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小学体育教学研究10篇
第一篇小学体育教学运动兴趣的培养1、小学生的生理心理特征小学生大多处在6-12岁年龄段之间,这个时间中,身体各项器官都处在生长发育的高速时期,骨骼迅速生长、胸骨横径增宽,肌肉也伴随骨骼不断发展而逐渐发达。
这一时期内,适当的体育活动可使骨骼发育健壮结实,如果缺乏必要的体育活动,会导致骨骼与肌肉发育软弱,但不恰当的体育活动则常可能引起运动损伤。
因而,在教学过程中教师应重点注意避免进行过分剧烈和耐久性过大练习活动。
小学阶段是其道德品质与世界观逐步形成的时期,记忆方面仍以形象识记和机械识记为主,头脑及思维不断向抽象的逻辑思维过渡,情绪控制趋于稳定,自我尊重及获得他人尊重观念不断增强,但其自制力不强,意志力也较差,仍以学习间接经验为主要方式,需要教师激发引导其学习兴趣。
2、小学体育教学过程中制约运动兴趣发展主要因素21、传统体育教育观念的影响我国传统教育以应试为主,这就导致对学生的教育主要集中理论课程的学习,而忽视了体育运动能力优劣及运动锻炼的强弱对促进小学生身心协调发展的重要性,这导致当今社会越开越多学校及家长因受应试教育方式影响,过度强调理论课程学习进而忽略能够促进孩子实践能力提高的体育运动锻炼,误导学生产生体育运动的课程并不重要,使学生普遍认为参加体育运动浪费时间的错误观念,学生的体育运动兴趣的培养与激发就变成了空谈。
22、不同学校体育教学过程中本身所存在的制约因素的影响在体育教学过程中,除了教师认真备课,进行课堂教学教法的创新之外,学校中客观现实的运动场地器材优劣也对学生进行体育运动兴趣有着至关重要的影响,运动场地及体育器材的优良水平也是直接促使学生参与体育锻炼的欲望重要条件,同时也是学校综合教学实力的体现。
另外,某些小学体育方面教职工人员缺乏且运动项目的专项技能较差,也是导致学生参与锻炼的积极性低的另一个重要的原因。
23、学生的身体和心理因素的因素小学生的身心发展过程中的特征也对教学过程中运动兴趣培养有相当大的影响。
某些小学生由于自身条件制约,无法完成教师要求掌握的动作,打击了学生的自信心,使学生自尊心受到不同程度的伤害,引起对体育课的厌烦心理。
再加之现代社会独生子女较多,生活水平的提高、父母的溺爱,使他们抗挫折能力较差,体育教师更要充满耐心,充分把握学生的心理因素,才能与学生相互信任理解,从而更好激发学生的运动兴趣。
24、教学过程中的方法形式落后,教法身缺乏选择探究和趣味创新小学生的心理特点是活泼好动、好奇心强,而体育课是一个完整的教学过程,它在为什么教、教什么、谁来教、怎么教、在那教等方面都是有目的,有计划的。
因而,如果教师不去积极创新教学的方法形式,小学生在学习的过程中会感到缺乏自主选择,就会影响其运动兴趣的培养与提高。
3、在体育教与学过程中激发学生运动兴趣方法策略31、建立新观念,教学目标简要明确在初中阶段女生因生理等因素,一部分不喜爱体育运动,久而久之,便疏远了体育活动,成了体育课上受冷落的旁观者,特别是体育课改的今天,此类问题更加突出。
对于此类问题,体育教师可以创新观念、集思广益、收集材料、在积累更多教学经验的基础上,明确体育教学目标,、引入与女生生理心理特点相符合的体育游戏到课堂中,这样既调动了学生参与运动的积极性,也能取得更好的教学效果。
32、增加体育运动知识的普及,提升学生对体育的认知教师应引导学生明白体育的定义,及高水平的体育锻炼对增强进身体健康、提升生活质量的重要意义,让学生更加深刻的体验到运动的幸福,激发他们的学习兴趣。
33、增强学生毅力,勇于挑战,通过成功的获得,激发运动兴趣苏霍姆林斯基指出只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。
成功体验的获得有助于激起学生运动兴趣,通过教学,教师对学生的优秀和成绩给与肯定,用信任激励方式与学生相处,能使学生更加自信。
