植树节的小人剪纸.docx
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植树节的小人剪纸
植树节的小人剪纸
篇一:
大班美工手拉手的小人
大班美工:
手拉手的小人
活动目标1、幼儿了解连续剪折的正确方法以及连续剪的特点。
2、幼儿掌握正确地折剪方法剪出连续的人物图案,创造性的剪出各种连续的图案。
活动准备1、剪刀、纸、笔2、拉手小人范例图
活动过程:
1教师出示拉手小人范例图:
引导幼儿观察手拉手的好朋友与以往剪的单个图案有什么不同。
手拉手的好朋友什么地方是连接在一起的。
2、教师讲解示范手拉手好朋友的折剪方法。
(1)引导幼儿看幼儿用书中的步骤图,提出不明白的地方教师重点讲解。
(2)教师示范折剪拉手小人。
3、幼儿尝试剪拉手小人,教师巡回指导。
(1)指导幼儿注意反复折叠时要折整齐、压平。
(2)指导幼儿剪的时候要注意连接的地方,不要剪段。
(3)引导幼儿把剪好的作品,贴在纸上,并创造性的添画内
容构成有趣的情节。
4、引导幼儿欣赏同伴的作品。
5、继续练习连续剪。
指导幼儿用四方连续的方法剪出不同的图案。
(1)启发幼儿设计各种不同的四方连续图案进行折剪。
(2)指导幼儿熟练运用剪刀,注意连接处不能剪断。
6、活动延伸:
在绘画区进行打扮好朋友的练习。
(1)请一个小朋友躺在大白纸上,其他小朋友将他的身体轮廓画在纸上。
(2)引导幼儿根据好朋友的轮廓进行合作装饰、打扮,如:
设计发型、设计服装、在服装上装饰花纹等。
7、将自己学到的剪纸本领回家展示给爸爸妈妈看。
和爸爸妈妈一起剪出漂亮的四方连续图案带到幼儿园和老师小朋友一起分享。
篇二:
第3课时剪一剪
第3课时实践活动:
剪一剪
教学目标:
1、通过学生自己动手剪一剪,剪出有规律的图形,培养学生的动手实践能力。
2、结合剪出的图形加深对图形的平移和旋转的认识。
3、在探索规律的过程中培养初步的形象思维能力和逻辑思维能力。
教学重点:
动手剪出有规律的图形。
教学难点:
培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。
教法:
观察法,分层次教学法。
借助图形,组织观察,组织学生通过观察图片、课件等活动,初步认识剪纸的方法。
教学过程:
一、情景引入
谈话:
同学们,剪纸艺术源于我国,有千百年的历史,是我国的国宝,在世界上享有很高的声誉。
今天,老师带来一些剪纸作品,请同学们欣赏。
教师展示一些剪纸作品让学生欣赏。
课件出示教材第31页的剪纸。
谈话:
这些剪纸作品漂亮吗,这些剪纸中有些是轴对称图形,你能找出来吗,
师:
这些民间剪纸具有高的艺术价值,是民间艺术的美的展示,你们想学习剪纸吗,
引入课题:
这节课我们就一起来动手剪一剪。
二、互动新授
1、教师展示课前剪好的一排小纸人。
(1)谈话:
这是老师剪的剪纸,你能看懂老师剪的是什么吗,(手拉手的四个小人。
)追问:
剪出的小人有什么特点,(学生明确:
每个小人都是一模一样的,每个人都是轴对称图形,四个一
样的小人是手拉着手的。
)
(2)教师:
同学们真棒,找出了它们的特点,这四个小人是并排排列的,你们想知道老师是怎样剪出来的吗,你们想不想自己动手剪出这样的图形呢,
2、组织学生观察剪一个小人。
(1)猜一猜。
谈话:
一下子剪四个小人有点难,我们可以先试着剪出一个小人。
那怎样能又快又好地剪出一个小人呢,
小组讨论,汇报结果。
教师引导谈话:
老师这里有一张纸,把它对折,然后在不开口的这边画半个小人,请大家猜一猜,沿着线把它剪下来,打开会是什么,
学生猜测,验证,尝试剪一个小人,教师将学生的作品展示在投影仪下。
(2)为什么只要剪半个小人,就能剪出一个完整的小人呢,(学生有了学习对称图形的基础,因此剪一个小人的方法可以让学生回忆自己去剪。
)
(3)追问:
如果在开口的这边画半个小人,会出现什么情况,学生尝试剪。
明确:
如果在开口这边剪,会出现两个一半的小人。
谈话:
看来即使是简单的剪纸也是需要技巧的,我们可以结合轴对称图形的知识,先画出半个图案,再剪,就能形成一个完整的图案,还要注意不要在折纸开口处剪。
3、组织学生剪2个小人。
谈话:
我们已经会剪一个小人了,你们怎样剪2个拉手的小人
呢,
先让学生试着折纸,思考。
明确:
