高中化学52化肥的生产与合理使用教案2苏教版选修2.docx
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高中化学52化肥的生产与合理使用教案2苏教版选修2.docx
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高中化学52化肥的生产与合理使用教案2苏教版选修2
化肥的生产与合理使用
教学目标:
1.知道常用化学肥料的组成、性质特点、生产原理、使用方法和注意事项,了解化学肥料的发展方向。
2.通过实例认识常用化学农药的组成、性质特点,使用方法,了解农药的发展历程及前景。
情感目标:
认识化肥及农药对环境的影响,提高学生环境意识,培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。
教学重点难点:
化肥、农药对农作物的影响及对人体的危害。
教学方法:
探究讨论和阅读自主学习式。
教学过程:
复习提问:
1.工业上如何合成氨?
2.物质分离的方法有哪些?
3.双水解与离子共存。
新课:
【创设情景引入】在农村地区,为了促进农作物的生长,常使用化肥与农药。
请大家通过回忆列举几种常见的化肥与农药,并说明它们的作用。
【板书】化肥的生产与合理使用
【总结】常见的化肥有氮肥、磷肥、钾肥、复合肥等,使用化肥的主要目的是提供作物生长所属要的营养元素。
常见的农药有敌敌畏、乐果、甲胺磷等,使用农药的主要目的是杀死影响植物生长的害虫和杂草等。
【展示】
类型
主要物质
氮肥
NH4HCO3、NH4Cl、(NH4)2SO4、NH4NO3
尿素[CO(NH2)2]
磷肥
过磷酸钙[Ca(H2PO4)2和CaSO4]
重过磷酸钙[Ca(H2PO4)2]
钾肥
草木灰[K2CO3]
KCl
【提问】化肥板结,不但可能降低肥效,还有可能引发安全事故。
请大家讨论第33页“各抒己见”,对合理使用已板结的硝酸铵提出建议。
【讨论、总结】对于已板结的硝酸铵,绝对不能采用敲击的方法加以粉碎,可以将其溶于水后使用。
【讲解】为了更好地促进作物的生长,有时需要将化肥混合使用,但需要注意的是,将化肥混用有时可能导致肥效下降。
例如,由于铵态氮肥显酸性,草木灰显碱性,将两者混合使用时会发生反应,导致铵态氮肥肥效下降。
为了解决这个问题,人们常使用含氮、磷、钾元素的复合肥。
【提问】目前使用的农药大都具有一定的毒性,因此在储存和使用农药时更应注意安全。
请大家讨论有关农药使用时的几个问题:
为什么盛放农药的容器不能随处清洗?
不能用来盛放食品?
在食用瓜、果、蔬菜时应注意什么问题?
【讨论、小结】在使用化肥、农药时,应防止农药与皮肤接触,更应防止农药通过各种途径进入消化道。
因此,盛放农药的容器不能随处清洗,洗涤液不能流入饮用水源,更不能用这样的容器来盛放食品。
在食用瓜、果、蔬菜前应将其浸泡几分钟以除去残留的农药,绝对不能食用刚喷洒过农药的瓜、果、蔬菜。
【提问】若不慎发生农药中毒事故,应立即清除毒物并送医院治疗。
请大家完成第35页“交流与讨论”,解释所采用的解毒方法的原理。
【讨论、小结】由于敌敌畏、甲胺磷等均为磷酸酯,性质和有机酸酯类似,在碱性条件下水解比较完全,但若用强碱会引起腐蚀,因此常用NaHCO3溶液洗肠。
使用泻药的目的是尽快排出体内的毒物。
【小资料】化肥、农药过量使用问题严重
近年来,在耕地面积不断减少的情况下,化肥的使用量一直处于上升态势。
2004年全国化肥使用总量已达到4637万吨,比上一年增长5.1%。
我国耕地面积不到世界的1/10,但是,氮肥使用量为世界的30%,每公顷高出世界平均水平2.05倍;磷肥的使用量为世界的26%,每公顷高出世界平均水平1.86倍。
使用化肥的强度平均每公顷达400公斤(太湖流域曾高达600公斤),平均使用量是发达国家化肥安全使用上限的2倍,远远超过发达国家为防止水体污染而设置的225公斤/公顷的安全标准。
由于氮肥过量使用,未被植物吸收的部分,通过地表径流、淋洗和蒸发等导致了一系列环境问题。
中国科学院南京土壤研究所的研究显示,每年我国有123.5万吨氮通过地表水径流到江河湖泊,49.4万吨进入地下水,299万吨进入大气。
长江、黄河和珠江每年输出的溶解态无机氮达到97.5万吨,其中90%来自农业,而氮肥占了50%。
我国不仅是世界上最大的化肥使用国,也是最大的农药使用国。
1983年农药的使用量是86.2万吨,而到了2003年,仅仅十年时间,全国农药使用量就达到132.5万吨。
在一些高产地区,每年施用农药30多次,每公顷用量高达300公斤,有的甚至超过450公斤,过量使用、利用率低的问题十分严重。
【小资料】农业污染危害严重
1、水安全面临严重威胁
我国的淡水资源严重不足,人均占有量仅为世界平均值的1/4~1/5,而化肥、农药的不合理使用及畜禽粪便的管理不利造成的农业污染,致使水体污染日益严重,对我国的水安全构成了极大威胁。
土壤环境受到严重破坏
由于过量使用化肥、农药及污水灌溉等多种原因,一方面,土壤板结,地力下降;另一方面,壤受到重金属、无机盐、有机物和病原体等物质的污染且情况严重。
2、制约农业和农村经济的可持续发展
农业污染给本已脆弱的农业生态系统造成的严重危害,从现象上看,是直接或间接地影响农产品的数量和质量,对人体健康产生危害。
从本质上看,对农业、农村经济的可持续发展、国家的粮食安全、甚至社会稳定带来的负面影响已成为一个重大的社会问题。
【小结】化肥、农药为解决人类的温饱问题作出了巨大的贡献,但由于过度使用也带来了一系列问题,如环境问题、生态问题等。
因此,必须科学、合理地使用化肥与农药。
一、化肥的选择与制取
1、氮肥:
(1)讨论氨水作为肥料有哪些不利因素及影响?