34、体育教学引入游戏与竞赛教学激励学运动兴趣在体育教学过程中,引入体育游戏来强化动作练习,创造轻松协调的教学氛围,充分发挥学生的主动积极性,可取得良好的教学效果,有利于教学目标的实现。
35、采用不同的方式激励学生宽容式激励,在体育教学过程中,如遇到教师与学生产生矛盾的情景,教师应怀着宽容之心与学生耐心沟通,在和谐的氛围中解决矛盾,创造和谐的师生关系;影响式激励,作为教师,自身的一言一行对学生都有深远的影响,在教学过程中,教师要以身作则,严于律己,宽以待人;期望式激励,在学生学习的过程中,都渴望得到老师的鼓励表扬,因此,教师在教学过程中应恰当的鼓励学生为主进行课堂教学。
4、结语影响小学生体育运动兴趣发展的因素很多,这就要求我们教师端正教学思想、对学生进行积极引导,让学生们意识到健康与我们学习生活方面的重要性,让学生知道,要拥有健康强壮的身心状态必须从小开始进行体育运动的锻炼,从而启发培养学生的体育运动兴趣及运动习惯,使学生心理上喜爱认同体育运动对我们的重要性,促进学生在运动锻炼过程中,通过轻快愉悦的锻炼学习所需知识与技术能力,树立终身参与体育锻炼的目标,促进学生身心健康的协调发展,健康的成长。
作者黄玲淋单位西华师范大学体育学院第二篇小学体育教学反思1在小学体育教学反思中发展,在发展中积累1反思可以提高教师的业务水平。
课后反思是对教学过程的反刍,是成功和失败之后经验的积淀,反思具有自我诊断、自我提升的功效。
通过反思教学过程中的方法和手段所达成的效果,检查和发现备课中的不足,从而使今后的教学更合理,更有针对性。
我们经常听到有些老师说某一节课上得很顺手,某一节课上得很气人。
顺在哪里,气又从何而来?
记得曾观摩过一节体育公开课,教学内容是前滚翻,教师精心准备,无论是课前讲解还是动作示范都很好,可是到了学生训练环节,学生兴致高昂,争先恐后,结果使得课堂上你争我抢,险象环生。
教师大为光火,下课后大发雷霆,大骂学生不听话。
事实上,这种情况,在我们平时的教学中经常遇到。
学生的情绪被激活,课堂气氛异常活跃,而此时,如果我们教师不加疏导,不调整学生的情绪,听之任之,必然造成课堂的无序与混乱。
然而由于该教师平时并没有对这些经验进行总结反思,所以当公开课上再次出现这种情况时,教师无所适从,不知所措。
2反思可以为教师积累宝贵的教学经验。
课后反思最大的益处就是可以帮助我们总结经验,使教师直观、明晰地发现教学中存在的问题,找出其原因及解决的办法,从而调整策略,优化方法和手段,为自己积累宝贵的教学经验。
此外,通过分析整理,能够使自己对一些问题的感性认识上升为理性感受,再回过头来指导自己的教学实践,有效避免教学的盲目性。
如对于垒球教学,我们发现,促使垒球掷得很远的因素之一是正确的鞭打动作。
于是在实践中,我们增加了甩纸哨练习,看谁将纸哨甩得最响,通过这一辅助训练,学生在游戏中体会到鞭打动作对增强掷球效果的作用,取得了较好的效果。
试想,如果我们在平时的教学中,不注重总结,不善于比较,则教学永远如盲人瞎马。
3反思可以促进学校体育科研能力。
每一位体育教师在平时的工作实践中,必然会收获很多宝贵的经验,如果我们静下心来,潜心将这些宝贵的经验总结出来,经过实践验证,就可以将其上升为理论,而这些经过实践检验的理论反过来再指导实践,这无疑对学校体育工作质量的提高起着重要的作用,对我们每一位组员科研水平的发展同样举足轻重。
如我们在平时的体育教学中发现,愉快的课堂可以极大地提高学生的训练效率,于是我们提出了快乐课堂理论,在实践中不断补充完善,使之指导实践教学,取得了良好的教学效果。
如果我们平时不去做一个有心人,不注重对经验的总结,一些良好的有价值的发现将与我们失之交臂,成为一种莫大的遗憾。
2优化小学体育教学反思策略,促进反思高效教学是师生心灵的互动,是学生收获体验,得以发展的过程,更是教师自我提升的过程。
1重视学生主体,尊重学生评价。