对折两次就能剪出2个小人。
学生试着折纸,对折两次,在不开口处画出半个小人,画小人的胳膊时要一直延伸到纸的边缘,最后剪开。
展示学生的作品。
4、自主交流,组织学生学习剪一排小人的方法。
(1)我们已经会剪2个小人了,你们怎样剪4个手拉手的小人呢,
组织学生分组剪一排4个小人,先让学生试着折纸,思考。
学生操作时,教师要深入到学生中,发现问题,解决问题。
利用课间展示剪一排4个小人的方法。
教师明确:
把长方形纸对折后,只画半个小人,小人的中线应都是折痕的一边,画小人的胳膊要一直延伸到纸的边缘。
(2)展示学生的作品。
说说自己在剪的过程中所遇到的问题。
5、谈话:
我们刚才剪出了4个小人并排手拉手的图形,你能想办法剪出8个小人并排手拉手的图形吗,
学生思考,指名上台演示,试着说说剪的方法。
学生分小组剪出8个小人并排手拉手的图形。
6、提问:
这些小人之间的位置变化有什么特点,(平移)教师
小结:
这些小人不管是4人并列的还是8人并列的,都是通过1个小人平移所得。
三、巩固练习
完成教材“练习七”第12题。
课件出示:
4个小人手拉手地站一圈。
1、同学们请看,这4个小人不是并排站着了,而是手拉手地站一圈呢,你能剪出这样的图形吗,小组合作试一试。
先让学生董脑筋想想应采取哪种方法,想好了,再动手实践。
教师提示:
剪这样的图形需要的是什么样的纸张,(正方形纸)怎样折才能剪出来,(先将正方形纸上下对折,再左右对折。
)
教师利用课件展示剪一圈小人的方法。
学生看课件演示,学习剪一圈小人的方法。
(重点明确正方形纸的方法。
)
2、组织学生分组剪一圈小人。
学生操作时,教师要深入到学生中,发现问题,解决问题。
3、组织学生展示作品。
学生互相评价,并提出自己在剪的过程中所遇到的问题。
4、组织学生观察:
这些小人之间的位置变化有什么特点,(旋转)
四、课堂小结
师:
你觉得本节课有哪些收获,
学生自由发言。
教师小结:
数学来源于生活,又运用于生活。
这节课我们利用我们学过的轴对称图形的知识感受了一把兼职的快乐,剪出了平移和旋转的图形。
根据图形的对称关系,我们只需要画出半个小人,就能剪出一串完整的小纸人或围成一圈的小纸人。
同学们的身边还有各种各样的剪纸,上面有很多好看的图案,你们想不想剪出更多更美的图形呢,请同学们自己设计一个生活中你最的图案,并剪出来展示。
板书设计
剪一剪
剪纸人:
(1)对折
(2)画半个人
(3)剪一剪
篇三:
第五课时剪一剪
第五课时剪一剪
学习内容:
教科书P46-47
预设目标:
1、通过剪一剪锻炼动手能力,感受图形的平移和旋转。
2、通过观察图形的形成过程,探索剪纸的方法,培养初步的空间观念和抽象逻辑思维能力。
3、通过设计创作自己喜欢的图案,体验成功乐趣,提高学习兴趣,初步培养创新意识。
学习重点、难点:
培养学生的动手动脑的能力。
教具、学具准备:
课件、剪纸样品、剪刀、正方形长方形彩色纸等,学生按4人分组合作学习。
预设流程:
一、激趣导入
1、(展示:
中国剪纸艺术作品)
教师介绍:
剪纸是中国传统的民间艺术之一,被喻为“民间艺术之花。
”(学生欣赏)
2、师:
看了这些剪纸艺术作品,你想说什么,
你们知道吗,剪纸里藏着许多与数学知识有关的小秘密呢~你们想学剪纸吗,但我们不可能一步登天,需要先学习一些简单的剪纸方法。
(揭示课题:
剪一剪)
二、实践操作,构建新知
1、单一对称小纸人剪法(展示一个小纸人)
(1)师:
观察这个小纸人皮皮,它是我们学过的什么图形,(轴对称图形)
那怎么剪才能剪得又快又好看,(引导学生回忆剪轴对称图形的方法,小组交流)
(2)学生用小长方形纸剪一个对称小纸人,展示评价(教师适时指导)
(3)师引导总结:
因为小纸人是轴对称图形,所以只要把纸对折,画了半个小纸人,剪后展开就是一个完整的小纸人了。
大家剪的小纸人都很可爱,我们给他起个名字吧。
2、两个并排小纸人剪法
(1)师:
想想看,两个连续的皮皮是怎么剪出来的,
(2)小组讨论,组员每人用纸边思考边折,再把自己的方法说给伙伴听。
(3)小组汇报:
让方法不同的学生进行演示
可能有方法:
a、把纸连续对折两次,再画出半个皮皮
b、把纸里外翻着折,折三次,再画出半个皮皮
c、把纸从一端连续往里折3次,再画出半个皮
皮
d、把纸对折一次,画出一个完整的皮皮
