《别了我爱的中国》 之二.docx

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《别了我爱的中国》之二

《别了，我爱的中国》之二

《别了，我爱的中国》教学设计之二

孙志凤

　　教学要求：

　　　1．激发学生热爱祖国的思想感情。

　　　2．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。

”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。

　　　3．理解含义深刻的句子。

　　　4．学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。

能背诵课文第5至第9自然段。

　　教学重点：

　　　　深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。

”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。

　　教学难点：

　　　1．深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。

”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。

　　　2．理解含义深刻的句子：

我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。

　　教学准备：

　　　学生：

　　　　1、查阅关于作者郑振铎的相关资料。

　　　　2、了解中国20年代的时代背景。

　　　教师：

提供《再别康桥》短文，课外阅读。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初步感受作者热爱祖国的思想感情。

　　2、初读课文，了解课文内容，自学生字。

　　3、给课文划分段落，并讲读第一段。

　　教学过程：

　　一、初读感知：

　　　1、自选方式读课文5分钟。

　　　　要求：

在读通课文、读准字音的基础上想一想，读了这篇课文，你最大的感受是什么？

　　　2、请学生谈感受，并把带给自己这种感受的句段读给大家听。

（也应该落实一下课文中的重点字词。

）

　　　3、读读课题：

　　　　你有什么话想说？

　　　4、请学生谈谈对作者郑振铎和中国20年代时代背景的认识。

　　　　假如学生谈不出或不全，教师补充简介时代背景：

这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎。

文章写于1927年，距离现在已经69年了。

当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。

这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章——《别了，我爱的中国》。

　　　5、带着新的思想再读课文5分钟，看看有什么新的认识和感受？

　　　6、请学生谈谈。

　　二、理清文脉

　　　1．思考：

谈到这里，根据你的理解，文章可以分几个部分？

你的依据是什么？

（请学生找出课文中出现最多次数的句子。

）

　　　2．分小组合作讨论。

　　　3、反馈，鼓励多种意见。

如按内容分、按船的位置分、按课后习题分等。

（在这一过程中把重点放在讨论课文中的“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这个句子的深刻含义。

）

　　三、作业巩固

　　　　作业本1、2

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　课时目标：

　　1、激发学生热爱祖国的思想感情。

　　2．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。

”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。

　　3．理解含义深刻的句子。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、研读课文

　　　　明确：

在课文当中，有一句话反复出现了三次，是哪一句话？

（我觉得应该把这个问题的讨论放到第一课时比较好。

因为学生一接触这篇课文首先有感觉的也许是这个句子出现的最多。

）

　　　　设问：

“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话共出现了三次，那么，每一次它表达着怎样的思想感情，让我们到书中去寻找答案。

