小学语文牧场之国教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文牧场之国教学设计学情分析教材分析课后反思
《牧场之国》教学设计
教材分析:
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。
本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。
课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄:
白日里,牧场是动物们的天堂,无论是花色多样的牛,还是骏马或羊、猪、鸡,在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅,广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国,好一幅家禽家畜安闲游憩图。
即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静,奶牛仍是“严肃沉默”,挤奶人更是“默默无语”,连船只行驶也是舒缓平稳的,车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。
直到夜幕降临,荷兰更是沉入一片静谧之中,又成了一幅沉沉静夜图。
课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形,看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用,更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观,所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
选编这篇文章的意图,一是让学生感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境;二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点,体会课文优美的语言。
学情分析:
对于荷兰一向以“花之国”、“风车之国”称谓,学生比较熟悉,但对于“牧场之国”比较生疏可能缺乏实际的感受;但是,小学生具有好奇心、求知欲比较强的特点。
利用多媒体教学等直观的图像激起学生的注意,激发学生的想象和学习兴趣。
四年级学生已经具备了自读自悟的能力,本课是略读课文,就以学生自读自悟为主,通过多种形式的阅读,让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发热爱大自然的美。
教学目标:
1.认识“镶”“嵌”“膘”等8个生字,一定注意“膘”的读音,“垠”字的右边不要记成了“良”。
掌握多音字“模”和“圈”的正确读音。
积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和背诵喜欢的句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生了解荷兰牧场的特点,体会作者比喻、拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动性,想象画面,感受异国风光。
3.通过小组合作学习了解荷兰牧场的特点,感受优美迷人、自然和谐的景观,让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”以及这句话作者所表达的情感。
4.体会作者对荷兰的喜爱之情,体会动物与人、与环境的和谐统一,给学生渗透环保意识教育,激发其对美好大自然的向往之情。
教学重点:
引导学生了解荷兰牧场的特点,体会作者比喻、拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
教学难点:
让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。
”
课前准备:
教师:
查阅有关荷兰的相关图片和文字资料,并自制多媒体课件。
学生:
搜集有关荷兰的图片及文字资料。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、初知荷兰,导入课题
大屏幕出示甲骨文“牧”,同学们猜猜这是什么字?
(甲骨文中的牧字就是人们手持鞭子放牛羊的形象。
造字本义:
放养牲畜的地方。
)随着字形的演变,成了今天的“牧“字,板书:
牧
学生组词牧场,牧场里有什么?
牧场之国会是什么样子的呢?
(学生想象)
师:
你们的想象多么美妙,就让我们带着对牧场之国的向往,走进课文吧!
(齐读课题)
二、检查预习,整体感知
(一)检查预习
1.出示本课的生字,指名学生朗读(先带拼音指读,再去掉拼音接龙读)。
镶嵌骏膘垠爵悠畜
2.认读下列词语,并选词填空。
牧场镶嵌骏马毛毡吆喝
公爵牲畜牛犊呼噜羊圈
仪态端庄极目远眺膘肥体壮
悠然自得辽阔无垠默默无言
(1)形容牲畜肥壮结实()
(2)如同沙漠一样,没有边际。
()
(3)悠闲的样子,内心感到非常满足。
()
3.给多音字组词。
mú()juàn()
模圈
mó()quān()
4.通过预习,同学们知道牧场之国指的是哪个国家?
(荷兰)你了解荷兰吗?
(学生谈搜集的资料,师出示荷兰的风光片.)
师总结:
荷兰是水之国、花之国,也是牧场之国。
这是文中的哪句话?
大屏幕出示,齐读,这句话告诉我们什么?
