教师考编真题2概要.docx

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教师考编真题2概要

真题讲解

一、单项选择题

1．在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（   ）。

A．变化       B．改变         C．变式           D．突出

2．教师提出“剪刀的用途"让学生从不同角度回答是（   ）。

A．动作思维   B．发散思维     C．习惯思维       D．形象思维

3．通过集体讨论，使思维相互碰撞，进出火花，达到集思广益的效果，属于（   ）。

A．头脑风暴法 B．发散思维训练 C．自我设计训练   D．推测与假设训练

4．小学生的思维（   ）。

A．正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段

B．正处于抽象思维向具体思维过渡阶段

C．正处于具体思维向抽象思维过渡阶段

D．完全属于具体形象思维阶段

5．以下说法正确的是（   ）。

A．在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是概念形成

B．思维过程的基本操作是分析和综合

C．思维的基本形式是比较、抽象和具体化

D．根据思维探索答案方向的不同，思维可分为感性思维和理性思维

6．口头语言发展的关键期是（   ）。

A．3岁         B．4岁           C．5岁           D．6岁

7．要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的（   ）。

A．发散思维    B．推测与假设     C．好奇心         D．独立性  

8．教师要求小学生不仅仅要“知其然”，还要“知其所以然”，这是注意了小学生思维（   ）。

A．广泛性的培养 B．批判性的培养   C．深刻性的培养   D．灵活性的培养

9．归结一篇文章的主要内容称之为（   ）。

A．综合        B．分析           C．概括           D．抽象

二、多项选择题

属于发散思维的主要特征有（   ）。

A．流畅性   B．变通性 C．探究性   D．独创性

三、填空题

1．根据思维所凭借的对象将思维划分为    、形象思维和抽象思维。

2．根据思维探索答案的方向，将思维分为     和发散思维。

3．     又叫辐射思维或求异思维，是指从一个目标出发，沿着不同的思考途径，探索各种可能结论的思维。

4．思维过程包括     、比较与分类、抽象与概括以及具体化、系统化等环节。

5．言语分为：

外部言语和     两类。

6．概念由     和外延两部分组成。

7．     也称为心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态，决定并影响着后继的同类心理活动的趋向。

定势有时能促进问题的解决，有时则会阻碍人的创造性发挥，影响问题解决的效率。

四、判断题

 初中生由于知识经验有限导致思维的深刻性、独创性和批判性不够成熟。

（   ）

五、简答题

1．简述思维的类型（至少三种分类）。

2．简述如何培养学生的阅读能力。

六、论述题

论述如何掌握科学概念。

 七、案例分析题

小明是个特别聪明的孩子，他想问题非常快。

老师前面刚把题目写好，他就已经得出了答案，虽然有时候答案会有错误，但是老师和同学们都赞叹：

小明的反应真快啊!

花花今年上小学三年级了。

她和其他同学有个最大的不同，那就是花花上课时总是爱问为什么，这个特点让老师非常烦恼，老师讲花儿的颜色，她就问，花儿为什么是红的?

老师讲太阳公公每天从东边升起，她就问太阳公公为什么不从西边升起。

老师面对花花的问题，不回答也不好，想回答但有时候又答不上来。

真是左右为难。

曹冲是曹操的儿子，曹冲长到五六岁的时候，知识和判断能力所达到的程度，可以比得上成人。

有一次，孙权送来了一头巨象，曹操想知道这象的重量，询问属下，都不能说出称象的办法。

曹冲说：

“把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载其他东西，称一下这些东西，那么比较一下就能知道了。

