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幼师的感悟领会5篇
幼师的感悟领会5篇
学无止境,作为教师也需要参加培训学习,那在培训后,大家有什么感悟呢?
本文是小编为大家搜集整理的幼师的感悟领会,欢迎参考借鉴。
幼师的感悟领会1 中国自古就是礼仪之邦。
礼仪,是社会文明的宝贵遗产之一,它展示了社会成员的文明形象。
孔子说过:
“礼,敬也!
”荀子说过:
“人无礼则不立,事无礼则不成,国无礼则不宁。
”
通过对《教师礼仪》一书的学习,我对教师这一神圣的职业又有了进一步的了解和认识,我深深地领会到:
作为一名教师,不单单是传道、授业、解惑,还需要具备更多的素质。
一名优秀的教师,除了必须以满腔的热情对待事业、对待少儿以外,还必须自觉地、高规范地去塑造本身的人格,从而才能培养出少儿安康的人格。
“教养体现于细节,细节展示素质,细节决定成败。
”
著名教育家叶圣陶先生说过:
“教育工作者的全部工作是为人师表。
都是必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界。
”是啊。
人民教师,肩负着培养人和塑造人的神圣使命。
毫不夸大的说,一个民族的希望,是通过教师托起的。
教师不但教人以知识,使人从无知到文明,教师更重要的是教人以德,使人学会如何做一个高尚的人。
一个民族的素质直接折射出这个民族的教育程度,反之,要提高民族的素质就必须有一支良好的教育队伍。
教师的教学水平和内在修养一样重要。
所以作为一名人民教师,就必须“铸师魂、倡师德、练内功、树形象”。
作为一名普通的少儿教师,认真备好每一个活动,上好每一活动,不断提高自己的业务水平是根本,但仅仅做到这一点还不能说你就是一名合格的教师。
做为教师,还应加强本身的人格塑造,要做一个高尚的人,有着良好素质的人,这样你的一言一行才能感染你的孩子,美化他们的心灵。
教师为人师表,是率先垂范的角色。
但事实有时并不是如此:
孩子们见到教师,热情地走上前向教师问好,而教师却无动于衷。
是啊!
我们作为教师平常的工作确实很忙,有时没有时间去思考。
但是我们必须反思,因为我们是人类灵魂的工程师!
我们不仅是科学文化知识的传播者,更是孩子们思想道德的教育者。
因此教师的言行举止、礼仪礼貌都对少儿有着潜移默化的影响。
试想:
当孩子们的热情有礼换来的是教师的冷漠时,少儿会对教师有怎样的想法呢?
所以,我们作为教师必须十分注意在孩子们面前的形象,使自己成为一个优秀的、少儿能够仿效的楷模。
一名优秀的教师不仅通过在课堂上讲课施行教育,而且在日常生活中还会标准自己的言行,以良好的道德风范,对少儿施行教育,通过自己的存在,自己的人格,对有发挥影响。
因为“身教重于言教,楷模的力量是无穷的”。
伟大的教育家孔子曾说过:
“其身正不令而行,其身不正,虽令不从。
”“身正”是教书育人的先决条件,教师要求少儿做到的自己必须身体力行,不允许学生做的,自己坚决不做;在少儿面前做到,在少儿不在时也必须做到。
因此教师要通过自己的不断学习,努力提高自己的道德修养,以身作则,言传身教。
“身教重于言教,楷模的力量是无穷的”,在以后的工作中,我一定不断学习,提高自己的道德修养,严格要求自己,以身作则,言传身教,做少儿喜欢的教师。
通过《教师礼仪》的学习让我懂得了学习礼仪是一门必修课,也是对民族和后代负责的表现,作为教师,我们要用礼仪观念滋润心灵,用礼仪守则标准言行,加强礼仪上的学习,不断追求,才能名副其实的对得起少儿教师的称号。
幼师的感悟领会2 我作为一名少儿教师,学习完《中中小学教师职业道德标准》,感到任重道远。
老标准共八条,新标准已精简成现在的六条,但是内容更为充实,体现了时代特色。
作为一名教师在教育岗位上,应如何去体现职业道德标准的基本要求呢?
