5鲁滨逊漂流记导学案.docx
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5鲁滨逊漂流记导学案
5.鲁滨逊漂流记
学习内容
5鲁滨逊漂流记(节选)
课时安排
2课时
学习目标
1.自主学习字词,会认会写“惧、凄、寞”等15个生字,理解字
义,识记字形。
正确读写“焉知非福、宽慰、流落、恐惧”等词语。
2.能借助作品梗概,了解名著的主要内容。
3.能就印象深刻的情节交流感受,能对鲁滨逊作出简单的评价,产生阅读原著的兴趣。
学习重点
1.默读梗概,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
2.默读节选片段,了解主要内容,默读节选片段,了解主要内容,感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度,培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。
学习难点
默读节选片段,了解主要内容,体会人物心态变化,感知人物形象。
课前准备
课件
第一课时
课时目标
1.自主学习字词,会认会写“惧、凄、寞”等15个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“焉知非福、宽慰、流落、恐惧”等词语。
2.默读梗概,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
导学环节
学生学习过程及方法
教师引导及评价
个性修改
预习检测
一、课前热身:
1.了解单元内容。
2.查阅有关书籍或上网查找资料,收集走进“外国文学名著”这个专题。
二、导入新课
出示插图仔细观察图中人物,说说他给你留下了怎样的印象。
他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。
三、作者、写作背景我知道
方法提示:
1.课前通过查阅各种资料搜集、整理本课资料,了解其作者。
2.大胆展示,及时评价。
【设计意图】以课文插图的人物导入,让学生仔细观察,初步感知人物形象,激发学习兴趣。
简介作家和作品写作背景,有助于激发学生的阅读梗概的兴趣。
预设点拨:
一、《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》
二、如,衣衫褴褛,身体强健,置身荒岛,表情坚毅乐观等。
三、它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔(板书:
笛福(1660—1731),英国小说家),也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。
先让学生明确本单元的学习内容,再看围绕“外国文学名著”安排了哪些内容,学生对本单元的学习有个了解。
18世纪,欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,我们应该读读这部小说。
丹尼尔·笛福生于商人家庭。
晚年发表海上冒险小说、流浪汉体小说和历史小说。
他被誉为“英国小说之父”,代表作有长篇小说《鲁滨逊漂流记》《辛格顿船长》《杰克上校》等。
设问导学
设问导学
(一)初读课文,解决字词
生字我会记
惧凄寞宴霉籍聊乏栅控贷剔毙袭覆
方法提示:
1.明确每一个生字的音序、音节、部首以及其意思。
2.重点字会分析、记忆。
3.多音字会理解运用。
4.小组交流,合作展示,及时补充评价。
设问导学
(二)优美词语我积累
畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍稍、聊以自慰
方法提示:
1.我会读,能读出每一个词语的韵味。
2.我会理解每一个词语,并会用它说话。
3.我积累,我展示。
【设计意图】
鼓励学生多种方法识记生字、理解词语,体现学生学习的主体性、主动性和自觉性,可以提高自学能力,培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣,教会学生正确的写字方法和理解词语的方法,为养成良好的学习习惯打下基础。
设问导学(三)
课文内容我梳理
A.快速默读梗概部分,了解这部世界名著的主要内容。
想想课文讲了一件什么事?
展示方法提示:
1.先小组内交流,小组推选一人展示,其他同学可以补充倾听、评价。
2.理清课文的叙述顺序。
B.再次默读梗概,概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。
展示方法提示:
1.先小组内交流,小组推选一人展示,其他同学可以补充倾听、评价。
2.理清课文的叙述顺序。
C.课文按什么顺序写的,写了哪几件事?
尝试给每件事加一个小标题。
流落荒岛—
展示方法提示:
1.先小组内交流,小组推选一人展示,其他同学可以补充倾听、评价。
2.理清叙述顺序。
【设计意图】这一环节的设计是为了让学生通过默读梗概来概括主要内容,列出小标题,提高孩子们的概括能力。
设问导学(四)
我的发现
方法提示:
说说自己预习过程中的发现。
【设计意图:
照顾到每一类的学生课堂表现,激励四号组员。
】
预设点拨:
(一)
1.“剔”是一声;“袭”是二声。
2.字形强调:
“贷”的上半部是“代”,不是“化”
3.形近字比较记忆:
宴—晏、籍—藉、覆—履。
(二)
畏惧:
害怕、恐惧,不敢面对。
凄凉:
寂寞冷落;凄惨(多用来形容环境或景物)。
寂寞:
①冷清孤单;清静。
②静寂无声。
聊以自慰:
聊,姑且。
姑且用来安慰自己。
(三)
A1.学生快速默读梗概部分,了解这部世界名著的主要内容,并练习说说这部小说的大概内容。
(1)从“梗概”中,我们看出小说的重点部分是什么?
(2)默读“梗概”,把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法的语句做上记号。
(3)尝试着把重点部分展开来,再讲一讲小说的大意。
2.交流这部小说的大意。
B.