传统的教学中,学生处于课堂的弱势地位,他们习惯于被教师评价,学生鲜有评价教师、评价教学的权利,使教学民主名存实亡。
新课程倡导学生成为课堂的主人,在教学中师生是平等的合作伙伴,因此,让学生对教师的教学行为进行评价,提出一些建议与意见,可让教师收获不一样的感受,促进教师和学生的共同发展。
2坚持实事求是,正确对待反思。
课后反思是为了肯定成功、发现失败,为以后课堂更好地进行奠定基础。
因此,课后反思绝不能将其演变成一种形式,将其视为一种负担,相反,更应该将其作为工作的一种必需、一种乐趣。
3建立成长档案,科学严谨反思。
为了便于在今后的工作中不断重温和学习,我们可以建立一个个人成长档案,如备课总结档案、智慧火花档案、学生发展档案等。
在不断的教学实践中发展完善,相信长此以往,自己的业务水平定然会得以大幅提升。
总之,作为教师,及时反思教学过程中的成败与得失,不断总结提升自己,是积累教学经验、发展教学思路、提升业务水平的重要途径。
我们只有在平时的教学中,不断反思、总结,才能让体育教学更贴近学生心灵,让我们的体育课堂更加高效。
作者王磊单位江苏省淮安市实验小学第三篇小学体育教学方法研究一、小学体育的现状在我国很多地区对于小学体育课程并不是非常重视,甚至出现体育课程教学时间被其他学科的老师占用的情况,这种局面使体育教学很难展开,因此新时期的体育教学者需要创新体育教学。
体育对于小学生的身体素质非常重要,教师要重点强调体育的重要性。
另外一个比较严重的情况是体育教学的时间短,一般的,学校每周设置了两节体育课,这远远不够,因为体育锻炼应该是一个持续的过程,如果中间间隔的时间太长,会导致学生的身体素质出现下滑,因此这样的局面是不可取的,学校在这方面需要进行一些基本的调整。
以上基本是一些学校小学体育教学的情况,其中比较严峻的问题是体育教学的时长和课程得不到重视,小学生的学习压力过大。
二、新体育教学方法的运作在体育课程设置上,建议每周设置三节课,每节课一般为一个小时左右,这样设置的理由主要是保证小学生有足够的锻炼时间,但是教学内容建议是简单的热身或者是慢跑为主,像单杠、爬杆等都可以作为具体的教学课程来实施。
教师可以将若干学生分成几个小组来进行教学,这样做的目的主要是提高体育教学效率,因为每个小组都需要对一些既定的体育项目进行比赛,这样可以加强小学生对于体育知识或者是体育赛事的事先了解,更为重要的是有利于培养学生集体荣誉感。
教学的准备阶段,在实施新的体育教学中,需要有事先的测试阶段,因为新的教学方法能否取得预期的效果,实际上是没有办法预料到的,这种事先预测其实就是对事情的可行性进行分析,如果教学方法可行就去实施,如果效果不能得到控制,我们需要换一种新的方式来保证最终的教学。
这是启用准备阶段的初衷,在具体的实践教学实施之前,教师可以做一个基本的问卷调查,问卷调查的设置一般以10个题目为好,主要是询问学生对新的教学方法的认可,还有就是对于新的教学方法有什么好的建议,这是题目设置的核心内容,回收问卷后,教师再进行统计从而得到方案的设计依据,制定最终适合的体育教学方法。
三、教学目标的控制一旦具体的方案制订出来,教师就需要将这种模式运用到具体的课程上,按照每周三节课的标准,假如是一三五来设置,一般可以选择下午的时间段来进行,因为下午是最佳的有氧运动时间,体育教学目标的控制不用抓得太紧,只要取得锻炼的效果就行,因为小学生的身体承受不了高强度的训练,教师只需要组织学生了解一些基本的体育赛事或者是体育锻炼需要注意的要素就可以。
一般的教学场景是在操场,下雨天可以上理论课,因此对于教学目标的控制主要从这几个方面来进行首先确保每一位学生都能够了解体育锻炼的重要性,这是进行体育教学的前提条件,因为体育课的设置其实就是为了增强学生的身体素质,运动有利于健康的理念应该得到学生的认可并加以实践。
其次在课程的进行上,以简单的篮球或者足球为主,当然并不是进行高强度的赛事,简单的运球或者是踢球就可,时间以三十分钟为宜,千万不能忽视了学生的可接受程度,这也是保证教学目标实现的关键因素。
