西师大版五年级语文上册教案 第七单元汇总.docx
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西师大版五年级语文上册教案第七单元汇总
第七单元
单元说明
本单元由四篇课文《鹬蚌相争》、《自然之道》、《蜘蛛脱险》、《心灵上的百合花》。
生活中常常有一些很平常的事物能引人思索,给人启迪。
这需要我们认真观察,用心感受。
“鹬蚌相争”就告诉我们:
在生活中,与别人相持不下时,应该宽容、谦让,否则,真的就会“鹬蚌相争,渔人得利”了。
一群旅行者,原本想做一件善事,谁知却因违背了自然规律,让无数幼龟葬身鸟腹,落下了“自作聪明”的惨痛教训。
一只小小的蜘蛛,居然能从火海中、从“海洋”中安然脱险,是因为它在绝境中不沮丧、不灰心、不放弃!
身居断崖的百合,顶着杂草们的嘲笑、讥讽和鄙夷,挺着胸膛,顽强地生长着,因为她坚信自己是一株百合,会开出美丽的花朵,她要用花朵证明自己的价值。
漫山遍野的百合花正启示着我们该怎样实现人生的价值。
教学目标
1.学会生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在朗读中想象相应的画面,理解叙述顺序。
3.理解重点词句及摘抄佳句,能复述故事。
重点难点
1.通过反复诵读,体会书中含义深刻及语言优美的句子,并在自己的习作中加以运。
2.理解课文内容,体会课文中蕴含的哲理,联系生活实际谈谈从中受到的启发。
3.摘抄佳句,能复述故事。
课时安排10课时
25.鹬蚌相争
教材简析
《鹬蚌相争》是西师大版五年级上册第七单元中的一篇文言文改编的白话文故事。
这篇精读课文景物描写优美、语言描写生动、行为描写准确、心里描写细腻,作者在讲述中告诉我们一个哲理:
生活中如果像鹬蚌那样争执不下,互不相让,只会落得两败俱伤,让第三者得利。
教学目标
1.学会本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点学习“争”的过程,从中感悟出道理。
3.理解课文内容,体会课文中蕴含的哲理,联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。
4.领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。
重点难点
1.从故事中受到的启发,领会课文告诉我们的道理。
2.了解作者按时间顺序记叙的表达方法。
教法学法
情感朗读法合作探究法角色感悟法
教学准备
字词卡片多媒体课件
课时安排
2课时
第一课时
【课时目标】
1.初读课文,学习并掌握本课的生字新词。
2.整体感知课文内容,了解故事的梗概。
3.有感情地朗读课文。
【重点难点】
1.学会本课的生字新词。
2.领会课文告诉我们的道理。
【教学过程】
一、图画导入,引出课题
1.课件展示《守株待兔》、《狐假虎威》的图画,引出这两则寓言故事。
2.引出课题,板书课题。
3.齐读课题,大致了解“鹬蚌相争”的意思。
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,读准字音,读通句子,勾画出生字新词,思考课文主要讲了一件什么事?
(出示课件)
2.反馈交流,感知文意。
3.自学生字新词。
(出示课件,重点指导“涟漪”、“心旷神怡”、“饥肠辘辘”、“反唇相讥”等读音及字形、词义。
)
三、再读课文,理清层次
1.用自己的喜欢的方式再读课文,了解故事的起因、经过、结果。
2.互动交流。
四、研读课文,了解起因
1.默读课文第1—2自然段,思考“鹬蚌相争”这个故事发生在什么时候?
什么地点?
