八年级物理上册第一第二章教案.docx
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八年级物理上册第一第二章教案
第一章 走进物理世界
1.1希望你喜爱物理教学点滴
教学过程
一、新课引入:
先让学生朗读章首诗,由此引出课文第一部分:
物理学就在你身边。
二、新课教学:
(一)物理学就在你的身边
这两个实验的目的是为了激发学生学习的兴趣,引导学生观察和思考。
播放有关海上日出和闪电的音像片段,让学生了解有关自然现象。
引导学生观察和思考活动1与活动2的实验。
演示1:
光从一种介质射入另一种介质时发生偏折的现象
演示2:
利用感应起电机模拟闪电和雷声。
“世界物理年”:
2005年为“世界物理年”。
(二)物理学推动了社会的发展
(1)有关简单机械的应用
简单机械的发明与使用:
――人类从手工劳动到机械操作
(2)代表蒸汽时代的蒸汽机车、轮船的图片、录像
热学的研究、蒸气机的发明:
――人类进入蒸气时代,机械工业进一步完善
(3)体现电气时代的各种设备和情景,如电动机、发电机、电力机车、城市夜景等
电磁学的研究:
电动机、发电机的出现――人类进入电气时代
(4)电子计算机、互联网、空间探测技术以及我国发射“神舟”系列载人飞船的录像资料等。
电磁学、电子――电子计算机
(三)物理学的召唤
观察和实验、归纳和数学分析、理性思维以及建立物理概念、探究物理规
律等,从而使学生领悟怎样学好物理学。
练习设计
1.物理学就是研究光、热、声、电等各种物理现象的和物
质的一门科学。
2.请通过互联网查找有关我国航天技术发展的资料,列举我国航天
技术的重大成果。
3.简述伽利略、牛顿、爱因斯坦的贡献和科学研究的主要方法。
1.2测量长度和时间教学点滴
教学过程
一、新课引入:
提出问题:
生活中常见长度和时间的测量,你在哪些地方见到长度和
时间的测量?
请举例说明。
引导学生对生活现象的关注,使学生感受到物理就在我们身边。
指出:
物理学是以实验为基础的科学,在研究和学习物理的过程中,
常常需要进行测量,长度和时间的测量是物理学中最基本的测量。
二、新课教学:
(一)测量长度
1.测量的标准问题
讨论:
要想测量一个物体的长度,你认为最关键的条件是什么?
学生可能回答刻度尺。
展示没有刻度的直尺,引导学生体会,刻度尺测长度实质上是靠上面
的刻度,也就是说,刻度尺上的刻度就是测量的标准。
2.单位:
比较依据的标准量。
3.长度单位
(1)活动:
让学生“以手代尺”,量度讲桌的长度有几“拃”。
问题:
由于每个人“一拃”的长度不同,造成测量结果不一样。
(2)介绍长度单位的演变和统一
让学生理解单位其实是一种规定的标准,并不是一种天然存在的
东西,是为了定量比较物体的长度而人为引入的。
统一单位制是相互交流的需要,是一种国际化的趋势。
简单介绍什么是国际单位制。
这里的教学最好,这也是过程与方法教学目标的一部分。
(3)长度单位及换算方法:
仔细观察刻度尺上的1mm、1cm、1dm、1m有多长,动手在纸上画1mm、1cm、1dm在黑板上画一画1m的长度,形成长度的具体概念。
3.你会用刻度尺测长度吗?
交流怎样观察刻度尺、判断刻度尺的放置方法、读数、记录测量结果。
(1)观察自己常用的刻度尺。
三观察:
零刻度线、测量范围、分度值。
一思考:
分度值的含义。
(2)练习用刻度尺测长度
引导学生学会正确规范的测量过程和操作方法。
(放置刻度尺,读数和记录测量结果)
练习估读:
采用不同分度值的刻度尺(如1cm和1mm)测量同一物体的长
度,让学生练习估读方法,并使学生认识到刻度尺的分度值越小,测
量的结果就越精确。
5.介绍误差概念和减小误差的方法。
(二)测量时间
1.展示实物,让学生对照实物,认识一些测量时间的工具
介绍跑表的使用。
2.时间单位规定
(1在国际单位制中,时间的基本单位:
秒
(2)单位换算:
换算方法:
通过换算关系,体会微秒、纳秒(谈微秒、纳秒
意义)
3.活动:
测测你的脉搏.
