高一必修一第三单元集体教案.docx
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高一必修一第三单元集体教案
记念刘和珍君
【三维目标】
知识目标:
1.深入了解鲁迅及其人品文品。
2.了解惨案发生的背景及原因。
能力目标:
3.抓住作者思想感情发展的脉络,尝试理清思路的方法,达到训练理清思路的目的。
4.在理清思路的基础上,深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子。
情感目标:
5.学习爱国青年的斗争精神,不忘教训,增强民族自尊心、自信心。
6.学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、有高度责任感等优秀品质。
【教学重点】
1.深入了解鲁迅,激发学生的学习兴趣,把握文章的思想倾向和情感倾向。
2.概括归纳全文七大部分各自的主要内容,据此理解文章的主题。
【教学难点】
1.惨案发生的年代久远,准确把握鲁迅的情感倾向有一定难度。
2.体会贯穿全篇又水乳融的悲、愤两种感情。
【教学方法】讲授法、演示法
【教学课时】2课时
教学设想
文章标题是《记念刘和珍君》,可又不同于一般的记念文章的写法,为什么要这样?
文章的内容很丰富,对烈士的哀悼和尊敬,对敌人的痛斥和揭露,对斗争的教训和意义之总结等等是怎么凝聚起来表达一个中心的?
从表达方式上看,本文作为记叙文,叙述这种表达方式用得比一般的少,常和抒情和议论结合在一起,这是为什么?
本文还有一些含义深刻的句子、语段该怎么准确理解?
上述种种,涉及深层阅读问题,或者说,涉及阅读教学中的精读问题,学习这篇课文,应该是培养学生精读课文能力的好教材。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
在我国文学史上,闪烁着一颗璀璨的巨星,他领着我们回过《故乡》、《从百草园到三味书屋》,看了《社戏》,了解了《一件小事》。
今天,我们再随着他重温“三.一八”惨案的历史,一起《记念刘和珍君》。
他“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。
这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生。
二、自主学习
1.简介本文作者
提示:
鲁迅,1881—1936,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国现代伟大的文学家、思想家、革命家,中国无产阶级文学的奠基人。
他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。
创作现代第一篇白话小说《狂人日记》,我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》,等等。
2.解题:
(1)《记念刘和珍君》从题目看,这是一篇什么性质什么体裁的文章?
(提示:
纪念性的回忆文章,属记叙文。
)
(2)关于题目中的“记”字相当于“纪”字,并不是另有其意,不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。
在白话文刚刚兴起时,人们有时不能严格界定字词,如文中“那里还能有什么言语?
”中“那”实为“哪”字,鲁迅当时用“记念”一词,实际上就是我们今天所说的“纪念”。
(3)刘和珍,是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。
1926年3月,大沽口事件发生。
18日清晨,身为学生自治会主席的刘和珍,动员组织同学集会游行。
中午她扛着白底黑字大校旗,冲入段棋瑞执政府左边大门,昂立人群中。
突然身中七弹,壮烈牺牲,年仅22岁。
(4)君:
是对人的尊称。
这篇课文题为“记念刘和珍君”,但是不是只纪念了刘和珍一个人呢?
作者还纪念了哪些人?
他们都是什么人?
作者为什么要纪念他们?
实际目的是要写什么?
提示:
作者不只纪念刘和珍,还纪念了杨德群、张静淑以及“三·一八”惨案中的死伤群众,实际目的是以纪念刘和珍为切入点,记住这次惨案,警醒人们不忘血债。
(5)有关时代背景(见《学海导航》)
三、精讲点拨
1、教师范读,把学生带入特定的情境之中。
2、学生自读课文,注意领会“干练”、“攒射”、“桀骜”、“黯然”等词语的语境义。
注意下列加点字、词的读音与意义:
①长歌当(dàng)哭——当作。
②桀骜(ào)——不顺从。
③喋(dié)血——血流出来的样子。
④立仆(pū)一—倒下。
⑤惩创(chuāng)——惩治。
⑥殒(yǔn)身不恤——死亡。
四、合作探究(引导学生理清本文的整体思路结构)
(1)整体感知课文内容,抓住作者感情线索。
这篇课文题为“纪念刘和珍君”,但作者不止纪念了刘和珍,还纪念了杨德群、张静淑以及“三·一八”惨案中的死伤群众,实际目的是以纪念刘和珍为切人点,对“三·一八”惨案发表评述。
请同学默读课文,思考并分析:
作者的笔触涉及到哪几类人?