"曹操听了很高兴，马上照这个办法做了。

斐斐是学校数学兴趣小组的组员，他的数学非常好，还曾经代表学校参加数学竞赛。

斐斐做数学题最大的特点是：

老师出了一道题目，斐斐总是能用好几种方法解答。

并且，一种方法没有办法解出答案，斐斐马上会换另一种方法，直到解出问题为止。

斐斐从来都不钻牛角尖，这保证了他的做题速度。

（1）请你根据学过的心理学知识，分析案例中的人物他们最突出的思维品质是什么，并说出你的判断依据。

（2）结合案例谈谈应该从哪些方面人手培养学生良好的思维品质。

第三章情绪情感与意志

考点1.情绪情感的概念、分类和功能

情感：

人对客观与现实的态度的体验。

分为情绪、情感、情操。

情绪：

是最基本的感情现象，分为心境、激情、应激。

情操：

分为道德感、美感、理智感

功能：

动力功能、调节功能、信号功能、保健功能、感染功能、迁移功能。

小学生情绪、情感发展的特点：

1.表现形态在不断变化2.内容不断丰富、深刻，社会性成分不断增加3.稳定性不断增强4.调节控制能力不断增强5.高级情感的进一步发展

中学生情绪、情感发展的特点：

易感性、冲动性、两极性明显，反抗情绪与逆反心理，对异性的情感。

考点2.压力与防御机制

压力：

个体面对具有威胁性的刺激情境时，伴有躯体机能以及心理活动改变的一种身心紧张状态。

心理防御机制：

指个体面临挫折或冲突的紧张情境时，在其内部心理活动中具有的自觉或不自觉地解脱烦恼，减轻内心不安，以恢复心理平衡与稳定的一种适应性倾向。

考点3.情感规律在教育中的应用

1.教学中的情感应用：

确定情感目标（从教师、学生、教材分析）；精心选择、组织教学内容和择优采用教学形式；教材内容的情感性处理，教师情感的自我调控以及师生情感交流。

2.德育中的情感应用：

利用情感的迁移促进道德信念的形成；利用情感的感染功能引发道德情感的共鸣；利用情感的动力功能促进道德行为的发生。

真题讲解

一、单项选择题

1．“吃不到葡萄说葡萄酸，得不到的东西就是不好的”这种自我防御方式称为（   ）。

A．否认      B．文饰     C．投射     D．幻想

2．情绪与情感的反映特点不同，情感具有（   ）。

A．情境性    B．持久性   C．外显性   D．表浅性

3．狂喜、愤怒、恐惧和绝望等是一种（   ）。

A．激情      B．心境     C．应激     D．热情

4．“情急生智”属于一种（   ）。

A．激情      B．心境     C．应激     D．热情

5．情绪反映的是（   ）。

A．客观事物的本质属性     B．客观事物的外部现象

C．客观事物之间的关系     D．客观事物与人的需要之间的关系

6．“人逢喜事精神爽”指的是（   ）。

A．应激      B．激情     C．美感     D．心境

7．古人苏秦受辱而悬梁刺股，终成学业，恰好印证了“不愤不启，不悱不发”的名言，这说明人的情绪的两极（   ）。

A．是对立而不可调和的                    B．因一定条件而互相转化

C．是具有社会性的，可有意识地调节和控制  D．是可以寻找到一个平衡点的 

二、填空题

       是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。

三、判断题

逆反心理是初中生普遍存在的一种心理状态。

（   ）

四、简答题

简述情绪和情感的关系。

五、论述题

根据情感与认知的关系分析如何关注学生的情感以促进教学。

六、案例分析题   

最近，教育部对全国中学教师进行了一次健康普查，结果发现，超过六成以上的教师有职业倦怠的现象。

职业倦怠来源于压力过重和情绪不良，是没有处理好工作关系所带来的一种消极的情绪耗竭状态，表现为疲劳、工作无乐趣、无激情、对工作冷漠，并且认为自己的工作价值偏低。

当个体无法满足超出个人能力的过度需求时，往往会产生身心疲惫的状态，人们通常称之为职业倦怠。

而中学教师的职业倦怠是近年来人们所关注的一大热点话题。

中学教师职业倦怠的出现受多种因素的影响，如过量的工作、繁重的升学压力，繁多的案头工作，教师工作的连续性和特殊性等，其中也包括了教师自身的消极情绪影响。

教师的消极情绪主要来源于几个方面：

工作、家庭、家长及学校管理者。

由于教育工作的特殊性，不管是何种消极情绪，不仅会给学生带来伤害，也会成为引发教师职业倦怠的因素。

如何减少消极情绪对教师的影响，这不仅需要教师个人的努力与自我调整，也需要管理者从管理层面进行干预。

根据以上材料回答问题：

（1）根据材料中对职业倦怠的描述，请你总结出职业倦怠的定义和表现。

（2）根据教师工作的特殊性分析教师职业倦怠的原因。

（3）你认为教师应该从哪些方面人手应对压力?

考点4.意志的概念和特征，意志行动的心理过程

意志:

是在实现预定目的时，对自己克服困难的活动和行为的自觉组织和自我调节。

特征：

目的性和调控性

意志行动的心理过程：

1.准备阶段：

包括动机斗争、确定目的、选择行动方法和制定行动计划等。

动机斗争分为四类：

（1）双趋冲突指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。

（2）双避冲突指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，

因不能同时避开而产生的动机冲突。

（3）趋避冲突指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。

（4）多重趋避冲突指同时有两个或两个以上的目标，但每个目标各有所长、

各有所短，分别具有吸引和排斥两个方面的作用时，使人左顾右盼，难以抉择的心态。

2.确定目标

3.选择行动方法和制订行动计划

考点5.意志品质的特征及其培养方式

特征：

独立性果断性坚韧性自制力

培养方式：

以知促志以情增志以难砺志以范励志

真题讲解

一、单项选择题

1．小明既想参加演讲比赛，锻炼自己，又怕自己讲不好，被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（   ）。