同时需要注意的是,教学的目标不能太明确,因为前文讲到,我们的主要目的是让学生从体育锻炼中找到乐趣,而不是在每节课之后疲惫不堪,从而严重地影响后面的学习和生活。
第二点主要是在具体的教学过程中需要注意的问题,教师从心里层面以及具体的课程内容上稍加控制即可,心里方面是针对学生而言的,因为学生的好动性或者好奇心决定着接下来的体育课能否顺利实施,假如教师没有顾及学生的接受能力或者忽视了学生的心理预期,那么体育锻炼可能会出现学生怨声载道的局面,这是教学工作者最不愿看到的画面,因此心理预期的控制其实非常简单,教师可以在每节课结束之后,提前给学生提供下一节课的具体内容,当然每一节课的内容教师尽可能选择不一样的项目,其实新鲜感对于这个年龄段的学生来说非常重要,一旦学生在心里有了一个好的预期后,也就有了好的期待,学生的心理被教师提前掌握也就类似于定心丸的作用了。
在对学生主动参与体育运动的调动上需要教师进行引导,因为一些学校的老师会以学习成绩下滑为理由剥夺学生的基本体育锻炼时间,而学生也很容易被教师的一些说辞所迷惑,认为基本的学科学习占主要地位,那么体育教师就需要对学生的这种意识进行引导,只有身体好了才能更好地去学习,学生需要这种理念来作为支撑自己坚持锻炼的理由和动力。
最后,我们需要明确体育教学的目标有两点1体育教学是为了更好地去学习,教学的过程是为了让学生在享受乐趣的同时获得基本的锻炼机会,这是十分重要的一点。
2体育教学的基本内容设置主要是根据学生的接受能力和心理来确定的,这就是体育教学的关键点所在。
作者郭家良单位江西省上犹县第二小学第四篇小学体育快乐教学一、快乐体育教学法要求体育教学活动要多样化快乐体育教学最大的一个特点是,在教学过程中能够充分地契合小学生的身心发育特点,将教学内容与教学方法都合理地进行改变,以避免在小学阶段的体育教学过于成人化或者是刻板化,使得整个小学体育的教学是活泼又生动的。
对于这一点,快乐体育教学应用于小学体育教学中的最合理方式是体育教学活动多样化,并且更多的是让小学生自主地组织活动。
体育教学活动要生动地贯穿于整个体育课堂的始终即根据小学生的特点,在课堂开始之初就进行一些娱乐或者游戏方面的课堂引入,具体可以使用一些相关的体育竞技游戏,诸如思维智力游戏、动作反应训练游戏等都可以,现在很多小学中应用的注意力和变化队列就是可以采取的重点项目,这样才能够使得整个体育教学在一个良好的开端中进行;在此基础上,教师要在体育教学内容上进行合理的分配,具体可以将需要学习的内容变化成为各种有趣的体育游戏,使学生能够将最初的兴趣一直保持下去,同时教师还要注重让每一个学生都加入到体育活动中去,使每一个小学生都能够感受到快乐体育教学法的乐趣。
二、在体育教学的过程中要引入更多的快乐游戏快乐体育教学法应用于小学体育教学中,重点强调体育教学的快乐这一要求,无论是动作练习、方法练习,还是其他的练习都是充满趣味性、让学生感觉快乐的。
针对这样的教学需求,教师可以在体育教学活动的过程中,将体育教学的动作配型、体育联系的方法和实际应用与锻炼身体融合一体。
同时还要注意引入适合小学生身心特点的游戏内容,以快乐的游戏形式进行课堂练习。
一方面可以提高学生练习的积极性,另一方面还能使小学生的身体机能始终处于良好的状态,能够在欢快的氛围中掌握一定的体育技巧。
总之,为了响应新课程标准对体育教学的要求,笔者建议小学体育教学工作者要采用快乐体育教学法进行教学,具体教学方式如上,希望能够为更多的小学体育教学工作者带来教学上的灵感。
作者吴长海单位三河市李旗庄小学第五篇小学体育教学思考1小学体育教师要注重仪表体育教师都有强健的体魄和健壮身体,在学生中树立健康的形象。
但有的体育教师不注意自身仪表,如衣着打扮不注意,要求学生穿运动服运动鞋上课自己却穿着便装皮鞋进入课堂。
有的教师头发胡须难得修理几次。
这样怎么有说服力呢?
