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《海底世界》教学反思
2021年《海底世界》教学反思
2021年《海底世界》教学反思1
《海底世界》是一篇科普知识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。
了解海底是个景色奇异,物产丰富的地方,激发学生热爱自然,探索自然的兴趣。
并学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。
加强学生对语言的感悟,积累语言。
培养有感情地朗读课文的能力。
重点:
了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
难点:
学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。
学生现状分析:
知识水平:
能读懂文本并能依据特点情景展开合理想象。
学习能力:
基本能进行合作学习,深入探究新知。
教学硬件分析:
精心制作教学辅助软件。
2021年《海底世界》教学反思2
研究主题:
交互式电子白板提高语文课堂教学有效性
教材分析:
《海底世界》是苏教版小学语文第六册的一篇浅显的科普知识性课文,
它从海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面,介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界,抒发了作者对海底世界的赞美之情。
设计理念:
语文教学时,不能就课文讲课文,更不能把课文作为说教的例子,而
是要充分利用,将学生引入更广阔的知识海洋中去。
课前,我引导学生进行课外链接探究。
在本节课中,主要采用情景式、启发式、探究式、直观式等教学方法,采用自主、合作、探究的学习方式,通过多种手段,激发学生学习语文的兴趣,充分调动他们的学习积极性,鼓励他们积极参与课堂活动,大胆表达、想象、勇于创新,使他们在愉快的学习过程中学会合作、探究,并掌握相应的知识和技能,从中获得丰富的情感体验,真正成为课堂学习的主人
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步认识总分总的结构,学会围绕一句话把内容写具体的方法。
3.凭借生动形象的语言文字,感知海底的景色奇异、物产丰富,激发
热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
教学重、难点:
1.感知海底的景色奇异、物产丰富。
2.初步认识总分总的结构,学会围绕一句话把内容写具体的方法。
教学准备:
电子白板、课件、补充资料
教学时间:
2课时
第一课时(略)
第二课时
教学重点:
引导学生认识、了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方,
激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
教学过程:
一、复习导入,体会总分总结构:
1.通过上节课的学习,我们对海底世界已经有了一个初步的印象。
那
么,你可知道,大海深处是什么样的吗?
(屏幕上方出示第一自然段:
“你可知道,大海深处是什么样的吗?
”)
你能用书中的一句话来回答吗?
(屏幕下方出示第六自然段:
“海底真
是个景色奇异、物产丰富的世界。
”)
(利用白板的拖拉功能观看海底世界视频)
2.(屏幕中间出示课文2~5自然段)看,课文在第一自然段就向我们
提出了问题,而在接下来的2~5自然段中一一进行了具体描述,在最后一个自然段中又进行了总结,回答了一开始提出的问题。
这样的一种总分总的结构需要我们在阅读时好好注意。
3.师生合作读一、六自然段。
(师问第一自然段,生答第六自然段)
4.那么海底到底是怎样的“景色奇异”、“物产丰富”呢?
这节课,就
让我们一起当回潜水员,潜入海底去探个究竟吧。
二、精读感悟,感知海底特点:
(一)第二自然段:
1.(出示大海波涛汹涌的画面)
教师叙述:
当海面上波涛汹涌的时候,海底依然是宁静的。
(在叙述同时拉动画面,将海面慢慢拉到海底,声音也由巨响逐渐到宁静,创设情境)
2.师问:
那么,海底是否一点儿声音没有呢?
生答:
也不是。
引读:
海底动物常常在——窃窃私语,(引导理解“窃窃私语”)只是我们——听不到而已。
如果你用上特制的——水中听音器,就能听到——各种各样的声音。
3.原来如此啊!
那就让我们一起戴上耳机,借助水中听音器来听听海底动物都在说些什么吧。
(生模拟戴上耳机听声音)
点击播放声音:
“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“呼呼?
?
”
你都听到了什么声音?