　　　　细读

　　　　1、思考三个问题：

（1）船渐渐离岸了，看着送别的亲友，我产生了怎样的思想感情？

（2）船慢慢驶出港口，我看到了哪些景物？

这时感情有什么变化？

　　　　　（3）我不忍离开中国，为什么又要离开？

我的希望和誓言是什么？

　　　　2、分析二个句子：

（1）我不忍离了中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。

　　　　　　　结合课文说说“大时代”是指怎样的时代？

“我”应做的工作又是什么？

（2）我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。

　　　　　　　你认为“我”是不是不负责任？

是不是罪人？

为什么？

　　　　　　　既然“我”不是不负责任的，不是罪人，“我”为什么还这样说呢？

　　　　3、有感情的朗读课文和有关句段。

　　　　4、这篇课文三次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，每次分别表达了怎样的思想感情？

全文强烈抒发了什么思想感情？

　　　　　带着这种感情读课题。

（分别读一读这个句子：

它在课文中出现了三次，所表达的意思是不一样的，所表达的感情也是不一样的，所以，朗读的语气也有所不同。

）

　　二、作业巩固

　　　　作业本3、4、5、6

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　课时目标

　　1、进一步感受作者热爱祖国的思想感情。

　　2、有感情朗读课文，背诵课文5—9自然段。

　　3、课外拓展阅读

　　教学过程：

　　一、感悟

　　　1、有感情的朗读全文。

　　　2、学到这里，你又有了怎样的感受？

　　　3、根据课文内容，用“即使……也”、“宁可……也不”、“只要……就”写三句话或连起来写一段话。

　　　4、片断交流。

　　　5、用自己熟练的方法背诵课文有关段落，注意把握情感。

　　　6、背诵检查。

　　二、拓展

　　　　阅读《再别康桥》，体会另一种惜别情。

（有时间可以让学生开展一个朗诵会。

）

　　板书

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　别了，我爱的中国

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　船离岸——惜别情

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　船出港——爱国情

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　船出海——奋斗情

　　课后附记

　　从课堂教学的情况来看，学生对这篇课文的朗读比较感兴趣。

特别是让学生找出课文中反复出现的句子，学生很快能从现实中走入作者所处的时代，这样使学生比较能接近作者的当时的情感，这样有利于学生更好的学习课文。

看来，学习这篇课文，让学生尽快的进入作者所处的时代，去体会作者当时的心情，显得十分重要。

因此，今后在教学中要尽量为学生创设情景。

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《印度洋上生死夜》教学设计之一

佚名

　　一、教学要求：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。

　　　3、借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过自己的高贵品质。

　　二、教学时间：

　三课时

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、揭示课题：

　　　1、出示世界地图。

　　　　A、世界上有哪四大洋？

　　　　B、在世界地图上指出印度洋的位置，说说它的周围是哪几个洲？

　　　2、板书课题。

　　　　A、看到这个题目，可以知道些什么？

　　　　B、看到这个题目，你还想知道什么？

　　二、初读课文。

　　　1、各自默读课文，划出文中带有生字的词语，查字典或联系上下文理解词语。

　　　2、检查。

讨论下列词语的意思：

　　　　　猝不及防、抽搐、泡沫、耗尽、须臾。

　　　　　A、猝不及防：

猝，忽然。

事情突然发生，来不及预防。

　　　　　B、抽搐：

肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和脸面。

　　　　　C、泡沫：

聚在一起的许多小泡。

结合生活实际讲解。

　　　　　D、耗尽：

消耗光了。

　　　　　E、须臾：

极短的时间。

　　　　　　（相机指导字型及难写部分。

）

　　　3、齐读生字词。

　　　4、再读课文，思考刚才提出的问题：

故事发生在什么时候？

课文写的是一件什么事？

　　　5、读后讨论小结：

　　　　　时间：

1998年6月21日夜里；

　　　　　地点：

印度洋上马斯科林群岛的海洋中；

　　　　　人物：

法国船长皮埃尔和他的妻子克勒松；

　　　　　事情：