2.互动交流。
3.品读语句,感受河蚌心情:
“一只河蚌轻轻地张开两片壳……河蚌感到心旷神怡。
”(理解“心旷神怡”)
4.指导学生读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡。
第二课时
【课时目标】
1.学习课文,了解故事的经过。
重点学习“争”的过程,从中感悟出道理。
2.总结全文,有感情、分角色地朗读课文。
【教学重点】
1.了解故事的经过,重点学习“争”的过程。
2.从这个故事中感悟出道理,并受到启发。
【教学过程】
一、复习旧知,导入新课
1.听写课后习题3中的词语。
2.同桌互改,纠错强记。
3.根据词语提示,说说课文讲了一件什么事。
二、精读课文,品词析句
1.了解鹬蚌相争的过程(第3—12自然段)
(1)读课文第3—8自然段,勾画出描写鹬鸟和河蚌心理活动和行为动作的语句,体会河蚌的生气和鹬鸟的后悔。
(2)品词析句,体会“相争”:
默读第9—12自然段,勾画出能够表现鹬鸟和河蚌相争时间长短的句子,并找到它们相持的原因。
(3)反复对读,感受“相争”:
引导学生了解相持的直接原因是它们都只想伤害对方,打败对方。
(板书:
互不相让)
2.了解鹬蚌相争的结果
(1)发挥想象,猜测结果:
鹬和蚌这样互不相让,最终会有怎样的结果?
(2)齐读课文,揭示结果:
读第13、14自然段,了解结果。
(相机板书:
渔夫得利)
3.感悟鹬蚌相争的道理,互动交流,谈启发。
三、研读课文,揣摩方法
1.浏览课文,总结写法。
(引导学生明白寓言故事通过讲述浅显易懂的故事揭示深刻道理的记叙方法。
)
2.习得方法,鼓励运用。
(引导学生发现本文在叙述顺序有什么特点,并鼓励学生运用到以后的习作中。
)
四、拓展延伸,总结全文
1.发挥想象,续编故事。
许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。
这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?
许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……
2.品读原文。
(这则寓言故事出自古书《战国策·燕策二》,展示原文,学生自读。
)
3.补充出自寓言故事的成语,如:
自相矛盾、掩耳盗铃……。
教学创新
课后反思
板书设计:
25.鹬蚌相争
心旷神怡越想越气
互不相让渔夫得利
口水直流无计可施
26.自然之道
教材简析
《自然之道》是西师大版五年级上册第七单元中的一篇反应人与自然关系的精读课文。
万事万物,都有着它们自己独特的生存方式和规律,在大自然面前,我们人类应该怎么做呢?
课文通过一件发生在一群旅游者身上的事实告诉我们:
做事要遵循自然规律,否则会产生与我们愿望相反的结果。
教学目标
1.学会本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.用较快的速度阅读课文,把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,认识做事要遵循自然规律。
4.丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。
重点难点
1.能用较快的速度阅读课文,把握文义的能力。
2.理解含义深刻的句子,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教法学法
朗读感悟法合作探究法思维创新法
教学准备
字词卡片课件
课时安排
2课时
第一课时
【课时目标】
1.学会本课生字词。
2.初读课文,感知文章内容。
3.学习课文第1至5自然段。
【重点难点】
1.掌握本课的生字新词。
2.培养学生用较快的速度阅读课文、把握文义的能力。
【教学过程】
一、直接导入,大胆质疑
1.出示课题,齐读课题。
2.引导学生质疑,表达想法。
二、初读课文,整体感知
1.轻声自由读课文,读准字音,读通句子,勾画出生字新词。
(重点指导“巢穴”、“踯躅不前”的读音;理解“鱼贯而出”、“愚不可及”的意思。
)
2.浏览全文,思考:
这篇课文按照什么的顺序写的?
讲述了一件什么事?
3.反馈交流,整体感知大意。
三、再读课文,锁定“救助一只海龟”段落
1.指名读第1、2段,引导学生了解:
“我们”旅行的目的是什么?
幼龟要进入大海所面临的危险是什么?
2.互动交流。
3.自读第3—5自然段,体会作者在海滩上看到了怎样的一幕?
4.研读语句:
“突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎……企图把它拉到沙滩上去。
”(抓住“率先”、“探出”、“欲出又止”、“踯躅不前”,体会情感。
)
5.勾画语句,体会我们和导游的不同反应。
(面对这样揪心的一幕,我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?
)
6.指导朗读,读出我们的焦急来,读出向导的漠然和若无其事。
四、谈话总结,埋下伏笔
面对这惊险的一幕,“我们”和向导的态度却截然相反,那么到底谁的态度是正确的呢?