 A．双趋冲突   B．双避冲突 C．趋避冲突   D．双重趋避冲突

2．科学家为了攻克科技难关而废寝忘食，这是（   ）的具体表现。

 A．情感        B．意志     C．性格       D．想象

3．一个人遇事举棋不定，犹豫不决是意志缺乏（   ）。

A．独立性      B．自制性   C．果断性     D．坚韧性

4．下列关于意志与认知、情绪过程的关系，叙述错误的是（   ）。

A．认知过程是意志形成的前提和基础

B．意志对认知具有反作用

C．情感既可以成为意志的动力又可以成为阻力

D．胜不骄、败不馁，表明了意志服从于情感

二、多项选择题

意志品质包括哪些方面?

（   ）

A．自觉性      B．果断性     C．坚韧性     D．自制力

三、填空题

意志行为的最基本特征是      

四、论述题试述中学生意志品质的特点，并且根据这些特点谈谈如何培养中学生良好的意志品质。

五、案例分析题

困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。

我很喜欢这句话，许多伟大的科学家都有这样的事例。

居里夫人在巴黎读大学时，因为贫困，住在一间木屋的顶楼里，那间木屋十分破旧，没有火炉和暖气，一到冬天，就算披上所有的衣服、被子，也会冻得人发抖，还要学习，困难就可想而知了，但她还是以顽强的意志战胜了困难，以第二名的好成绩毕了业。

汉武帝杀了李陵全家，处司马迁以宫刑。

宫刑是个大辱，污及先人，见笑亲友。

司马迁在狱中，又备受凌辱，几乎断送了性命。

他本想一死，但想到自己多年搜集的资料，说，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

”要写部有关历史书的夙愿，因此为了完成《史记》的写作，忍辱负重，希望出现一线转机。

后来，汉武帝改元大赦天下。

这时司马迁五十岁，出狱后当了中书令，在别人看来，也许是“尊宠任职”，但是他还是专心致志写他的书。

直到征和二年（公元前91年）全书完成，共得130篇，52万余言。

司马迁战胜了困难，终于成就了自己的一份伟大的事业。

在学习和生活中，多多少少都会遇到困难，困难其实并不可怕，没有翻不过的山，没有过不了的河，也没有克服不了的困难，关键的是要有克服困难的决心和行动，要保持必胜的信心面对困难，战胜困难。

（1）根据案例分析，案例中的人物之所以能够战胜困难，最终获得成功，是哪种心理特征发挥了作用?