船长皮埃尔携妻子克勒松夜游印度洋，克勒松不幸落水，为章鱼缠住，被夺回后仍生命垂危。

与此同时，皮埃尔得知附近即将发生海啸，顾不得抢救妻子克勒松，冒着生命危险向客轮报信，挽救了更多人的生命。

　　　6、理清课文脉络：

　　　　文章可以分为三个部分。

　　　　第一部分

（1）皮埃尔夫妇驾驶快艇在印度洋上游玩。

　　　　第二部分（2-6））皮埃尔夫妇海上遇险，经历了生与死的考验。

　　　　第三部分（7）皮埃尔获知地震、海啸没有造成人员伤亡后的心情。

　　三、布置作业：

　　　1、正确、流利地朗读课文，进一步了解课文内容。

　　　2、用钢笔描红、临写。

再抄写词语。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、导入：

　　　　同学们，读了课文有什么感受？

（交流）那今天我们一起来学习这篇感人的文章。

　　二、自读自悟：

　　　　平时老师和大家一起学习课文，总是会提几个问题让大家读书思考，是不是？

今天老师要提什么问题呢？

暂时保密。

请大家先自己读读课文，边读边想，猜一猜老师会在哪里提问题？

如果老师在这里提问题，该怎样回答？

可以在书上做做记号。

　　三、交流质疑：

　　　　看来同学们还是很会提问题的，许多地方都和老师想到一起去了。

好了。

谁先说说？

（对一些简单的问题让学生即时解决；对一些较麻烦又与课文关系不大的问题建议在课后解决；引导学生思考最值得研究的有价值的问题。

）

　　　1、皮埃尔遇到了哪些危险

　　　　**这个问题提得有水平，来，请你写到黑板上来。

（板书：

遇到危险）

　　　2、面对生死考验皮埃尔的表现如何

　　　　问得好，这个问题值得我们研究。

也请你上来写一下。

（板书：

表现）

　　　3、皮埃尔为什么这么做？

　　　　这个问题提得很好，激发了大家的思维。

（板书：

？

）

　　四、小组讨论：

　　　　到现在为止，同学们提的问题都很不错，能帮助我们进一步了解课文内容，读懂课文。

那怎样解决这些问题？

还要请大家再仔细读读课文，以小组为单位选一个你认为最值得研究的问题讨论讨论。

开始吧！

　　五、交流体会：

　　　　交流时可以用自己的话概括课文中的内容，也可以读读课文中的有关句子。

　　　1、哪个小组选择了第一个问题？

那你能回答这个问题吗？

（如不能正确回答则请其他同学帮助、补充）（遇到的危险有：

第2节：

妻子受伤。

第三节：

发生海难；第五节、第六节）（相机板书：

妻子受伤发生海难）

　　　　你能把这些句子读一读吗？

（抓住“咚”、“猝不及防”、“死死缠住”等）

　　　2、第二个问题：

能说说你们的理解吗？

（相机板书：

艰难抉择、坚持报信）

　　　　在突如其来的一系列危险面前，皮埃尔的心理活动有哪些变化？

（相机出示.课件中的文字内容。

第四、五六、七节中片段）（解决课后问题4中两个“抽搐”的不同含义。

）

　　　　在生死考验面前，皮埃尔把自己的安危置之度外，也顾不上生命垂危的的妻子，强烈的责任心使他作出了另人敬佩的抉择：

必须挽救更多人的生命。

让我们再来充满敬意地读读这些句子。

（练习朗读）

　　　3、第三个问题：

学生交流，教师主要指导读好两句话：

　　　　A、此时，他反而变得分外平静------

　　　　B、“谢天谢地”，皮埃尔自言自语，------

　　　　　　为什么？

省略号表示什么？

想象补充省略号中蕴涵的话。

读好这两句话。

（相机板书：

舍己为人）

　　六、.总结延伸：

　　　　疾风知劲草，烈火见真金。

在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。

像皮埃尔这样的英雄还有许许多多，你们还知道哪些英雄的故事？

（《船长》、《悲壮的一幕》、《大江保卫战》------）

　　　　今天，在我们国家面临非典病魔侵害的严峻考验面前，同样涌现了无数先人后己、救死扶伤、临危不惧、尽职尽责的人民英雄。

（出示一些照片资料）课后同学们可以搜集一些资料，下节课我们再来一起研究学习。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、指导复述课文：

　　　1、默读课文，说说课文梗概。

　　　　（克勒松不幸落水，被大章鱼缠住，皮埃尔将其夺回时已处于昏迷状态，急需返回港口抢救。

但就在这时，皮埃尔发现海底将会发生地震或火山爆发，顾不得抢救妻子，而是向渐渐驶近危险海域的豪华客轮打灯语和呼喊，要求他们掉转航向。

结果豪华客轮脱离了险境，未发生任何事故。

克勒松的死换来了更多人的生，皮埃尔感到欣慰。

）

　　　2、要复述好，就要抓条理，抓重点，抓详略。

　　　　A、抓条理。

（按照板书理解全文层次）

　　　　B、抓重点。

（妻子克勒松的危急情况、海啸的迹象、皮埃尔的表现、豪华客轮的情况）

　　　　C、抓详略。

（第一和第三部分略，皮埃尔的表现详）

　　　3、练习简要复述。

复述后评议。

　　　4、也可进行“创造性复述”指导：

今天我们要进行创造性复述，各自发挥自己的想象，补充文章中的有关内容。

　　　　A、出示：

“正在这时，他突然发现灯光移近的速度明显减慢了，他知道轮船已经收到信号。

”