对每一类人作者表达了什么样的感情?
提示:
第一类是爱国青年,突出了一个刘和珍,还提到杨德群、张静淑,扩大一点是“四十余被害的青年”,再扩大一点是数百死伤者,再扩大一点是请愿的群众,作者对这类人表达的感情是:
沉痛地悼念,奉献尊敬——颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅,告诫(斗争方式),激励“更奋然而前行”。
第二类是反动势力,包括段棋瑞执政府(或称“当局者”)、“几个所谓学者文人”(或称“有恶意的闲人”、“流言家”),作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。
第三类是处在中间状态的所谓“庸人”。
鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”,字里行间流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情,作者渴望并呼唤他们“爆发”。
由此可见,贯穿全文的作者的感情线索可以概括为:
“悲”、“愤”。
(2)作者在这篇文章中不仅纪念了刘和珍,还写了三类人,其目的是对“三·一八”惨案加以评述,纪念刘和珍则是评述的切入点,思考体会这一切入点的妙处。
提示:
第一,作者笔下的刘和珍是一个有着正义感、责任感、“微笑”、“态度很和蔼”的女青年,进而扩大为请愿群众的群体形象,这是一批可爱的爱国青年。
但段政府杀害他们,流言家诬蔑他们,其手段凶残下劣,不言而喻,什么“暴徒”,什么“受人利用”,反动派和流言家们的无耻谰言全都不攻自破。
第二,写刘和珍等人的遇难,用特写镜头,场面惊心动魄,描写细致逼真,使人能够想见发生在执政府门前这场惨案的全景。
第三,写一个刘和珍,写北京女子师范大学的追悼会,写程君的话,又真切反映了惨案之后正义的人们对死难者的沉痛悼念。
作者纪念一个刘和珍,评述的是“三·一八”惨案的整个历史事件,理解这篇课文,把握其博大而深刻的思想意义。
(3)在整体把握课文内容,抓住作者悲愤的感情线索基础上,理清全文的整体思路。
首先,尽量用原文表达作者感情及文章主要内容的语言归纳七节要点。
(提示:
第一节,“深味”“悲凉”“奉献”“哀痛”;第二节,猛士与庸人对比,认为“忘却的救主快要降临”“还有写一点东西的必要”;第三节,“她不是苟活到现在的我的学生”,“是为了中国而死的中国青年”;第四节,刘和珍“喋血”惨象,“已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻”;第五节,“谁也不会料到有这样的罗网”,刘和珍“是这样一个惊心动魄的伟大啊”;第六节,徒手请愿的“意义”,“很寥寥”,“然而既然有了血痕了,当然不觉要扩大”;第七节,我认识到“当局者”“凶残”“流言家”“下劣”“女性临难”“从容”“呜呼,我说不出话,但以此记念刘和珍君!
”)
板书:
第一部分:
一节:
写作缘由——悲哀愤怒
二节:
写作必要——一祭死者、二醒庸人
第二部分:
三节:
交往始末——暗自诧异
四节:
遇害事实——凶残至极
五节:
遇害经过——从容转辗
第三部分:
六节:
经验教训——选择战法
七节:
死难意义——奋然前
五、总结提升
1、人物描写:
关于她的微笑。
学生容易理解这表现了刘和珍的和蔼、亲切。
还应补充:
正是这一点团结了群众,坚持了斗争,许广平曾回忆说:
“如果当时没有刘和珍融洽各人,笑咪咪的温和感动各人,我知自治会早就拆散了”。
见《刘和珍生平》。
此外,“微笑”第二次出现在“偏安于宗帽胡同,赁屋授课之后”,这说明,在女师大学生斗争失利的时候,刘和珍“也还是始终微笑着,态度很温和”,这里的“微笑”表现了刘和珍在斗争受挫时的乐观与坚毅,而不是一般的和蔼、亲切。
关于“黯然”,书上注释为“忧伤的样子”,这是对的。
应该作补充。
“黯”,心神沮丧貌;黯然,颓伤、失色的意思。
如果照搬词典注释,必将出现问题。
刘和珍在“学校恢复旧观”、即女师大学生的斗争取得胜利后怎么会从坚毅乐观变得颓伤了呢?