(2)举例说明使用铵态氮肥的优点和不足。
(3)尿素的制取过程:
(4)讨论为什么大型的合成氨工厂中通常都建有尿素生产线?
(5)尿素合成工业是怎样改进以提高经济效益的?
(6)尿素是怎样避免了氨水和铵态氮肥使用的不足的?
2、磷肥:
(7)讨论:
磷肥的原料多为磷矿石,为何不直接用磷矿石作磷肥?
(8)如何将磷矿石转化为可被植被吸收的磷肥?
(9)磷肥在使用过程中应注意哪些问题?
3、钾肥
(10)如何从海水中提取KCl?
(11)钾肥的使用是否会造成土壤的酸化?
分析说明。
二、化肥的使用
1、根据以上学习,讨论思考施用化肥对土壤和环境可能造成什么负面影响?
2、讨论分析哪些化肥不能混用?
并用学过的化学反应与原理解释。
(1)碳酸氢铵与尿素不能混用:
尿素中的酰胺态氮不能被作物吸收,只有在土壤中酶的作用下,转化为铵态氮后才能被作物利用。
碳酸氢铵施入土壤后,造成土壤溶液短期内呈酸性,会加速尿素中氨的挥发损失,故不能混合施用。
(2)碳酸氢铵不可与碱性肥料混用:
草木灰、石灰等碱性肥料若与铵态氮、硝态氮等酸性化肥混合施用,会发生中和反应,造成氮素损失,降低肥效。
(3)过磷酸钙不可与碱性肥料混用:
过磷酸钙含有游离酸,呈酸性,而草木灰和石灰等碱性肥料含钙质较多,若二者混合施用,会引起酸碱中和,降低肥效,其中的钙会固定磷素,导致“两败俱伤”。
(4)碱性肥料不可与人粪尿混合:
人粪尿中的氨遇到草木灰和石灰等碱性肥料,会加速挥发,使肥效大减。
3、如何搭配可以提高肥料的利用率?
(1)过磷酸钙与有机肥混合:
过磷酸钙与有机肥料混合可以提高磷肥的肥效。
因为有机肥能包围在过磷酸钙外面,减少磷与土壤的接触,防止土壤对磷的固定。
同时有机肥分解产生的有机酸又能溶解难溶性磷,有利于作物的吸收和利用。
二者混合堆沤,还可以减少有机肥中氮素的损失,起到以磷保氮的作用。
(2)过磷酸钙与硫酸铵混合:
过磷酸钙与硫酸铵混合,会形成部分磷酸一铵和硫酸钙,既能同时供给作物氮、磷两种主要营养元素,又可以部分改善这两种肥料的理化性质。
(3)过磷酸钙与磷矿粉混合:
二者混合施用,过磷酸钙能保证作物前期对磷的需要,磷矿粉可满足作物旺盛生长期的需要,使作物的整个生育期都不至于缺磷。
(4)磷矿粉与硫酸铵混合:
磷矿粉与硫酸铵混合施用,既能消除硫酸铵的生理酸性,又能增强磷矿粉的肥效,对作物生长发育大有好处。
(5)有机肥料与氨水混沤:
每100千克有机肥,加氨水3-4千克混合堆沤,既可以减少氨的挥发,又能调节有机肥的碳氮比例,从而加快堆肥的腐熟速度。
(6)人粪尿中加过磷酸钙:
人粪尿中若加入5-10%的过磷酸钙,不仅可以减少人粪尿中氨的挥发,而且能补充磷素营养,二者相得益彰。
[练习]
同时对农作物施用含氮、磷、钾的三种化肥,对给定的下列化肥:
①K2CO3,②KCl,③Ca(H2PO4)2,④(NH4)2CO3,⑤氨水.最适当的组合是
A.①③④B.②③④C.①③⑤D.②③⑤
【作业】P94第1、2、3、4、5、6题
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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