(生讲述)
4.那么课文中是怎么写的呢?
找找句子,看看和我们说的有什么不同。
(出示句子:
“如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音:
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的像人在打呼噜?
?
”)
指名读句子,体会不同(用上了四个“有的?
?
”串联,写出了声音的“各种各样”;用上了“像?
?
一样”,将各种声音写具体写形象了,很有意思)
5.小结:
这一句话用了一个冒号,冒号前概括地告诉我们海底有各种各样的声音,冒号后具体地说出都有哪些声音,这样先概括后具体,使句子之间紧密地联系在一起。
6.指导朗读:
读出海底声音的有趣,同时再次提示“窃窃私语”。
(使用白板的聚光灯功能。
)
7.其实海底各种各样的声音远不止这四种,请同学们想一想,海底除了这些声音还有可能发出哪些声音呢?
请你也用书中的这种句式来说一说。
(拉出句式:
有的像一样,有的像一样,有的像一样,有的像一样?
?
)
学生同桌练说,全班交流,评议。
海底就有可能发出刚才你们所说的这些声音,但作者没有都写出来,就用了一个“?
?
”来表示了,这样一来就做到了安排上的有详有略。
8.这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会,原来看似宁静的海底还真热闹,这真是“静中有声”,好奇特啊!
那你知道为什么会有这么多声音吗?
(海底动物多,补充资料:
海底动物有几十万种,物产非常丰富)
9.而且,更奇特的是,在不同的时候,这些动物发出的声音是不同的。
(出示句子:
“它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险的时候还会发出报。
”)指导朗读。
10.现在让我们一同再来奏响这美妙的海底乐章。
齐读第二自然段。
(二)第三~五自然段:
1.默读三~五自然段,看看这三个自然段分别描写了海底的什么?
交流:
动物、植物、矿物
2.自学这三个自然段,看看作者是如何进行描写的。
在此基础上,同桌两人选择感兴趣的一部分细细品读,交流自己读后的新奇感受。
(学生自学,教师巡视指导)
3.交流汇报(根据学生汇报顺序进行教学):
预设:
▲动物:
①找找这一段是围绕哪一句话来写的?
(“海底动物各有各的活动特点。
”)
②围绕着这句话,它写了哪几种动物的活动特点?
把这些动物的名称用直线画出来。
(海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类、深水鱼)(屏幕出示这些海底动物)
③游戏:
选一选(利用白板拖拉选择功能进行选择)
选择自己最感兴趣的一种向大家介绍活动特点(可用书上的句子,也可用自己的话,还可进行表演)。
学生上台游戏,交流,在这过程中引导深入体会,结合观看活动视频,
指导朗读:
海参:
四米有多长?
(四个课桌那么长)请学生走一走,体会距离短。
而这么短的距离海参靠肌肉伸缩爬行却要一小时,真够慢的。
(指导朗读,读出行动的慢)
梭子鱼:
同普通的火车作比较,写出它行动的迅速。
认识列数据和作
比较的说明方法。
(板书:
列数据、作比较)(利用白板的拖拉功能观看视频,指导朗读,读出行动的快)
乌贼和章鱼:
(利用白板的拖拉功能)看视频体会利用水的反推力前进。
指导朗读。
贝类:
抓住“巴”字,像螺蛳一样,指出它是靠外力行动,体会其独特。
深水鱼:
引导体会打比方的用法,把深水鱼比作闪烁的星星。
认识打比较的方法。
(板书:
打比方)。
④小结:
这一段它先概括写出了海底的动物各有各的活动特点,然后围绕第一句话,运用了列数据、作比较、打比方等方法具体写了最有代表性的五类动物的活动特点:
最慢的、最快的、靠反推力的、靠外力的、发光的,给我们留下了非常深刻的印象。
⑤指导分工朗读这一自然段。
⑥其实,还有一些动物,它们的活动也很有特点,请你仔细看视频,结合课前搜集的资料,学着文中的样子选择一种也来介绍介绍。
要是能用上这些说明的方法就更好了。
(利用白板的拖拉功能播放海胆和水母活动视频,学生自由练说,全班交流,评议)
▲植物:
①指出这一段和前面一段一样,也是采用了总分的构段方式。
②差异:
色彩、形态。
(利用白板的拖拉功能观看视频,体会其景色奇异、物产丰富)
③指出在描写植物时,也是抓住了最大、最小这两个典型的藻类来写,突出植物的“差异很大”。
④指导朗读。
▲矿物:
(利用白板的拖拉功能进行选择)
①抓一个“富含”,请学生补充资料,体会矿藏的丰富。
②指出海底的资源不可计数,人类现在已经在开发海底的资源了。
这些资源为人类的生活带来了很多的好处。
③齐读这一自然段。
三、总结延伸,激发探索兴趣:
1.学到这儿,你觉得海底是个怎样的世界?
