咬文嚼字教案简案.docx
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咬文嚼字教案简案
《咬文嚼字》教案(简案)
一、教材分析
本册教材作为(人教版)高中语文教材的最后一本课本,应该在高二上学期进行教学。
是前四册教材的总结,本教材的教学,意在提高学生的语言运用能力;本册教材还承当着承上启下的作用,上承必修教材,下启选修教材,一方面对必修教材的知识进行梳理、归纳、总结;另一方面为选修教材的学习打下基础。
二、学情分析
1、智力特征:
高二上册的学生的情绪、情感、性格等因素一基本形成,这些与成绩都有极大的关系,有一定的理性认识的能力;随着审理和心理的逐步成熟,和他人交往的逐步增多,思想品质也在逐步走向成熟和稳定,学生也逐步确立了自己的思想,但其中还是存在幼稚的因素,容易造成两极分化或走向极端。
2、学习能力:
高二上册的学生,这一阶段的学生经过前一学年也就是前四册必修课文的
学习,对高中阶段的知识有了一定的了解,各类知识也有了一定的积累,掌握了一定的阅读写作方法,缺乏的是对整体知识体系的建构。
三、教学目标
1、单元目标:
在本单元的几篇课文中,或探讨艺术表现的语言形式,或评论某种美学现
象,阅读这些文章,结合自身实际经验,调动自己平时阅读作品的艺术体验,提升自己的审美品位,增强文艺评论的能力。
2、知识目标:
(1)文本目标:
词语目标:
、嚼、涎、憎恶、锱铢、箭镞、岑寂、付梓、烟榻,清沁、斟酌、陈言务去
内容目标:
本文通过举例论证的方法,来做文章、做学问时必须有有咬文嚼字,一字不敢放松的严谨态度,让学生体会语言文字的妙处,明确贯彻全文的一个思想,文字和思想感情的关系,炼字实际上练的是炼的是思想感情,培养学生咬文嚼字的学习态度。
(2)文体目标:
这是一篇文艺评论,要求学生阅读时打开思路,试着讨论、分析,提高阅读和写作的能力,能正确地理解和运用语言文字。
3、态度目标
通过学习本文,要求学生养成咬文嚼字的学习态度,一字不肯放松的严谨精神。
4、过程与方法目标
过程
教法
学法
启动
讲述
听、思考
展开
多媒体展示、分析、提问
讨论、分析、归纳
结束
总结
总结、评价
四、课堂提问
事实性问题:
1、烟的联想意义和直指意义分别有哪些?
请在文中找出直指意义和联想意义的定义,科学的文字可文字的文字的定义。
2、联想意义用得不好会怎样?
3、什么是“套板反应”?
经验性问题:
1、为什么联想意义用得不好会产生流弊?
2、作者认为为什么会产生套板反应?
如何克服?
评价性问题:
1、“你是没有骨气的文人”和“你这没有骨气的文人”两句有什么差别?
你从中得到什么启示?
2、你认为“僧推月下门”和“僧敲月下门”哪个好?
你有什么感想?
五、教学重难点
教学重点:
分析课文,让学生体会文字的妙处,让学生明确贯彻全文的一个思想,
文字和思想感情的关系,炼字实际上炼的是思想感情,培养学生咬文嚼字的学习
态度。
教学难点:
学习作者举例论证的手法,谋篇布局的方法,来提高自己的写作能力和日常生活中的语言表达能力。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
教学工具
第一课时
启动(导入新课)
(2分钟)
“两句三年得,一吟双泪涌。
”两句诗是构思了三年才得来的,一吟起来就双泪长流,这是古人咬文嚼字的经典例子,今天,我们要学习的课文就是朱光潜先生的《咬文嚼字》,《现代汉语词典》中咬文嚼字有三种解释,
(1)形容过分推敲字句。
(2)形容掉书袋或卖弄才学。
(3)谓不重视实质,只在某些字句上纠缠。
既然“咬文嚼字”的解释都是些不好的含义,那朱光潜先生为什么还会写这样一篇文章呢?
接下来,就让我们一起来学习,来看一看朱光潜先生是如何咬文嚼字的,对我们养成好的阅读和写作习惯有着怎样的指导意义。
(板书题目、作者)
听老师讲解、回答老师的提问
黑板
展开
1、呈现教学目标(1分钟)
(1)重点词语:
嚼、涎、憎恶、锱铢必较、箭镞、岑寂、付梓、烟榻,清沁、斟酌、陈言务去
(2)明确文章中心思想,文字和思想的关系,明确连炼字实际上炼的是思想感情,在阅读和写作时要有咬文嚼字的态度。
(3)学习作者举例论证的手法,谋篇布局的方法,来提高自己的写作能力和日常生活中的语言表达能力。
阅读老师给出的教学目标
多媒体展示
2、作者介绍(2分钟)
朱光潜(1897-1986),现代美学家、文艺理论家,笔名孟实、孟石,安徽桐城人。
主要从事美学研究工作,致力于翻译西方美学名著,在批判继承美学遗产方面,作出了卓有成效的努力,他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派,影响甚大。
主要代表作有:
《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。
阅读老师给出的作者介绍
多媒体展示
3、第1、2段讲解(13分钟)
读第1、2段,思考下面的例子,请同学们看一下,你会选什么句式?