(本文重点讲“牧场之国”,开门见山,点名主题,这是一个总起句。
)
为什么荷兰能够被称为牧场之国,我们到文本中寻找答案。
三、品读课文,感悟体验
(一)学习课文第二自然段
1.请同学们以自己喜欢的方式读读课文第二自然段,画出你认为最能体现荷兰是牧场之国的语句,在旁边写一写自己的感受。
2.交流预设
按照学生所谈,随机链接相关内容。
(1)一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
(感觉牛很多,很漂亮。
荷兰人很爱牛。
)
(2)牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵妇人,仪态端庄。
老牛好似牛群的家长,无比尊严。
(作者运用比喻的修辞方法,写出了牛生活悠闲、有趣,整个牧场就是他们的天下。
)
(3)极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
(作者运用比喻的修辞手法写出了草原的辽阔和美丽,还写出了牛得多。
)
面对着这么美丽、辽阔的草原,成群的花牛,于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。
指导朗读:
同学们喜欢这片草原吗?
咱们也美美地读一读。
你愿意读“正在思考”的牛这一句吗?
你能读“像贵夫人”的牛这一句吗?
谁能当上牛群中无比尊严的家长呢?
男生读前面两句,女生读后面一句,齐读“这就是真正的荷兰”。
读着优美的语句,你的脑海中呈现什么样的画面?
根据学生回答板书:
碧绿草原、花牛成群
3.总结学习方法:
第二自然段是用读一读,画一画、悟一悟,抓住重点词句的方法,那么我们也用这种方法小组合作学习第三、四自然段。
全班交流:
马:
⑴ 学生读到马的相关内容。
随即问:
这是一群()的骏马?
① 膘肥体壮──注意理解膘肥体壮:
肥壮结实,与肥胖的意思不一样。
② 自由──写马自由的语句还有吗?
读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!
你想不想来体验一番?
指一名男生读。
⑵ 师:
成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有绝对的自由。
读者这样优美的语言,你想用什么样的词语描绘这幅画面?
根据学生回答板书:
成群骏马,自由飞驰
猪、羊、鸡:
学生读到相关内容,并交流感悟:
羊──有天堂般的绿色草地,羊当然什么也不愁,完全一幅悠然自得的神态。
猪──“赞许”是什么意思?
如果猪会说话,它会对谁怎样加以赞许呢?
鸡──连平日里很胆小的鸡,在这样的环境里也是显得非常──安闲。
你想做这自由王国的一员吗,谁想来体验一番,指一名女生读。
听着优美的语言,你想用什么样的词语描绘这幅画面?
根据学生回答板书:
猪羊鸡群,悠然自得
白日的荷兰牧场是这样的生动和谐,那么,当夜晚来临,牲畜要归圈了,牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?
4.指名读第5自然段。
(配上音乐)
⑴ 请问,读着读着,你感受到了什么?
(寂静)你从哪些词句中感受到的?
重点读:
沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
⑵ 随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更安静了。
这样的夜晚,你想用什么样的词语来描绘?
根据学生回答板书:
夜晚寂静牲畜沉睡
四、总结升华,重点感悟
1.学完课文,你同意这真的是个牧场之国吗?
你同意“这就是真正的荷兰”?
但是以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?
难道因为特殊的地理位置而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?
作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?
在这句话中包含着作者怎样的情感?
同位互相讨论。
3、交流:
鼓励学生独到的见解。
师引导:
作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。
他是通过这样的句子,这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹(大屏幕出示)。
这份喜爱与赞叹,全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!
而这四句话分别出现在不同的自然段中,作者所赞叹情象又各不相同。
他分别赞叹了──齐读黑板上的四句。
4、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!
男女生合作:
女生:
在牧场之国,碧绿草原花牛成群
男生:
这就是真正的荷兰。
女生:
在牧场之国,成群骏马自由飞驰
男生:
这就是真正的荷兰。
女生:
在牧场之国,猪羊鸡群悠然自得
男生:
这就是真正的荷兰。
女生:
在牧场之国,夜晚寂静牲畜沉睡
男生:
这就是真正的荷兰。
师:
是啊,被称为牧场之国的荷兰就是真正的荷兰。
这种动物与人、与环境的高度和谐统一令人神往,正是因为荷兰人环保意识强,才给动物们创设了这么好的生活环境。
希望同学们爱护我们的大自然,我们生活的家园也会更加美好!
5.你喜欢文中哪些语言吗?
