What is it made of.docx
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Whatisitmadeof
Whatisitmadeof
教学目标 教学目标与要点
1.能理解和运用被动语态,用被动语态来表达不方便、不必要出现主语的意思。
2.认真学习“Englishiswidelyused”,理解学习英语的重要性,端正自己的学习态度。
3.掌握主动语态和被动语态的区别、用法,牢记被动语态的构成,能进行主动语态和被动语态的互换。
4.掌握本单元的词汇,特别是短语bemadeof/from/into,beusedfor/as/by等的用法。
5.掌握动词grow,produce,made与主语的习惯搭配。
如:
tea—grow,salt—produce,trains—made等。
本单元短语和交际用语
1.短语和词组
bemadeof… 用……做的
beusedfordoing…被用来做……
keepwarm 保暖
thelargestnumberof
……的最大数量
inthemodernworld 在现代世界
beusedas… 被当作……使用
allover/aroundtheworld 全世界
buysomethingfrom… 以……买进……
sellsomethingto… 把……卖给……
noneof…
…… (三个以上)没有一个
madeatelephoneallto给……打电话
That’swhy… 那就是……的原因
2.日常交际用语
1)关于“购物”的用语:
I’dliketobuy… 我想买
ok.I’lltakethisone. 好的,我就买这个。
2)表示“作用”的用语:
what’situsedfor?
它是作什么用的?
It’susedfor..?
它是用来……
3)关于“物品的制作、产地和语言的应用”用语:
what’sitmadeof?
它是由什么制成的?
It’smadeof… 它是由……
where’sitproduced?
它是在哪儿生产的?
It’sproducedin… 它是在……生产的。
what’sthiscalledinEnglish?
用英语这叫什么?
It’s… 它叫……
Englishiswidelyusedforbusiness/… 英语被广泛地运用于商业或……
教学建议
教材内容分析
本单元通过谈论物品的制作、产生、用途等,以对话的形式引出了本单元要学习的语法项目—被动语态。
着重讲述了被动语态与主动语态的区别和联系,主动语态和被动语态的转换以及被动语态的构成。
课文“Englishiswidelyused”使学生了解了英语在国际交往中的重要作用和我们为什么要学习英语的重要性,以此来触动学生们学习英语的主动性和积极性。
本单元重点例句及相关知识的讲解
1.what’sitmadeof?
它是用什么做的?
◆bemadeof意思是“由……制成”,介词of所指的原材料一般是未经变化,仍可看出材料的。
例如:
Thedeskismadeofwood.Thisbridgeismadeofstone.
课桌是用木头做的。
桥是石头造的。
◆bemadefrom意思也是“由……制成”,但介词from所指的原材料往往是经过变化,已看不出原材料的。
例如:
Paperismadefromwood.Thewineismadefromrice.
纸是用木头做的。
酒是由稻谷制成的。
◆bemadein意思是“由(什么地方)生产的”,表示某一物品在某地生产或制成,in后面接表示地点的名词。
例如:
Thiskindofbikeismadeinjapan.chinaismostlymadeinchina.
这种自行车是日本生产的。
瓷器主要产生中国。
2.what’situsedfor?
它是用来干什么的?
◆beusedfordoingsth.意思是“被用来做……”。
这是一个被动结构,介词for表示“用途”,后面跟动词的-ing形式。
metalisusedformakingmachines.Pensareusedforwriting.
金属被用来造机器。
钢笔被用来写字。
◆beusedas意思是“把……当做……用。
”例如:
Thecomputercanbeusedasatool.Englishisusedasaveryusefulworkinglanguage.
计算机可以被当作工具用。
英语被用作一种非常有用的工作语言。
◆beusedby意思是“被(某人)使用”的意思,by后接动词“use”的执行者。
例如:
Therecorderisusedinclassbyteachers.
录音机被老师们上课时使用。
巧译“用”字:
在英语中,with,by,at,in四个词都可表“用”,怎么用?
with有形,by手段。
语言声音in在前,价格速度at选。
eg:
withapen/bybus/inEnglish/at5yuan.
3.whichlanguageisspokenbythelargestnumberofpeopleintheworld?
世界上使用人数最多的语言是哪一种?
thenumberof…指数量,后跟复数名词,它的中心词是number,当thenumberof…作主语时,可当作单数形式使用,谓语动词须用单数形式;anumberof意思是“许多,大量的”,相当于many,后跟复数名词,它的中心词是它后面的名词,故作主语时,谓语动词用复数形式。
例如:
Thenumberofstudentsinourschoolisover800.
我们学校的学生数量超过了800。
Anumberofpeoplegointotheparkeveryday.