为什么?
(分析学生的答案,根据学生的回答总结咬文嚼字的含义)
“你是没有骨气的文人!
”“你这没有骨气的文人!
”
“你有革命家的风度”“你这革命家的风度”
“你这贱人!
你这淫妇!
你这你
这大虫口里倒涎!
你这你这……”
“你是贱人!
你是淫娃!
你是你是大虫口里倒涎,你是你是……”
《红楼梦》:
“你是个好小子”“你这个好小子”
例子:
前村深雪里,昨夜数枝开。
前村深雪里,昨夜一枝开。
这是五代著名诗人其乙的《早梅》中的两句
找出自己喜欢的句子,说明理由
多媒体呈现问题、答案
4、讲解3、4段(10分钟)
读第3、4段,思考
下面三个句子,那一个更好?
为什么?
(分析学生的答案,总结)
“广出猎,见草中石,以为虎而射之,中石没镞,视之,石也,因复更射之,终不能入石矣。
”
“以为虎而射之,没镞,既知其为石,因复更射,终不能入。
”
“尝见草中有虎,射之,没镞。
视之,石也。
”
看书,说出自己的答案和理由
多媒体呈现例子、答案
5、讲解第5段(8分钟)
读第5段思考
问题1:
“僧推月下门”和“僧敲月下门”各有什么样的意境?
(在文中找出答案),你认为哪一句更好?
(言之成理即可)你的感想?
例子:
朱自清的《春》中有关春草的描写:
“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
”
这个句子中哪些词用得好?
为什么?
总结:
(2分钟)
阅读课文,结合文本和自身实际回答问题
多媒体呈现问题和答案
第二课时
总结上节课的内容(2分钟)
6、讲解6、7段
(根据学生的回答分析总结)
读第6段思考(12分钟)
“烟”的直指意义和联想意义
联想意义:
着重讲“一川烟草”,让学生理解联想意义。
请同学们自己在书上勾画一下有关联想意义、直指意义、科学的文字、文字的文字的描述
看书运用联想,体会“独携天上小龙团,来试人间第二泉”,看看苏轼是怎样运用字的联想意义的。
例子:
“山”“水”是我们日常写作中常用的词语,请同学们说出“山”“水”的联想意义的词语或句子。
第7自然段(6分钟)
问题:
例子讲解:
从作者对“柳面桃腰”的评述说明了怎样的道理?
生活中经常遇到的“套板反应”的例子来分析一下。
作文中的固定模式:
新的“八股”式的文章,作文中常用的固定句式。
阅读课文,找出答案
多媒体呈现问题、答案
7、讲解第8段(2分钟)
读第8段思考
问题:
从课文中,可以看到作者“咬文嚼字”的极高水平,这对我们“咬文嚼字”有什么启示?
(在第8段找出答案)
读课文,总结答案
多媒体呈现问题、答案
8、总结全文线索(4分钟)
咬文嚼字是什么(1、2段)
为什么要咬文嚼字(3、4、5段)
怎样咬文嚼字(6、7、8段)
总结文章谋篇布局的方法
和老师一起总结全文线索
结束
讨论课后第二题(14分钟)
总结:
“咬文嚼字”和“不求甚解”两种读书方法各有优劣,学生应结合自身实际,在平日的阅读写作中采取这两种不同的方法。
讨论
七、板书设计
咬文嚼字
朱光潜
炼字——思想情感
文字增减——意味不同
推敲文字——意境不同
正用——丰富意蕴
联想意义
误用——产生流弊
启示
咬文嚼字教案
一、教学目标
1.体会语言文字的微妙,培养一字不放松的谨严精神。
2.体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
3.了解“套板反应”,克服好用陈词滥调的不良习惯。
4.学习本文的论证结构和论证方法。
二、教学重点
三、教学过程
【第一课时】
(一)标题解释与作者简介
1.标题
《现代汉语词典》咬文嚼字的解释:
(都是贬义)
①形容过分推敲字句。
例句:
学习马列主义,要领会其精神实质,不可一味~。
②形容掉书袋或卖弄才学。
例句:
此人学识浅薄,但说起话来却常~,哗众取宠。
③不重视实质,只在某些字句上纠缠。
例句:
此事明明是你错了,你再~也没用。
朱光潜,现代美学家、文艺理论学,笔名孟实、孟石,安徽桐城人。
主要从事美学研究工作。
代表作:
《文艺心理学》《谈美书简》
(二)理清文章思路,确定文章中心论点
1)确定本文的文体为议论文,介绍找出议论文的中心论点的步骤:
把握文章内容分层分段,理解各层的观点概括中心论点。
分段分层的方法:
关键性的词语(关系词,逻辑顺序词)、句子(位置)、标点
给学生5分钟时间去找课文中的关键性句子。
2)引导学生找出课文中的关键性句子并分析:
1.“由此可知,‘你这’式语法,并非在任何情形下都比‘你是’式语法来得更有力”不同句式不同意味
2.“无论在阅读或写作,我们必须要有一字不肯放松的谨严”因为文字不同,思想感情就不同。
3.“在表面上看,改得似乎简洁些,却实在远不如原文”文字一增一减,意味不同。
4.“这不仅是文字上的分别,也是意境上的分别”不同字眼不同意境
5.“这是一个善用联想的例子。
联想意义也最易误用而生流弊”文字联想意义的使用,有正负两面。
【第二课时】
(三)分析文章的论证方法
1)从实例入手,引入论题,得出中心论点从个别到一般,材料产生观点。
你是没骨气的文人!
