部编版四年级上册《麻雀》优秀教学设计.docx
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部编版四年级上册《麻雀》优秀教学设计
第16课麻雀
教学目标:
1、了解课文主要内容,知道可以按事情的发展顺序写事,把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2、知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。
3、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神,感受“爱”的强大力量。
重点:
知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。
难点:
体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神,感受“爱”的强大力量。
教法:
讲授法、阅读法、自学法。
学法:
自主学习法、合作探究法。
一、导入:
(图片、音频导入)
教师用多媒体课件出示蜂鸟、翠鸟、知更鸟和麻雀的图片以及黄莺、麻雀的声音,启发谈话:
师:
你最喜欢下面哪一张图中的鸟?
最不喜欢哪一种鸟呢?
师:
你最喜欢听下面哪种声音呢?
师:
是的,麻雀没有蜂鸟那漂亮的外衣,没有黄莺那动听的歌喉。
然而,作家屠格涅夫居然发同学们,你们是不是也想知道?
好,让我们一起走进课文——《麻雀》。
(板书课题《16.麻雀》,齐读课题。
)
二、初读课文,整体感知
请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。
读之前老师有两个要求:
①读准字音,读通句子。
②想一想课文的主要内容是什么?
(随机指导)
师:
这篇课文主要讲了哪几个角色呢?
(老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”)
课文围绕角色写了一件什么样的事呢?
(一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀)
帮老师来填一填空,把课文的主要内容补充完整。
本文叙述了______要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀,一只______为了拯救______从树上飞下来要与______搏斗,“我”深受感动,唤回猎狗的故事。
(齐读)
三、熟读课文
同学们,我们已经知道了课文的主要内容,那么大家觉得课文是按照什么顺序来写的呢?
预设:
事情发展顺序
我们说事情发展顺序一般是按照事情的起因、经过和结果来写的,那么请同学们找一找,课文中起因、经过和结果分别是哪几个自然段呢?
1~3起因,4~6经过,7结果。
可以概括一下起因、经过和结果分别讲了什么吗?
所以说,猎狗要吃小麻雀是故事的起因,老麻雀拯救小麻雀是故事的经过,那作者带走猎狗就是故事的结果。
由此可知,故事是按照什么顺序来写的呢?
(板书)
好,下面我们就走进这个故事去看一看吧。
四、深究课文
1、分组读第1~3自然段。
(1)猎狗发现了什么野物?
(一只掉在地上的小麻雀)
(2)站在地上的小麻雀是什么样子的?
(小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀)无可奈何是什么意思?
(同学们想一想,你们的生活中有没有无可奈何地事呢?
可能是你让别人感到无可奈何,也许是别人让你感到无可奈何。
)“呆呆地”和“无可奈何”描写了小麻雀的什么呢?
(神态和心理)
(3)从哪里可以看出来小麻雀才出生不久?
(嘴角嫩黄,头上长着绒毛)
体会:
小麻雀对于猎狗而言实在是太弱小、可怜了。
(4)这只小麻雀本应该在巢里尽情享受父母的关爱,为什么会掉下来?
(被风吹下来的——风猛烈地摇撼着路旁的白桦树)指名读,齐读。
“猛烈”写出了风很大,重读。
(5)下面就请同学们试着有感情地读一读第三自然段的二、三句,看看谁能读出对小麻雀对怜爱之情呢。
其中需要注意的是:
教师指导读。
“呆呆地”“无可奈何地”写出了小麻雀毫无办法,要突出它没有办法,不知怎么办才好的心理状态,声音可以拖长一些。
“嫩黄”“绒毛”读得稍重一些,读出对小麻雀的怜爱。
学生自.由练读,赛读。
2、老师在读课文的时候被老麻雀深深的感动了,同学们有没有这样的感受呢?
下面请同学们自.由读第4、5自然段。
俗话说,不动笔墨不读书。
请同学们边读边用波浪线划出让你感动的句子,圈出关键词语,在旁边写写自己的感受。
①猎狗发现小麻雀后,是怎样做的?