(口头填空:
海底是个的世界。
)是啊,我们不得不由衷感叹——海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
2.面对这样一个景色奇异、物产丰富的海底,你有什么话想说吗?
(交流感受)
3.但是对于海底,人类还没有完全认识它,我们还要想办法去打开这个秘密仓库,这就需要科学,需要勇气。
一起来读读《人类的秘密仓库》的最后一节:
(将__的节选片段设置成pdf图片格式,在教学时直接利用白板的拖拉功能出示。
)
(出示,齐读:
“在弱者的眼里,那波涛汹涌的大海是可怕的。
可是快速增长的人口,是多么需要一大批具有才智的勇士,运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊!
小朋友立下大志,加紧学习,准备做一个征服大海的勇土吧!
”)
4.布置作业:
课后,请你自己收集资料,也用总分总的结构来写一写你眼中的海底世界。
推荐阅读:
《人类的秘密仓库》、《海底两万里》。
板书:
22、海底世界
声音各种各样列数据
动物特点各异景色奇异作比较
植物差异很大物产丰富打比方
矿物富含
教后反思:
整节课,我通过多种教学手段的运用,引导学生在兴趣中学习。
课始的海底世界视频播放,调动其情感体验,激发学习兴趣。
接着,顺势引出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句中心句。
然后,我抓住“景色奇异、物产丰富”八个字,引导学生图文、视频结合,认真品读第二至五自然段,边读边展开想象,深切感受海底世界的奇异景色和物产丰富。
这也是本课的教学重点之一。
课中,我注意指导学生对语言文字的感悟,尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字。
对于海底的“各种声音”,学生理解起来是个难点。
课文用“有的?
?
有的?
?
有的”句式列举出来,每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。
我在教学时,先让学生倾听海底世界的动物发出的各种
2021年《海底世界》教学反思3
一、教材分析
《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元的一篇浅显的科普知识性课文,它从海底的光线、海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面,介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界,能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
二、学情分析
海底世界对于学生来说是个神秘的领域,既好奇又向往。
如果我们只是“照本宣科”,那么中低年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。
为了更好地解决教学重难点,我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景,把认知活动和情感活动结合起来,激发学生的学习热情。
三、教学目标:
1、认识本课的生词,理解“波涛澎湃、依然、窃窃私语”等词,学写“涛”字。
2、在理解课文的基础上有感情地朗读课文。
3、初步了解海底世界,激发热爱自然,探索自然奥秘的兴趣。
四、教学重难点
了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。
五、教学策略
1、充分借助多媒体课件创设情境,激发学生的学习兴趣,引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。
(如:
海面与海底的对比;动物们的声音;活动方式等)
2、设计多种形式的读,并配以音乐,使学生优美的意境中去感受海底世界的美。
六、教学资源
1、多媒体课件2、教师推荐的页
七、教学过程
(一)、谈话导入
1、同学们,你们见过大海吗?