我认为首先要“心系教育,具有为教育献身的精神”。
从历史开展长河看,教师是人类文明的传播者,是社会进步的桥梁和纽带,人类的文明开展源远流长,但假如没有教师,他就会断线,就会干涸;人类的社会生活代代相传,但假如没有教师,它就会陷入愚昧,陷入野蛮。
正是教师平凡的工作,连接着老一辈和新一代,连接着人类的过去和将来。
从个人成长的命运看,教师又是人生幸福的缔造者和操纵者,教师从事的职业是崇高的、神圣的。
但教师职业劳动的特点,又决定了教师工作的平平凡凡,琐琐碎碎,默默无闻。
教师没有令人羡慕的财富和权利,没有显赫的声名和荣誉,也没有悠闲自在的温馨和安闲。
自然,作为一名人民教师,这就必须把国家和人民的利益放在首位,必须热爱和忠实于人民的教育事业,必须具有把自己的全部才华、知识,青春和生命奉献给这一事业的信念、决心和勇气。
正因为如此,人们一提起教师,才把他与园盯人梯、铺路石联络在一起,这既是对教师工作极为崇高、极为重要的肯定,也是对教师工作提出的更高要求和目的。
应该说,教师劳动的本质特征在于奉献,师德的精华也在于奉献。
其次是“把爱撒向孩子”。
教育事业的基本任务是育人,教育事业中最基本的人际关系是师生关系。
因此,一个教师对人民教育事业的热爱、忠实和献身精神,只有通过热爱学生,教书育人的详细行动才能体现出来。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过:
“教育是人和人心灵上最微妙的互相接触。
”他用诗一般的语言十分确切地指明了教师对学生施加影响的方式和途径。
他还说,“我生活中最主要的东西是什么?
我当机立断地答复:
对孩子的爱。
这一点自己也深有领会,爱自己所从事的事业,爱自己所教的孩子。
这里需要说明的是,教师对学生的爱,不是属于亲缘关系,不是出于个人需求,而是来源于对教育事业的深刻理解和高度责任感,这是一种特殊的、充满科学的、普遍持久而又深沉的爱。
这种爱详细表现为教师对学生特有的一种亲近感、期望感和献身的热忱。
这种爱可以为孩子的安康成长创造良好的环境和气氛,可以在师生之间架起心灵上互相沟通的桥梁,可以转化学生本身学习和进步的内在动力。
正像一位同事所说:
“有时本身感到很疲惫,当一走进教室见了自己的学生,不知从什么地方那个劲儿就上来了。
”我认为这就是一种爱的力量,有了这种爱,什么金钱、享乐将会被抛于九霄云外。
教育是爱的教育,没有对孩子的爱就没有真正成功的教育。
就不可能建立起师生之间平等、和谐、和谐的关系,获得学生的信任,赢得学生的支持,提高教育和教学的成效。
其三要做到“细微之处树楷模”。
一名优秀的人民教师,除了忠于事业,关心热爱学生之外,还必须自觉地高规范地去塑造自己。
教育家夸美纽斯指出:
“教师的任务是用自己和楷模教育学生。
”也就是说,身正方能影子不斜。
特别是中小学教师,在学生的心目中,教师是智慧的象征和人格的化身,教师的言行就是道德规范,教师的思想、言行、作风和品质,每时每刻都在影响着学生,对学生起着潜移默化的作用。
所以要以身作则,为人师表,要求学生做到的自己首先要做到,要求学生不做的,自己首先不做。
学校无小事,处处是教育,学高为师,身正为范,欲正人先正己。
同时作为一名教师,就努力使自己得到全面的开展,努力形成一种安康、完好的、和谐的人格:
德才兼备,言行一致,不拘小节,聪明过人,举止稳重等等。
总之,从事了教师职业,就意味着我们整个人生航程始终面临着人格上的挑战。
特别在新的历史时期,作为一名教师,一定要时刻铭记自己的职业道德,工作中履行职业道德,才真正称得起是一名教师。
幼师的感悟领会3 经过一天的培训,使我深深感到了人民群众赋予我们的责任——我们是孩子人生旅途的启蒙人。
我们教育中的一点一滴将直接影响到一个孩子的将来,只有教师不断反思,才能分析自己的教育言行,努力审视自己的教育行为,才有可能更新自己的教育观念,确立新的目的,规划新的开展,使每一个孩子的潜能得到充分的展示。
有人说:
一个人经常有什么样的行为,就会有什么样的习惯,有什么样的习惯,就有什么样的态度,有什么样的态度,就有什么样的习惯,有什么样的习惯,就有什么样的性格,有什么样的人生。
从这个意义上说,教师对孩子的作用就象国王一样伟大。
少儿期是孩子品德形成的最佳时期。
无论从任何意义上讲,父母都必须承担起少儿德育工作。
父母的素养、价值观都会影响到少儿。
教师作为专职工作者,对少儿德育有不可推卸的责任。
但在平常父母和教师都只注重少儿道德认知的培养,而无视了少儿道德行为的培养。
认知与行为就如理论与实践是相辅相成的,不能有任何轻重之分。
二十一世纪要求青少年要有广阔的襟怀,知天下事,有较高的道德规范。
就少儿园而言,德育教育已不再是单纯地对少儿进行爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科学、爱劳动,培养少儿诚实、勇敢、不怕困难等良好品质,而应该进一步帮助孩子学会共处、学会同情、学会关心、学会竞争、学会分清是非、正确处理各种矛盾,形成互相协作、严守纪律,具有集体主义精神的良好行为品德,只有这样,才能顺应时代的开展。
在少儿园经常使用说服、楷模、将故事和奖惩来对少儿进行德育,他们往往是自上而下,由外到内地把一定的思想、认识或观念赋予少儿,而不是让少儿自由选择,自己实践而得到的正确观念,更不是让少儿运用智慧和经验与环境互相作用后产生的认识,意图动摇,不结实。
本次培训使我从新认识了少儿,传统的教育观,把少儿当作一个接纳知识的“容器”,一个被动的接受者。
随着教育观的不断改变,少儿的一个自主的、又能力的学习者的观点,被我们逐步认可,而现在我知道了,少儿不单单使一个学习者,而是一个有能力的思考者、思想者。
他们有自己分析事物的逻辑,有独特的解决问习题的能力,更有我们无可比拟的大胆的想象力和创造力!
