知识学习新课标中国历史《灿烂的青铜文明》教学设计.docx

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知识学习新课标中国历史《灿烂的青铜文明》教学设计

新课标中国历史-《灿烂的青铜文明》教学设计

　　教学目标

知识和和能力

1．比较全面的掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。

2．通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。

3．通过了解奴隶的悲惨生活，认识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。

过程与方法

1．多媒体演示：

通过多媒体平台展示众多的青铜器，使学生对青铜器有切身的体验与感知；并在这一基础上引导学生归纳出青铜器制作的特点，加深学生对夏、商、西周青铜器“工艺高超”的理解。

2．分组讨论：

通过分组，使组与组之间在学习方面展开竞争；通过讨论，引导学生在与他人合作交流学习中探究知识，获得知识。

3．角色扮演：

指导学生搜集资料，编写历史小剧本。

通过表演，加深学生对奴隶悲惨生活的认识。

在教师引导下，学生透过奴隶的悲惨生活这种历史现象观察出奴隶的悲惨命运和“灿烂的青铜文明”有着密切的联系，进而得出“灿烂的青铜文明”主要是由广大的奴隶所创造出来的。

情感态度与价值观

1．认识夏、商、西周时期奴隶制下青铜文明辉煌灿烂，全面发展；而且一脉相承，源远流长。

2．感悟到我国历史文化的悠久，从而热爱中华民族优秀文化，增强民族自尊心和自信心。

3．通过合作学习，角色扮演等形式，学会互相帮助，在活动中获得知识，培养团结合作精神。

教材重点难点的处理方法

1．重点：

青铜器的高超工艺。

教学对策：

通过多媒体平台展示介绍司母戊鼎、四羊方尊以及“三星堆”出土的青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树等，引导学生归纳出当时青铜铸造业是我国夏、商、西周奴隶制文明的典型代表，具有规模大，工艺精美，分布广泛的特点；通过多媒体平台展示西周可烧炭火青铜器、商朝铜爵、铜镜等，引导学生归纳出当时青铜器具有应用普遍、品种繁多的特点。

并通过介绍夏至西周青铜铸造业发展过程，引导学生归纳出青铜文明具有一脉相承，延续性的显著特征。

2．难点：

青铜文明的概念、表现；奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系。

教学对策：

通过介绍夏、商、西周陶瓷业、玉器制造业等手工业的发展状况以及农业和畜牧业、商业的进步表现，引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的高超工艺、青铜器铸造业的兴盛上，还表现在社会各个生产部门的发展进步上。

这为后来介绍青铜文明的概念做好了铺陈。

教学方法

分组导学，多媒体辅助教学

教学准备

教师活动：

1．查找相关图片资料　2．制作cAI

学生活动：

查阅奴隶社会的相关资料，了解奴隶的悲惨境遇，酝酿角色。

师生活动：

课外阅读历史教材，审阅同学们编写的小剧本，提出修改建议。

教学资源

①书籍：

《课堂--与案例》、《中国历史》第一册《教师教学用书》（人教版）、《中国考古学通论》（河海大学出版社出版）

②参考网络网址

（中国历史博物馆）

（中国文物之门）

（国学网．古蜀王国的圣地三星堆的文物鉴赏）

设计思路

教学过程

导入新课

同学们今天我们来学习第5课“灿烂的青铜文明”，“文明”一词反映的是社会发展进步的程度，是社会发展进步的表现。

在夏、商、西周时期。

社会发展进步的一个突出表现是在青铜器制造工艺上。

（多媒体演示）司母戊鼎图片。

教师针对图片提问：

同学们，我们看的图片是什么？

它有多高呢？

多长呢？

多重呢？

司母戊鼎是世界上现存最大的青铜器，当时铸造这样一个大鼎需要多少人同时操作呀？

可见商朝的青铜铸造业，有多么大的规模了!

