优质家长工作坊.docx
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优质家长工作坊
優質家長工作坊(4)
對象
輔助課程之組員的家長或同住之監護人
單元目標
1.讓家長明白「效能感﹕問題解決」(problemsolving)的原則及基本步驟
2.讓家長明白「效能感﹕目標訂定」(goalsetting)的原則及邁向目標的基本技巧
3.讓家長認同本身在抗逆力、效能感上「問題解決」及「目標訂定」的促進者的角色
4.增強及鞏固家長作為「提升子女抗逆力的促進者」之效能感及投入感
5.活動後評估
所需時數
2小時
程序一覽表
時數
主要介入理論/理念/手法
程序目標
程序
附件
7
VirginiaSatir(1964)Conjointfamilytherapy
:
Vechiclesof‘Change’,
及
Jeff.Davidson(1997)Reachingyourgoals
及
Scott(1989)SOLVEDmodel
及
RobertH.Schuller(1985)Possibilitythinkingprinciples
(C)鞏固家長對上節程序的記憶,從而促進目標之達成
(K)短講:
重點回顧上節程序(5分鐘)
(C)讓家長明白「問題解決」及「目標訂定」對提升子女抗逆力具關鍵之重要性
2.(E)體驗程序:
理想之塔(20分鐘)
3.T)解說(15分鐘)
P4a
P4b
(C)讓家長掌握提升子女掌握「問題解決」及「邁向目標」的原則及步驟
(T)生活實踐時間(10分鐘)
P4c
1.(B)透過實踐「相互溝通模式」及「致謝」,讓家長領略當中的感受,從而促進其向子女作出同類之行為
2.(C)鞏固家長對本節程序的記憶,從而促進目標之達成
(E)分享感受及(E)能量卡致謝(5分鐘)
P4d
小休(5分鐘)
8
VirginiaSatir(1964)Conjointfamilytherapy
:
Vechiclesof‘Change’,‘Sculpting’
及
社會工作小組工作(groupworkapproach)期stage)階段性介入手法
(C)讓家長建立/增強作為「提升子女抗逆力的促進者」之效能感
1.(E)體驗程序:
舉步為艱(20分鐘)
2.(T)解說(20分鐘)
P4e
P4f
(T)生活實踐時間(10分鐘)
P4g
1.(C)加強家長掌握提升子女「提升子女抗逆力」的重點
2.(B)透過實踐「相互溝通模式」及「致謝」,讓家長領略當中的感受,從而促進其各子女作出同類之行為
(E)分享感受及(E)能量卡致謝(5分鐘)
P4h
活動後評估
1.總結
2.活動後評估問卷(5分鐘)
(K)—知識,(E)—經驗,(T)—轉化
附件P4a體驗程序理想之塔
20分鐘
程序目標:
1.(C)讓家長明白「問題解決」及「目標訂定」對提升子女抗逆力具關鍵之重要性
物資:
1.牙簽1盒×5組
2.1厘米立方發泡膠30粒×5組
3.拉尺1把×5組
4.白板/或大白咭一塊
5.白板筆5枝
內容:
1.將家長分成3-4人一組,約共4-5組
2.工作員說出要求:
2.1每組限時3分鐘以提供的物資,創作一座「最高」的「理想之塔」,
2.2請各組預計自己組的「成績」,派一代表寫於白板/或大白咭上
3.3分鐘內,各組自行製造「理想之塔」
4.請各組量度自己組的「理想之塔」高度,並派一代表寫於白板/或大白咭上
5.工作員請各組以5分鐘自行商討:
6.有什麼辦法可增加自己組的「理想之塔」之高度?
7.工作員再請各組預計自己組的「成績」,派一代表寫於白板/或大白咭上
8.3分鐘內,各組自行製造「理想之塔」
9.請各組再次量度自己組的「理想之塔」高度,並派一代表寫於白板/或大白咭上
活動變化:
--
安全指引:
--
注意及應變事項:
1.引導家長認真參與
2.牽動家長「嘗試」之動機
3.並不鼓勵組與組間之競爭
4.營造舒適和諧的環境及氣氛,強調「包容」及「支持」,透過程序中實踐「相互支持鼓勵」,讓家長經驗與人相互支持的感受
5.營造出「我們」(wefeeling)的歸屬感覺,讓家長經驗有伴支持之安全感。
6.重視各人的「參與分享」,不作對錯式批判,引領家長感受到「具意義的參與」
7.工作員在過程中不應提供「解決」方法之建議或意見
附件P4b解說
20分鐘
程序目標:
1.讓家長明白「問題解決」及「目標訂定」對提升子女抗逆力具關鍵之重要性
物資:
1.家長及工作員能圍圈坐在一起之場地
內容:
1.將家長分成兩組,各圍圈坐著,
2.工作員邀請各家長先分享自己在「體驗程序:
理想之塔」中之感受:
1.1不同時段中的有何不同感受?
