英语五年级上册Unit 5《At the weekend省优获奖教案沪教版》word教案.docx
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英语五年级上册Unit5《Attheweekend省优获奖教案沪教版》word教案
Module2Workandplay
Unit5Attheweekend
(第一课时)
教学时间:
教学目标:
1、通过Listenandsay中关于周末计划的对话,帮助学生掌握本单元的核心句型。
2、通过lookandlearn栏目,帮助学生学习本单元的生词。
3、通过完成课本上的反馈练习,帮助学生掌握句型Whatishe/shegoingtodothisweekend?
教学重、难点
1、能掌握单词weekend,stay,film,boat,plan,tomorrow,seeafilm
2、会运用句型Whatareyougoingtodothisweekend?
教学方法:
任务教学法、情景教学法。
教学过程:
第一次备课
第二次备课
Pre-taskpreparations
1、询问学生周末的日常活动,教学单词weekend。
T:
Whatdoyouusuallydoattheweekend?
板书weekend,同时引导学生通过观察日历明白weekend的意思,学生跟读attheweekend,并造句。
S1:
Ireadbooksattheweekend.
S2:
Idomyhomeworkattheweekend.
…
While-taskprocedures
1、教师呈现自己这个周末的计划表,告诉学生自己的计划和打算,同时教师单词plan。
T:
Look.Thisismyplanforthisweekend.Iamgoingtovisitmyparents.Iamgoingtobuysomebooks.Iamgoingtoseeafilmwithmyfamily.
接着,教师板书plan,学习单词plan.
2、请学生思考周末打算做什么事情,然后和学生问答。
T:
Doyouhaveaplanforthisweekend?
S1:
Yes,Ido.
T:
Whatareyougoingtodothisweekend?
S1:
Iamgoingtoseeafilmwithmyfamily.
...
3、播放listenandsay的录音,学生听完后教师提问,集体完成表格,培养学生在听录音时抓住人物、事件等关键信息的能力。
Name
Planfortheweekend
Peter
WatchTVwithhisgrandparents
Jill
Rowaboatandflyakite
再次播放录音,学生逐句跟读,鼓励学生尽量模仿录音中人物的语音语调。
然后,学生六人一组,分角色有感情的朗读对话,教师在教室内来回巡视,适当时给予必要的帮助。
4、请学生根据表格的信息,和同桌对话。
S1:
WhatisPetergoingtodothisweekend?
S2:
Heisgoingto...
Post-taskactivities
1、学生四人一组,在小组内相互调查,并把同学的计划记录在纸上。
Module2Workandplay
Unit5Attheweekend
(第二课时)
教学时间:
教学目标:
1、通过Doasurvey的活动,引导学生相互询问周末计划,并完成口头汇报。
2、通过Thinkandwrite的写作活动,让学生写一写自己周末的计划,进一步巩固和运用核心句型。
3、帮助学生学习字母o及字母组合oa,oe在单词中的发音。
教学重、难点
句型:
...usually...thisweekend,...is/are...goingto...
语音:
o(flo),oa(goat),oe(Joe)
教学方法:
任务教学法、情景教学法。
教学过程:
第一次备课
第二次备课
Pre-taskpreparations
1、快速反应。
一个学生上台做动作,其他学生用英语短语描述该学生的动作。
S1:
(mimerowingaboat)
S2:
Rowaboat.
S1:
(mineflyingakite)
S2:
Flyakite.
2、请学生有感情的分角色朗读Listenandsay的对话。
While-taskprocedures
1、用开火车游戏帮助学生运用句型Whatareyougoingtodothisweekend?
S1:
(S2’sname)Whatareyougoingtodothisweekend?
S2:
Iamgoingtoseeafilmthisweekend.(S3’sname)Whatareyougoingtodothisweekend?
S3:
Iamgoingtorowaboatthisweekend.(S4’sname)Whatareyougoingtodothisweekend?
...
2、请学生做Doasurvey的调查,每人至少调查五个同学,把调查结果写在表格里。
教师可以在教室里来回巡视,适时给予学生必要的指导。
S1:
Whatareyougoingtodothisweekend?
S2:
Iamgoingtorowaboat.
S3:
Iamgoingtoreadapicturebook.
...
3、全班交流。
请部分学生向全班展示并汇报他们的调查结果。
在听的过程中,引导学生关注作报告的学生在表达上正确与否。
S1:
Weallhaveplansfortheweekend.(S2’sname)isgoingtorowaboat.(S3’sname)isgoingtoreadapicturebook.
4、出示Learnthesounds的语言单词卡片o(flo),oa(goat),及oe(Joe),请学生跟读并感知字母o和字母组合oa,oe在单词中的发音。
教师播放录音,学生跟着录音朗读。
播放录音,学生按照录音节拍诵读儿歌。
教师朗读单词,学生在多个单词中找出教师所读单词。
Post-taskactivities
把学生分成四人小组,请学生在小组里相互交流,然后完成表格。
S1:
Whatdoyouusuallydoattheweekend?
Whatareyougoingtodothisweekend?
S2:
Iusuallyplayfootballattheweekend.Thisweekend,Iamgoingtoflyakite.
S3:
Iusuallygototheparkattheweekend.Thisweekend,Iamgoingtovisitmygrandparents.
Module2Workandplay
Unit5Attheweekend
(第三课时)
教学时间:
教学目标:
1、通过Readastory的阅读及反馈练习,帮助学生进一步理解一般将来时的用法,同时让学生懂得“今日事,今日毕”的道理。
2、通过学习任务(task),帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识和技能,与同学交流周末计划,再介绍别人的周末计划。
教学重、难点
词汇:
build,next,cry,until
教学方法:
情景教学法。
教学过程:
第一次备课
第二次备课
Pre-taskpreparation
1、快速反应。
教师呈现或者口头说出动词短语,有这个打算的同学起立说句子,教师统计人数,选出本周末最受学生受欢迎的三项活动。
T:
Flyakite.