（2）结合案例谈谈如何增强学生的挫折承受力。

第四章个性心理 

考点1.需要的概念和种类以及马斯洛的需要层次理论

需要是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向。

根据需要的起源分为——生理性需要、社会性需要

根据需要的对象分为——物质需要、精神需要

马斯洛需要层次理论：

生理、安全、归属与爱、尊重、认知、审美和自我实现

需要层次对教学的启发：

我们所面对的学生都是活生生的人，

他们都有自己不同的思想，

有自己他不同的需求，而且他们的需求是随时间而变化的。

如果我们千篇一律的使用同样的方法教育，那么效果肯定不怎么好。

这也就要求我们针对不同的学生在不同的时间段采用不同的方法进行引导、教育。

首先，“有的放矢”，我们应该了解、研究我们的学生。

了解我们每个同学的需求，如果是生理需求都没有满足的学生，

我们又如何指望他努力学习，报答社会，报效祖国，实现自己的人生价值？

在平时的教育、教学中教师应平等对待学生、

关爱学生，在能力范围内满足学生的生理、安全的需求。

师生多交流，教师“放下身份”，平等交往，创造和谐、融洽的教学环境，

善于发现学生的优点，尽量满足学生的社交、尊重需求。

在此基础上，学生会对知识产生认知和理解的欲望，

有实现自我的欲望，我们的教学才能收到好的效果。

其次，“对症下药”，

不同的学生由于家庭、智力发展的不同，自身的需求也会不同。

由于满足了的需求不再是激励因素，所以对不同的学生应该给予不同的目标，

采用不同的方法。

引导其满足自己的需求。

充分利用学生认知和理解的欲望、审美等需求调动学生的积极性；

多做价值观、世界观、人生观的教育，激发学生对自我实现的需求，

让学生积极主动投入到学习当中去。

考点2.动机的概念和功能

概念：

促使人从事某种活动的念头

功能：

1.激活功能

2.引导功能（指向功能）

3.维持和调整功能（强化功能）

考点3.学生学习兴趣的培养

1.问题情境的创设可以激发学生学习的兴趣

创设问题情境可以唤起学生的有意注意，调动思维的积极性和主动性，使学生乐学善学。

2.融洽的师生关系可培养学生的学习兴趣。

教师教学成功，学生学得愉快，建立一个和谐融洽的师生关系很重要。

3.利用学具操作，媒体教学，反馈信息，可培养学生学习的兴趣

利用学具操作，创设参与条件，面向全体学生，让他们由好带差，

互相鼓励、互相促进，是贯彻落实主体教学的重要措施。

4.精心设疑质疑可培养学生学习的兴趣。

“学起于思，思起于疑”。

学生因为对某些现象觉得奇怪，

不明白究竟是为什么，进而产生强烈的求知欲，就会全身心地投入到学习中去。

精心设计的课堂提问可能将学生的思维状态进入到“最近发展区”，激发学生的思维兴趣。

5.课堂教学应多样化，这样才能培养学生的学习兴趣。

真题讲解

一、单项选择题

1．马斯洛需要层次理论中的最高层次是（   ）。

A．安全需要   B．尊重需要   C．爱与归属的需要   D．自我实现的需要

2．需要的根本特性是（   ）。

A．目的性     B．心理性    C．动力性           D．生理性

3．对多方面的事物或活动具有的兴趣是（   ）。

A．直接兴趣   B．间接兴趣  C．中心兴趣         D．广阔兴趣

二、多项选择题

一般认为动机具有以下哪几种功能?

（   ）

A．强化功能   B．激发功能   C．指向功能        D．维持与调节功能

三、填空题

1．需要、动机和     都是人的个性倾向性即个体动力系统的组成部分，其他成分都是需要的变化形态。

2．兴趣的品质包括：

指向性、广博性、持久性和     。

3．最早的气质学说是由希腊的     提出来的。

四、判断题

马斯洛将认知、审美的需要列入归属与爱的需要之中。

（   ）

五、论述题

 论述马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。

六、案例分析题

现代心理学家兼教育家皮亚杰认为：

“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

"当一个人对一样东西感兴趣的时候，他就有了学习的动力。

因为他喜欢，所以就要去接近、去探究，也就有可能对这样东西学得更好。

就像人们聊天一样，对自己所熟悉的、了解的东西，话就说得多一点，甚至有的时候会滔滔不绝；而对那些陌生的东西，就不怎么轻易开口。

因为不了解、不熟悉，没有办法对那些陌生的东西发表自己的看法。

学生能够学好英语在很大程度上基于他对这门学科的浓厚兴趣；相反就不容易学好。

在我十几年的教学生涯中碰到过许多由于对英语缺乏兴趣而导致学业成绩不理想的学生，其中有一个叫小沈的同学是英语学困生中较为典型的例子。

该名学生在小学四、五年级时英语成绩还勉强过得去，结果到了预初，还是没有及时地调整好，始终认识不到学习英语的重要性，并且对自身要求也不高以及受到其他一些外界不利因素的影响，对英语学习抱有一种想学就学，不想学就不学的态度。

尽管他天资聪颖，但就英语这门需要识记量比较大的学科来说，由于没有花工夫、花时间去记，又缺少良好的学习英语的氛围，学业成绩就很是糟糕。

刚进入七年级，由于前期基础脱节，他对自己的英语学习产生了畏惧，甚至放弃的心理。

不论是在课内还是在课外，没有认真学习，注意力很不集中。

根据小沈的案例，分析一下，如果你是一名教师，应该如何提高小沈的学习兴趣。

考点4.智力理论和能力测验、影响能力发展的因素及能力的培养

能力:

个体成功地完成某一项活动所必须具备的个性心理特征。

智力:

是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以思维力为核心。

智力理论：

智力理论

提出者

主要思想

智力因素论

斯皮尔曼

（二因素论）

英国心理学家

智力包括两种因素：

一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）

一个人智力高低取决于G因素的数量，S因素代表一个人的特殊能力。

瑟斯顿

（群因素论）

美国心理学家

智力是有一群彼此无关的“原始的心理能力”组成

智力结构论

吉尔福特

美国心理学家

（三维结构论）

智力是一个由不同方式对不同信息进行加工的各种能力的综合系统，是一个包括内容、操作和成果的三维结构。

形成的智力因素总共有150种，到1984年人们已经发现了105种。

在他的理论中，操作真正代表智力的高低

智力形态论

卡特尔

美国心理学家

根据因素分析结果，按心智能力功能上的差异，将人的智力解释为流体智力和晶体智力两种不同形态。

流体智力是一种以生理为基础的认知能力，一般在20岁后，流体智力发展达到顶峰，30岁后随年龄增长而降低。

晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力，与年龄没有密切关系。

多元智力理论

加德纳

美国心理学家

智力是在某种文化环境的价值标准之下,个体用以解决问题与生产创造所需的能力。

人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，它们在每个人身上的组合方式多种多样。

可能一方面是天才，其他方面是蠢材，可能每种都很一般，但是组合在一起，解决某些问题是会很出色。

1.语文智力：

包括说话、阅读、书写的能力。

（能说会道、妙笔生花，作家、演说家）

2.逻辑—数学智力：

指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力。

（数学家）

3.视觉—空间智力：

包括认识环境、辨别方向的能力。

（画家、雕塑家、建筑师）

4.音乐智力：

包括对声音的辨别与韵律表达的能力。

（多为天赋）

5.运动智力：

包括支配肢体以完成精密作业的能力。

（舞蹈家、运动员、外科医生）

6.人际智力：

包括与人交往并和睦相处的能力。

（推销员、教师、心理咨询医生、政治家）

7.自知智力：

包括认识自己并选择自己生活方向的能力。

（神学家、哲学家、心理学家）

8.1999年他提出第八种智力自然观察智力：

这是观察、辨认和洞悉自然，对自然界的动植物和其他物体加以认识和分类的能力。

     （农夫、植物学家、猎人、生态学家、庭园设计师）

三元智力论

斯坦伯格

美国耶鲁大学教授

受认知心理学信息处理的影响，设法测量个体在认知环境中信息处理的方式，便可鉴别个体智力的高低。

主张人类的智力由连接三边关系组合的智力统合体：

组合性智力、经验性智力、使用性智力

能力测验：

1905年法国心理学家就制定出第一个测量智力的量表——比奈－西蒙智力量表。

斯坦福一比奈智力量表用智商代表智力水平，反映智龄和实际年龄的关系。

韦克斯勒儿童智力量表

影响能力发展的因素：

遗传与营养，产前环境和早期经验，学校教育，社会实践，主观努力。

能力的培养：

转变教师的教学方法，转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，帮助学生建立完善的知识结构。

真题讲解

一、单项选择越

1．在加德纳的多元智力理论中，他认为智力由七种相对独立的智力成分构成，那么认识环境的能力属于（   ）。

A．自知智力     B．空间智力   C．逻辑数学智力   D．身体运动智力

2．衡量一个测验的有效性、正确性的重要指标是（   ）。

A．信度         B．效度       C．难度           D．区分度

3．我国古代思想家王充所说“施用累能”是指（   ）。

A．学校教育对智力的影响        B．社会实践对智力的影响

C．遗传对智力的影响            D．家庭环境对智力的影响

4．个体成功地完成某一项活动所必须具备的个性心理特征是（   ）。

 A．气质         B．性格       C．兴趣           D．能力

5．比率智商的计算公式是（   ）。

A．IQ=CA／MA×100           B．IQ=MA／CA×100

C．IQ=CA／MA×100％         D．IQ=CA／MA×100％

二、多项选择题

流体智力是（ ）。

A．对已获得的知识技能的度量

B．指一般的学习和行为能力

C．由速度、能量、快速适应新环境的测验度量

D．20岁左右达到顶峰

三、填空题

1．智力的核心内容是     。

2．人在知觉能力、     能力、想象能力、思维能力和言语能力诸方面都会表现出类型差异。

3．最早的智力测验是     。

四、判断题

1．具有非凡的记忆力可以称为天才。

（   ）

2．测验的效度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定和一致程度。

（   ）

3．中等难度试题的区分度比较高，难度为0．5的题目，区分度最大。

（   ）

4．男女智力总体水平大致相等，但智力结构有差异。

（   ）

五、简答题

简述影响能力形成和发展的因素。

六、论述题

请你从知识与能力的关系人手，分析高分低能现象。

七、案例分析题

1．赵元任是解放前清华大学的国学大师之一，他精通多种国内方言和八九种外语。

在国内，每到一个地方，赵元任甚至可以用当地方言与人们随意交谈。

周舟是湖北武汉的一个弱智少年，但周舟在乐团指挥方面显示出了自己的才能，多次在盛大的场合指挥交响乐团完成了表演。

20世纪80年代开始，中国科技大学就在全国招收少年大学生，湖南省的谢彦波同学，在80年代就以优异成绩考入了中科大的少年班。

鲁冠（化名）目前已经成为了拥有数亿人民币资产的著名商人。

鲁冠的一个重要特点