只是在“虑及母校前途”时,才“黯然至于泣下”,忧伤得掉下泪来。
可见,解释词义必须结合语境,这是一个原则。
关于欣然的理解。
“欣然”是高兴、愉快的样子。
我们从《刘和珍生平》中得知,3月18日她“抱病带领女师大学生走上街头,参加了反对帝国主义侵略的集会、游行和请愿”,并且用英语写了遗嘱。
由此可见,刘和珍参加游行和请愿有明确的目的。
她既能直面帝国主义的野蛮侵略和反动军阀政府的卖国行径,又能无畏地参加拯救祖国人民于危难中的斗争,有为国为民捐躯的勇毅气概,并以参与这样的斗争为幸福和自豪,这就是“欣然”的深刻内涵。
在这里,“欣然”和“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。
这是怎样的哀痛者和幸福者”这些文字要联系起来,互相参照。
在这里,鲁迅用“欣然”驳斥了反动文人对刘和珍等爱国青年的诬蔑。
板书:
毅然:
追求真理,坚定不移 反抗:
坚持正义,敢于斗争
微笑:
和蔼亲切,坚毅乐观 黯然:
深谋远虑,有责任感
欣然:
为国为民,自觉参加
2、布置作业
1.为何先写写作缘由?
这一内容思路分几步?
写作意图是什么?
2.探究三、四、五节之间的联系,关于记述烈士事迹,思路怎样展开?
3.理清六、七节关于惨案意义的思路。
第二课时
一、自主学习
进一步探究文章的总体思路,以第四节为例,训练理清局部思路,在理清思路的基础上理解难句,以加深对文章思想感情的理解。
1、检查作业完成情况,复习上一课时已学过的知识内容。
2、根据上节课布置的作业导人新课。
二、精讲点拨
思路的起点是本文的写作缘由,即为什么要写这篇文章,然后记述刘和珍生平事迹和遇难经过,在叙事的基础上再深入一步,议论“三·一八”惨案的教训和对将来的意义。
这就是全文的整体思路。
(1)关于写作缘由,思路分两步,“写一点东西的必要”有两个方面,思路从一个方面到另一方面,先说为纪念死者这一面,再说另一面,为使庸人不致忘却,要人们牢记这笔血债。
请同学思考,为什么关于写作缘由说了那么多的话,也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开?
提示原因:
第一,作者借写作缘由这个话题,把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。
①爱国力量方面:
开追悼会、程君深情地怀念刘和珍,不屈服。
②反动势力方面:
“几个所谓的学者文人的阴险论调”。
③庸人方面:
淡漠了,仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”、“维持着这似人非人的世界”。
第二,鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前,大悲、大哀、大怒,造成了浓郁的抒情氛围。
(2)探究三、四、五节间的联系,关于记述烈士事迹,思路怎样展开?
提示:
思路先依时间顺序,从平时到遇害。
遇害又分两步:
从事件概况到遇害细节。
第三节写刘和珍的正义感、责任感、反抗性,这样一个热血青年去请愿“欣然前往”,是很自然的。
所谓“受人利用”,无非是流言家开罪、嫁祸之辞。
作者不但写刘和珍的斗争性,而且着意反复写她“始终微笑着,态度很温和”,意蕴在于表明,世上哪有这样的“暴徒”?
段政府反诬她们为“暴徒”,不但不值一驳,反而充分暴露出他们自己的暴虐。
第五节,再详述刘和珍的遇害经过,铁证如山,真正滥施暴虐的是段祺瑞执政府。
(3)理清六、七两节关于惨案意义的思路。
提示:
谈到意义,一般人只说肯定的,鲁迅先生的深刻之处就在于既有肯定,又有否定。
他既不肯定一切,一味颂扬,也不否定一切,把惨案当作无谓的牺牲大泼冷水。
而是从“人类的血战前行的历史”规律和旧中国没有合法斗争地位的现实出发,冷静地总结血的教训,告诫斗争者改变斗争方式,“血战”思想即暴力革命的思想,在1926年提出,确实非常深刻,有远见。
(1)如果从第三节的刘和珍平时的表现写起,把第一、二节移到第五节后,按时间顺序展开思路,好不好,为什么?