1.2當他人有所行動時,有何感受?
1.3什麼情緒促使自己採取這樣的行動?
1.4個人用什麼策略面對個人的不同感受?
1.5怎麼預計自己組的「成績」的?
1.6實際的「成績」與預計的「成績」是否有不同?
感受如何?
1.7是什麼元素促使「成功」的?
3.工作員以「解說」技巧,引領家長:
3.1反思及領略「體驗程序:
理想之塔」與抗逆力之關係
3.2使家長明白「問題解決」及「目標訂定」對提升抗逆力具關鍵之重要性
3.3反思子女在面對學業上的壓力時之感受
(將理想之塔比喻為子女的學業,高度比喻為成績)
(參考問題:
)
3.3.1甚麼驅使你想製造更高的塔?
3.3.2當其他小組訂定的目標比你的為高,你有何感受?
有沒有壓力?
3.3.3當我將大家的成績公佈時,你有何感受?
是否想不公開小組的成績?
為甚麼?
3.3.4當你聽到其他小組的塔比你小組的高時,你又有何感受?
3.3.5你是否滿意現在塔的高度?
過程中你又付出了多少?
3.3.6無論你在過程中付出了多少,而我還是不滿意塔的高度時,你有何感受?
3.3.7當我在很短的時間內,要大家製造一個比我還要高的塔時,你又有何感受?
活動變化:
--
安全指引:
--
注意及應變事項:
1.工作員須留意家長之「表達能力」及「態度」作出「溝通指向」上的調節,盡使各人也能在安全及舒暢之感覺下有所參與
2.引領家長暫時跳出本身之各種角色,以往可能有之錯敗及逆境,以在體驗情序中的第一身經驗,作出真誠及內心深層之「反思」及「表達」
3.引領團體中互動分享
4.引導家長認真參與及「嘗試」之動機
5.強調團體的「包容」及「支持」,牽動組內「B」及「O」的元素
6.營造舒適和諧的環境及氣氛,強調「包容」及「支持」,透過程序中實踐「相互支持鼓勵」,讓家長經驗與人相互支持的感受,經驗有伴支持之安全感。
7.重視各人的「參與分享」,不作對錯式批判,引領家長對感受到「具意義的參與」
8.強調個人得著及「建構將來」,不糾纏「過去」及「困難」
9.解說的原則:
◆工作員以親切的語調進行解說。
◆給予家長足夠時間。
◆小組圍圈而坐,讓每一位家長也可互相望見對方。
◆鼓勵家長開放地交流感受。
◆避免個別家長壟斷了分享時間。
◆如有家長偏向沉默,工作員可考慮分享其個人組歷,引發大家討論及分享。
◆工作員不要否定或挑戰家長的感受。
◆避免使用「不應該」、「應該」、「必定」等字眼。
◆不容許任何侮辱或攻擊性的說話。
◆多鼓勵家長的回應。
◆引導家長把工作坊所學的聯繫到生活上。
10.透過解說,家長可反映經驗及汲取教訓,並嘗試把這些經驗和教訓應用,令整個學習的過程更為完滿。
工作員亦可透過解說處理家長的困惑、混亂或沮喪,這是一個很重要的環節。
(蔡/劉,2001)
附件P4c生活實踐時間
10分鐘
程序目標:
1.(C)讓家長掌握提升子女掌握「問題解決」及「邁向目標」的原則及步驟
物資:
1.家長及工作員能圍圈坐在一起之場地
內容:
1.將家長分成兩組,各請所有參加者自行圍成一圈坐著,
2.工作員以「解說」技巧,引領家長分享:
如何運用「問題解決」,「邁向目標」及「身教」行為於日常生活中,提升子女抗逆力
活動變化:
--
安全指引:
--
注意及應變事項:
1.引領家長真誠及內心深層之「反思」及「表達」
2.引領團體中互動分享
3.引導家長認真參與
4.牽動家長「嘗試」之動機
5.營造舒適和諧的環境及氣氛,強調「包容」及「支持」,透過程序中實踐「相互支持鼓勵」,讓家長經驗與人相互支持的感受,有伴支持之安全感。
6.重視各人的「參與分享」,不作對錯式批判,引領家長對感受到「具意義的參與」
7.引出信念及身教動機,比掌握技巧更為重要
附件P4d能量卡
5分鐘
程序目標:
1.鞏固家長對程序的記憶,從而促進目標之達成
2.增強家長作為提升子女掌握「問題解決」及「邁向目標」的原則及步驟促進者之動機
物資:
1.能量卡1張×組員人數
(孩子可愛的照片或/及致謝之字句)
問一問:
邊度唔妥?