通常所说的脉搏是指把手按在手腕桡骨侧摸到血管的搏动.健康成年人安静时的脉搏数,每分钟应为60~80次,运动后或发烧生病时脉搏会加快.测定你的脉搏,每次测一分钟,测三次,计算它们的平均值,把结果填在下面的表格中.
测量次数
1
2
3
平均值
脉搏数
(2)调查统计,画出心率直方图(做在作业本上)
四、小结:
重视物理实验,学会如何观察实验;
能正确使用刻度尺测长度;
掌握长度、时间的单位换算关系。
小结
1.长度和时间的基本单位及单位的换算
2.会用刻度尺测长度
3.会用常见的工具测量时间
4.误差与错误
练习设计
1.篮球运动员姚明的身高约为2.27______,某同学的身高为165_______,
姚明比这位同学高出了________cm。
2.使用刻度尺前,应先观察刻度尺的________、________和__________。
测量结果既要有_______,又要有_______,还要有___________。
3.下列物品的尺度,最接近15cm的是()
A.橡皮的宽度B.课桌的高度C.文具盒的厚度D.圆珠笔的长度
4.下列过程中,经历时间差不多为1s的是()
A.人的眼睛眨一下的时间B.人呼吸一次的时间
C.人打一次哈欠的时间D.人的心脏跳动一次的时间
5.李明同学用刻度尺测量一块
木板的长度,如图所示。
(1)该刻度尺的分度值
是_________。
(2)木板的起点对准_____________,终点对准_______________,
木板的长度应为_______。
1.3长度和时间测量的应用教学点滴
提醒学生用测得的厚度除以纸的张数,而不是页数。
一张是两页,可这个简单的常识,却有许多学生忽略。
教学过程
一、复习回顾,引入课题。
1.怎样正确使用刻度尺测量长度?
2.问题:
是否能用毫米刻度尺,测量课本中一张纸的厚度和曲线的长度呢?
二、新课教学:
(一)长度测量的特殊方法
1.活动A:
阅读课本,讨论、操作,交流测量的方法和测得的结果。
拟定测量的方案和步骤,理清思路。
描述中要介绍清楚实验过程,使用什么仪器,测量什么物理量,测得
的物理量的数值和单位,以及怎样计算求得最后结果。
如:
⑴用刻度尺测量课本(不包括封面)的厚度为mm;
⑵查出课本中纸的张数为张;
⑶用总厚度除以纸的张数,求得课本中一张纸的厚度为mm。
1.
活动B:
(1)介绍“以直代曲法”和“滚轮法”
(二)测不规则形状物体的体积
1.观察量程、分度值、单位;
2.量筒的刻度与量杯的刻度区别。
3.读数时视线要与液面平齐。
(三)你身上的“尺”和“表”
1.身上的“尺”
(1)测出你自己身体上某些部位的尺寸:
身高、一庹、一拃、一步长、指甲宽、脚长等
(2)估测:
在没有任何现成测量工具时,判断一物体长度。
估测训练。
心中“尺”:
普通纸的厚度约几十微米;指甲宽约1cm;
拳头宽约1dm; 教室高约3m。
2.身上的“表”
脉搏数等
小结
1.长度测量的特殊方法。
2.用量筒或量杯测液体和固体的体积。
练习设计
1.要测量图示的一根曲线段MN的长度,谈谈你的方法。
2.请你用一把量程为30cm的刻度尺测出一层教学楼的高度,写出你
的办法。
3.给你一枚一元的硬币,你能想出多少种测硬币直径的方法?
把所用
的器材、步骤写出来。
1.4尝试科学探究
教学点滴
教学过程
一、创设情景来引入新课
观察和认识摆钟的摆以及摆动过程。
二、新课教学
(一)探究摆的奥秘
1.提出问题
钟表工作的道理:
利用摆的摆动带动齿轮转动,齿轮转动带动指针
转动,从而指示时间的变化。
摆动越快,齿轮转动就快,指针运动
就快。
即:
摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。
问题:
钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢?