(1)住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬
(2)吃──打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。
(3)安全——防御。
(4)孤独——救助“星期五”。
C:
流落荒岛—搭盖住所—驯养野羊—播种粮食—救星期五—夺船回国
(四):
本课内容由梗概和节选组成。
第一部分是梗概,概括地介绍了这部小说的内容。
第二部分是节选。
凄:
左右结构,左窄右宽,注意左侧两点水不要写散了。
霉:
要注意保持整体上的平衡感。
聊:
注意右边的写法,是“卯”。
贷:
上下结构,上半部是“代”,不是“化”。
覆:
上半部不是“西”,要注意第四、五两笔是竖。
焉知非福:
比喻一时虽然受到损失,反而因此得到好处。
这篇课文主要介绍了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争,以顽强的意志生存了下来,还收留了一个野人,取名叫星期五,把他训成了忠实的奴仆。
28年后,他救了一艘叛变船只的船长,回到英国。
按鲁滨逊历险的时间顺序来写。
达标检测
一、从下面几组字中,选择合适的字填在括号里。
()(妻、凄)凉
()(宰、寄)杀
()(叛、判)乱
()(荒、芜)岛
二、按要求改写句子。
1.鲁滨逊再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨。
缩句:
_____________________
2.他恐惧万分,猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。
改为反问句:
____________________________
三、填空:
《鲁滨逊漂流记》的作者是()国小说家(),是作者用第()人称写的长篇小说。
方法提示:
1.自主学习。
2.小组检查,汇报纠错。
【设计意图】这样的设计,既对本节课知识做了回顾,又为下节课的学习做好了铺垫。
预设点拨:
一、
凄凉宰杀叛乱荒岛
二、
1.鲁滨逊看到痕迹和人骨。
2.他恐惧万分,猜想这难道不是附近陆地上的野人留下来的?
3.英福笛一
在学生回答的基础上,纠正,加强记忆。
总结提升
这一节课,我们学习了生字词,并跟随作者笛福一道来到了荒岛,通过本节课的学习你知道了什么?
【设计意图】这样的设计,既对本节课内容做了回顾,又锻炼了学生的口语表达能力。
预设点拨:
1.字词句方面。
2.篇幅长,能读好,读出感情。
引导学生总结自己在本堂课的收获。
拓展延伸
本节课认识了一位有着顽强生命力的鲁滨逊,了解了他28年来遇到的各种各样的困难。
在岛上他还发生了哪些有意义的事情呢?
他究竟是个怎样的人呢?
【设计意图】设下疑问,鼓励学生进行课外阅读,以提高学生的语文素养,进行阅读积累,培养学生对语文的爱好。
阅读故事原著
找到有意思的故事内容,和同学分享交流。
板书设计
鲁滨逊漂流记
笛福(1660—1731),英国小说家
流落荒岛—搭盖住所—驯养野羊—播种粮食—救星期五—夺船回国
第二课时
课时目标
1.能借助作品梗概,了解名著的主要内容。
2.能就印象深刻的情节交流感受,能对鲁滨逊作出简单的评价,产生阅读原著的兴趣。
导学环节
学生学习过程及方法
教师引导及评价
温故互查
互查内容:
1.听写词语。
畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆
2.回顾课文主要内容
上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的故事。
回忆并互相说说:
鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事?
方法提示
1.同桌互查。
及时纠错。
2.全班展示,及时补充、评价。
预设点拨:
同桌互相检查,及时纠错、补充
流落荒岛—搭盖住所—驯养野羊—播种粮食—救星期五—夺船回国
设问导学
设问导学
(一)
默读精彩片段,感知人物形象
学习任务:
1.浏览精彩片段,快速默读,详细说一说:
鲁滨逊克服了哪些困难?
2.他的心态发生了什么变化?
学习方法提示:
1.默读精彩片段,先自学思考,再小组讨论:
2.用“---”画出心情变化的语句。
3.有感情地读一读。
4.用“▲”标出关键词语,在你感受深刻的地方做上批注.
5.大胆交流,集思广益汇报6.展示结果,倾听补充。
小组交流学习方法提示:
1.组长有序组织,组员全员参与。
2.合理分工,做好全班交流展示的准备。
预设学生展示一:
遇到困难:
1.生存:
陷入荒岛,与世隔绝
2.生活:
缺乏必备的工具和生活用品。
3.生命意义:
活下去的价值与意义。
预设学生展示二:
解决办法:
1.用刻痕记录时间,进行记录。
2.节约现有的工具和用品、靠自身智慧来创造工具。
3.分析目前处境,排列自己的幸与不幸。
预设学生展示三:
心态变化:
苦闷失望---智慧应对---积极乐观
设问导学
(二)
感悟精神光辉,感知人物形象。
学习任务
1.找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容,有感情地读一读。
通过多种形式的朗读,感受这种精神。
(2)鲁滨逊自己是怎样认为的呢?
(3)除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩,你还觉得什么地方很精彩?
