人教版小学数学一年级上册《0的认识》教学设计.docx
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人教版小学数学一年级上册《0的认识》教学设计
人教版小学数学一年级上册《0的认识》教学设计
人教版小学数学一年级上册《0的认识》教学设计
课题:
0的认识
教学内容:
教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。
教学目标:
1.通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义:
没有的含义和起点的含义;规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。
2.培养学生想像力、合作、探究能力,认真书写的好习惯。
3.通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活系系相关。
教具学具准备1.课件。
~5的数字卡片
张练习题。
。
教学设计一.谈话导入:
1.同学们从开学到现在你们都学过哪些数字?
我们一起来数一遍。
2. 好,你们都会数这些数字了,现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗?
这个数在3的后面,5的前面,它是几?
这个数比2大比4小,它是几?
这个数比1多1,它是几?
这个数在2的前面,比2小,它是几?
这个数比1小,它在1的前面,它是几?
同学们真聪明,你们都猜对了,你们还知道0,今天我们就来学习“0”,板书二.学习新知
揭示“0”的第一含义──什么也没有。
1.出示课件,小猴子吃桃子的图片。
请同学仔细看图,根据这三幅图编个小故事。
看第一幅图,盘子里有几个桃子?
可以用数字几来表示?
生:
盘子里有2个桃子,可以用数字2来表示。
小猴子吃了几个桃子?
盘子里还剩几个桃子?
我们用数字几来表示?
生:
小猴子吃了1个桃子,盘子里还剩1个桃子,我们用数字1表示。
桃子太好吃了,小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了,盘子里还有桃子吗?
你能用哪个数字来表示?
生:
盘子里没有桃子了,可以用“0”来表示。
师小结:
0和1、2一样,也是一个数。
像这样一个也没有时,就可以用零来表示。
2.猜硬币――生动认识“0”表示没有。
师:
生活中有好多关于0的故事。
现在请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币?
用哪个数字表示呢?
注意听――
生:
2枚。
生:
1枚。
师:
盒子里到底有几枚硬币,用几来表示呢?
我们打开看一看。
生:
1枚生:
用1表示。
师:
现在呢?
再猜猜看。
生:
0。
生:
盒子一个硬币也没有。
生:
我认为用0来表示。
师:
师:
真的一个也没有,是0个。
同学们猜的真好,尤其XXX同学上课表现一直非常好,老师奖励给她1个笑脸,奖励给XXX1个笑脸,老师的手里现在还有笑脸吗?
可以用数字几来表示?
生:
没有了,可以用“0”来表示。
3.举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子。
师:
你还能说出生活中可以用“0”来表示的实例吗?
如果你能说,说给同桌听一听。
全班汇报交流。
生:
树上本来有3只小鸟,飞走了3只,树上1只小鸟也没有了,就是0只。
生:
森林里有一只老虎和一只兔子,老虎把兔子吃了,兔子就是0只了。
生:
我吹了4个泡泡,后来泡泡破了,一个泡泡也没有了,就用0表示。
师小结:
在我们的生活中“0”可以表示没有,它还有其它的含义,它还表示开始、起点。
学习0的第二个含义------表示起点、开始1.请同学看图师:
仔细观察尺子上有什么?
生:
有数字生:
有竖线。
0在尺子的最前面,表示起点、开始,我们在量物体的长短时,物体的一边要和“0”对齐,从“0”开始量,所以“0”在尺子上表示开始、起点。
2.师:
在运动会上运动员赛跑和跳远都可以用“0”来表示,运动员从哪开始起跑、起跳,请你找一找,可以用什么数来表示?
生:
起跑线和跳远的起跳线,用“0”来表示。
3.在我们的生活中“0”可以表示没有,在尺子上还可以表示起点、开始,它还出现在别的地方,
看看温度计中的“0”在哪?
温度计中的“0”在1℃的下边,水低于0℃要结冰。
师:
“0”出现的地方太多了,课下同学们可以找一找生活中哪些地方出现“0”,它表示什么含义。
学习书写“0”
1.师:
我们已经认识了0。
你能说说0像什么样吗?
生:
0像个鸡蛋。
生:
0像鸭蛋。
生:
0像圆圈。
师:
请同学们看一看,黑板上的0像圆圈吗?
生:
不像。
0没有那么圆,有一点长,有一点扁,像个椭圆。
师:
观察得真仔细。
我们给0编首歌吧,仔细听老师的儿歌:
数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。
2.教师在田字格示范写“0”
想知道0到底怎么写吗?
写的时候要注意:
从右上角起笔,向左,向下,收笔,和起笔相连。
看,写出来的线多圆滑呀。
师:
请大家闭上眼睛,想一想0的样子。
然后伸出手指,跟着大屏幕在桌子上写一个0。
3.教师在前背对学生书空,学生练习书空。
多练习几遍,可以让学生当小老师。
4.打开书描红29页,比一比看谁描写的美观整齐。
三.巩固练习1.写一写
请大家在方格中写出数字,比一比谁写得又快又漂亮。
拿个别学生的作业进行展示,可以让学生进行评价。
2.老师送给同学们6个数字()好朋友,他们想让你们给他们排排队,好吗?