每天都有许多人进这个公园。
4.Lookatsomethingelse.
看一些其他的东西。
somethingelse意思是“其他的东西”。
else是副词,意思是“其他的”,通常和不定代词或疑问词连用,放在这些词的后面。
例如:
Idon’tthinkthereisanythingelseweneedtobuy.
我想我们没有什么东西要买了。
whomelsedoyouwanttotalkwith?
你还想和谁谈话?
whatelsedoyouwanttosay?
你还有什么想说的?
注意:
other也表示“其他的”,但other通常用来修饰名词,放在被修饰名词的前面。
例如:
Doyouhaveanyotherquestiontoask?
你还有什么别的问题要问吗?
Ihavesomeotherthingstosay.=Ihavesomethingelsetosay.
我还有一些话要说。
5.Englishisthefirstlanguageinnoneofthesecountries.
英语在这些国家中都不是第一语言。
noneof…“(……中)一个都不”,of后通常接可数名词的复数形式,表示“(三个或三个以上的人或物中)没有一个……”的意思。
noneof…结构作主语时,谓语不能用否定形式,谓语可以是单数形式,也可以是复数形式。
如:
Noneofusknow/knowstheoldman.
我们中没有一个人认识那个老人。
Noneofthemis/areEnglish.
他们当中没有人是英国人。
注意:
noneof…表示全部否定,notall…表示部分否定,noone只指人,不指物,作主语时视作单数。
如果要否定两者用neither,不用noneof。
例如:
Nooneknowsthenewcomer.
没有人认识那新来的。
Neitherofmyparentsisadoctor.
我父母都不是医生。
Notallofuslikeeggs.
我们中不是所有的人都喜欢吃鸡蛋。
6.Itisbecauseinthemodernworld,Englishiswidelyusedforbusinessbetweendifferentcountries.
它是因为在当代世界里,英语在国家之间的商业事务中得到非常广泛的应用。
because引导的是表语从句,表语从句的引导词还有why,what,if等。
例如:
Thatiswhysheissohappy.
那就是她为什么如此高兴的原因。
Thisiswhattheywant.
这正是他们所要的。
Thequestioniswhetherwecanarrivethereintime.
问题是我们能否及时到达那儿。
7.whenaGermanbuyssomethingfromajapanese,oranIndiansellssomethingtoaFrenchman,theyoftenuseEnglish.
当一个德国人从一个日本人那儿买东西,或者一个印度人把东西卖给一个法国人时,他们常使用英语。
German,japanese,Indian,Frenchman分别表示四个国家的名词,现将我们学过的国名和国家的名词归纳如下:
china
chinese(中文) achinese(国人单数) chinese(复数)
America
anAmerican
Americans
canada
acanadian
canadians
England
anEnglishman
Englishmen
France
aFrenchman
Frenchmen
India
anIndian
Indians
Russia
aRussian
Russians
Italy
anItalian
Italians
Australia
anAustralian
Australians
Germany
anGerman
Germans
japan
ajapanese
japanese
8.Threequartersoftheworld’sbooksandnewspapersarewritteninEnglish.
世界上有四分之三的书报是用英语写的。
threequartersof…
四分之三的……
quarter为“四分之一”的意思,threequarters即为“四分之三”。
threequartersof…或aquarterof…结构中of后的名词可为可数名词,也可以是不可数名词。
当他们作主语时,谓语动词的单复数形式由of后所跟名词的形式来决定。
例如:
Aquarteroftheappleisbad.
这个苹果的四分之一坏了。
Threequartersofthestudentsarechinese.
四分之三的学生是中国人。
注意:
英语中分数的表示法为:
分子是基数词,分母是序数词,分子是2以及以上时,分母变为复数。
例如:
Twothirdsoftheworkersinourfactoryareyoungpeople.
我们三分之二的工人是年轻人。
onethirdsofthewaterisdirty.
三分之一的水脏了。
巧记序数词的方法
一二三变字体,th从四上起。
用f变ve,八加h九去e。
遇见ty变ti,切记th前有e。
eg:
first,second,third,fourth,eighth,ninth,twelfth,twentieth
9.Itisusedbytravellersandbusinesspeopleallovertheworld.
英语被全世界的旅游者和商业人员使用。
allovertheworld
全世界
它还有几种表示法:
aroundtheworld,through-outtheworld,roundtheworld,theworldover.此外intheworld强调在全球范围内。
另外:
allover意思是“遍布,到处”。
例如:
Hewaswetallover.
他浑身上下全湿了。
Thewaterisalloverthefield.
田地里到处都是水。
HehastraveledalloverEurope.
他已经游遍了欧洲。
10.Ican’taffordit.