说说大海给你留下了怎样的印象?
(学生联系生活实际谈)
2、那么大海深处又是怎样的呢?
你们想知道吗?
那让我们一起来看看吧。
(放视频录象)欣赏海底世界。
3、看完录象,你想说些什么?
4、今天就让我们一起来走进这神奇的海底世界吧!
(板书:
海底世界)请大家齐读课题。
(二)、初读感知(打开书第96页)
1、请同学们自由朗读课文,注意:
读准字音,读通句子。
2、(出示课件)看看这些字词你们会认吗?
谁来试一试?
(指名认读)开火车认读
3、请大家默读课文,在书上找一找能概括海底世界的特点的词语,把它画下来。
(板书:
景色奇异物产丰富)
(三)、精读课文
1、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢?
同学们,让我们快快潜入课文中的海底世界去仔细看看吧!
(轻声自读课文)
2、学生汇报,教师点拨(根据学生汇报的内容走)
(1)“海面上波涛澎湃的时候……宁静”
A“依然”还可以换什么词来理解。
课件理解“波涛汹涌”,学写“涛”字
B为什么会这样呢?
在这一片黑暗的深海里,你还发现了什么?
课件出示海底的发光鱼
C(轻音乐)听老师读这一段,请大家闭上眼睛想像一下这种奇异的景象。
D海面上波涛澎湃,海底却依然宁静;海底一片黑暗却又有一些星光在闪烁,真是奇妙无穷啊!
潜水员们,咱们再潜入神秘的海底去看看,你还发现些什么?
(2)“――窃窃私语―――”(声音)
A窃窃私语是什么意思?
跟你的同桌窃窃私语一下。
B动物们在窃窃私语些什么呢?
我们用水中听音器来听一听(播放课件)
C你们听到各种声音了吗?
有的像蜜蜂一样……那是动物们在窃窃私语哪!
D自己读一读,注意读出窃窃私语的语气来。
指名读,评价。
E师生接读。
(出示课件)
F海底里静中有声,多么奇异啊!
潜水员们,你们的发现可真不少,再打开你们的慧眼去看看,你们一定会有更新的发现!
(4)动物的活动方式……
A指名读,其他学生思考:
课文介绍了哪几种动物的活动方式?
请画出来。
(海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类)
B他们是怎样活动的?
同桌一起读一读再演一演。
(课件演示)
(5)海底的动物们多么有趣呀!
还有哪些潜水员有更新的发现?
齐读植物、矿物(5、6段)
3、小结
可见,海底真是一个景色奇异,物产丰富的世界!
其实,海底世界并不止是这些,海底是一个神秘的世界,海洋学家们也在不断地探索、研究,同学们如果有兴趣还可以通过上去了解更多的海底知识,探索更多的海底奥秘。
(四)、课外拓展(课件展示)
1、我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的:
海底探秘专题学习
2、课后同学们可以通过上、到图书室或书店查阅更多有关海底的知识,办一份以“海底世界”为主题的手抄报。
从“雾里看花”到“豁然开朗”
——2021年《海底世界》教学反思
“络”是当今时代的代名词,互联正以惊人的速度“飞入寻常百姓家”,渗透到教育教学的各个层面。
二十一世纪的今天,信息技术与课程整合也已成为教育改革的一道亮丽的风景线。
作为一名普通的教师,我看到了信息技术的迅猛发展和广泛运用,看到了它对语文教学产生的深刻的影响,然而,信息技术和语文学科怎样才能有机地整合呢?