想一想:
可以點做?
揀一揀:
點做最好?
做一做:
坐言起行!
內容:
1.工作員多謝各家長之參與,強調投入及相互支持對「目標達成」之重要性,解說能量卡的意義
2.工作員以誠懇致謝的態度向每位家長致送能量卡時,同時提議大家隨身攜帶,在感覺到管教或工作得疲累之時,取出一看,醒醒神,充充電
活動變化:
1.工作員誠懇地多謝大家的合作參與,派發能量卡時,同時解說咭上的字句意義,帶出「問題解決」及「邁向目標」之重要
安全指引:
--
注意及應變事項:
1.營造舒適和諧的環境及氣氛,透過程序中實踐「相互支持鼓勵」,讓家長經驗與人相互支持的感受,有伴支持之安全感。
2.解說能量卡作為「看得見」的潛能,讓家長對自己能具「效能」持樂觀態度
附件P4e體驗程序舉步為艱
20分鐘
程序目標:
1.(C)讓家長建立/增強作為「提升子女抗逆力的促進者」之效能感
物資:
1.綿繩球約7至8個
2.哨子兩個
3.音樂CD及CD機
4.眼罩×家長人數
5.大量障礙物(可包括筆、衣夾、雪糕筒、繩、呼拉圈、筆盒、紙巾、報紙、不同大小之空紙盒及椅子等)
6.如家長人數眾多,須要安排兩間課室分兩組同時進行
7.計時器兩個
內容:
1.三人一小組,組員包括有A,B及C
2.組員A先做歷險者,B及C為提示者
3.其中一小組先進行遊戲,歷險者須矇眼在賽道內由起點步行至終點,期間如不慎碰到任何一件障礙物(身體任何部份)則須要罰停5秒,待5秒後才可繼續前行
4.提示者可從旁提示歷險者障礙物之位置,但不能觸摸歷險者身體任何一部份,而且提示者須要站在賽道以外之地方,不可進入賽道內,否則罰停一分鐘
5.其他小組之家長做騷擾者,在賽道以外地方任意騷擾歷險者,但不能接觸歷險者身體任何一部份,亦不能拋擲任何物件接觸到歷險者身體任何一部份
6.工作員可播放CD騷擾歷險者
7.當歷險者到達終點,工作員說出他所需的時間,然後由另一小組進行
8.如時間許可,B及C可嘗試做歷險者,親身感受歷險的過程
活動變化:
1.如家長人數太少,可以二人一小組,一人為歷險者,另一人為提示者
安全指引:
1.注意障礙物不可有尖銳的部份
2.留意歷險者會否踏在障礙物上而滑倒(特別是衣夾)
3.留意有否家長太年長,懷有身孕或行動不便,有需要時可安排他們做騷擾者
注意及應變事項:
1.佈置賽道時,可安排歷險者須要跨過或蹲下穿過由繩子做成之障礙
2.工作員可自行安排歷險者罰停5秒之提示聲,如按鈴聲、玩具鼓聲等
3.每位歷險者出發前工作員從新安排障礙物之擺設
4.鼓勵各家長嘗試做歷險者
5.營造緊張而開心之氣氛
6.重視並鼓勵各人的「參與」
7.障礙物之多少可因應小組之進程及家長的投入程度而定
附件P4f解說
20分鐘
程序目標:
1.(C)讓家長建立/增強作為「提升子女抗逆力的促進者」之效能感
物資:
1.家長及工作員能圍圈坐在一起之場地
內容:
1.將家長分成兩組,各自圍圈坐著,如人數太少可不用分兩組進行
2.工作員邀請各家長先分享自己在「體驗程序:
舉步為艱」中之感受:
2.1不同時段中你的感受如何?
有甚麼分別?
2.2歷險者有何感受?
當中遇到甚麼最大的騷擾/障礙?
2.3提示者有何感受?
有何困難?
2.4騷擾者又有何感受?
有何困難?
2.5有想過放棄嗎?
為甚麼?
2.6甚麼元素/原因令你不放棄?
2.7三個角色,你較喜歡哪一個?