2.猜想与假设
(1)演示实验建立情景。
将自制几个快慢不同的摆,挂在一个大的支架上。
这些摆有的
长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。
使它们摆动起来,让学生观察,比较其快慢。
(2)组织学生进行讨论交流,提出猜想与假设。
猜想
:
摆动的快慢,可能跟摆锤的有关?
依据是:
猜想
:
摆动的快慢,可能跟偏离的有关?
依据是:
猜想
:
摆动的快慢,可能跟摆的有关?
依据是:
3.制定计划与设计实验
阅读课本,分析、领悟书上的设计。
思考:
课本每个实验的目的是什么,为什么要这样设计吗?
通过讨论交流,明白简化法和控制变量法。
4.进行实验与收集证据
看课本记录数据的表格,弄明白每个表格要研究的是什么问题,各个
栏目的含义是什么,需要测量记录哪些数据等等。
5.分析论证
分析实验测得的数据,你能得出什么结论?
由学生分组讨论。
引导学生比较哪些条件相同、哪些条件不同,比较这些数据可以
得出什么结论。
比较时仍然要渗透控制变量的思想方法,经过分析数据材料,
找出其中蕴含的规律。
6.评估
对探究过程与结果进行推敲,审视实验方案是否有问题、有无需要进
一步改进的地方,实验数据测量的是否准确,怎样做能够使误差更小;实
验的结论与生活经验和事实是否符合;哪些实验前没有考虑到的因素可能
对实验产生了影响;实验过程中遇到了哪些困难,是怎样解决的,有什么
经验和教训,等等。
7.交流
(二)科学探究的过程
回顾探究过程,理清探究的程序,每一步有哪些要点,运用了哪些科
学研究方法。
归纳全程科学探究的要素,组织学生阅读课本。
指出:
在实际科学探究的过程中,这7个要素是可以灵活运用的,而是
根据实际研究课题的需要来选择和确定。
小结
1.科学探究七要素
2.如何简化研究对象
3.控制变量
练习设计
1.是进行科学探究的第一步。
2.牛顿说过,没有_____________,就作不出伟大的发现。
3.在科学探究中,猜测与假设是以自己的_________和_________为基础做
出的一种试探性解释。
4.科学探究的过程是由提出问题、_____________、制定计划与设计实验、
____________________、______________________、评估和交流七个要
素组成,其中___________是贯穿整个过程不可缺少的重要因素。
第二章声音与环境
2.1我们怎样听见声音教学点滴
教学过程
(一)声音是怎样产生的
思考:
(1)谈谈你用什么判断出发声的物体都在振动。
(2)有没有只发声不振动的物体呢?
(3)正在发声的物体,如果它的振动突然停止,这个物体还能发
声吗?
你能用实验来证明你的结论吗?
只证明发声的物体都在振动,还不能说明声音是由于振动产生的,还必须证明:
“物体不振动,就不能发声”。
进一步探究。
分析得出:
发声的物体都在振动;
如果振动停止,物体也就不能发声了。
归纳上面的实验可以得出:
声音是由物体振动产生的。
解释:
扬声器上的小演员为什么会随着音乐翩翩起舞?
(二)声音是怎么传播的
用水波进行类比,帮助学生建立声波的概念。
(三)声音传播需要介质
提出问题:
如果让音叉在真空中振动,你能听到声音吗?
探究课题:
真空能传声吗?
将正在发声的电铃放在钟罩内,利用抽气机将瓶中的空气抽出,听
到电铃的声音逐渐减弱,以至于几乎听不到;然后再放入空气听声音,
进行对比;
总结:
实验表明:
真空不能传声。
置疑:
真空不能传声,说明声音传播需要介质,哪些物质可以传声呢?
根据你的生活经验,你认为有哪些物质可以传声?
能用实验证明吗?