在此之前,我一直都是“雾里看花”,而这一次执教了《海底世界》后,我顿时“豁然开朗”了一些。
一、“整合”为学生创设了良好的语文教学情境。
创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。
由于多媒体计算机可以提供丰富的图像及声音信息,这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。
可见,创设良好的情景是学习语文的必要条件。
《海底世界》是一篇常识性的阅读课文,它以生动的笔法,从光和声两方面描述了海底的景象,从动物、植物、矿物三方面介绍海底的物产,从而让学生认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
这篇课文具有一般阅读课文的共性,也有其个性。
海底,对于学生来说,是个神秘的领域,海底里的生物、矿物,学生更是闻所未闻。
课文中所描写的漆黑的深海星光闪烁,动物们在窃窃私语,各种动物的生活习性等,学生都不清楚。
因此,学生理解课文的难度就很大。
如果按照传统教学,难免枯燥、抽象,学生肯定不感兴趣。
而运用现代多媒体计算机技术,从互联上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象,播放海底里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿,学生一定会不由自主地发出惊叹。
利用视频的播放创设情境,再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解,这样学生的积极性会更容易被调动起来。
(教学时我忽视了这一点,课始利用静态的海面创设情景,学生的积极性不高,结束时播放视频,学生的兴趣才被激发。
)
二、“整合”能有效突破知识难点,培养学生思维的灵活性。
《海底世界》一文的重难点是理解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。
三年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段,对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。
利用多媒体创设情景就以突破这些教学难点为内容,把学生带入神秘的海底,亲耳听听奇妙的声音,亲眼看看丰富的物产,从而有效地突破难点。
1、化虚为实,启发学生对课文重点词句的理解。
如在教学第二自然段时,学生对海面上“波涛汹涌”,海底却依然“宁静”不太理解,通过课件的演示,学生不仅理解了“波涛汹涌”一词,而且也理解了课文内容,体会到黑暗的海底却有亮光这一奇异的景象,而后,教师配乐范读,学生闭上眼睛想象,以加深理解。
在教学第三自然段时,通过课件中动物声音的播放,把课文中一行行独立的词句形象地连贯起来,生动再现,再通过朗读去体会“窃窃私语”一词,边读边体会语言的生动。
2、化静为动,强化学生对课文内容的领悟。
学生对第四自然段中举例描写的几种动物:
海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的样子、特点和活动方式都不是很熟悉,于是,我借助课件演示了各种动物的活动方式,使它们栩栩如生,趣味盎然。
这既加深了学生对课文内容的理解,又培养了学生思维的灵活性。
当然,这一节课还存在很多不足之处,如教学调控能力欠缺,评价方式单一,缺乏语言文字的训练等,我将在今后的语文教学中不断努力,在课程整合的道路上不断探索!
2021年《海底世界》教学反思4
《海底世界》是一篇关于海洋的常识性课文,文中介绍了海底世界奇异的景象和丰富的物产,抒发了作者对海底世界的赞美之情。
课文一开始,便紧扣课题提出问题:
“你可知道,大海深处是什么样的吗?
”激发学生的阅读兴趣。
第二至五自然段,是__的重点部分。
第二自然段采用设问的方式回答了海底动物常常在窃窃私语。
接下来抛出问题“海底动物是怎样窃窃私语的?
”让学生通过对文本的朗读,读出各种小动物的的声音。
并且能够模仿动物的叫声,寓教于乐,让学生充分感受到学习内容的情趣性。
再让学生想象还有哪些声音,用有的像……有的像……有的像……的句式连起来说一说,这样使孩子产生了共鸣,他们仿佛置身于情境中,心生向往之情。
学习第三自然段时,向学生提出这样的问题:
这一段是围绕哪句话写的?
海底的动物都有哪些活动方式呢?