比一比在2分钟之内谁能背过最多句。
作业:
基础作业:
摘抄自己喜欢的语句,并加以背诵、积累。
提高作业:
课外阅读老舍的《草原》。
板书:
碧绿草原花牛成群
成群骏马自由飞驰
22*牧场之国猪羊鸡群悠然自得这就是真正的荷兰
夜晚寂静牲畜沉睡
《牧场之国》学情分析
对于荷兰一向以“花之国”、“风车之国”称谓,学生比较熟悉,但对于“牧场之国”比较生疏可能缺乏实际的感受;但是,小学生具有好奇心、求知欲比较强的特点。
利用多媒体教学等直观的图像激起学生的注意,激发学生的想象和学习兴趣。
四年级学生已经具备了自读自悟的能力,本课是略读课文,就以学生自读自悟为主,通过多种形式的阅读,让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发热爱大自然的美。
《牧场之国》教学效果
《牧场之国》是篇略读课文,描绘的风景美,语言也以生动形象为胜,非常适合学生朗读,也适宜培养学生的语感。
在教学过程中我把握了文章重点,体现朗读的训练,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
但从学生的朗读感觉来看,似乎有些句子、段落在朗读时表现还差强人意,文本内在意味没有很好地通过朗读表现出来。
在实际的教学过程中我还是牵得太死,互动开放不够,没有体现一个动态生成的过程。
启发得不够灵活,所以学生没放开,没能达到活而和谐的境界。
虽然我给学生读书的时间了,可是时间还不够。
还感觉学生与文本的交流不够,换句话说,就是学生对课文读得不透。
根据《牧场之国》的学习目标,考虑到全体学生情况,设计了本节课随堂测评题,首先设计的《轻松入门》来检测学生对课文的掌握情况,从学生的答题情况来看,95%的学生都能掌握。
《快乐晋阶》比《轻松入门》略有难度,考查学生对修辞方法以及对含义深刻语句的理解,从学生的测评情况来看,80%的学生都能掌握。
从答卷整体情况来看学生对本节课掌握令人满意。
不足之处,将所学的修辞方法活学活用以及好词佳句的积累,不少学生还有待提高。
《牧场之国》教学反思
《牧场之国》是一篇描写非常优美的散文,我根据本班学生的情况设计了本节课的教学模式,新课伊始我用“牧”字导入课文,学生在预习的基础上能回答出牧场,然后自然而然的想到了牛、马、羊,引出了课题《牧场之国》,随即汇报荷兰的资料,在学生对荷兰有一个初步印象时,我出示“荷兰,是水之国,花之国,牧场之国”这句话。
仔细思考之后,我让学生说说从这句话中你读懂了什么?
学生根据自己的理解分别发表看法,说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国家,因为这里有水、有花、还有牧场。
听了学生的回答,我马上引导学生“为什么荷兰能够被称为牧场之国”,我们到课文中寻找答案。
对于介绍“牧场之国”的特点不太容易找准,因为课文上涵盖面比较大,基本上每一个自然段都有介绍的,既有牛群,又有奔跑的骏马,还有许多可爱的家畜。
于是我带领同学们先学习第二自然段,然后总结学习方法。
因为本课是略读课文,学生自己学习三、四自然段,用读一读,画一画、悟一悟,抓住重点词句的方法,自学第三、四、五自然段。
要求:
把能体现荷兰是牧场之国的词句画出来,旁边写一写自己的体会。
根据学生的体会展开交流讨论。
一路走下来,课堂很顺畅,条理很清晰,层次也很分明。
课文中的语言优美而丰富,就想美文应该美读,以读为主,以读促悟,以读悟情,在读的基础上再引导学生好好进行感悟、体会。
我在教学中加入了阅读方法的指导,但从学生的朗读感觉来看,似乎有些句子、段落在朗读时表现还差强人意,文本内在意味没有很好地通过朗读表现出来。
由于本人教学能力不足,教学基本功欠佳,教学语言不够规范,教学中的有的环节导入不够恰当,激励学生的语言缺乏个性,导致课堂气氛不够活跃,学生的积极性还没有充分的调动起来,还需在今后的教学中不断改进。
《牧场之国》教材分析
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。
本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。
课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄:
白日里,牧场是动物们的天堂,无论是花色多样的牛,还是骏马或羊、猪、鸡,在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅,广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国,好一幅家禽家畜安闲游憩图。
即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静,奶牛仍是“严肃沉默”,挤奶人更是“默默无语”,连船只行驶也是舒缓平稳的,车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。
直到夜幕降临,荷兰更是沉入一片静谧之中,又成了一幅沉沉静夜图。
