(乙)(丙)(甲) (C)(丙)(乙)(甲) (D)(乙)(甲)(丙)。
((D))2.图表的使用可使读者对研究主题更容易了解,请问某人欲表现某一地区居民近
12年的幼年人口数变化,应以下列哪一个图表示最佳?
(A)圆饼图 (B)点子图 (C)等值线图 (D)折线图。
2.(D)表现某一现象长时间连续变化,以折线图表现最佳。
((D))3.某高中举办分组地理考察活动,各组同学进行实察的过程中,需要处理的工作项目包括:
(甲)绘制地图、统计图表等展现数据(乙)利用相机与GPS或地图作记录(丙)规划实察路线(丁)搜集、整理考察地区的文献和图片。
试问其工作项目的先后步骤为何?
(A)(甲)(乙)(丙)(丁) (B)(乙)(甲)(丁)(丙) (C)(丙)(丁)(甲)(乙) (D)(丁)(丙)(乙)(甲)。
((C))4.地理实察报告的内容如下:
前言、文献回顾、研究方法、分析讨论、结论、引用文献等项目,某人搜集了一手资料,应在何处呈现?
(A)文献回顾 (B)研究方法 (C)分析讨论 (D)结论。
4.(C)第一手资料应在分析讨论中呈现,针对搜集所得的资料,着手分析讨论。
((C))5.某人在进行自然地理研究时,欲量测某一岩层的倾角和走向,以下列哪一项工
具为适宜?
(A)皮尺 (B)指南针 (C)罗盘倾斜仪 (D)全球定位系统。
5.(C)罗盘倾斜仪是地质调查中,为量测岩层的倾角和走向所设计的工具,其他工具量测出的可能是伪走向或伪倾角。
◎执行地理实察的方法有:
(甲)观察(乙)问卷(丙)访谈(丁)量测(戊)定位(己)记录。
请回答6.、7.题:
((C))6.某人欲对台北盆地的潜在山崩地区进行调查,请问他应用哪些方式来执行数据搜集?
(A)(甲)(乙)(丙)(丁) (B)(甲)(乙)(丁)(戊) (C)(甲)(丁)(戊)(己) (D)(乙)(丙)(戊)(己)。
6.(C)山崩资料搜集是属于自然地理研究范畴,应使用(甲)观察和(丁)量测的方式,并以(戊)定位来确定位置,再将其(己)记录。
((D))7.若研究对象为人,欲了解研究对象的想法,以下列哪两种方式较佳?
(A)(甲)(乙) (B)(丙)(丁) (C)(甲)(丁) (D)(乙)(丙)。
7.(D)对于受访者主观的想法,以(乙)问卷和(丙)访谈两者较佳。
进阶题
((D))1.下页图为一罗盘倾斜仪(红色指针表北方)。
如测者以N点对准目标物,则可得知目标物在测者的何方位?
(A)W70°N (B)N30°W (C)E70°S (D)S30°E。
((B))2.有关问卷调查中,题目的设计有封闭式和开放式两种,有关下列比较,何者正确?
(A)(甲)(乙)(丙)(丁) (B)(乙)(丙)(丁)(戊) (C)(甲)(乙)(丁)(戊) (D)(甲)(丙)(丁)(戊)。
类型
(甲)答题时间
(乙)问题深度
(丙)适合对象
(丁)回收率
(戊)是否量化
开放式
短
深
程度较高者
低
不易
封闭式
长
浅
程度较低者
高
易
◎以下是某初中学生在某个聚落进行地理实察时,对耆老访谈的部分纪录:
(甲)小杂货铺当时兼修渔网,它也是我们前往港边海域地摸蚬、抓鱼的集合地点(乙)村子外向西到海埔地的路上沿途都是盐田、鱼塭,虱目鱼是我们当时常吃的主菜(丙)沿着公路向南大约一公里,可以看到我所说的丰枯水期明显的河川,那河边的大榕树下是我们小时候乘凉和吃西瓜的地方!
学生访谈后做出结论:
“本聚落从过去数十年以来,地理景观已产生许多变化”。
请回答3.~5.题:
((B))3.从访谈的内容可以判断上述题干所指称的河川最可能是下列哪条?
(A)高屏溪 (B)曾文溪 (C)浊水溪 (D)头前溪。
3.(B)从海埔地的盐田得知曾文溪最有可能。
((A))4.若要明确的标示上述访谈所论及的各个地点,以哪种地图最适合?
(A)1:
5,000像片基本图 (B)1:
10,000水文地质图 (C)1:
50,000地形图 (D)1:
100,000行政区图。
4.(A)要明确标示位置需用大比例尺地图,答案中(A)的比例尺最大。
((D))5.上述野外实察访谈所得的资料与研究方法分属下列何者?