提示:
不好。
因为如果先写刘和珍平时的表现,再按时间顺序展开,就成了单为刘和珍一人作纪念文章或作传了,而本文题目虽为“记念刘和珍君”,实际目的却是以纪念刘和珍为切入点,评述这次惨案,警醒人们不忘血债。
从写作缘由写起,正好概括了发生惨案的两周来各方面的动态和作者的感情历程,创造了浓郁的抒情氛围。
(2)第一节之后思路为什么转向“庸人”那一面?
如果去掉第二节,行不行?
提示:
不行。
因为鲁迅先生写作此文的一个重要目的,就是唤起民众。
“三·一八”惨案之后,为时不长,人们就淡忘了。
慑于反动派的淫威,寂然无声,因此“市街依旧太平”,似人非人的世界得以维持。
那些庸人良知并未泯灭,惨案也曾使他们感到悲哀,但是随着时间的流驶,不过两星期,就淡漠了。
中国的前途取决于民众的觉悟,鲁迅认定自己的使命就是疗救愚弱的国民的灵魂,唤起民众,所以他要鞭挞庸人的灵魂。
(3)关于刘和珍遇害的情况,如果把概况和细节合在一起写可不可以?
为什么?
从概况到细节,思路是怎样展开的?
提示:
不可以。
写刘和珍遇害情况,是为了揭露段政府的凶残和流言家的下劣。
把遇害情况与细节分开来写,把段政府的诬蔑和走狗文人的流言摆在中间,可以充分显示其荒谬性,并使遇难细节成为痛斥反动派的事实根据。
第四节先写概况,即伤亡情况,再写段政府的诬蔑和走狗的流言,显示了强烈的反差,其荒谬性已不言而喻,愤怒的控诉就如火山爆发。
思路深入到细节,针对所谓“暴徒”“受人利用”,写刘和珍参加请愿是“欣然前往”的,又写政府怎样用枪弹和棍棒虐杀刘和珍等人,这些事实就成为痛斥反动派的铁证。
三、合作探究(以第四节为例,训练理清局部思路的方法。
)
1.理解内容,分析层次(共13句)
①//②③④//⑤⑥⑦//⑧⑨//⑩111213
本节主要记述惨案概况,指出刘和珍等人是被反动派虐杀的。
思路围绕惨案依时间顺序展开。
①听到噩耗;②一④怀疑态度;⑤一⑦见到尸骸;⑧⑨听到诬蔑;⑩一13悲叹怒吼。
2.细理思路
细理思路就是一层一层理,一句一句理。
这里仅以第一段中的4个句子为例加以分析。
先说听到噩耗,再说怀疑态度。
怀疑态度又分三步:
先说自己当时的怀疑,再说明怀疑的原因,推进一步,再从刘和珍的角度说,怀疑的理由又多一层。
思路环环相扣,衔接紧密,层层深入。
从理清思路着手理解句意,解读难句,进而深入理解文章的思想感情。
1.“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。
这是怎样的哀痛者和幸福者?
”
提示:
从思路上看,这里说的是纪念死难者应取的态度,也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。
“真的猛士”,指以刘和珍等人为代表的革命者。
“直面”,即正面面对。
“惨淡的人生”,指反动派统治下的凄惨悲凉的黑暗现实。
“淋漓的鲜血”就是“四十多个青年的血”。
“这”指“真的猛士”。
这是一句感叹勇气的反问句。
从“艰于呼吸视听”到“敢于直面”“敢于正视”,是思想感情的一次飞跃。
上文,已经写了这个感情的发展变化。
追悼会时独在礼堂外徘徊,心头是超乎寻常的悲愤。
欲写不能,还是“艰于呼吸视听”,几乎被悲愤压倒。
而“阴险的论调,尤使我觉得悲哀”,愤怒达于极点。
“出离愤怒”,便是一个飞跃。
“出离愤怒”后怎样呢?
做真的猛士!