课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形,看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用,更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观,所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
选编这篇文章的意图,一是让学生感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境;二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点,体会课文优美的语言。
《牧场之国》评测练习
年级班姓名:
轻松入门
在括号里填上合适的词。
金色的()黑色的()黑白色的()
漆黑的()白色的()碧绿色的()
快乐晋阶
一、读句子,找出比喻句,在括号里打“√”表示。
1.牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
()
2.牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
()
3.极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
()
4.辽阔无垠的原野似乎归它们所有。
()
5.在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。
()
6.黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
()
二、读下面的话,联系课文内容回答问题。
金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静。
在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。
(1)这段话主要写了牧场________的特点。
(2)“挤奶的人更是默默无言”的原因是什么?
__________________________________________________________
《牧场之国》课标分析
《牧场之国》是篇独立阅读课文,本文语言生动,形象传神,课文最具特色的语言是拟人化的描写和运用排比句去渲染情境、表达情感的句子。
面对文中如此清新的文字,如此美丽的画面,如此和谐的境界……我想,任何的话语,任何的解读,任何的评论,都会显得多余,显得苍白与无力。
《语文课程标准》关于阅读教学部分明确指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”这段话指明了阅读教学中感悟文本的重要性。
怎样引导学生感悟文本呢?
就是在学生初读课文,整体感知后,教师引领学生走进文本,抓住重点,让学生深入领悟。
现就自己本节课的教学实践,谈谈感悟文本的一些方法。
1.把握关键词语
词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容,让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。
有时候抓住课文中的一两个关键的词语,往往可以起到“牵一发而动全身”的效果,这些词语的理解,对学生感悟文本起着举足轻重的作用。
2.依托重点句子
大多数文章都有重点句子。
有的重点句概括主要内容,有的重点句表达作者的思想感情,有些重点句体现课文结构,反映中心思想。
在课堂上以重点句为切入点,可以使课堂教学主脉络清晰,顺藤摸瓜,有利于学生在课堂上进行有条理地思维,帮助学生更快地走进文本、感悟文本。
例如本节课开始,出示“荷兰是水之国、花之国,也是牧场之国。
”谈谈这句话告诉我们什么?
这样可以让学生直接走进文本。
3.借助音乐渲染
音乐是一种抒情性极强的艺术形式,它通过乐曲的强弱,旋律的变化,用直感的方式,使人获得更直接、更生动、更丰富的感受。
音乐和文学是相通的。
根据文本的内涵,选择恰当的音乐,激发孩子进行想象、联想,在脑海中浮现出生动的课文画面。
音乐与美文相得益彰,促使他们更深入地理解文本,入情入境地感知文本。
例如在教学《牧场之国》第五自然段,写夜晚的荷兰时,学生读中配上轻柔的音乐,让学生感受夜晚的荷兰的“安谧静美”。
学生在舒缓的旋律中仿佛自己也走在荷兰的牧场上,正在欣赏着荷兰美丽的夜晚,被眼前的景致所陶醉,发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨,自然而然感悟到荷兰那种天人和一的和谐之美。
4.加强朗读感悟
“三分文章七分读”,阅读教学当以读为主。
崔峦先生曾讲过:
“课堂上一定要读书,要充分地读。
整段、整篇地读,用各种方式读。
”读既是促进学生感悟内化的途径,又是学生感悟外化表达的载体,是学生亲近文本、接触语言的最好方式。
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