我买不起。
afford为动词,表示“有经济条件做某事”(常和can这类词连用。
)例如:
Inthosedays,theycouldn’taffordtocallinadoctor.
那时候他们请不起大夫。
Atlastweareabletoaffordahouse.
我们终于能买得起一所住宅了。
主动语态和被动语态
1.在英语中,动词有两种语态,即主动语态(TheActiveVoice)和被动语态。
(ThePassiveVoice)。
主动语态表示主语是动作的执行者,被动语态表示主语是动作的承受者。
实际上被动语态的主语是由主动语态的谓语动词的宾语转变而来的,因此这个谓语动词必须是及物动词。
被动语态是由助动词be+过去分词构成,当然,被动语态也有多种时态,它的时态变化都体现在助动词be上,后面的过去分词不变。
被动语态的谓语动词的执行者可由by引出,往往放在句末。
如不强调动作的执行者时,可省略不用。
例如:
manypeoplespeakEnglish.(主动语态)
Englishisspokenbymanypeople.(被动语态)
2.一般现在时被动语态的构成:
当谓语是一般现在时的时候,被动语态由“be+及物动词的过去分词”构成。
助动词“be”随人称、数的变化而改变。
例如:
Thisknifeismadeofwoodandmetal.
BananasareproducedinHainan.
Iamtakencareofbymyuncle.
3.被动语态的用法:
当说话者不知道动作的执行者或没有必要指出动作的执行者时,只需要强调动作的承受者,要求使用被动语态。
如果需要在被动语态中指出动作的执行者时由介词by引导。
chineseisspokenbythelargestnumberofpeopleintheworld.
中文是全世界被最多人口所讲的语言。
4.主动语态改写成被动语态的方法:
将主动语态的宾语变成主语,将主动语态的谓语变成被动式be+过去分词,主动语态的主语变成被动语态句中by的宾语(或省略)。
如果主动语态中有两个宾语(直接宾语或间接宾语),可以把其中任意一个变成被动语态的主语。
例如:
mostmiddleschoolstudents
play
football.
主语 谓语 宾语
Football
isplayed
bymostmiddleschoolstudents.
myteacher
gives
me
alotofbook.(主动语态)
主语 谓语 间宾 直宾
被动语态:
Iamgivenalostofbooksbymyteacher.
被动语态:
Alotofbooksaregiventomebymyteacher.
5.被动语态的疑问形式:
被动语态的疑问句形式是在肯定句的基础上,把be动词提到句首,句末加问号构成的。
如:
IsthekitemadebyXiaoming?
这个风筝是小明做的吗?
其肯定回答和否定回答分别为:
yes,itis.
是的,它是。
No,itisn’t.
不,不是。
6.被动语态的否定形式:
被动语态的否定形式是在肯定句中的系动词后加not构成的。
例如:
Thecakeisn’tmadebyhismother.
蛋糕不是他妈妈做的。
本单元有关听说读写的教学建议
◆有关听说方面
在本单元的听说训练中应当注意结合本单元的语法教学活动,本单元的语法教学的重点是有关被动语态的用法,而被动语态是初中英语语法教学中的一个难点,学生掌握起来有一定的难度。
如果我们在教学的过程中只是一味的讲授语法知识,则显得既枯燥乏味,教学效果可能会事倍功半。
因此,我们有必要改换一下思路,从口语听说入手,这样效果也许会好一些。
例如:
教师在上课之前可以用一副地图,在地图上标明一些物品的名称和产地。
然后向学生提问:
whereis…produced/made?
Is…made/producedin…(地名)?
然后引导学生之间相互问答,然后派学生代表到教室前面来,担任老师的角色,向任意的一位同学发问,看谁的反应最快。
◆有关读写方面
本单元的国家的名称较多,教师可以运用地图进行教学,上课时,教师用一张世界地图,然后对着世界地图和学生一起来学习有关的国家名称和相关的知识。
如教师指着地图说:
S:
whatcountryisthis?
T:
Itisjapan.
S:
Thepeopleinthiscountryare……
T:
Thepeopleinthiscountryarejapanese.