猎狗向小麻雀发起进攻,准备吃掉小麻雀。
可怜的小麻雀即将成为猎狗的盘中之餐、囊中之物,当时的情形用一个词语来形容是什么样的?
(十分危急)(生死关头、迫在眉睫、千钧一发、危在旦夕)
②就在这生死关头,发生了什么意外情况?
(提示多音字“似”)(板书)
指导学生握紧拳头模拟老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前。
体会老麻雀救子心切,落地很快。
(区别“落”和“锤”)
同学们,落下去的仅仅只是老麻雀吗?
③老麻雀落下来之后是怎么做的呢?
这里有没有同学们觉得很难理解的词语呢?
预设:
挓挲
师:
挓挲的本义为张开。
“挓挲”在课文中是什么意思呢?
联系上下文。
预设:
老麻雀把全身的羽毛都竖起来了。
(图片展示麻雀竖起羽毛)
“绝望地尖叫着”,此时老麻雀可能会说什么呢?
④它想拯救自己的幼儿,可是一只老麻雀斗得过猎狗吗?
它拿什么跟猎狗斗?
(爪子、用嘴巴啄)有用吗?
(没有用)老麻雀知不知道这一点,从哪里可以看出来。
(它挓挲起全身的羽毛,绝望地尖叫着)(因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音)明知斗不过,为什么还要飞下来?
(可是它不能安然地站在高高的没有危险的树上,一种强大的力量使它飞了下来。
)
⑤怎样理解“一种强大的力量”?
预设:
老麻雀对小麻雀深深的母爱。
是的,因为爱,所以老麻雀即使知道自己斗不过还是要像石头似的落在猎狗面前,即使知道自己斗不过......
因为爱,所以无畏(板书)
出示课件:
妈妈从一颗树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
妈妈挓挲起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
妈妈用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。
妈妈因为紧张,浑身发抖,发出嘶哑的声音,准备着一场搏斗。
妈妈不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
师,同学们读出了感情,让我感受到在这个世界上一个最深又是最浅,最复杂又最简单的道理:
那就是当孩子遇到危险的时候,它的父母会挺身而出,甚至不惜牺牲自己的生命。
⑥播放《天亮了》视.频。
这是这首歌背后一个真实的动人故事,是的,当孩子遇到危险,父母挺身而出保护自己的孩子可能是出于本能,但也是因为对孩子那深深的爱意。
这是怎样的一幕啊——正在给孩子喂饭的母亲,在地震袭来的那一刻,她本能地用自己的身体护住孩子,以至于手中的筷子都还没来得及扔掉。
然而,无情的地震还是夺走了母子俩的生命。
当消防官兵把他们从废墟中刨出来的时候,他们已经定格在了这样紧紧相拥的姿态。
也许在我们身边,母爱没有这么的轰轰烈烈,也没有这么惊心动魄,它很平凡,甚至微不足道,经常被我们所忽略。
有时候母爱就是你蹒跚学步时,母亲那双长满老茧的双手,母爱就是你生病发烧时,妈妈那温暖的怀抱。
母爱无处不在,平凡而伟大。
3、面对如此强大的爱,猎狗是怎么做的?
请同学们先听老师读,思考一下猎狗为什么会这么做?
(它被老麻雀的勇敢无畏震慑到了)(赛读)
指导朗读:
“愣住”“这么大”重读,慢慢地要拖长一些,表现出猎狗的发愣和犹豫。
4、齐读最后一个自然段,思考:
故事的结局作者为什么唤回猎狗,把它带走?
他可是一个猎人呀!
(我被老麻雀舍身救护小麻雀的精神感动了,不舍得让我的猎狗伤害小麻雀,所以赶紧带着它离开了。
)
学到这里,你是否感受到这弱小的麻雀身上那股强大的力量,那我们说麻雀是弱小还是强大?