下节课,事实将告诉我们正确的答案。
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章所表达的思想感情。
2.从中受到做事要遵循自然规律的启示。
【重点难点】
1.理解课文内容,体会文章所表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的启示。
【教学过程】
一、通读课文,回顾内容
二、精读课文,品读“一群海龟遇难”段落
1.引读第6段,思考:
为什么我们干了一件“愚不可及”的蠢事?
2.互动交流。
3.自读第7—11段,感受一群海龟遇难的悲惨场景:
看到这番情景,我们的心情怎样?
又是怎么做的呢?
4.结合插图,默读课文把描写向导和我们的动作的词语画出来。
(1)勾画词语。
(2)交流:
摘下、放进、抓起、奔跑。
5.品读课文第11段,再次体悟我们的“愚不可及”:
当我们一阵忙碌过后,沙滩上又是怎样一番景象?
(读出我们的悔恨、痛苦之情。
)
三、研读课文,领悟“自然之道”
1.小组谈论:
此时此刻,你深深地懂得了什么?
你现在对“自然之道”有更深的了解了吗?
画出文中的中心句。
2.互动交流,感悟“自然之道”。
3.抒发感受,给予忠告。
(你想给人类怎样的忠告?
)
四、拓展延伸,升华“自然之道”
1.好心却办成了傻事,现在我们生活中还有很多违背自然之道的行为,请同学们为他们设计一条广告语。
教学创新
课后反思
板书设计:
26.自然之道
救助一只海龟一群海龟落难
要遵循自然规律
27.蜘蛛脱险
教材简析
《蜘蛛脱险》是西南师大版五年级上册第七单元中的一篇激励人勇敢向前的精读课文。
课文情节跌宕起伏,按照“遇险——脱险——再遇险——再脱险”的经历,描述了那只蜘蛛的坎坷命运。
但是,当危险来临,蜘蛛选择勇敢面对。
蜘蛛用它的行动征服了作者,也征服了广大的读者。
它的形象突然变得那么可爱。
这篇课文让我们明白了一个深刻的道理:
无论身处怎样的境地,都不能沮丧灰心,自暴自弃。
教学目标
1.学会本课生字。
2.读懂课文,了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强,不要沮丧灰心,不要自暴自弃的启发。
3.学习作者用词准确和恰当运用修辞手法的表达方法。
重点难点
1.读懂课文内容。
2.受到凡事要勇敢坚强,不要沮丧灰心,不要自暴自弃的启发。
教法学法
情感朗读法品读感悟法合作交流法思维拓展法
教学准备
字词卡片教学课件
课时安排
2课时
第一课时
【课时目标】
1.初读课文,学会本课的生字新词。
2.初步了解蜘蛛两次遇到危险并克服危险的经过,体会蜘蛛的精神。
3.有感情地朗读课文。
【重点难点】
1.初步了解蜘蛛两次遇到危险并克服危险的经过,体会蜘蛛的精神。
2.读懂课文内容,从中受到凡事要勇敢坚强、不沮丧灰心、不自暴自弃的启发。
【教学过程】
一、故事导入,引出课题
同学们,喜欢听故事吗?
让我们共同分享一个小故事:
19世纪,英国一位将军在战场上吃了败仗,落荒而逃,痛苦茫然中,看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝结网,尽管丝一次次被风吹断,蜘蛛又一次次重新吐丝结网,毫不气馁,终于将网织成,将军深受激励,重整旗鼓,终于在华铁卢战役打垮对手拿破仑,这位将军就是历史上赫赫有名的威灵顿。
1.这个故事带给我们什么启示?