从新认识少儿:
从一个“容器”到有能力的学习者,到有能力的思考者,在这一过程中我获得了更多更好的教育灵感和教育智慧。
幼师的感悟领会4 今年8月26日开始,我非常有幸参加了少儿园教师远程培训,在这一个星期的培训学习中,不仅观摩了优秀教师的优秀案例,而且聆听了专家对优秀案例的评析,还学习了各位专家分别从少儿园的安康教育领域、语言教育领域、社会教育领域、科学教育领域、音乐教育领域、美术教育领域等十几方面的讲座。
通过这短时间的学习,收获颇多,现在谈谈自己的几点学习感悟:
一、教育教学理念新,注重实效性
本次培训安排了多位教授给我们做精彩的讲座。
各位教授的讲座,阐述了他们对少儿园教育的独特见解,对新课程的各种看法,并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识。
作为一名少儿教师,要学习新《纲要》,新课程规范,学习新理念,树立新观念,尊重少儿的个性与尊严,建立民主、平等的师幼关系,注重少儿安康、认知、情感、态度、科学、艺术、创造性等方面和谐开展。
与之相适应的课程,教育活动过程、模式、内容、形式、方法、结果、评价等方面别具一格,新颖有趣,实现共同开展。
新时代的少儿教育呼唤与时俱进的新教师,要体现在观念要新,要常新,更新,坚持开展性,树立新的少儿观、教育观、质量观、目的观、课程观、师生观、资源观,做全面推进素质教育的领潮人。
二、网络平台的搭建,成为教师成长的载体
这次培训活动,通过网络论坛实现了教师与课程专家的面对面交流,解决了教师教学中的实际问习题,增强了培训的针对性和实效性。
培训中,讲座、课例、网络交流、师生互动等新颖、丰富的形式,为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口,增强了培训的实效性。
学习中,我坚持与其他学员保持亲密联络,按时交流各自的感受与作业,使自己能博采众长、开阔视野,在不断的交流学习中成熟起来。
三、学以致用、明确目的、着眼将来
听了讲座,我觉得在今后的教学生涯中,我应该把眼光放长远一些;课堂教学中应营造主动探索、生动活泼的课堂气氛;鼓励创新性学习,发挥少儿的主体能动性;要敢于打破常规,激发少儿创造性解决问习题的欲望;尊重少儿个性,善于发现和保护少儿的创新意识,使每个少儿都能发挥本身潜能。
今后我会学以致用,我会将在这个平台学到的新知识尽快地内化为自己的东西,结合我园实际情况,针对少儿的特点,运用到自己的教育教学中去,努力学习同行们的学习态度,求知精神,协作能力,积极参加各种与教育教学相关的培训,不断的为自己“充电”,真正实现“在行动研究中成长”。
这次网络培训已接近尾声,但我会把这次培训的学习成果当成新的开始,在以后的教学过程中,不断完善自我,加强自己的专业素养,丰富自己的实践经验,争做一名合格的少儿教师。
幼师的感悟领会5 教师的专业化开展是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程,教师的专业化水平决定着学校的教育教学水平,决定着办学质量能否得到进一步的提高,决定着学校能否获得可持续的开展。
因此教师的专业化成长日益显示出其重要性。
然而,通过调查发现边远城区农村少儿教师的专业化水平却不容乐观,诸多因素制约了农村少儿教师的专业化开展,导致边远地区的学前教育教育水平滞后,教学质量不能得到稳步的提高,不利于教育的平衡开展,值得我们思考。
制约少儿教师专业化开展的因素主要有:
一、社会和家长对少儿教育的认识存在误区,对幼师职业的认同和期望低。
很多农村少儿家长人为少儿教育就是少儿园的教育,认为将孩子送到少儿园教师将孩子照看好,保证安全就行了,将少儿教师看成“高级保姆”。
还有家长以孩子在少儿园会认多少字,会做多少算术习题作为评价少儿园和少儿教师的唯一规范,导致少儿园教师形成“填鸭式教学”,“中小学化”、“学科化”现象严重,从而阻碍教师的专业化开展。