(4)鼓励学生按照自己的想法动手试一试,在学生活动过程中,教师注意搜集出现不同问题的作品。
(5)议一议:
教师分别出示有不同问题的作品,请学生议一议,找出原因,并提供改进的方法。
(6)小结:
看来要剪出两个完整的连续的皮皮,还真不是件简单的事呢,请大家以后要注意这些问题。
3、围成一圈的小纸人剪法(展示四个围成一圈小纸人图样)
(1)引导观察:
这些皮皮和我们刚才剪出的皮皮有什么相同,什么不同,
(2)课件演示纸的折法,教师讲解图意并作示范
(3)学生操作,教师巡视指导,纠正错误折法。
师:
通过折,你能找到四个皮皮绕着旋转的那个点吗,(正方
形的中心点)
画半个皮皮时,头应朝向哪儿,(结合课件强调找准画小人的
位置和头朝的方向)
(4)展示学生作品,评一评。
三、自主探索,发展智能
师:
刚才我们剪出了4个皮皮,你们想不想剪出更多可爱的皮皮,
1、学生自己动手完成,可以剪并排排列也可以剪围成一圈的。
师:
为什么只画半个人,就能剪出一串完整的人来,
2、展示学生作品,说明折纸的方法。
3、总结折纸规律
对折一次:
对折二次:
对折三次:
对折四次:
4、引导对比两种剪纸,得出:
并排排列的皮皮可以通过沿着第一个皮皮的手臂平移得到其他几个;
围成一圈的皮皮可以看作第一个皮皮绕正方形中心点旋转得到其他几个。
四、自由创造,体验成功
师:
刚才同学们剪的真是太好了,老师非常高兴。
小精灵聪聪还要考考大家,你能用老师教你的剪纸技巧再剪出更多更美丽的图案吗,(学生(转自:
wWw.hnBoX博旭范文网:
植树节的小人剪纸)发挥想象,自由创造)
五、总结延伸
根据图形的对称,只需要画出半个人就能剪出一串完整的人和围成一圈的人,这就是剪纸的艺术。
我们周围还有各种各样的剪纸,上面有很多美丽的图案,课后请同学们自己设计一个图案并剪出来,下节课在班中展评,好不好,
六、随堂作业
教学反思:
《剪一剪》第二次教学反思
《剪一剪》这节实践活动课即以“剪纸”为中心,围绕“剪纸”贯穿整个课堂。
这节课通过剪纸活动,一方面培养学生的动手实践能力,并让学生体会到图形之间的变化关系,加深学生对图形平移和旋转的认识:
另一方面在探索规律的过程中可以培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力和空间观念。
这节课堂实践中,我主要将教学重点定为探索剪纸的规律。
在课的一开始我就出示我剪好的一个对称的小人给学生来欣赏,让学生猜一猜我是怎么剪出来的。
学生因为有了学习对称图形的基础,因此剪出一个小精灵皮皮很容易。
之后让学生猜想将长方形纸条连续对折2次会出现几个连续的皮皮,学生自己先讨论,动手剪一剪,得到会出现2个连续的皮皮。
这一次的剪,主要是为了解决剪的方法,应该从哪边剪,怎么剪。
目的是想了解学生的自学能力和让一部分学生尝试失败的感受,让这部分学生寻找自己失败的原因,共同猜测他是怎么在剪的,分析错误的原因,在
失败中找到真理。
接着也是先让学生猜一猜连续对折3次会出现几个连续的皮皮,对折四次出现几个连续的皮皮,再让学生动手实践,,通过对折的次数和剪出来的个数数据,让学生感悟到剪纸也有规律的存在,用猜想、验证的方法,寻找出规律。
最后,教学生剪一剪围着圈的皮皮。
这个环节主要是让学生感受平移和旋转的不同,初步体会围着圈的小人的剪法。
这样子安排主要是因为剪一剪教材安排一课时,要进行平移和旋转两种图形的剪法,而且要想体现出:
做事有方法、图形之间的变换关系、找到对折次数和得到小人之间的规律、感受到平移和旋转、还要让学生能进行充分的动手操作。
而一节课40分钟,二
年级的孩子动手操作能力又不高,动作又慢,如果将剪一排小人和剪旋转的小人都安排进去,时间上肯定是不够的。
整堂课是在学生边操作边思考中学习,总结方法、发现规律。
然而在课堂反馈来看,我未能很好的做到以下几点:
1、语言的规范性。
比如,学生找出规律,提出每次都多一半时,教师应引导总结规律,每一次都多一倍,使规律具有规范性。
2、对围成一圈的皮皮,还可以适当的与排一排的规律结合起来,让学生思考剪8个围成一圈的皮皮可以怎么剪。
3、找出规律后,让学生直接说说连续对折5次,会出现几个皮皮,从找规律到验证规律,最后应用规律。
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