我运用了多种方法进行朗读训练,自由读、指名读、表演读、齐读等方式,结合课件,对海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类等动物的活动特点有了更深的了解,读起来自然有感情。
默读第四自然段时,让孩子们读懂海底植物的色彩差异和形态差异,勾画出有关内容。
学生通过自由读、朗读、默读等方式主动在文本中寻找答案。
授之以“鱼”不如“授之以渔”在课堂教学上教给学生“渔”的方法意义更深远。
2021年《海底世界》教学反思5
《海底世界》是苏教版三年级下册的一篇课文。
课文通过生动有趣的语言,介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。
教学这篇课文的意图,一是让学生了解海底是个怎样的世界,感受自然的神奇和伟大;二是让学生在美的享受中,产生了解自然、探索自然的兴趣。
教学__,我有以下几点体会:
一、在读中悟是学习语文的基础
语文不是学习纯文本,而是学习文本本身所具有的言语形式。
教学语文课,几个重要项目里面有一个项目,就是好好地读,读得好,就可以深切地传出课文的思想感情,同时就是领会它的思想感情。
”
本堂课教学以读为本,我设计了两读。
一粗读,“为什么说海底是一个景色奇异,物产丰富的世界?
”让学生带着这个问题读。
二细读,学生说到哪一段读到哪一段,当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读,而是侧重于学生理解地读。
比如读动物们窃窃私语的样子,我是从“窃窃私语”这个词入手,让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。
海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话,”学生一下子明白词语的意思,并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。
二、学以致用
学语文就是为了用语文,一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上,更重要的是要能灵活迁移,巧妙运用。
在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后,我让学生模仿课文的句式,展开想象,说说海底还会有哪些有趣的声音,孩子们兴趣昂然,描绘的语言在原有文本上有了创新,有了自己一些灵性的东西,
三、读法指导
“比较”是认识事物的基本方法,也是阅读理解的好方法。
本课教学我特别注意引导学生通过比较理解课文。
如海底的“宁静”和“窃窃私语”的比较;速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较;“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。
这些比较加深了学生对景色奇异的理解。
有了这样的读法指导,有利于学生对课文的理解。
2021年《海底世界》教学反思6
海底世界这一堂课通过播放录音,观赏图片,学生的课前介绍,激发学生对海底世界的兴趣,激起学生热爱大自然,探索自然奥妙的兴趣。
本课时教学重点明确。
回忆并会观察海生物的外形特征,并能根据本课题的内容进行想象、设计。
学生学习积极性高,课前教师做了大量的课前谁备。
关于海底世界的精彩画面,图片资料,海底世界的情景的创设等,来激发学生学习的积极性,让学生自主控制学习活动。
作画时选择自己喜欢的方式;交流资料时选择自己感兴趣的材料,根据课题内容大胆地发挥自己的能力,大胆地发挥想象,能使课堂活跃起来,更能点燃学生“创新的火花”。
做到“纲举目张”,抓住重要问题,引领教学全过程。
我采用了开门见山的形式引入新课。
是一个小小魔术:
用白色的油画棒先把海底世界的图案画在白纸上,再用蓝色水彩一下子把画面显示出来,也包括板书课题。
然后问学生:
“小朋友们,你们去过海底世界吗?
你们见过海底世界吗?
”
这个问题引发了学生们极大的兴趣,他们争先恐后地发表自己的意见,他们的答案也是五花八门。
对于学生的回答,我一律报以微笑,不置可否。
待多人发言后,我告诉学生,海底的世界真的是丰富多彩的啊!
接着请学生欣赏我搜集到的海生物图片。
通过图片(有代表性的海生物:
多种小鱼、海星、海草、珊瑚等)欣赏,学生们了解到,海底的世界确实是太美了,激发学生热爱大自然的情怀。
再让学生结合自己的印象和想象与本组同学讨论,“你想设计一个什么样的海底世界?
”至此学生的设计方案已基本成熟。
学生的作品形式多样,有的采用了单色线描的方法,有的运用了勾线平涂的方法;作品的图案或简洁粗犷,或优美细腻;色彩有的响亮、热烈;有的柔和、宁静。
很明显,学生的设计构思和制作材料都较以前有了很大突破。
由本课的教学使我想到,要把美术教材变成培养学生综合素质的载体,使美术课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的沃土,就必须深入学习新课程标准。
而学习新课标,首
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