请听好要求,请你按照从小到大的顺序,给他们排一排。
想一想,“0”为什么这样排?
让学生到前摆一摆,实物投影展示。
从大到小排一排。
说一说,“0”为什么这么排?
四、回顾反思――总结学习所得,深化对0的认识
师:
现在,请大家想一想,我们这节课学习了哪些知识?
你有什么收获呢?
生:
认识了数字王国的新朋友——0。
生:
知道0表示一个也没有,还可以表示起点。
生:
还学习了怎么写0。
师小结:
今天我们认识了一个好朋友“0”,当表示一个也没有时可以用0表示,在尺子上表示起点。
“0”还有很多的含义,下课同学去找找生活中的“0”,它还表示什么含义。
人教版小学数学一年级上册《0的认识》教学设计
课题:
0的认识
教学内容:
教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。
教学目标:
1.通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义:
没有的含义和起点的含义;规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。
2.培养学生想像力、合作、探究能力,认真书写的好习惯。
3.通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活系系相关。
教具学具准备1.课件。
~5的数字卡片
张练习题。
。
教学设计一.谈话导入:
1.同学们从开学到现在你们都学过哪些数字?
我们一起来数一遍。
2. 好,你们都会数这些数字了,现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗?
这个数在3的后面,5的前面,它是几?
这个数比2大比4小,它是几?
这个数比1多1,它是几?
这个数在2的前面,比2小,它是几?
这个数比1小,它在1的前面,它是几?
同学们真聪明,你们都猜对了,你们还知道0,今天我们就来学习“0”,板书二.学习新知
揭示“0”的第一含义──什么也没有。
1.出示课件,小猴子吃桃子的图片。
请同学仔细看图,根据这三幅图编个小故事。
看第一幅图,盘子里有几个桃子?
可以用数字几来表示?
生:
盘子里有2个桃子,可以用数字2来表示。
小猴子吃了几个桃子?
盘子里还剩几个桃子?
我们用数字几来表示?
生:
小猴子吃了1个桃子,盘子里还剩1个桃子,我们用数字1表示。
桃子太好吃了,小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了,盘子里还有桃子吗?
你能用哪个数字来表示?
生:
盘子里没有桃子了,可以用“0”来表示。
师小结:
0和1、2一样,也是一个数。
像这样一个也没有时,就可以用零来表示。
2.猜硬币――生动认识“0”表示没有。
师:
生活中有好多关于0的故事。
现在请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币?
用哪个数字表示呢?
注意听――
生:
2枚。
生:
1枚。
师:
盒子里到底有几枚硬币,用几来表示呢?
我们打开看一看。
生:
1枚生:
用1表示。
师:
现在呢?
再猜猜看。
生:
0。
生:
盒子一个硬币也没有。
生:
我认为用0来表示。
师:
师:
真的一个也没有,是0个。
同学们猜的真好,尤其XXX同学上课表现一直非常好,老师奖励给她1个笑脸,奖励给XXX1个笑脸,老师的手里现在还有笑脸吗?
可以用数字几来表示?
生:
没有了,可以用“0”来表示。
3.举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子。
师:
你还能说出生活中可以用“0”来表示的实例吗?
如果你能说,说给同桌听一听。
全班汇报交流。
生:
树上本来有3只小鸟,飞走了3只,树上1只小鸟也没有了,就是0只。
生:
森林里有一只老虎和一只兔子,老虎把兔子吃了,兔子就是0只了。
生:
我吹了4个泡泡,后来泡泡破了,一个泡泡也没有了,就用0表示。
师小结:
在我们的生活中“0”可以表示没有,它还有其它的含义,它还表示开始、起点。
学习0的第二个含义------表示起点、开始1.请同学看图师:
仔细观察尺子上有什么?
生:
有数字生:
有竖线。
0在尺子的最前面,表示起点、开始,我们在量物体的长短时,物体的一边要和“0”对齐,从“0”开始量,所以“0”在尺子上表示开始、起点。
2.师:
在运动会上运动员赛跑和跳远都可以用“0”来表示,运动员从哪开始起跑、起跳,请你找一找,可以用什么数来表示?
生:
起跑线和跳远的起跳线,用“0”来表示。
3.在我们的生活中“0”可以表示没有,在尺子上还可以表示起点、开始,它还出现在别的地方,
看看温度计中的“0”在哪?
温度计中的“0”在1℃的下边,水低于0℃要结冰。
师:
“0”出现的地方太多了,课下同学们可以找一找生活中哪些地方出现“0”,它表示什么含义。
学习书写“0”
1.师:
我们已经认识了0。
你能说说0像什么样吗?
生:
0像个鸡蛋。
生:
0像鸭蛋。
生:
0像圆圈。
师:
请同学们看一看,黑板上的0像圆圈吗?
生:
不像。
0没有那么圆,有一点长,有一点扁,像个椭圆。
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