正是这种强大的爱,拯救了小麻雀;
正是这种强大的爱,征服了猎狗;
正是这种强大的爱,感动了“我”;
正是这种强大的爱,打动了每一个读者的心。
5、小组合作探究:
学到这里,请同学们想一想,其中让你最震撼的是什么?
预设:
老麻雀的无畏。
是的,老麻雀为了拯救小麻雀,与猎狗搏斗的确很震撼。
我们也发现,这一切都与猎狗有关,猎狗被老麻雀的勇敢无畏征服了,所以由进攻转为退缩。
小组研讨:
课文是怎样描写老麻雀的无畏、猎狗的攻击与退缩的呢?
动作、神态、心理、声音
动作:
猎狗慢慢地走进小麻雀....
表示动作的词语有哪些?
(请同学们圈出来)
从这些词可以看出猎狗怎么样?
(凶猛、强大)
总结:
写一件事,不仅可以写看到的,还可以把听到的和想到的写下来,这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。
三、延伸拓展
同学们,老师很高兴今天和大家分享了关于麻雀母爱的伟大故事。
其实,动物和我们人类一样,有着丰富的情感。
这在许多文学作品中都能看到类似的故事。
比如说:
《猎人笔记》《藏羚羊的跪拜》《狼王梦》《金钱豹与它的幼崽》。
这些老师都推荐大家去读一读。
老师希望大家课后都能多阅读、多理解。
四、课后作业
美好的时光总是短暂的,今天的课就上到这里。
课后老师给同学们布置了几个作业:
1、搜集关于大自然中亲情的故事。
在下次的故事大会上,我们一起来分享一下。
2、想一想父母无微不至的关怀体现在哪些地方?
下课,同学们再见。
五、教学反思
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。
在本课的教学中,我主要采用学生自主学习、合作探究的方法,把学习的主动权交给学生,充分体现出学生的主体性。
我先让学生将课文读通、读顺,整体感知课文内容并概括课文的主要内容,然后提出问题。
让学生合作探究,从文章中找答案,交流讨论。
但本堂课中仍存在许多不足,教师情感表述不够到位,问题设置不够紧凑,内容仍需加强。
现这普普通通的鸟儿竟也有着一种令人敬佩、令人感动的精神。
《麻雀》教案
教学目标:
1.认识6个生字,会写13个生字,正确读写“打猎、猛烈、无可奈何”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,了解事情的起因、经过和结果。
3.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中,懂得动物也有伟大的母爱。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,了解事情的起因、经过和结果。
教学难点:
从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中,懂得动物也有伟大的母爱。
教学准备:
课件
教学过程:
第一课时
一、情景导入
1.同学们,你最喜欢哪种动物?
预设:
兔子、猫、狗、鹦鹉……
你喜欢它们身上什么特点?
预设:
喜欢狗,因为它们是人类最忠诚的朋友。
我尤其喜欢它们的性格;喜欢猫,可能是我从小就有猫陪着我吧,那是一个玩具猫。
浑身雪白,黑葡萄般的大眼睛一动不动地盯着你。
你按一下它的头,它就会喵喵叫。
因为这个,所以我很喜欢猫;喜欢兔子,它白天无精打采,一动不动地好像睡着了。
可它夜晚却精力旺盛,出来找食物。
兔子不像蛇、青蛙要冬眠,冬天它可比夏天过得舒服,兔子比较耐寒怕热。
2.那么你们来猜一猜:
老师最喜欢什么动物呢?
预设:
小麻雀。
你知道哪些关于麻雀的资料?
预设:
一般体长为14厘米左右,体型略小,矮圆而活跃。
顶冠及颈背褐色。
麻雀不进行迁徙,是常见的留鸟。
麻雀是与人类伴生的鸟类,栖息于居民点和田野附近。
当弱小的麻雀,面对庞大的猎狗会发生什么呢?
3.今天,我们一起学习屠格涅夫的作品《麻雀》,来看一看麻雀和猎狗之间会发生什么有趣的故事。
4.板书课题,读题。
(麻雀)
二、初读感知
(一)认读生字。
听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出你觉得感动的地方。
1.课文同学们已经读得很熟了,课文中的生字新词,你认识它们吗?