“我将深味这非人间的浓黑的悲凉;以我的最大哀痛显示于非人间,使它们快意于我的苦痛”,就是“敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血”。
所以,“猛土”性格正是鲁迅对自己提出的要求,鲁迅在这篇文章里,也确实以猛士的姿态“敢于直面”“敢于正视”。
“真的猛士”,又是立在庸人面前的一面镜子。
鲁迅是要人们不做庸人,而做真的猛士。
真的猛士站起来,“将更奋然而前行”,中国才有希望。
他们当然要承受超乎寻常的哀痛,但是为改变惨淡的人生,创造幸福的人生,他们本身也是幸福者。
这段话是说,真正的革命者要敢于认识黑暗冷酷的社会现实,要敢于为改变这种社会现实而顽强战斗,不怕流血牺牲。
真的猛士面对“惨淡的人生”时,为黑暗社会的长存,人民命运不能改变而哀痛,所以说,他们是“哀痛者”,他们是为国为民哀痛,当他们“正视淋漓的鲜血‘’时,为国为民而牺牲,为改变旧世界而牺牲,并以此为幸福,所以说,他们是”幸福者“。
2.“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。
”
提示:
“缘由”,就是反动统治者不但极端凶残地屠杀人民,而且还用文的一手,进行严酷的思想统治。
从段政府的罪行这个角度看,思路从揭露武的一手到揭露文的一手,段政府双手沾满鲜血,居然昂起头来,反诬被害者为“暴徒”,制造杀人理由,走狗文人跟着阴险地“说她们是受人利用的”,反革命的两手表现得无以复加。
这也是中国历史上反动统治者惯用的手法——屠刀加箝口术,致使老百姓敢怒不敢言,默无声息,衰弱不振。
3.“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!
中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了。
”
提示:
第五节第二段记述刘和珍遇难情形,一是表现了三个女子临难从容,互相救助的精神,,二是揭露执政府的屠杀凶残暴虐。
第二段思路从这两个方面展开。
第一句接三个女子一方面,先说伤亡情况,着重表现互相救助,沉勇友爱。
思路继续在三个女子一面展开。
“当三个女子从容地转辗于文明人发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样——个惊心动魄的伟大呵!
”这个“伟大”当然指三个女子伟大。
“从容地转辗”概括了她们在弹雨中互相救助的情况,如此沉勇友爱,确实令人震撼。
接下来又从执政府一面说“中国军人的屠戮妇婴”,指的是屠戮刘和珍她们。
“妇婴”这里专指女子,再则她们毕竟年轻,在长者眼里还是娃娃。
“八国联军”,并非指1900年镇压义和团的八国联军,1926年,日本纠合各国军队恰好也是八国,所以鲁迅也称之为八国联军。
段政府背后就是八国联军,所以惩罚学生,也可以说是八国联军惩创学生。
屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事,而是互文,同指制造“三·一八”惨案,是指中国军人与八国联军相勾结,幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。
这里是善与恶的两极,在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下,中外杀人者显得更加卑劣凶残。
什么:
伟绩“、什么”武功“,所以说”不幸全被这几缕血痕抹杀了“。
”伟绩“”武功“是他们自己的夸耀,反语。
4.“呜呼,我说不出话,但以此记念刘和珍君!
”
提示:
这是全文思路的收束。
“此”的内容:
涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对其斗争方式的总结、对反动军阀的愤怒声讨、对所谓学者文人的揭露、鞭笞,对庸人警醒的期盼,以及作者奋然前行的决心,等等。
再次强调“我说不出话”,表达无尽的悲愤和深深的歉疚之情。
四、总结提升
1、课堂练习,进行指导
模仿课文第五节刘和珍等烈士罹难场面描写,写一人二事,表现人物的某一特点,在进行场面描写时,尽可能选用“毅然”“不为势力所屈”“桀骜”“黯然泣下”“凶残”“下劣”“惊心动魄”“沉勇”“勇毅”等词语,字数约300字。
(如果完不成,可做为课后作业。
)
2、布置作业
完成课后思考练习二、三。
背诵课文第二、四节。
【教学后记】
小狗包弟
【三维目标】
1.把握散文的情节结构,掌握通过文眼窥文“神”——主旨的方法。
2.培养学生自己动手合
作探究的能力
3.感受巴金严于解剖自己的伟大人格,培养学生的反省忏悔意识。
【教学重点难点】
培养学生的反省忏悔意识。
【教法与学法】
情感教育法、诵读法、活动教育法
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一.导入
教师以戏说的语气讲述冯冀才《100个人的10年》中的一个荒唐故事(一位非常受学生欢迎的故事大王似的语文教师因为讲述胆略过人机警智谋的毛主席浏阳遇险水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派而被判刑8年丧妻失子)后设问:
这是真的吗?