Ss:
Iamgoingtoflyakitethisweekend.
2、同桌相互问答,了解对方的周末计划。
然后,学生点名提问,了解她/他的同桌的计划。
T:
Whatareyougoingtodothisweekend?
S1:
Iamgoingtoplayfootball.
T:
(S1’snameandS2’sname)Whatareyougoingtodothisweekend?
S1:
Heisgoingtoplayfootball.
…
While-taskprocedures
1、播放Readastory的录音,学生听完录音后,教师提问,集体外出表格。
通过提问培养学生抓住文章细节的能力(如WhatdoesLittleMonkeythinkonthefirstday?
),也可以培养学生根据上下文进行推理的能力(如ThenextdayisSunday.Whatdayisthefirstday?
)。
Day
LittleMonkeythinks/says/cries:
Saturday
Sunday
Monday
TuesdayWednesday
Thursday
板书单词build,tomorrow,next,cry,until,学生学习单词。
2、请学生根据课本完成课本第33页的剧本,然后全班集体交流核对答案。
3、再次播放录音,学生逐句跟读。
鼓励学生把猴子变化的心情读出来。
4、引导学生讨论小兔子所说的Don’twaituntiltomorrow.的意思,思考故事的寓意,让学生认识到将计划付诸行动的重要性,还可以让学生续写故事的结局,写一写小猴子造房子的经过和住进新房子的感想,鼓励学生表演故事。
Post-taskactivities
1、根据已经完成的剧本,学生两人一组表演故事《明日复明日》。
教师在教室内来回巡视,必要时给予帮助指导。
2、让学生完成练习册中task的任务,了解同学的周末计划。
然后,学生根据问答所得信息完成关于周末计划的表格。
最后,作为回家作业,请学生完成thinkandwrite,写一写同桌的周末计划。
课时教学设计首页
课题
M1U2Goingtoschool
课 型
新授课
第几课时
2
授课时间
教具学具
Multimedia
课
时
教
学
目
标
(三维)
1.学生通过Doasurvey做调查的任务,操练核心句型。
2.学生通过Thinkandwrite,用生活化的场景提供句型的写作练习。
3.学生理解短文《郭老师的上班路线》,通过阅读活动及反馈练习,引导学生抓住关键信息。
4.通过Drawandsay,学生把自己上学的路线展示出来,并作介绍,以巩固核心句型。
5.培养低碳环保意识,采用合理的出行方式。
教学重点与
难点
重点:
词汇:
Msundergroundtakeafterhourbusstopgetoff
语音:
sp(waspcrisp)
难点:
表示不同交通方式的短语onfoot、bybus等所用的介词不同。
教学方法与
手段
阅读讨论角色扮演
使
用
教
材
的
构
想
在设计活动时,由浅入深地引导学生学习,在读读顺序,完成地图,角色扮演的基础上,增加判断正误,看图说话环节,帮助学生进一步理解,运用语言。
课时教学互动流程
教师行为
学生行为
补 充
课堂变化及处理
主要环节的效果
Pre-taskpreparations
Salongame
(Pickthecardforonfoot)
Icometoschoolonfoot.Howdoyoucometoschool?
While-taskprocedures
1.Pairwork
S1:
(Pickthecardforbybus)
Icometoschoolbybus.Howdoyoucometoschool?
S2:
(Pickthecardforbybus)
Howdoyoucometoschool?
)
etc.(byundergroundbytaxibyschoolbus)
S1:
Doyoulivenearschool?
S2:
Yes,Ido.
S1:
Howdoyoucometoschool?
S2:
Icometoschoolbybike.
S1:
Whattimedoyouleave/arriveathome/school?
S2:
...
课时教学互动流程
教师行为
学生行为
补 充
课堂变化及处理
主要环节的效果
2.Asurvey
3.Dialogue
Myfatherisadoctor.Heworksinahospital.Heworksfarfromhome.
Hegoestoworkbybus.
Whatdoesyourfatherdo?
Howdoeshegotowork?
4.Thinkandread
5.Lookandread
Look,thisisMsGuo.She’sateacher.Howdoesshegoestowork?
Guess.
Learnandanswer
Picture1
Whatcanyousee?
HowdoesMsGusgototheundergroundstation?
Fillintheblank
Post-taskactivities
Introducethemselves
name
job
cometoschoolby/on...
near/
farfrom
S1:
Myfatherisateacher.Heworksnearhome.Hegoestoworkbybike.
Howdoesyourfathergotowork?
S2:
Hegoestoworkonfoot.
S1:
Shegoestoworkonfoot.
S2:
Shegoestoworkbyundergroud.
S3:
Icanseeanundergroundstation.
S4:
Shewalksthere.
S:
Iliveon...(name)Street.Thisismyhome.Ilivenear/farfromschool.Igotoschoolonfoot.
课时教学设计尾页
达
标
检
测
Thinkandwrite
Myfathergoestowork__________________.
Mymothergoestowork___________________.
______________________go(es)to_______________.
Igotoschool_______________________.
板
书
设
计
U2Goingtoschool
Howdoyoucometoschool?
Icometoschoolonfoot.
作
业
设
计
1.Talkaboutyourwaytoschool.
2.Readtherhymein“Learnthesounds”.
※3.Retellthestory“MsGuo’sjourneytowork”.
教
学
后
记
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
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