教师引导：

刚才，我给大家讲了在夏、商、西周时期社会发展进步突出表现在青铜器制作工艺上。

现在请大家很快的浏览一下课文小标题，想一想青铜文明还表现在哪些方面？

学生回答：

还表现在农业和畜牧业的发展方面。

教学过程

分组导学

根据课文内容，将学生分成两个大组，每四人一小组。

第一大组阅读“青铜器的高超工艺”这一目的内容；第二大组阅读“农业和畜牧业的发展”一目内容。

请同学们边看书边思考屏幕上给出的问题。

（多媒体展示）

第一大组问题

1．

　　夏、商、西周有哪些手工业？

2．

　　青铜器制造业发展演变的过程？

3．

　　青铜器制作有何特点？

第二大组问题

1．

　　夏、商、西周农业发展的表现？

2．

　　畜牧业发展的表现？

教师过渡：

现在我们看第一大组的同学如何解答第一大组问题。

教师提问：

青铜器制造业的特点？

　　特点之一：

生产规模大

（多媒体展示）四羊方尊图片

　　特点之二：

工艺精美

（多媒体展示）

青铜农具：

铜铲（商）、铜（西周）

青铜兵器：

玉援铜内戈（商）、铜剑（西周）

青铜用具：

铜爵（商）、铜镜（商）

　　特点之三：

品种繁多，应用普遍

（多媒体展示）三星堆的文物、青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树。

并简介图片

　　教师提问：

三星堆文化分布于何处？

　　学生回答：

我国西南地区的成都平原。

　　教师引导：

这说明我国青铜制造业不仅仅分布在商周统治中心地区。

在西南等边远地区青铜制造业照样盛行。

这说明当时青铜制造业还有何特点？

分布怎样？

　　特点之四：

分布广泛。

教师过渡：

夏、商、西周的手工业，除了青铜铸造业之外，当时的陶瓷业和玉器制造业也很兴盛发达。

（教师简单提一下陶和瓷的区别，稍作讲解陶瓷业和玉器制造业）

教师引导：

那么农业和畜牧业发展表现如何呢？

请第二组同学概括一下。

农业发展表现：

1．商、西周时“五谷齐备”