就像医生不穿白大褂就显得另类。
体育教师选择这一职业就应有老师的仪表,衣着打扮首先要体现运动性,给人合体大方的感觉,还要体现时代精神。
体育老师穿着整洁大方的运动服上课能激起学生的运动欲望。
另外,由于体育老师每天工作都是在运动难免会出汗,还要做到勤沐浴勤换衣。
教师时刻注重自己的仪表,赢得学生的认可,更有利于体育教育教学的开展。
2注重小学体育教学语言体育教学语言不是一般的口头语言和背诵教案,而是一种规范化的、专业化的有色彩的特殊语言,即体育术语,在整个教学的组织、讲解、示范等环节都有重要的影响。
在日常教学活动中,一个对动作技术掌握得非常好的教师,由于言语乏味,不能正确运用语言对一个内容、一个动作的讲解,讲得口干舌燥,学生还不能领会其意思。
而有的教师口齿伶俐,驾驭语言的能力很强,往往几句话就使学生茅塞顿开,并很快掌握动作要领技巧。
体育教学语言是体育课堂教学和训练中不可缺少的有效手段,体育教师只有不断提高自身的素质,经过平时点滴的积累,多融合其他学科的长处,特别是语文水平的提高,在课堂上妙语连珠,深深吸引学生,使学生积极主动地学习各种体育知识和技能,身心全面发展,感悟体育语言的文化含量,提高体育文化修养,真正享受到体育应有的娱乐健身功能,最大限度地领悟体育的无穷魅力。
3正确对待小学学生的自我表现欲自我表现欲,是人类的基本欲望之一,同成年人相比,小学生的自我表现欲有不同的特点,显得更幼稚、更盲目、更冲动和外露。
因此,认真研究和正确对待小学生的表现欲,已成为当前小学体育教学工作的热点问题之一。
从年龄阶段看,小学一年级至四年级七至十一岁左右,表现欲带有天真、幼稚和盲目的特点,反映方式是激烈、旺盛的。
小学五年级至六年级十二至十四岁左右,表现欲已具有一定的明确性,但反映方式仍是强烈的。
从学生对体育教学主观认识看,对体育教学有较高的认识和关注如学校的三好与体育成绩挂钩,其表现欲显得积极、热烈、真诚、认真;反之,表现欲就消极、冷淡,甚至会显现出逆向表现欲。
31要善于及时发现学生的表现欲。
教师除了要发现那些外露、活跃学生的表现欲外,更要及时发现那些内隐、含蓄、带有某种自我抑制的学生的表现欲。
因势利导地培养学生的兴趣,发展个性,有重要的意义。
32要用爱心保护学生的表现欲。
学生对体育教学有了积极旺盛的表现欲,教师就要珍惜保护。
保护学生的表现欲,就是保护学生的自尊心和自信心。
所以当学生的表现欲以某种方式反映出来时,教师要给予理解、关怀和适当的鼓励,即使不能让学生的表现欲付诸行动,也要用爱心对学生的表现欲表示称赞、支持然后给以解释,不能对学生的表现欲置之不理,视而不见、充耳不闻,或者用你不行、就你显能耐之类的话语给学生泼冷水,挫伤学生的积极性。
4关于课的开始与练习41课的开始。
先是复习前面所学的内容,这个内容选择可以是较早前学习的,也可以是上一单元或上节课所学的知识技能,如有忘记,教师要安排短时间的教学环节帮助学生复习巩固。
然后提出本节课的目标,并讲解学习目的,教师要进行多次示范,帮助学生观察和掌握动作学习的要领。
在本环节中,教师要提供教学提示,给予语言、视觉包括直觉触觉等方面的提示,有效地帮助学生学习。
该环节可以理解为帮助学生尽快掌握和理解动作及方法所采取的有效教学策略。
而且该环节并不是只在此处使用,它将延伸到该教学模式的下一个步骤。
42课的练习。
在该环节中,教师要提问、引导、帮助学生练习,并对学生的练习及时予以评价,引导学生主动负责地进行学习和体验成功。
练习中教师要设置不同水平的练习和要求,让学生选择练习,称之为邀请式教学。