2.《蜘蛛脱险》同样给我们带来了这样的启示。
(出示中心句,学生齐读。
)
二、初读课文,整体感知
1.选择自己喜欢的方式自由通读课文,注意读准字音读通句子,遇到难读和不懂的地方多读几遍,并概括文章的主要内容。
2.反馈交流,指导字词。
(重点指导:
坍塌粉身碎骨影影绰绰沮丧)
三、再读课文,感知文意
1.自由朗读课文,能用自己的语言概括文章的主要内容。
2.浓缩内容,试着用抓住重点词语简练概括文章内容。
(引导学生概括:
蜘蛛遇险——脱险——再遇险——再脱险学。
教师相机板书。
)
3.浏览课文,了解文中的蜘蛛历险的次数(两次),并找出相关段落。
四、选读文段,了解遇险
选择自己感兴趣的遇险段落,阅读了解。
第二课时
【课时目标】
1.了解蜘蛛是怎样遇险与脱险和作者的经历,理解含义深刻的句子,感悟道理。
2.有感情地朗读课文。
【重点难点】
了解蜘蛛是怎样遇险与脱险和作者的经历,品读赏析语句,理解含义深刻的句子,感悟道理。
【教学过程】
一、复习旧知,回顾内容
1.回忆课文内容,梳理问题:
(1)蜘蛛怎样遇险?
又是怎样脱险?
(2)蜘蛛脱险给了我们哪些启示?
二、精读课文,品词析句
1.细读课文,引导学生找出蜘蛛”身陷火海”的语句,体会蜘蛛的处境危险。
2.研读课文,勾画出描写蜘蛛的语句。
(1)用三角符号标出描写蜘蛛神态和动作的词语。
(“兴高采烈”“感到不安”“爬”“跑”“奔”)
(2)蜘蛛的神态和动作为什么发生这样的变化?
蜘蛛开始时还没意识到自己的处境危险,所以它是在“兴高采烈”地“爬”。
由于“热”“感到不安”,蜘蛛开始“跑”“奔”,运用拟人化的写法,蜘蛛处境越来越危险。
两个“一片火海”让人不由得为蜘蛛这个小生命担忧了。
(3)教师导读.
这时,火包围了这根劈柴,支撑它的另一根劈柴……轰隆一声,这根有蜘蛛的劈柴……思考:
坍塌是什么意思?
(倒下)
(4)引导想象.
如果你是那只蜘蛛,你的心情会怎样?
(5)小结铺垫.
身陷火海的蜘蛛将面临的是________(学生:
活活烧死!
)的结局。
即使不被烧死,也被吓死。
那么,真正的结果是什么呢?
(6)说出描写蜘蛛摆脱危险的语句(课件出示关键的语段):
“我以为,经这么一撞……在地板上跑起来了。
”(齐读句子)
我”的猜测是什么?
实际上呢?
(“我”猜测蜘蛛已“粉身碎骨”,实际上蜘蛛“生气勃勃”出现在面前。
生气勃勃:
充满活力的样子。
)
“粉身碎骨”到“生气勃勃”的鲜明对比中,感受到什么?
(蜘蛛的坚强、乐观,毫不沮丧灰心,自暴自弃。
)
引导学生有感情地朗读,读出作者的惊讶和赞叹。
3.自学第二次遇险、脱险。
(运用同法,抓重点词句学习“身陷海洋”。
)
三、研读课文,揣摩方法
1.引导学生学习作者观察认真,场面描写细致的写作方法。
2.学习升华结尾法。
四、总结全文,拓展延伸
1.总结全文,学生书写敬佩之情。
一只小小的蜘蛛,居然能从火海中、从“海洋”里安然脱险,是因为它在绝境中不沮丧灰心、不自暴自弃!
由此看出这只蜘蛛是多么坚强、乐观、不屈不挠。
这个故事让我们感受了生命在灾难来临时的抗争能力,感受了生命的可贵。
2.激发探究,拓展延伸。
你现在喜欢蜘蛛吗?
你观察过张网捕虫的蜘蛛吗?
你了解它们的习性吗?