　　　　　讨论：

豪华客轮上的船长看到灯语之后会怎么样？

（船长立即作出决定：

减慢航行速度，掉转航向；派出船上的直升机，赶快去救出打灯语的救命恩人。

）

　　　　B、出示：

“突然，他看到一些彩色的光点从游船上升起，迅速向他飞来。

”

　　　　　“第二天上午，皮埃尔醒来时，发现自己躺在医院的病床上。

”

　　　　　讨论：

当人们把皮埃尔送往医院时又会发生什么情况？

　　　　　（人们会议论些什么？

怎么行动？

送到医院后，医护人员会说些什么？

怎样抢救？

）

　　　5、同座练习复述，互相提出修改意见。

　　　6、指名复述，师生共同评议。

　　二、布置作业：

　　　1、回答课后问题。

　　　2、把这个故事讲给小朋友听。

　　板书设计：

迹象克勒松皮埃尔豪华客轮

蓝光　　橙光摔入水中　昏迷

渐渐苏醒　伤口流血  夺回克勒松

意识到：

海底将发生地震　

　　应该立即离开

我有责任通报信息　

　手脚不住地抽搐

　嘴里吐出大团大团白色泡沫打灯语

声嘶力竭呼喊来了

仍在行驶；

明显减慢  

红光躯体冰凉被救起灯光转大弯

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李吉林教学设计——《长征》

佚名

　　【教学要求】

　　　1、通过本诗的学习，体会红军长征途中越过千难万险的情景，学习红军战士藐视围难，战胜困难的革命乐观主义精神。

　　　2、理解诗中”等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、尽、开颜”等主要词语的含义；体会诗中运用的夸张手法的作用。

　　　3、背诵全诗，并能讲出大意。

　　【课前准备】红军长征路线图。

《长征》歌曲录音。

　　【课时安排】一课时。

　　【教学过程】

　　一、导语、范读、激起情绪。

　　　　同学们学过许多红军长征的故事，这一课我们就来学习一首长征诗（板书课题）。

你们知道这首诗是谁写的？

　　　　当年毛主席亲自率领红军进行长征，1935年10月红军长征已经胜利在望，毛主席回顾长征走过的路程，心潮澎湃，激动地写下了这首壮丽的诗篇，而且还亲自向红军战士朗读了这首诗。

　　　　现在李老师把这首诗朗读给你们听。

（教师背诵全诗）

　　　　毛主席写这首诗热情地赞颂了红军战士藐视困难，敢于战胜困难的大无畏精神。

　　二、初读，介绍时代背景，结合读讲一、二两句。

　　　△试读

　　　　1．因为这是一首律诗，学起来有一定困难，我们自己先试试把它读正确。

　　　　2．指名四人轮读，试读课文。

　　　　3．诗中涉及到好多山名水名，你们能搞清楚吗？

　　　　　山名：

五岭乌蒙岷山

　　　　　水名：

金沙江大渡河

　　　　4．讲述（介绍时代背景）：

中国工农红军为北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水（指图），翻过五岭，突破乌江天险，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺沪定桥，然后爬雪山，过草地，最后翻过岷山，于1935年10月到达陕北。