学生在练习中会体现不同的练习结果,针对这一结果教师要帮助学生选择适宜难度的练习任务,帮助学生选择适合的练习内容。
在练习环节的后半段,教师组织学生将所学的技能通过游戏比赛中运用,教师对学生的掌握情况作评价。
在整个练习中,教师要始终关注如何让任务变得更有趣,如改变练习环境、运用各种各样的教学方式、让学生选择解决问题的方式及帮助学生获得成功感等。
作者刘光珠单位秦皇岛经济技术开发区第一小学第六篇小学体育游戏教学一、小学体育课游戏内容的选择根据体育课内容的安排,结合游戏教材的特点,可以把游戏融洽在课的各个环节。
例如开始部分可以安排反应游戏、集中注意力游戏、创新思维游戏、激发学生兴趣。
准备部分可以安排一些灵巧、协调等素质游戏,运动量适度、趣味性强,如小蝌蚪找妈妈、龟兔赛跑等游戏,让学生进入状态。
基本部分可以安排一些力量、速度、耐力等运动量较大的游戏。
如迎面接力跑、推小车等等,让活动推向高潮。
结束部分可安排一些运动量不大,情趣活泼轻松的游戏,调整恢复心态,稳定情绪。
小结时可安排一些让学生自创游戏作业。
室内游戏活动可安排发展学生智力,反应快,思维敏捷,有分析、有判断的游戏,如猜猜谁是领头人、组字接力、画画接力等。
进行游戏活动时,年龄相近的学生有较好的适应性。
因此,小学低段1—3年级学生爱好形象的模仿和戏剧性的动作,内容又要富有情节性。
由于低年级学生大量的基本技能要通过游戏来掌握,甚至要重复练习几次才能牢固掌握。
小学高段4年级以上学生,知识逐步丰富起来,要求进一步提高,然而游戏的主体动作难度相应提高了,综合性技能的因素加强了,规则也比较复杂了。
如球类游戏来说,低段只是一些简单的运球、传接球等游戏,到了高段就要把投篮动作结合起来组成游戏进行比赛。
奔跑游戏和球类游戏是小学各阶段游戏的重点。
在球类游戏中,现以足球为主,兼顾其它球类,要将重点教材和那些规则简单,参加人数可多可少,有锻炼实效,又能让学生自主合作,探索创新结合起来进行。
二、小学体育游戏教学中引的运用为了充分调动学生学习锻炼的积极性和自觉性,学生参与是自愿的、积极的、主动的,这样才能促进学生身心健康发展。
1进行游戏教学时,首先要讲清楚游戏的方法,讲述时,要有鼓动性、趣味性。
讲解时要语言生动、简明扼要,这对学生参加游戏是否热情积极有密切关系。
讲述时可以同示范结合起来,有意识地让学生参加示范。
2进行游戏教学时,必须搞好组织工作,根据游戏的内容,划分好活动范围,确定游戏的组织形式有分组和不分组。
如果分组,必须注意各组间的条件基本相同。
即1人数相等多出的学生可以协助教师做工作或在缺少的小组指定一人适力相当的多做一次,使各组均匀;2体育基础相等指身体运动素质;3身体形态相仿指人体体形大小;4男、女比例相仿混合分组时必须注意男女比例合适或者把男女生分组,分别进行比赛。
因为游戏有竞赛性的特点,学生非常重视每次游戏的胜负结果,如果分组不合理,会使学生情绪低落,甚至导致争执,影响学生间的团结。
3进行游戏教学时,要善于发挥教材的内在思想性。
游戏是一种教育手段,教师和学生一起参加游戏活动。
通过游戏,可以教会学生跑、跳、投、体操等各种基本的活动技能,懂得一些锻炼身体的知识、军事知识、社会知识和自然常识,扩大知识面。
游戏教学不仅要锻炼学生的身体,而且要发挥教材的内在思想性,对学生进行思想品德的教育。
方法上除在游戏前作必要的讲解和游戏后的讲评之外,还要特别注意发现学生在游戏中好的和差的典型事例。
进行有针对性的启发教育,坚持正面诱导,表扬为主的原则。
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