《小鹿的玫瑰花》教案设计.docx
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《小鹿的玫瑰花》教案设计.docx
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《小鹿的玫瑰花》教案设计
《小鹿的玫瑰花》教案设计
【学习目标】
1、认知目标:
理解重点词语,句子,读懂课文。
2、能力目标:
凭借课件,发挥想象,理解课文内容,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、情感目标:
有感情的朗读课文,体验为别人创造快乐,自己也能从中得到快乐。
【教学重难点】
1、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
2、体验到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。
【教学准备】
多媒体课件,一束玫瑰花。
【教学过程】
一、激趣导入
1、(教师手拿一束玫瑰)知道这是什么花儿吗?
(生:
玫瑰花)
2、谁会送来这么漂亮的花呢?
瞧!
是小鹿。
(点击课件小鹿的话外音:
嗨!
小朋友们,大家好!
我是小鹿。
你们还记得我和玫瑰花的故事吗?
)
生:
记得。
3、今天,让我们再一次走进小鹿家,去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧!
4、齐读课题。
(喜欢小鹿吗?
再读读课题)
二、复习生字词
过渡语:
小朋友们,上节课我们所认识的生字娃娃还想和你们见见面呢!
它还带来了它的朋友,请看,认识吗?
(课件出示词语:
抽出终于)(读得真准,他们都是翘舌音)
(课件出示词语:
浇水躺在)(声音真洪亮)
(课件出示词语:
渐渐地静静地)(会读的同学一起读吧)
(课件出示词语:
惋惜一瘸一拐)(最后两个词语可不好读,谁愿意来读读。
读得真好,像她这样读读)
三、研读课文,朗读感悟
过渡语:
小朋友们,词语都读得那么好,相信课文一定会读得很棒!
师:
我们一起来读课文好吗?
第一组读1、2自然段;第二组读3、4自然段;第3组读5、6自然段;第4组读7、8自然段。
其他小朋友一边听,一边用小铅笔划出鹿弟弟说话的句子,准备好了吗?
(学生分组读课文,其他的小朋友边听边划出鹿弟弟所说的话)
师:
小朋友们读得真好!
谁来读读鹿弟弟的话。
根据学生的回答相机点击课件出示:
(鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”
鹿弟弟也高兴地笑了,说:
“看来,你的玫瑰没有白栽。
”)
齐读两个句子。
读了这个句子,你有问题想问吗?
生:
为什么鹿弟弟一会说白栽了,一会又说没有白栽呢?
生:
“惋惜”是什么意思?
生:
为什么一会惋惜一会又高兴呢?
……
根据学生的提问板书:
白栽惋惜没有白栽高兴
师:
小朋友们提出的这些问题真有价值,是老师直接把答案告诉你,还是自己去寻找答案?
生:
自己去寻找答案。
(解决问题)
点击课件,出示:
(鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”)
1、齐读这句话:
师:
点击“白栽”下面出现着重号。
问:
“白栽”是什么意思?
生:
等于没有栽。
师:
那小鹿栽了玫瑰花没有呢?
生:
栽了。
师:
栽了还说白栽,为什么?
生:
小鹿栽了玫瑰花,却一朵花也没看着,这就是白栽。
2、学习1~4自然段:
过渡:
因为一朵花没看着,就觉得白栽了,还那么惋惜,你觉得鹿弟弟这样说有道理吗?
让我们用心地在课文中去体会体会吧!
请小朋友们一边自由地读1~4自然段,一边把你体会到的语句用波浪线画出来。
生:
用心地读1~4自然段,画句子。
师:
来,把你刚才勾画的体会最深的句子读出来。
生:
读句子。
老师也找了一句,体会很深。
大家把它勾画出来。
师:
找得真准,我们来用心体会体会吧!
(谁说的句子谁发言)
生:
当学生说“他常常去松土,浇水。
玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
”时,点击课件出示此话。
师:
从这句话,你还能体会到什么?
生:
体会到小鹿很爱劳动。
生:
体会到小鹿栽玫瑰很用心,后来一朵花都没看着,所以白栽了。
你读读这句话吧!
师:
还能从哪些句子体会到小鹿的玫瑰花白栽了?
生:
当学生说到“过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵。
”这句话时(课件出示:
很多“花骨朵”图片。
)
师:
指着图片说,这就是花骨朵。
生:
还没有开的花叫花骨朵。
师:
这里的“骨”是多音字。
小鹿和弟弟一起数了数,总共有──生齐说:
三十二个。
师:
“三十二”你体会到什么?
生:
很多。
生:
他们数得很认真。
师:
看着这么多的花骨朵,小鹿心里会想些什么呢
生:
略。
师:
小鹿充满了多么美好的希望啊!
它会亲自看到玫瑰开花吗?
生:
不会。
师:
说说看。
生:
因为就在快要开花的时候,他把脚跌伤了。
根据学生的回答相机点击课件:
就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。
他只能静静地躺在床上养病。
一天,一周,一个月……
师:
从这句话你体会到什么?