结论:
固体、液体、气体等物质都可以传声。
声音在不同物质中传
效果是不同。
声音在固体、液体传播的效果比空气中好。
(四)声音的传播有多快
1.声音叫做声速。
2.不同物质中,声速一般;同一物质中,声速跟有关,
在150C的空气中,声音每秒传播的距离大约是;
(五)耳怎样听见声音
实验:
拿一张纸片放在嘴边,说话(不能吹纸片)时可以感到纸片
振动;
实验表明:
声音能引起膜片等物体振动。
小结
1.声音是由物体振动产生的。
2.声音的传播需要介质,不同介质传播声音的快慢不同。
练习设计
1.声音是由物体的产生的,正在发声的物体叫做。
2.声音在空气中传播的速度是m/s。
3.通常我们听到声音靠传到耳朵的;登上月球的宇航员即使相距
很近,也无法直接交谈,是因为。
4.在一根较长的有水的钢管一端敲击一下,我们在另一端钢管可听到
次敲击声,第一次听到的声音是由传的。
最后一次是由
传来的。
5.在一次郊游时,同学们发现了一口枯井。
小明向井里大喊一声,经过
1.5s听到回声,那么这口枯井的深度大约是多少?
(声速按340m/s)
6.站在百米赛跑终点的计时员,如果它听到起跑的枪声开始计时,那么
开始计时的时间比实际的起跑时间延迟了多少秒?
7.手拍桌子,桌子发声,请你用实验证明桌子是在振动的。
8.在动画片《星球大战》中有这样一个场景:
神鹰号飞船在太空将来犯的
天狼号击中,神鹰号宇航员听到“轰”地一声巨响,见天狼号被炸毁,
得意地笑了。
请根据你学过的声学知识,对这段描写进行评价。
2.2我们怎样区分声音教学点滴
教学过程
(一)声音的高低——音调
1.音调的初步概念
声音有高低之分
2.探究影响声音高低的因素
提出问题:
既然声音是物体振动产生的,声音的差别必然与振动有关,
那么声音的高低与振动的什么因素有关呢?
设计实验:
比较:
让一个物体发出两次音调不同的声音,进行比较。
观察:
在听声音的同时,注意观察物体的振动情况。
进行实验:
1.改变尺子(钢尺)伸出桌面的长度,分别拨动使其振动。
通过对比可以听出:
几次实验声音的高低不同;
同时观察发现:
尺子振动的快慢不同。
2.把回声口琴,去掉外壳,会看到一些
长短不同的钢片,吹奏时可以很清楚地听出声音高低的变化,也可以
判断出长弹簧片振动发声的音调低,短弹簧片振动发声的音调高。
用波形比较频率有利于学生从感性上认识频率。
声音的高低跟物体振动的快慢有关。
物体振动的越快,声音的越高。
引入“频率”的概念,完成教材中的填空。
3.频率:
物体在1s内振动的次数。
其单位是,简称,
符号是。
例:
物体1s内振动20次,它的振动就是20。
(二)用波形比较频率
用示波器比较波形。
1.将话筒的插头用两根带夹子的导线跟示波器连接并调整好。
2.对着话筒敲击音叉,调节Y轴增益就会出现波形。
3.敲击两根不同频率的音叉,比较波形。
(三)探究弦乐器的音调和哪些因素有关?
1.用吉它演奏一段乐曲,引出弦乐器。
让学生列举出见过的弦乐器。
2.提出问题:
弦乐器的音调与什么有关?
3.观察吉它,提出自己的猜想和假设。
4.音调的高低跟弦的粗细、长度、张紧程度有关。
5.引导学生用控制变量的方法设计实验方案。
6.进行实验,并用示波器比较波形。
结论:
在弦的粗细、松紧相同时,弦越长音调越;
在、相同时,弦越紧音调越;
在、相同时,弦越细音调越。
(四)阅读“信息游览”,并思考下列问题:
1.人的发声频率和听觉频率范围是否一样?
2.为什么有时候在人没有任何感觉时,狗却能觉察出异常情况?
3.蜜蜂飞行时翅膀每分钟振动三、四百次,而蝴蝶飞行时翅膀每分
钟只振动5、6次,据此说明为什么我们能听到蜜蜂从我们身边
飞过,而听不到蝴蝶从身边飞过?