在这短短的一年时间里，红军战士开动每人的双脚，长驱二万余里，纵横十一个省，完成举世无双的二万五千里长征。

　　　△讲读第一、二两句。

　　　　5．红军长征翻过一座座山，又涉过一条条水，表示山水很多，用什么词？

”万水千山”也可以怎么说？

　　　　（出示：

万水千山千山万水）

　　　　6．红军长征除了万水千山的障碍，天上每天有几十架敌机侦察轰炸，地下有几十万敌军围追堵截，遇到了许许多多艰难险阻。

表示艰难险阻很多，也可以用什么词？

要战胜这千难万险，红军该吃多少辛苦，又可以用什么词？

（出示：

千难万险千辛万苦）

　　　　小结：

要越过这万水千山，千山万水，红军历尽千难万险。

（有意识运用以上出现的词语）

　　　　7．这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样？

用一个字概括。

（板书：

难）

　　　　8．但红军用自己的双腿走过来了，你们说远征难，红军怕不怕，响亮地回答。

诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？

（板书：

等闲）

　　　　9．这里说万水千山只等闲，加了”只”表示什么？

　　　　10．指导朗读：

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　　　　　（豪迈、等闲，有蔑视的意味。

）

　　　　　指点：

这首诗要赞颂的就是红军不怕远征难，万水千山只等闲的英雄气概，这两句是全诗的总领句，再读一遍。

　　　　　现在诗歌的时代背景懂了，全诗主要的内容懂了，我们抓住这两句的意思，再继续自学，想想每个词句的意思，有不懂的做上记号。

提问。

　　　　△进一步自学，提出疑难。

　　　　11．学生提出疑难。

　　三、带入情境，读讲3--8句。

　　　　（用音乐渲染情境，让学生通过《长征》这首歌曲的节奏--这音乐的语言，从总体上体会红军长征的豪迈的气势。

）

　　　1．指点：

要解决这些疑难，先要体会体会诗歌的整个意境。

现在请你们听用这首诗谱成的歌曲。

听着歌曲的旋律来体会红军怎么不怕远征难的英雄气概。

　　　2．播放长征歌。

　　　3．描述：

听着这首激动人心的歌，好像我们也看到了红军大队人马越过万水千山的场景，那五岭上谷乌蒙峰峦留下了多少红军战士的足迹；金沙江畔仿佛回荡着红军胜利的欢呼声；大渡河上好像还闪动着红军战士攀着铁索桥奋勇前进的身影；千里岷山好像还映着红军战士的张张笑脸……

　　　　　啊，这万水千山，千山万水，诗人怎能一一写下，在这里毛主席选取了两座山，两条水为代表。

　　　4．诗人一直追溯到长征开始，那逶迤的五岭仿佛又在眼前。

你们看（粉笔示意图）

　　　　　五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里.现在你能说吗？

”五岭_____________________________。

”

　　　　　例句：

”五岭逶迤。

”“五岭连绵不断。

”

　　　　　释”逶迤”，山势这样弯弯曲曲，连绵不断就?

逶迤”。

用”逶迤”也可形容河流道路连绵不断。

　　　5．红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，乌蒙山海拔二千三百多公尺，有我们二十几个狼山那么高。