学习方法提示:
1.“我”的幸与不幸
结合整个片段内容,试着用“从……中,我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。
2.展示结果,倾听补充。
小组合作方法提示:
1.组长有序组织,组员全员参与。
2.合理分工,做好全班交流展示的准备。
3.汇报交流成果,认真倾听,及时评价。
预设小组展示:
1.一个不屈服命运的人,面对命运弃他于孤岛,能及时调整心态,努力改变不幸的命运;
2.一个善于调整心态的人,他经历了三次心态调整,逐步解决了生存、生活及如何获得有意义的问题;
3.一个不怕孤独的人,他以猫狗为伴,以记日记来排遣寂寞,活得充实;
4.一个以苦为乐的人,岛上物质贫乏,生活条件艰苦,他仍不断自我安慰,尽量改善生活;
5.一个热爱生活的人,面对不幸,他没有失去生活的信心,而热情地投入到实在的生活中去。
6.鲁滨逊的语言,积极的生活态度很精彩。
如:
但是,我既然不得不干这活儿,又有的是时间,有什么必要介意呢?
7.作者的写作方式,如:
把心里活动过程像商业簿一样对照来写,一目了然,清楚明白。
【设计意图】通过自主学习,合作探究等方式,就主人公和精彩情节表达感受与想法,了解故事的前因后果,感受鲁滨逊的处境,体会主人公的心情境遇,激发学生阅读的兴趣。
圈画出描写人物心理的重要词句及其批注,从中体会鲁滨逊心态的变化,过程变化之因。
预设点拨
(一):
1.用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难。
2.分别是如何克服困难的,揣摩鲁滨逊在绝境中的心理活动过程,用理智战胜失望,努力改善生活。
预设展示一、二处点拨:
出示“我”的幸与不幸。
同桌间逐条对照互读。
男生读“坏处”,女生读“好处”;老师读“坏处”,全体同学齐读“好处”,并将其中的“你”改成“我”,形成对话朗读。
预设展示三处点拨:
指导朗读:
“在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。
”
(二):
“好处与坏处”让鲁滨逊有了活下去的勇气。
让鲁滨逊不再为自己的处境消极悲观,而是以积极的态度去迎接挑战并努力克服困难。
(三)不少名著,人们之所以喜欢,是因为其中的一些语言常常给人们很好的启示,给人们带来精神力量,就像你刚才读的这句,可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药!
一、自主学习探究,自己与文本对话,并能够与作者对话,让学生成为课堂真正的主人,为以后学习课文、阅读名著打下基础。
1.缺乏纸笔,没法估算日子
用刀子刻杆留痕记录时间
2.缺乏生活用品
从船上得到了不少东西
3.缺乏工具
有的是时间,有什么必要介意呢?
4.缺乏食物
在岛上转悠,寻找吃的
5.孤独
船上有一条狗和两只猫,但它们不能同我聊天
6.恐惧沮丧
记录遇到的幸与不幸,尽可能安慰自己。
二、用自己的话来概括人物的性格特征,这一设计是考查学生的概括能力,也是从整体上把握文章的能力。
抓住关键句子来感知人物形象,体会人物的心态变化,可以感受人物的语言特点,学习文章的写作方法。
达标检测
一、把下列词语补充完整。
闻所()()聊()()慰
与世()()知()()乐
郑重()()用()()尽
()晒()淋()()万分
二、按照课文填空。
这些工具的()使一切工作都进行得非常吃力。
所以我差不多费了()的工夫,才把我的小小的()围墙做完。
那些木桩都很重,很不()搬动,我费了很长的(),才在树林里把它们砍好削好。
()把它们搬回来,那就更费()了。
因此有时我差不多要费两天的工夫把一根()砍好,搬回来,第三天才把它打进泥土里面去。
检测方法:
每组四号组员先进行汇报,其他同学仔细听并补充,还要进行评价。
【设计意图:
检测重点内容,体现全员参与,时刻关注后进生】
预设点拨:
一、未闻以自隔绝足常其事之不日雨恐惧
二、
缺乏一整年木栅栏容易时间至于时间木桩
这篇课文的梗概部分介绍了_________________;节选主要写鲁滨逊初到荒岛上的___________和面对现实的_______。
这两部分表现了鲁滨逊不畏艰险、正视现实、__________、___________的精神品质。
总结提升
课文通过对《鲁滨孙漂流记》故事梗概和精彩片段的摘录,鲁滨逊面对困难毫不畏惧,自己想办法,利用周围可以利用的一切,积极改善生存环境。
这种生存的勇气和经验,对于处在生存、竞争日趋激烈的现代社会的我们是一个很好的启示。
我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光,强健我们的身体,锻炼我们的意志,丰富我们的知识,提高我们的技能,从而大大提升我们的生存能力和社会竞争能力。
学生又一次回顾了课文中人物精神的闪光点,升华了感情,树立了榜样的力量。
拓展延伸
联系生活实际,将自己遇到的困难的好处和坏处列出来,并写写自己将如何去克服它。
还可以读《世界名著历险故事大观》
读原著和分析困难的两面性的布置是为了让学生勤于积累,学习人物乐观积极的生活态度,提高语文素养。
板书设计
鲁滨逊漂流记
面临困难:
生存生活生命意义
心态变化:
苦闷失望---智慧应对---积极乐观
勇敢坚毅乐观积极靠智慧解决困难
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