小结
1.音调及决定音调高低的因素。
2.影响弦乐器音调高低的因素。
练习设计
1.什么是音调?
音调的高低与什么有关?
2.物体振动的快慢用什么表示?
单位是什么?
3.在学习吉他演奏的过程中,小雨发现琴弦发出声音的音调高低是受各
种因素影响的,他决定对此进行探究。
经过与同学们讨论,提出了以
下猜想:
猜想一:
琴弦发出声音的音调高低,可能与琴弦的横截面积有关;
猜想二:
琴弦发出声音的音调高低,可能与琴弦的长短有关;
猜想三:
琴弦发出声音的音调高低,可能与琴弦的材料有关。
为了验证这些猜想,他们找来了一些琴弦,其规格分别如下表所示:
⑴为了验证猜想一,可选用编号为_____、____、_____的琴弦进行研究。
⑵为了验证猜想二,应选用编号为____、____、_____的琴弦进行实验。
⑶表中有的材料规格还没有填全,为了验证猜想三,请你填上该琴弦的
横截面积。
⑷随着实验的进行,小雨又觉得琴弦音调的高低,可能还与琴弦的松
紧度有关。
请你设计实验,验证这一猜想。
4.如图所示为已调好的二胡上的内外两根弦,
内弦比外弦粗。
拉弓时,手指按在A处比按
在B处发声的音调低,这是由于;
手指按在C处比按在B处发音的音调高,这是
由于。
要使小提琴发声的响度增大的方法是。
A.拉紧弦线B.增加发声部分弦的长度
C.缩短发声部分弦的长度D.用更大的力弹拨弦线
5.养蜂员为什么能根据蜜蜂的嗡嗡声判断它是正飞出去采蜜还是采蜜
归来?
2.3我们怎样区分声音(续)教学点滴
教学过程
一、新课引入
从感性上认识什么是响度:
让学生听一段音乐,然后调节音量旋钮,让学生感受声音强弱的变化。
让一位同学先轻声说一句话,然后大声地说同一句话等等。
提出问题:
这些声音有没有区别?
二、新课教学
(一)声音的强弱
1.响度:
人耳感觉到的声音的
2.探究响度跟哪些因素有关?
实验一:
敲鼓(鼓上撒有纸屑)
实验记录:
①轻敲:
②重敲:
观察后思考:
⑴前后两次敲击时鼓发出的声音在响度上有什么区别?
⑵前后两次敲击时鼓面振动的幅度有什么区别?
⑶声音的响度与声源振幅有怎样的关系?
实验二:
张开嘴,小声喊“啊……”,再大声喊“啊……’’。
实验记录:
①小声喊:
声带振动幅度
②大声喊:
声带振动幅度
物体振动时,偏离原来位置的最大距离叫振幅,通过上面的活动可以
得出结论:
声音的响度跟有关。
3.人耳听到声音的强弱与哪些因素有关?
请猜一猜:
①;②。
怎样验证猜想:
用波形比较振幅
用示波器将同一音叉发出的响度不同的声音显示出来,加以分析比较。
4.响度又称音量或声量,是人耳对声音感觉的强弱。
在声学上人们通常用分贝作为单位来计算声音的强弱,其符号是dB,
分贝数越大,表示声音越强。
让学生阅读课文,了解常见声音的分贝。
①清晨鸟鸣dB;②人轻声对话是dB;③原子弹爆炸是dB。
④一般人的理想声音环境是()
A.喜欢在一个无声的世界里B.喜欢在30-40dB的安静环境里
C.喜欢在80-90dB的热闹环境里D.就是100dB以上的环境也不在乎
(二)声音的品质
1.欣赏一段器乐合奏曲,你能听出其中有哪几种乐器吗?