S:
…
然后学生之间相互问答,最后每个小组派出一名代表,在班内开展竞赛看哪组的反映速度最快。
关于被动语态的教学建议
本单元所要学习的语法项目是被动语态,也是本单元的教学重点。
对学生来说,被动语态虽然是一个全新的语法项目,但是通过本单元前三课的演示和操练,学生对被动语态会有初步的认识和了解,教师可指导学生自己归纳被动语态谓语动词的基本结构,区别主动语态与被动语态的不同,掌握将主动语态变为被动语态的基本技能。
具体做法如下:
1.教师指导学生注意观察第34和35课这两课中的句型的谓语动词,由学生归纳出其谓语动词结构为:
is或are+及物动词的过去分词。
然后教师对学生说明:
is和are在这里是助动词,与过去分词一起构成一般现在时的被动语态。
接着教师进一步说明助动词is和are是be的一般现在时,由此启发学生归纳出被动语态谓语动词的基本结构:
助动词be+及物动词的过去分词。
教师将这一基本结构写在黑板上,并指导学生用其一般现在时的形式组句。
如:
1)tea,grow,inFujian
2)silk,produce,inHangzhou
3)cars,make,inBeijing
4)English,speak,inAustralia
5)glass,produceinGermany
6)ships,make,injapan
教师可利用投影片指导学生进行口头的组句操练,也可让学生写在作业本上,做笔头的组句练习。
在操练过程中,提醒学生注意主谓的一致。
2.在学生掌握了被动语态谓语动词的基本结构的基础上,教师可引导学生区别主动语态与被动语态的不同之处。
教师可先板书“workersmakecars”,启发学生指出谓语动词的执行者和承受者,然后将其改为“carsaremadebyworkers.”教师指导学生仔细观察这两个句子的不同之处。
引导学生得出如下结论:
谓语动词的执行者作主语,谓语动词为主动语态;谓语动词的承受者作主语,谓语动词为被动语态。
为了帮助学生掌握和巩固这一基本概念,教师可再举若干例子,如:
Farmersgrowrice.Peopleplanttrees.AmericansspeakEnglish.等,先让学生将其变为被动语态,然后指导学生分组讨论指出动作的执行者和承受者,说出两种语态的不同之处。
3.增设主动语态变为被动语态的练习,训练学生作出快速准确的反应,使学生掌握这一句型变换的基本规律,以利于学生进一步掌握被动语态谓语动词的基本结构。
教师口头说出主动语态的句子,学生立即作出口头反应教师还可利用投影仪或黑板,提供若干句子,指导学生操练。
如:
TheyproducemachinesinShanghai,Theymakethiskindofwatchinchina,Theygrowteainthesouth.
教师还可利用以上练习组织学生分组竞赛。
教师指导一、三、五组的学生说出主动语态的句子,二、四、六组的学生立刻将其变为被动语态,从每组第一个学生开始,依次练到每组最后一个学生;然后再由二、四、六组的学生说主动语态,一、三、五组的学生将其变为被动语态。
如果某组中某个学生说错,必须待其自己纠正后该组方可继续进行。
最后由教师评定,哪一组进行得最快最准确。
4.教师应对学生讲明被动语态的主要用法:
1)当我们不知道动作的执行者是准,或者动作的执行者是谁并不重要时,需用被动语态。
如:
RiceisgrowninNorthchina.
2)当我们需要强调动作的承受者时,常用被动语态。
如:
Thisknifeisusedforcuttingpaper.
教师还必须提醒学生注意:
不及物动词通常不能构成被动语态。
关于bemadeof结构的教学建议
l.make这个动词使用频率很高,教师只需做出几次演示,学生便可理解“bemadeof”的意义。
教师可直接利用教室内的东西做演示,也可自备若干实物,如帽子,茶杯,小刀等。
教师可先做如下演示:
Thisisadesk.Itismadeofwood.Thisisablackboard.ItismadeofglassThisisaknife.Itmadeofmetal.教师边说边在黑板上板书这三个带被动语态的句子,并指导学生做适当操练。
然后教师指着课桌问:
Isitmadeofwood?
学生回答:
yes,itis.照此方法将黑板上的三个句子都变成一般疑问句。
在学生理解的基础上,教师可指导学生操练黑板上的句型,还可在黑板的右侧列出一些替换单词,如:
bed,mirror,fridge,jacket,stocking,bottle,lock以及原材料wool,cotton,paper,silk,plastics等。
2.待学生理解和掌握黑板上的主要两个句型(Itismadeof…和Isitmadeof…?
)后,教师指着课桌问:
Isitmadeofglass?
学生回答:
No,itisn’t.教师马上接着问:
what’sitmadeof?
同时将这个特殊疑问句写在黑板上,可让学生自己理解此句的含义,并启发学生回答:
It’smadeofwood.照此方法将黑板上的三个一般疑问句改为特殊疑问句,然后教师可利用黑板上已有的替换单词,指导学生练习这个句型。
3.设置情景,增加练习。
教师可将所学日常交际用语和本课所学的新句型结合起来编成对话,练习本课新学的句型。
如:
A:
Goodmorning!
whatcanIdoforyou?
B:
I’dlikeabluehat.
A:
certainly.Hereitis.
B
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