生1:
从“……”体会到时间很长。
(指导读出等待,焦急的语气)
生2:
我体会到小鹿躺在床上很着急,因为他很想想看到玫瑰花。
师:
你读得真好。
一天,一周,一个月……小鹿只能静静地躺在床上养病。
(停2秒)可是,他的心是静静地吗?
生:
不是。
师:
他会想些什么呢?
生1:
生2:
……
师:
小朋友们真会想象,这么多的想法中,你觉得小鹿最想的是什么。
生:
玫瑰花。
师:
是啊!
再怎么想,都不能去看,多难受,多焦急啊!
让我们一起带着这种心情读读这句话吧!
生齐读:
就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。
他只能静静地躺在床上养病。
一天,一周,一个月……
师:
小朋友们读得多好啊!
那下面这句话让我读读好吗?
从老师的朗读中,你能听出点什么吗?
师读:
一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。
呀!
门前的玫瑰已经长得很高了──(师读出惊喜的语气)。
可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。
──(师读出很失望的语气)。
师:
从我的朗读中,你听出什么了?
你能用一个词来表达老师此时的心情吗?
生:
失望,……
师:
真会感悟,你们也像这样读读吧!
(生读)
师:
小鹿是多么希望能亲眼看到自己亲手栽的漂亮的玫瑰花,却一朵花都没看着──(难过)。
生读:
鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”
师:
惋惜是什么意思?
生:
可惜。
师:
带着这种心情再读读这句话。
生读:
鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”
小结:
小鹿付出了那么多的劳动,付出了那么多的辛劳,付出了那么多的期待,却一朵花都没看着,多让人惋惜呀!
3、学习5~8自然段:
过渡语:
小鹿的玫瑰花真白栽了吗?
(停2秒钟)
生:
没有。
为什么鹿弟弟又说没有白栽呢?
小朋友,还是到课文中去体会吧!
师:
请小朋友自由小声地读读5~8自然段,边读边想,这几段话中写了哪些小伙伴?
他们说了些什么?
读完以后同桌的两个小朋友互相交流一下。
生:
自学。
(师巡视并参与学习)
师:
小鹿玫瑰花为什么没有白栽?
说说你的体会。
(生自由发言)
指明读黄莺的话──女生再读。
指名读微风的话──男生再读。
师:
这么漂亮的玫瑰花,让我们跟着伙伴们去静静地欣赏吧!
点击课件:
玫瑰盛开的画面,好听的“鸟之语”的音乐也想起来了。
生欣赏画面,师:
看,花骨朵渐渐地开放了。
(静静地欣赏玫瑰开花的情景)
师:
这么美的玫瑰花,真惹人喜爱呀!
猜猜,还有哪些小伙伴也看到了,他们会对小鹿说些什么?
生:
自由发言。
师:
听了小伙伴那么多开心的话语,小鹿怎么说的?
请一个小朋友来读。
(生读)
师:
小鹿栽的玫瑰花,虽然自己没有亲自看到,但他给那么多的小伙伴送去了快乐,所以他自己也快乐。
我们再一起高兴地读小鹿的话。
(齐读)
师:
看着哥哥那么开心,鹿弟弟更开心了。
点击课件齐读:
鹿弟弟也高兴地笑了,说:
“看来,你的玫瑰没有白栽。
”
小结:
从别人的快乐中感受到了自己劳动的快乐,所以这玫瑰花没有白栽。
4、演一演:
师:
小朋友们,我感受到了,你们这部分内容学得多开心呀!
想不想和老师一起把这部分内容分角色表演读一读呢?
你最喜欢谁的话,你就认真的练一练吧!
学生练习朗读。
师:
来,推荐平时读书最棒的小朋友来读一读。
谁愿意当黄莺,微风,小鹿,鹿弟弟?
各指一名学生。
其他的小朋友,你就认真地欣赏吧!
演读:
师:
黄莺,小鹿家的玫瑰是什么样的?
快快告诉小鹿吧!
生:
读黄莺的话。
师:
微风,你闻过小鹿家的玫瑰花是什么味呀!
生:
读微风的话。
师:
小鹿,你听见他们的话了吗?
那你现在知道你的玫瑰是什么样子了吧!
生:
读小鹿的话。
师:
鹿弟弟,你还会认为小鹿的玫瑰白栽了吗?
生:
读鹿弟弟的话。
师:
小朋友,表演得真精彩!
下课以后去找你的好伙伴再演一演,好吗?
他们的表情朗读好不好,把掌声送给他们吧!
四、总结升华,品读育德
小朋友,小鹿把玫瑰种在自家的花坛里,却把快乐洒在了别人的心田里,别人快乐,小鹿自己也快乐。
这真是“赠人玫瑰,手有余香”
(齐读名言)
老师把这句名言送给你们,记在心里。
落实在行动上,你会永远快乐的。
五、再读课文,积累句子
小朋友们,这篇课文多有趣呀!
想不想把这个有趣的故事永远留在自己脑海中呢?
选择你喜欢的段落,句子美美地读易读吧!
六、课外延伸
师:
小朋友,(手拿玫瑰花)老师手中玫瑰多漂亮呀!
你们猜猜,老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁?
我要把最美的花送给我最喜欢的人。
老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们,喜欢吗?
你还想送给谁呢?
生:
自由发言。
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