2.声音的品质叫做,又叫。
3.音色是由发声体的、以及等因素决定的。
4.乐音使人感到,有利身心。
响度、音调、音色是乐音的三个特性叫做乐音的,我们正是
根据这些特性才能不同声音的。
思考题:
1.“闻其声知其人”说明可以根据来判断说话者。
2.找一把口琴,再找一只笛子,分别用嘴吹出C调“do”,你能听到它们
的相同,但却不同。
3.电子琴能模仿各种乐器发出的声音,在技术上要解决的关键是能模仿各种乐
器发出声音的()
A.音调B.音色C.响度D.音色和音调
小结
1.声音的三要素:
音调、响度、音色。
2.响度与振幅、距离的关系。
练习设计
1.人耳感觉到声音的______叫响度,响度与_________和_______都有关系。
2.“引吭高歌”与“低声细语”中的“高”与“低”指的是_________,“女
高音歌唱家”和“男低音歌唱家”中的“高”与“低”指的是__________。
3.在敲鼓时,用力敲可以使鼓发出的声音变大。
4.交响乐队中有各种管弦乐器,当我们听交响乐时,能够把这些乐器的声
音分辨出来,主要依据的是声音的()
A.音调B.音色C.频率D.响度
5.如图a所示,伍实同学用示波器、钢锯条和台钳研究声音的响度。
他将
钢锯条的下端夹紧在台钳上,上端用手扳动一下,使钢锯振动发声。
实
验中,他进行了两次实验,第一次锯条发出的声音响,第二次锯条发出
的声音轻,他同时观察到示波器上显示的波形幅度分别如图b、c所示,
则他得出的实验结论是:
。
2.4让声音为人类服务教学点滴
一、声音与音乐
播放一些不同风格的乐曲片段,如热烈奔放的《丹凤朝阳》、缠绵
凄凉的《苏武牧羊》、舒缓柔和的《月光曲》、如泣如诉的《二泉映月》
等,让学生从乐曲的旋律和节奏中感受到音乐的美,结合课文,让学生
了解声音与音乐的关系。
二、声音与建筑
介绍有关声音与古代建筑图片资料,介绍现代建筑中采用吸声材料、
设置不同方向的反射板等方式,增强音响效果及所涉及到的声学知识。
思考:
在秋游时,你站在大山之中大喊一声,能听到自己的声音多次再现,
原因是。
三、听不见的声音
介绍超声和次声的有关资料,了解超声、次声的特点、应用以及次声
的危害等。
(1)人耳听到的声音频率是。
(2)人听不见的声音有、。
四、控制和减少恼人的噪声
1.感受噪声:
课前收集或录制一些噪声,如:
工厂里机器的轰鸣声、自由市场里
嘈杂的声音、电锯声、鞭炮声等。
2.什么是噪声?
3.认识噪声的来源及危害。
4.寻找减弱噪声的途径和方法。
途径:
噪声产生和传播的过程,即声源振动产生声音→空气等介质
的传播声音→鼓膜振动听到声音,
减弱方法:
消声、吸声和隔声的方法控制和减少噪声。
小结
1.乐音与噪声
2.超声和次声
3.控制、减弱噪声的途径与方法。
练习设计
1.如右图所示,你见过这种装置吗?
你从图中
得到什么信息?
请查阅有关资料,判断是否
符合“环保”要求。
2.下列不属于噪声的是()
A.音乐厅里演奏的轻音乐
B.在家里,几位同学旁若无人地引亢高歌
C.在空中低飞的喷气式飞机发出的声音
D.尖钉在铝板上划出的声音
3.小明想比较几种材料(衣服、锡箔纸、泡沫塑料)的隔音性能,除了待
检测的材料外,可利用的器材还有:
音叉、机械闹钟、鞋盒。
在本实验中适合作声源的是;
小明将声源放入鞋盒内,在其四周塞满待测材料。
他设想了两种实验
方案,你认为最佳的是。
A.让人站在距鞋盒一定距离处,比较所听见声音的响度。
B.让人一边听声音,一边向后退,直至听不见声音为止,比较此处
距鞋盒的距离L。
通过实验得到的结果如下表所示,则待测材料隔声性能由好到差的顺
序为__________。
材料
衣服
锡箔纸
泡沫
方案A
响度
较响
较响
弱
方案B
距离L
较长
最长
短
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- 年级 物理 上册 第一 第二 教案
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