　　　　　（粉笔示意画）那你能说乌蒙_________________。

　　　6．指点：

这一对句子都是写山。

　　　　　五岭写山岭之长，

　　　　　乌蒙写山巅之高。

　　　　　这里用”逶迤”“磅礴”写出红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样（难）

　　　7．但是我们红军战士不怕，跟随着红旗翻过了五岭，又越过了乌蒙，征服了一座座大山，在红军的眼里这山是大还是小，从哪里可能看出来？

　　　8．”腾”是什么意思？

”走”呢？

　　　9．学到这儿这两句的意思懂吗？

李老师给你一个词”像”。

　　　　（例句①逶迤的五岭在红军的眼里像跳动的细浪。

）

　　　　（例句②磅礴的乌蒙在红军的脚下像滚动的泥丸。

）

　　　　　指点：

在这里毛主席生动地运用了夸张的方法，进一步写出红军不怕远征难，高山峻岭只等闲。

　　　10．指导朗读：

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　　11．过渡：

山，红军不怕；水呢，红军也不怕。

红军涉过许多江河，在这里毛主席也选了两条。

　　　12．毛主席想到”金沙水拍云崖暖”的情景，”云崖”懂吗？

就是高耸云端的山崖，形容山崖之高。

刚才有同学问，为什么金沙水拍云崖”暖”呢？

请你们听一段录音。

　　　13．播放录音：

　　　　　1935年5月有，红军主力在毛主席率领下，浩浩荡荡向云南进发。

快要到达金沙江畔的时候，太阳已经落山，远远望去，乌黑乌黑的一长列大山横在眼前，金沙江两岸都是悬崖峭壁，滚滚江水飞溅起层层浪花，撞击着两岸的云崖，发出轰轰的巨响。

正是：

金沙江水浪滔滔，两岸峭壁插云霄，巨浪翻滚几丈高，船行水上一叶漂。

敌人为了阻挠红军北上，又封锁各处海口，而且抢去了江面所有的渡船。

　　　　穿插设问：

你们说，面对汹涌的江水，狡滑的敌人，红军要渡金沙江怎么办？

红军是怎么巧渡金沙江的呢？

　　　　请你们继续听：

但是红军战士按照灵活机动的战略战术，采取声东击西的办法，扰乱敌人视线，同时又顺利地俘获了敌人侦察用的两只船。

结果我军不费一枪一弹，捉到俘虏六十多个，夺取了金沙江的主要渡口。

很快，红军所有大队人马，全部胜利渡过金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，取得具有历史意义的伟大胜利。

　　　14．刚才你们听的时候心里怎么样？

这时你仿佛听到了什么？

看到什么？

　　　15．学到这里你们有没有想到”金沙水拍云崖暖”是什么意思？

云崖暖心里暖（读）

　　　16．长征途中红军和敌人的斗争有智取，也有恶战。

金沙江是智取，大渡河则是一场恶战。

　　　17大渡河是天险，敌人满以为能阻挡红军的脚步，但是天险也被红军逾越了，那毛主席为什么又说”大渡桥横铁索寒”？

谁能有条理地说说：

　　　　　导语：

红军来到大渡河上，眼前横着一座铁索桥。

桥上_______桥下________桥头______红军______。

　　　　　指点：

天险逾越了，但现在回想起那场面，还叫人胆战心惊。

　　　　　”暖”，写出了巧渡成功的愉快。

　　　　　”寒”，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了”难”。

　　　　　朗读。

金沙水拍云崖暖（轻快）大渡河横铁索寒（加重语气）

　　　　　男女生轮读，再齐读三、四、五、六四句。

　　　　　提示：

律诗当中四句是一对一对的，非常整齐。

指名读。

　　　　　小结：

红军山不怕，水也不怕，真是万水千山只等闲。

　　　　　读讲七、八两句。

　　　　　过渡：

因为红军不怕远征难，才能取得远征的胜利，七、八两句自己学，你们觉得哪些字眼含义很深不能放过？

找到了还要细细推敲、琢磨、自己问自己。

　　　　（如：

”喜”为什么要喜？

为什么尽开颜？

）

　　　　指名读。

齐读。

　　　　小结：

全诗先写红军不怕远征难，万水千山只等闲，然后写越山，山不怕；再写涉过水，水不怕，最后长征全面胜利，全军欣喜若狂。

　　　　朗读全诗。

指名读。

　　四、.总结全诗。

　　　　最后让我们用毛主席的一段话结束我们这一堂课。

（出示小黑板，先默读一遍，再轮读。

）

　　　　师：

请问历史上曾有过我们这样的长征吗？

　　　　生：

没有，从来没有的。

　　　　男：

长征是宣言书。

它向全世界宣告，红军是英雄好汉，帝国主义者和他们的走狗蒋介石等辈则是完全无用的，长征宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产。

　　　　女：

长征又是宣传队。

它向十一省内大约两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路。

　　　　女：

长征又是播种机，它散布了许多种子，在十一个省内发芽、长叶