二、少儿教师的辛苦程度高,成就感却不强。
少儿教师的工作是辛苦而细致、详细的,既要在少儿生活上给予无微不至的关心和照顾,还要让孩子获得全面的开展。
高中中学、重点初中、中小学可以以学分、以升学率、以排名等方式论教师的工作实绩,有硬性的指标衡量教师的工作,然而少儿园工作在很大程度上相对隐性些。
因此,很多少儿教师哀叹“累死了不好看”。
导致少儿教师没有专业化成长的动力。
三、幼师生的起点学历不高,幼师的后续培训存在一定的局限性。
目前我国少儿园教师多是重点初中毕业后经过三年的职前培训后直接就职的中专生,特别是近几年,很多幼师生是考大学无望,升高中中学无门的学生,基本的文化素养较低。
而后续的培训往往理论和文化知识教多,培训的内容不能满足教师的实际工作的需要,造成理论和实践脱节,因此在工作中无法得心应手。
四、管理者的水平和理念制约着教师的专业化开展。
教师的专业化开展离不开管理者的重视和支持,有很多农村少儿园的园长没有经过专业培训,观念不能跟上幼教改革形式,还有一部分民办少儿园的少儿教师流动性大,这些少儿园的园长对少儿园的可持续开展和教师的专业化开展没有作长远的规划,功利性强,只追求眼前的短期效益和利益,不愿花经费和精力、时间对教师进行培训、开展教研活动,因此也就谈不上有教师的专业开展。
四、教师对本身职业的认识和看法也影响着教师的专业化开展。
假如教师仅仅把工作当成一种职业,一种谋生的手段,天天按固有的模式机械地工作,就无法领会教师职业挑战性和创造性,无法通过创造性的劳动实现自我表现的开展和完善。
假如不改变心态和环境,整天就会有诸多的烦恼与埋怨,久而久之就会产生职业倦怠,自然也就难有专业成长可言。
综上所述,农村少儿教师专业化水平已成为制约学前教育质量提高的“瓶颈”,那么,如何突破教师专业化成长的“瓶颈”,促进农村地区学前教育开展呢?
一、开展各种活动,促进家园沟通,转变家长的教育观念。
我们可以通过家长学校向家长讲解科学的教育方法,让家长知道如何对待少儿的开展,如何评价少儿园和少儿教师的工作。
通过邀请家长参加“家长开放日”活动,让家长观看少儿园的一日活动,了解少儿园的课程,了解自己孩子在少儿园的表现,了解教师的辛苦工作,促使家长对少儿教师的职业有一个全面的认识。
同时,我们还可以将少儿在各方面的开展经常以活动为载体展示给社会和家长,如以“故事比赛”的形式展示少儿的语言开展能力,以“少儿作品展”和“文艺演出”等形式展示艺术教育的成果,以“运动会”等形式展示安康教育成果,使我们教师的工作成绩以显性的形式呈现。
二、同教师一起制定个人职业生涯规划。
职业生涯规划有助于教师确立开展目的,有助于解决教师的职业倦怠。
在制定个人职业生涯规划的过程中我们可以充分认识自己目前的开展状况,能够不断自我反思,让每一个人理性地思考本身的长处和存在的问习题,客观分析现有的成长环境,恰如其分地给自己定位,使自己的成长历程永远充满挑战,让人生的每一个阶段都有源源不断的动力和追求。
三、树立终身学习的理念,注重园本培训,实现研训一体化。
园本培训的关键任务是解决少儿园教育教学实践中的问习题和矛盾,致力于促进教育教学质量和教师教育教学水平的提高,是教师自我成长的重要途径。
园本培训的内容要切合实际,满足教师的需求,能够真正解决教育教学中的实际问习题,园本培训的范围要涉及到少儿园的各岗位人员,园本培训的方式要多层次、多样化。
我们通过多年的研究,逐步形成“以教师为中心,少儿园为本位,开放的、弹性的”多元化园本培训组织体系、活动程序和活动方式。
通过研训,提高教师不断的专业化成长的意识和能力,帮助她们实现本身的价值,使教师在教育工作中感到专业发挥轻松自如,体验教育工作的成就感和幸福感。
确立“快乐研究”的价值观,尝试运用多样的学习方法和培训方法让教师在快乐中研究,在快乐中成长,让教师在快乐中重建自己的教育生活。
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