為甚麼?
2.8過程中你有甚麼體會?
2.9如果你是提示者,你會如何提示歷險者?
每分每秒不斷提醒?
還是讓歷險者親身遇到障礙後自己變得更謹慎?
2.10如果你是歷險者,你又想提示者何時及如何提示你?
3.工作員以「解說」技巧:
3.1引領家長反思及領略「體驗程序:
舉步為艱」與抗逆力之關係
3.2使家長明白「自己作為促動者的積極及主動性」對提升子女抗逆力具關鍵之重要性
活動變化:
1.工作員須留意家長之「表達能力」及「態度」作出「溝通指向」上的調節,盡使各人也能在安全及舒暢之感覺下有所參與
安全指引:
--
注意及應變事項:
1.引領家長暫時跳出本身之各種角色,以往的錯敗及逆境,以第一身經驗,作出真誠的「表達」及內心深層之「反思」
2.引領團體中互動分享
3.引導家長認真參與及「嘗試」之動機
4.強調團體的「包容」及「支持」,牽動組內「B」及「O」的元素
5.營造舒適和諧的環境及氣氛,強調「包容」及「支持」,透過程序中實踐「相互支持鼓勵」,讓家長經驗與人相互支持的感受,經驗有伴支持之安全感。
6.重視各人的「參與及分享」,不作對錯式批判,引領家長對感受到「具意義的參與」
7.強調個人得著及「建構將來」,不糾纏「過去」及「困難」
8.解說的原則:
◆工作員以親切的語調進行解說。
◆給予家長足夠時間。
◆小組圍圈而坐,讓每一位家長也可互相望見對方。
◆鼓勵家長開放地交流感受。
◆避免個別家長壟斷了分享時間。
◆如有家長偏向沉默,工作員可考慮分享其個人組歷,引發大家討論及分享。
◆工作員不要否定或挑戰組員的感受。
◆避免使用「不應該」、「應該」、「必定」等字眼。
◆不容許任何侮辱或攻擊性的說話。
◆多鼓勵家長的回應。
◆引導家長把小組所學的聯繫到生活上。
9.透過解說,家長可反映經驗及汲取教訓,並嘗試把這些經驗和教訓應用,令整個學習的過程更為完滿。
工作員亦可透過解說處理家長的困惑、混亂或沮喪,這是一個很重要的環節。
(蔡/劉,2001)
附件P4c生活實踐時間
10分鐘
程序目標:
1.(C)讓家長建立/增強作為「提升子女抗逆力的促進者」之效能感
物資:
1.家長及工作員能圍圈坐在一起之場地
內容:
1.將家長分成兩組,各請所有參加者自行圍成一圈坐著,
2.工作員以「解說」技巧,引領家長分享:
如何運用「問題解決」,「邁向目標」及「身教」行為於日常生活中,提升子女抗逆力
活動變化:
--
安全指引:
--
注意及應變事項:
1.引領家長真誠及內心深層之「反思」及「表達」
2.引領團體中互動分享
3.引導家長認真參與
4.牽動家長「嘗試」之動機
5.營造舒適和諧的環境及氣氛,強調「包容」及「支持」,透過程序中實踐「相互支持鼓勵」,讓家長經驗與人相互支持的感受,有伴支持之安全感。
6.重視各人的「參與分享」,不作對錯式批判,引領家長感受「具意義的參與」
7.引動信念及身教動機,比掌握技巧更為重要
附件P4g能量卡
(5分鐘)
程序目標:
1.鞏固家長對程序的記憶,從而促進目標之達成
2.增強家長作為提升子女掌握「提升子女抗逆力」的重點
物資:
能量卡1張×組員人數
(孩子可愛的照片或/及致謝之字句)
驕陽伴成長,逆風齊飛翔
內容:
1.工作員多謝各家長之參與,並鼓勵家長今後努力運用所體驗的技巧,
2.工作員以誠懇致謝的態度向每位家長致送能量卡時,同時提議大家隨身攜帶,在感覺到管教或工作疲累之時,取出一看,醒醒神,充充電
活動變化:
1.工作員以誠懇的態度多謝大家的合作參與,派發能量卡時,同時解說咭上的字句意義,帶出「提升子女抗逆力」之重要
安全指引
--
注意及應變事項
1.營造舒適和諧的環境及氣氛,透過程序中實踐「相互支持鼓勵」,讓家長經驗與人相互支持的感受,有伴支持之安全感。
2.解說能量卡作為「看得見」的潛能,引領讓家長對自己能具「效能」持樂觀的態度。
3.
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