出示生字,指读。
(1)注音领读,去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
(2)比一比谁的识字方法最多。
2.趣味识字。
加一加:
口+臭=嗅(嗅觉)
图文识字:
无奈拯救嘶叫
(二)感知课文。
1.课文一共讲了哪几个“人物”?
它们的关系网是如何的?
预设:
2.围绕这几个“人物”,想一想:
课文主要讲了什么内容?
(这件事的起因、经过和结果是怎样的?
)
预设:
本文写“我”的猎狗发现了一只小麻雀,想把它吃掉。
紧急关头,老麻雀飞下来落在猎狗面前,奋不顾身保护着小麻雀,结果“我”唤回猎狗,小麻雀免受伤害。
3.全文可分为几个部分?
每个部分都写了什么?
第一部分(1-3):
我的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分(4-6):
老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿,吓退了猎狗。
第三部分(7):
“我”急忙带着猎狗走开了。
(三)朗读课文。
1.一只小麻雀呆呆地站在地上。
朗读提示:
重读“呆呆地、无可奈何、掉”等词语,以便体现小麻雀稚嫩幼小、无力自救、非常可怜的情态。
2.猎狗慢慢地走近小麻雀。
朗读提示:
读这一部分时,语气要逐渐加强,表现出情况的紧迫。
3.老麻雀为拯救幼儿准备着一场搏斗。
朗读提示:
读这一部分时,要加快节奏,充分反映出老麻雀着急、紧张、尽力保护幼儿的心情。
三、学写生字
课文同学们读得真有感情,相信你也可以写得很好。
1.课件出示:
会写的字:
嗅呆奈巢齿躯掩护幼搏庞量愣
引导学生运用学过的方法自主认字,提示:
写字要头正、身直、背挺,字体要规范、端正、整洁。
2.打开“优教学生字”,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。
3.重点讲解:
“齿”字下面不要写成“凶”;“躯”字注意左边最后一撇不出头,不要写成“身”。
4.学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势。
5.巩固生字:
抄写今天学的13个生字。
展示书写,跟课本上范例比较一下,看谁写得好。
6.小组评选最美书写,教师投影展示。
四、课后练习
打开“基础训练-《麻雀》”,一起来闯关吧!
第二课时
一、游戏导入
1.让我们一起和可爱的麻雀做朋友。
嗅觉无奈拯救嘶叫哑巴庞大
2.让我们一起帮小麻雀赶走猎狗。
嗅觉呆住无奈鸟.巢牙齿身躯掩护
保护幼小搏斗庞大力量愣住
3.回忆一下:
这几个“人物”之间发生了一件什么事?
猎狗想()小麻雀,老麻雀奋不顾身地()小麻雀,()了猎狗。
“我”急忙()猎狗。
预设:
吃掉从树上飞下来救吓退唤回
二、课文赏析
(一)事情起因。
1.品读第1-3自然段,找出事情发生的时间和地点。
预设:
时间是打猎回来,地点在林荫路上。
课文还交代了什么?
预设:
猎狗跑在我的前面。
交代出了主人公——猎狗,为故事的发展做了铺垫。
2.猎狗为什么突然放慢了脚步?
说明了什么?
突然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。
“放慢脚步、悄悄”说明了什么?
预设:
猎狗的嗅觉灵敏,善于发现猎物。
这一段主要是对猎狗的什么进行了描写?
你从哪里看出来?
预设:
动作描写,从“放慢脚步、悄悄、嗅到野物”可以看出。
3.猎狗发现了什么?
预设:
一只麻雀。
这是一只怎样的麻雀?
预设:
看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
这一段运用了什么修辞手法?
有什么效果?
预设:
运用了拟人的修辞手法,写出了小麻雀的可怜、茫然无助。
“嘴角嫩黄、头上长着绒毛”是什么描写?
有什么效果?