2．技术改进：

选种、施肥、治虫害

3．

　　生产工具改进：

西周开始使用青铜农具

畜牧业发展表现：

1．

　　品种繁多：

马、狗、牛猪等

2．

　　牲畜圈养

3．

　　牧场放养（规模大）

判断题：

青铜文明就是青铜器工艺高超。

教师引导：

上节课我布置同学们搜集了有关奴隶社会及奴隶悲惨生活的资料。

现在我请一些同学来演绎奴隶的悲惨生活。

（多媒体展示同学们编的小剧本）

场景一

学生角色表演：

旁白（由教师完成）：

奴隶一天的劳动开始了。

奴隶主：

（不停吆喝）快起来！

快起来！

（打开奴隶枷锁）把地里的肥给我施了，才能吃饭。

（随着“啪”一声鞭响，奴隶主一鞭子打在走在后面的奴隶身上）叫你快点，你不听！

（呵斥）

奴隶：

（嘴里嚷道）太累了。

（伸腰想休息一会儿）

奴隶主：

快给我干活，想偷懒。

（劈头盖脸一鞭子打下去）

奴隶：

（眼睛被打中，捂着眼睛叫疼）

奴隶主：

（骂骂咧咧）不打死你才怪呢！

旁白：

天黑了，奴隶被一一带上枷锁，关了起来。

　　场景二

　　商人：

快来买，快来买。

这里有五个奴隶，三个大的，二个小的。

大的可以干重活，小的可以干零活。

女的可以生小奴隶。

快来看呀，快来买。

奴隶主：

（牵一匹马来，马上背着一束丝）这些奴隶值多少？

商人：

不贵，两匹马。

奴隶主：

太贵了，一匹马+一束丝，不行拉倒。

商人：

好，爽快，成交。

旁白：

奴隶主回到了家中。

奴隶主：

明天就要祭祀祖先了。

我看把其中三个奴隶杀死了，正好用来做贡品。

旁白：

第二天祭祀开始。

（奴隶主一一把其中三个奴隶杀死）

旁白：

一个月以后，奴隶主死去。

奴隶主儿子吩咐手下：

把剩下的两个奴隶活埋作陪葬品。

教师引导学生归纳奴隶的悲惨生活的表现：

a）

　　进行繁重的劳动

b）

　　失去人生自由，倍受折磨

c）

　　随意转让和买卖

d）

　　进行人牲和人殉

教师过渡：

在农业、手工业和畜牧业生产中大量使用奴隶，奴隶过着牛马不如的生活。

　　请同学们讨论一下，是谁主要创造了灿烂的青铜文明？

奴隶的悲惨生活与高度发达的青铜文明之间是一种什么样的关系？

教师总结：

夏、商、西周农业、畜牧业、手工业和商业都得到了较快的发展，取得了较大的成就，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。

但这些发展和成就，都离不开奴隶们的辛勤劳动。

夏、商、西周灿烂的青铜文明在很大程度上是由奴隶们创造的。

教师课堂总结：

　　我们今天所学的第五课叫“灿烂的青铜文明”。

青铜文明不仅突出表现在铜器制作工艺上，还表现在手工业、农业和畜牧业发展的方方面面。

有学者把人类历史划分石器时代、金石并用时代、青铜器时代、铁器时代。

青铜时代就是人类使用青铜器制作生产工具、武器生活用具的物质文化阶段。

而在这个时代人们所创造的物质文化成果便称作“青铜文明”。

我国夏、商、西周时期正处于青铜时代，处于奴隶社会发展阶段。

此时创造的物质文化成就突出，丰富多彩。

因而，我们把这一时期文明称之为“灿烂的青铜文明”。

提示和建议

教师简单说明“文明”的概念，使学生对“文明”有一个初步的了解和认识。

教师指导学生阅读导入框中的内容。

教师启发学生回答老师提出的问题，使课堂气氛活跃起来。

教师引导好学生并及时表扬表现好的同学。

　　教师分组时，可使第一大组人数稍多一些。

问题可逐一快速跳入，以便引起同学们注意。

　　教师应强调当第一大组同学回答问题时，第二大组同学边看书，边思考第一大组问题。

同理，当第二大组同学解答第二大组问题时，第一大组同学要思考解答第二大组问题。

　　学生看书5分钟，每一小组讨论2分钟。

学生纷纷举手，第一大组1、2两小题很快答出。

教师对表现好的小组不失时机进行表扬。

教师在学生回答好2小题时，及时引导学生得出青铜文明一脉相承，具有延续性的特点。

学生从前面司母戊鼎的介绍很容易得出特点一。

学生讲解说明四羊方尊图片，教师稍作引导，不难归纳出特点二。

教师分层次展示图片并让学生看课文中的西周烧炭火的青铜器，引导学生得出特点之三。

呈现图片要求速度适中。

图片呈现后及时关闭窗口。

学生在引导下很容易得出特点之四。

教师引导学生进行概括。

屏幕一一打出农业和畜牧业发展的表现。

教师在学生判断的基础上及时总结：

夏、商、西周灿烂的青铜文明不仅仅表现在青铜制造业的兴盛上，农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣共同形成了这一时期灿烂的青铜文明。

时间控制为8分钟，控制好场面。

为表演顺利完成，打出同学们编的台词、场景说明，以便学生表演时参照。

。

学生背上贴一“马”字，纸条撕成带状为“丝”。

学生表演时加入表情和动作。

教师及时点评同学们的表演。

教师引导同学描述奴隶的悲惨生活。

学生讨论3分钟。

教师在学生讨论回答后及时总结。

　　教师总结时，用多媒体演示出本课的主要内容。