或许你们不敢置信,我也不敢置信,然而这是事实,而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐,这就是“文革”。
列宁曾说过“忘记历史就意味着背叛”,今天我们就通过文革见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活,窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。
二.精讲点拨(走近一个忏悔的灵魂——整体把握)
(一)把握情节学生快速默读然后复述情节
1.教师引导:
这是一个凄婉的故事,题为《小狗包弟》请同学们快速阅读,看情节是怎样围绕小狗包弟展开的?
2.学生浏览文本归纳情节然后复述情节(开端——发展——结局)
3.教师综合学生意见后概括补充形成板书:
(多媒体显示)
引子(艺术家与狗的故事)
↓
开端(包弟来历)
↓
发展(在家七年,与包弟相处很好)
↓
结局(痛别包弟)
(二
)情感把握
1.师导:
该篇叙写了一个凄婉的故事,也流泻了一段复杂的心理历程,溶入了作者的悲欢怨恨之情。
让我们紧贴作者的心,仔细品读感受作者的情绪流程。
2.学生品文体验作品感情然后各抒己见
3.教师综合学生意见形成板书:
(多媒体显示)
伤感(艺术家与狗的故事)——欢快(与包弟亲密接触)──忧虑(不知如何安排包弟)──轻松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)
(三)探究文旨
1.教师引导:
“抒情写意是散文的当行本色,甚至可以说是散文的核心和灵魂”本文的感情基调是什么?
提示:
诗有诗眼,文有文眼。
朱自清《荷塘月色》有“这几天心理颇不宁静”,郁达夫《故都的秋》有“北国的秋特别地来得早,来得清,来得静,来得凄凉”,试问本文的文眼是什么?
2.学生浏览课文
明确:
文末“我怀念包弟,我想向它表示歉意。
”
3.教师提问:
文章哪些言语表明了作者的“歉意”?
4.学生浏览课文后回答:
参考内容(多媒体显示)
“在我吞了两片眠尔通……就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活”[来源:
学科网]
“自己也终于变成了包弟……我好象作了一场大梦。
”
“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油
锅里箭熬。
”
“这样的煎熬是不会有终结的”
5.教师进一步引导:
结合上面的语句谈谈你对“我怀念包弟,我想向它表示歉意。
”这句话中的“歉意”的理解
6.学生各抒己见后教师结合材料发表看法[来源:
学科网]
师:
这发之心底的语言,我们可曾领会?
这不仅仅是歉意,更是发自灵魂深处的忏悔!
是对生命的尊重,是一个有良知的作家对反省历史的呼号。
附材料(多媒体显示):
“重读过去的文章,我绝不能宽恕自己。
人们责问我为什么把自己搞得这样痛苦,正因为我无法使笔下的豪行壮举成为现实。
”——巴金《最后的话》
深深的自责和沉痛的忏悔是缠绕巴金一生的情结,并不仅仅是因为创作,也是为着作品中那些冤屈的灵魂以及造成这些悲剧的时代和社会。
对文革的反思,是巴金老人为心中的上帝--人民而忏悔的典型写照。
(朱四倍——新华网)
三.合作探究(关于忏悔的延伸讨论:
面对这些,
我们首先该做什么?
)
1.提供发人深思的图片和材料:
(多媒体显示)
①文革资料
叶剑英元帅曾经沉痛地说过:
"
文化大革命死了两千万人,整了一亿人,浪费了八千亿人民币。
"(转引自《往事——1966写真》,百花洲文艺出版社,1999年版)"十年间国民收入损失约五千亿元"(转引自胡绳主编《中国共产党的七十年》,中共党史出版社,1991年版)
②二战资料
二战期间,军人、平民死亡人数超过5500万,参战国物资总损失达4万亿美元。
在中国,被日军屠杀和作战牺牲的民众、军人2000余万,日本侵略给中国造成直接经济损失达1000亿美元…(新华网2005-5-9)
犹太民族在二战大屠杀期间所损失的财富
在2400亿至3300亿美元之间。
这是以色列府首次发布这样的财产损失报告(中新网2005年4月22日电)
③全球环境恶化资料
据中国科学院公布结果:
1995年环境污染和生态破坏造成的经济损失高达1875亿元,而仅水污染造成的损失就占76.2%,达1428.9亿元。
美国世
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- 必修 第三 单元 集体 教案