预设:
外貌描写,说明小麻雀出生没多久。
(二)事情经过。
1.品读第4-6自然段交流:
猎狗发现了麻雀是怎样做的?
预设:
嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
原来这是一只很凶猛的猎狗。
这说明了什么?
预设:
小麻雀处境很危险。
这时你的心情怎样?
预设:
紧张、担心……
2.在这万分紧急的关头,谁出现了?
预设:
一只老麻雀。
它是怎样出现的?
预设:
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
这一段运用了什么修辞手法?
有什么效果?
预设:
运用比喻的修辞手法,把老麻雀比作石头,体会到老麻雀的速度极快,勇敢、顽强如石和焦急的心情。
为什么用“落”,而不用“飞”?
预设:
“落”更能体现老麻雀用力猛、动作快。
这一系列动作都表现了老麻雀面对威胁,毫不迟疑,非常果敢。
3.找一找:
为了保护小麻雀,老麻雀还做了什么?
预设:
挓挲羽毛、绝望叫着;浑身发抖、嘶哑声音。
这说明了什么?
预设:
“挓挲羽毛、绝望叫着”说明老麻雀明知斗不过猎狗,只想借助羽毛和尖叫来发泄自己的愤怒和恐惧,吓退猎狗。
“浑身发抖、嘶哑声音”说明老麻雀对小麻雀的爱,奋不顾身,拼了命也要拯救孩子的伟大的母爱。
此时老麻雀仿佛在说什么?
预设:
猎狗是个多么庞大的怪物啊!
我该怎么办?
可是老麻雀为什么“可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音,准备着一场搏斗”?
预设:
老麻雀即使紧张恐惧,也奋不顾身,是因为麻雀对小麻雀的爱。
此时老麻雀心里在想什么?
4.从老麻雀这一系列行为中,你感受到了什么?
预设:
一种强大的力量。
这是一种什么样的力量?
预设:
不顾危险、与猎狗搏斗,是父母对孩子爱的力量,是母爱。
5.面对老麻雀,猎狗的表现前后发生了哪些变化?
预设:
由之前的“嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿”到“愣住了,慢慢地,慢慢地向后退”。
为什么猎狗由进攻到退缩呢?
预设:
猎狗被老麻雀的勇气征服了。
这是侧面描写,衬托出母爱的伟大
(三)事情结果。
1.齐读第7自然段思考:
我为什么唤回猎狗,然后走开了?
预设:
被老麻雀英勇无畏的精神,伟大的母爱所感动。
2.我们来看一看作者当时的心情是怎样的?
是啊,请不要见笑。
我崇敬那只小小的、英勇的鸟,我崇敬它那爱的冲动。
爱,我想比死和死的恐惧更强大。
只有依靠它,依靠这种爱,生命才能维系下去,发展下去。
——屠格涅夫
三、感悟提升
1.分角色表演朗读课文:
感受“人物”角色。
(1)分好角色,记住台词。
(2)揣摩语言、动作、神情。
(3)准备一些道具作为辅助。
也可以加入自己的演绎哦!
2.从表演中,你体会到人物的什么性格特点?
3.学完这篇课文,你有什么感受?
预设:
课文为我们刻画了一只保护幼儿、奋不顾身的母亲形象;这种伟大的力量就是母爱;母爱是至高无上的……
4.小组之间交流一下:
你所知道的动物世界中的母爱。
5.你能说一说你搜集到的关于母爱的名言名句吗?
预设:
母爱是世界最伟大的力量。
(米尔)
母爱是一种巨大的火焰。
(罗曼·罗兰)
世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。
(高尔基)
世界上有一种最动听的声音,那便是母亲的呼唤。
(但丁)
6.学完这篇课文,对你今后的写作有什么帮助?
小组交流,分享自己的学习体会。
预设:
(1)学习作者借助动物表达感情的方法。
(2)学习作者按照事情的发展顺序介绍故事的方法。
(3)学习作者运用多种描写刻画“人物”的方法。
四、课后练习
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