请同学们课外查阅有关蜘蛛的知识,我们将以语文活动课的方式,让大家共享你们的收获。
教学创新
课后反思
板书设计:
27.蜘蛛脱险
身陷火海:
跑奔生气勃勃
蜘蛛不要沮丧灰心,自暴自弃
身陷“海洋”:
动弹爬舒展
28.*心田上的百合花
教材简析
《心田上的百合花》是西师大版五年级上册第七单元中的一篇自读文章。
这篇课文主要讲长在断崖边的一株百合,不顾条件的恶劣和别人的冷嘲热讽,终于绽放,实现了自己的愿望。
作者通过拟人手法,运用语言、动作、心理活动等描写,告诉我们一个道理:
不受世俗的束缚,努力实现自我价值,生命才更完美,教育学生要学习百合这种不屈不挠、坚持不懈地向着目标迈进的精神。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容和其中蕴含的道理。
重点难点
了解课文的主要内容和其中所蕴含的道理。
教法学法
情感朗读法自主探究法合作交流法
教学准备
字词卡片教学课件
课时安排
1课时
【教学过程】
一、谈话导入,引出课题
1.引出课题。
同学们,你们认识这种花吗?
(出示课件)今天,老师要带你们认识一株生长在特殊地方的百合花。
(板书课题,齐读课题。
)
2.简介作者。
这是台湾著名作家林清玄的散文,他的散文文笔流畅清新,表现了醇厚、浪漫的情感,在平易中有着感人的力量。
(课件)
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,思考:
在作家林清玄的眼里,这是一株怎样的百合花呢?
勾画出有关语句,再有感情地朗读。
2.交流反馈,试着用一个恰当的词语概括出这是一株怎样的百合。
3.理解课文,主动探究。
每个同学从课文中都读到了你所发现的百合花的形象,那是否是作家心田上的百合花的形象呢?
请大家交流。
三、精读课文,品词析句
1.合作探究,按照提示自学课文相关内容。
2.找出你喜欢的语句,用自己喜欢的方式读出来,并加以赏析。
3.这是一株()的百合花。
(1)在括号里填入恰当的词语。
(2)这些词语最能体现百合的什么品质?
(3)交流感受。
(4)指导朗读,感受百合的(自信、顽强、坚忍、执著、幸福……)
“我是一株百合,不是一株野草。
唯一能证明我是百合的方法,就是开出美丽的花朵。
”(课件)
(5)说说为什么喜欢这句话?
(6)从中写出百合的什么品质?
“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!
”
(7)齐读排比句三个“我要开花”,读出气势。
(8)从这段话中读出一株怎样的百合?
(坚定、顽强、不向命运低头、坚持不懈、自信、纯洁美丽的百合花、以花来证明自己的百合花、名副其实的百合花。
这是一株近乎完美的百合花。
)
4.体会句中运用的修辞手法。
不管别人怎么欣赏,满山的百合花都谨记着第一株百合的教导:
“我们要全心全意默默地开花。
以花来证明自己的存在。
”
5.有感情朗读句子。
6.开花之后,百合花存在的价值是什么?
四、研读课文,揣摩方法
1.浏览课文,总结写法。
这是一篇寓言,作家在百合形象中寄予了什么寓意呢?
2.文中运用托物言志的方法。
鼓励学生运用到以后的习作中。
3.总结拓展。
模仿本文手法,把自己心中的百合花的故事写下来。
五、拓展延伸,总结全文
1.引导思考。
百合给我们带来了怎样的人生感悟?
2.适时总结。
这种纯洁的念头就是一种“信念”,信念是一个人的精神支柱,信念是人生旅行中的一盏明灯,信念是一个人前进的动力。
心里有了这样的信念,它才能顽强;心里有了这样的信念,它才能不向命运低头;心里有了这样的信念,它才能坚持不懈;心里有了这样的信念,它才能开出灵性洁白的花朵,它才能感到幸福。
因为百合有信念,所以百合才有这近乎完美的形象。
3.扣题设疑。
同学们,明明是山谷里的百合花,为什么题目为“心田上的百合花”?
4.讨论小结。
文章主要表现了百合花自信、努力、淡泊带给作者的心灵的震撼和人生的感悟。
百合花的品质使作者充满了敬意,所以取题为《心田上的百合花开》。
一个人有了信念,他的人生就有了意义,就有了价值。
5.拓展表达。
回视我们的成长历程,是否也有一株美丽的百合花在心田上静静地绽放呢?
(引导学生结合实际,谈成长过程中的点滴感受)
教学创新
课后反思
板书设计:
28.心田上的百合花
以花证明名副其实近乎完美
坚定顽强不向命运低头
坚持不懈自信纯洁
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