你有革命家的风度。
你这贱人!
(憎恶)谨严
你这没骨气的文人!
你这革命家的风度。
你是个好小子(讥讽)精神
(主)(主)(主)(客)
2)从中心论点出发,提出分论点,展开证明一般到个别,材料证明观点。
1.有一字不肯放松的谨严文字和思想感情有密切关系
①李广射虎
视之.石也(惊讶)终不能复入石矣(语气词,失望)见草中石(第三人称)
既知其为石终不能入尝见草中有虎
②贾岛推敲
“鸟宿池边树,僧推月下门”
“推”:
自掩自推,独来独往,兴尽而归,自在无碍。
冷寂的氛围与上句更调和。
“敲”:
说明门内有主人,他是月夜访友。
在静谧的夜晚,剥啄的敲门声,回荡在山林,惊飞了宿鸟,打破了夜的静寂,甚至还能听到鸟的翅膀扇动的声音。
以动衬静,以有声衬无声。
例句:
王籍《入若耶溪》:
”蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”
王维《鸟鸣涧》:
”人闲桂花落,夜静春山空。
月出惊山鸟,时鸣春涧中”
2.有一字不肯放松的谨严联想意义是游离的,易生流弊
①善用:
东坡诗句
明月照在泉水上,水变成了银白色,水上缥缈的雾气,就像泡茶时,热气夹带着清香,若有若无的感觉。
②误用:
习惯,人的惰性,喜欢走熟路
习推动作用(相似性)遵循
惯阻碍作用(差异性)突破,创新
【第三课时】
(四)总结文章结构和论证方法
1)文章结构
中心论点:
一字不肯放松的谨严
不同句式不同意味
分论点1:
文字和思想感情有密切关系文字一增一减,意味不同。
不同字眼不同意境
分论点2:
文字联想意义的使用,有正负两面,学会克服“套板效应”。
2)论证方法
从个别到一般,再从一般到个别,最后做出总结。
事例典型,分析精辟,很有说服力。
道理与例子、材料与观点结合紧密,材料产生观点,观点建立在材料之上。
(五)不求甚解与咬文嚼字
陶渊明说:
“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。
”读书的要诀,全在于会意。
前后贯通,了解大意,掌握其精神实质。
“三人务于精熟,而亮独观其大略”一观其大略的人,往往知识更广泛,了解问题更全面。
陆象山“未晓处且放过,不必太滞”有许多书看一遍两遍还不懂得,读三遍四遍就懂得了;或者一本书读了前面有许多不懂的地方,读到后面才豁然贯通;放过是暂时的,最后仍然会了解它的意思。
对比课文中的观点,总结不求甚解与咬文嚼字的差异:
1)对象不同:
朱文兼顾阅读、创作两方面,马文单说阅读。
2)方法不同:
朱文说精读,马文说博览。
思考:
不求甚解与咬文嚼字是否矛盾?
它们是从一个问题的两个方面,即读书的两种方法。
有的书受种种条件(如时间)限制,只能粗读,但粗读并不意味着不把握要旨,还是要做到"会意"。
有的书必须细读,如那些经典著作。
除了掌握经典作品的精神实质外,它的语言、写作技巧都值得我们学习。
另外,读书不求甚解的人并不一定反对咬文嚼字。
多数认为"未晓处且放过",不要死抠,待一段时间可以再细读。
(六)课堂练习
1.“(林冲)带了钥匙,信步投东,雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
””紧”可不可以换成”大”?
”紧”可从时间、空间和结构上分析:
时间上,快;空间上,密;结构上,营造了一种紧张的气氛。
2.杜甫《登高》中说:
“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”。
“落木”指的就是“落叶”,那么在这句诗中能不能把“落木”改为“落叶”呢?
接下来,预习说“木叶”,采用不求甚解的阅读方法,整体把握,抓住关键,掌握它的精神实质。
遇到不懂的地方,先放过。
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