(甲)第一手资料(乙)第二手资料(丙)计量分析研究(丁)人地关系研究 (A)(甲)(丙) (B)(乙)(丙) (C)(乙)(丁) (D)(甲)(丁)。
5.(D)访谈为(甲)第一手资料,多用于了解受访者主观想法,常用于(丁)人地关系研究。
◎小明想要进行高中校园植物种类和分布的调查,在研究议题形成后,与老师讨论研究观点及研究方法,并开始准备进行实察工作。
请问:
((D))6.调查植物群落分布时,最适合采用的地理研究观点为何?
(A)系统分析 (B)区域分析 (C)生态分析 (D)空间分析。
6.进行“校园植物种类和分布”的调查,为研究地表现象的空间分布,属于空间分析。
((D))7.在校园进行植物群落调查时,宜采用下列哪些研究与调查方法?
(甲)问卷(乙)实验(丙)计算机仿真(丁)观察(戊)测量 (A)(甲)(乙) (B)(乙)(丙) (C)(丙)(丁) (D)(丁)(戊)。
7.“校园植物种类和分布”的调查主要是做观察、量测、记录。
其为自然现象的事实,故无须以问卷、实验或计算机仿真作调查。
8.小华在野外进行调查。
如下图,小华试着利用地图和指北针来测定出自己所在的位置P。
利用后方交会法,他在图上先找寻两个可以做为参考点的地标,就是车站的高塔A和一家百货公司B,并已在地图上标出,根据后方交会法的实施步骤。
请问:
(1)小华用指北针测量A点的角度为340°,B点的角度为260°,请问从A、B两点到小华所在的P点,方位角各为几度?
(2)依据上一步骤所计算出的角度,请由A、B两点分别画出通往P点的延伸线,并在图上标示出P点的确实位置。
答:
(1)
A→P:
160度;
B→P:
80度。
(2)
9.地理信息系统(GIS)是用来汇整、处理、分析、展示地理数据的工具。
全球定位系统(GPS)则是用来订定一个地点所在位置的工具。
请问:
(1)GPS和GIS的英文全名各是什么?
(2)GIS所提供的数据汇整、管理、分析、展示中,GPS和其中哪些项目有关?
两者如何搭配使用?
答:
(1)
GPS:
GlobalPositioningSystem。
GIS:
GeographicInformationSystem。
两者的G所代表的意义其实是不同的。
(2)要输入GIS的数据都必须要有坐标位置。
如果要将野外实察所调查的点位输入到GIS中,则在田野调查时使用GPS来进行定位,并且将坐标先储存在GPS中。
回到研究室时,再将GPS中的坐标值传送到计算机,并输入到GIS系统,就可以变成一张地图。
延伸学习
01亚历山大‧冯‧洪堡德用旅行与科学丈量世界,重新定义自然
这天是1802年6月23日,此时洪堡德(AlexandervonHumboldt)等人正在攀爬位
于安地斯山脉中的钦波拉索山(Chimborazo),标高将近21,000呎(约6,400公尺),位于现今厄瓜多的基多(Quito)以南约100哩(约161公里)处。
当时人们认为钦波拉索山就是世界最高峰,难怪洪堡德等人的挑夫因为害怕,在雪线就抛下他们。
这座火山的顶峰笼罩着浓雾,但洪堡德仍奋勇挺进。
为了攀登钦波拉索山,他留置大部分行李,但打包了气压计、温度计、六分仪、人工地平仪各一具,还有一具“天空蓝度计”,用来测定天空的蓝色深浅程度。
在攀爬途中,洪堡德用冻僵的手指翻出仪器,小心地摆在狭窄的岩架上,然后测量高度、重力和湿度。
他很仔细地列出遇见的所有物种—这边一只蝴蝶,那边一朵微小花朵。
一切都记在他的笔记本里。
此前三年里,洪堡德已行遍拉丁美洲,深入少有欧洲人踏足之境。
在17,000呎(约5,486公尺)处,他们在一颗卵石上见到最后一片地衣,之后就再无任何生命迹象,因为到了那个高度,不会再有植物或昆虫。
甚至连先前几次登山可见的兀鹰也消失了。
当浓雾将空气粉刷成一片诡异的虚空,洪堡德觉得自己完全脱离尘世。
他说,“彷佛我们困在气球里”。
然后,浓雾突然消散,露出钦波拉索山白雪封顶的山峰与蓝天相衬。
在此之前,不曾有人来过这么高的地方、吸过这么稀薄的空气。
正当洪堡德站在世界之颠、俯瞰交迭的山脉,在此,不同的植被带逐层堆栈。
在谷地里,他行经棕榈树和竹林,看见鲜艳的兰花攀附在树上。
再往上走,他看见针叶树、橡树、赤杨,还有灌木状的小檗,这些小檗类似他在欧洲森林看过的种类。
接下来是高山植物,这部分很像他在瑞士山上采集的那些;还有地衣,这让他想起来自北极圈和拉普兰(Lapland)的标本。
以往不曾有人这样看待植物。
洪堡德并非透过狭隘的分类来看待植物,而是以它们的生长地点和气候为主。
在这里,他将自然看作一股整体力量,且在各大洲拥有相应的气候带—这在当时是很激进的概念,而且至今仍影响我们对生态系统的理解。
他开始对这个世界有了不同看法。
洪堡德将地球看作一个庞大的生命体,认为其中一切彼此相连。
他大胆构思一种关于自然的新看法,迄今仍影响我们如何理解自然世界。
洪堡德被同代人形容为知名度仅次于拿破仑,是当时最迷人也最激励人心的人物。
洪堡德于1769年出生在一个富裕的普鲁士贵族家庭,他放弃优渥生活,只为探索世界如何运作。
年轻时,他曾赴中南美洲进行5年的探险,期间多次遭遇生命危险,并带回全新的世界观。
这趟旅程形塑他的生命和思维,也让他举世闻名。
洪堡德以学识和科学思维为人称道。
他不甘只是学习和阅读,于是挥洒体力,将身体逼到极限。
他冒险深入委内瑞拉雨林的神秘世界,还攀爬安地斯山脉危耸的岩架,只为见到某座活火山里的火焰。
即便到了六十岁,他仍横越1,000哩(约1,693公里),前往俄罗斯最偏远的角落,步伐快过年轻的同伴。
洪堡德不仅着迷于科学仪器、测量和观察,而且也追求惊奇感。
固然,自然必须被测量和分析,但他也相信,我们对于自然世界的响应,有很大部分应该基于感觉和情感。
他想要激起一股“自然之爱”(loveofnature)。
正当其他科学家都在寻找普遍法则之时,洪堡德写道,自然必须透过感觉来体验。
从洪堡德的著作、日记和信件,可以看出他是一位愿景家,也是远远超前自身时代的思想家。
他发明等温线(isotherm)—现代气象图上代表气温和气压的线条;他也发现地磁赤道(magneticequator);他想出围绕地球的植被带和气候带的概念。
然而,最重要的是,洪堡德大大改变了我们看待自然世界的方式。
他到处都发现连结。
他不会单独看待任何事物,即便是最微小的生命体亦然。
他说,“在这条伟大的因果之链上,没有任何事实能被单独考虑”。
凭着这番洞见,他发明了“生命之网”(weboflife),这也是我们如今对于自然的理解方式。
尽管洪堡德著作现已尘封于图书馆,但他的名字仍然处处可见,从流经智利和秘鲁沿岸的洪堡德洋流,到纪念碑、公园,以及南美洲的山脉—包括墨西哥的洪堡德山,以及委内瑞拉的洪堡德峰。
阿根廷的一座城镇、巴西的一条河流、厄瓜多的一座间歇泉,以及哥伦比亚的一处海湾,全都以洪堡德命名。
洪堡德给了我们关于自然本身的概念。
讽刺的是,他的看法如今已变得不言可喻,以致于我们几乎忘了背后的那个人。
然而,他的想法和许多受他启发的人连成一线。
洪堡德关于自然的概念就像一条绳索,将我们连结到他身上。
小试一下
((C))1.首先使用剖面图研究地形,创造等温线,首画等温线图,并指出地势、气候对
植物分布之影响,为自然地理学奠定基础者为下列何者?
(A)李特尔 (B)维达尔 (C)洪堡德 (D)雷次尔。
1.(A)李特尔被后世尊称之为人文地理学之父。
(B)维达尔为法国近代地理学奠基人,主要从事区域地理与人文地理的研究。
(D)雷次尔为德国人文地理学家和人类学家,认为人类通过自然环境选择以适应环境,人是地理环境的产物。
((C))2.洪堡德的南美之行对学术生涯影响极大,沿途观察植物与农业,又测量海水温
度,描述海水运动,包括由海底翻腾而上之水流,世人称之为“洪堡德洋流”,此洋流即是今日公认的哪一股洋流?
(A)墨西哥湾流 (B)福克兰洋流(C)秘鲁洋流 (D)巴西洋流。
2.(C)文中提及:
“流经智利和秘鲁沿岸被命名为洪堡德洋流”以及题干叙述“由海底翻腾而上之水流”可得知其为秘鲁凉流。
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