语文五年级下册六单元集体备课.docx
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语文五年级下册六单元集体备课
小学语文五年级下册第六单元集体备课
单元
主题
外国名著
集备时间
2015年05月20日
主备人
李晓菲
参加人员
董言红李晓菲
备课意图(结合本单元的内容分析本单元内容在学段教材、整套教材的地位,设计备课的主要目的)
《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
作者开头描写了小女孩的处境:
大年夜的街头又冷又黑,天下着雪,小女孩还在街头卖火柴。
接着,写了小女孩为了暖和自己,五次擦燃火柴,在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树,慈祥的奶奶,直至跟奶奶一起飞走。
最后讲小女孩被冻死在街头。
单元教学目标
(确立单元合适的教学目标,要求明确、具体、细致)
1、会写本单元的15个生字,并积累词汇。
2、正确、流利、有感情的朗读本组课文。
3、通过学习本组课文,让学生了解不同国家多样的文化,关心人物命运,把握作品的主要内容,体会作品中人物的思想感情。
4、联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,体会其表达效果。
5、在本单元的学习中,要让学生拓宽阅读的视野,引导他们阅读适合他们程度的外国名篇名著。
使学生得到异域文化精华的滋养。
单元整体内容展示(每一课的知识点及教学重难点,以及单元准备、拓展阅读内容,注意整体安排,加强读写。
可用知识结构图展示,如:
知识树、表格、线型图等展示)
本组教材编排了四篇文章。
有两种呈现方式:
一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》,它们是安徒生童话和契科夫短篇小说中的名篇,是单篇的作品;一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段,它们采用的是名著梗概加精彩片段的编排方式。
4篇课文都有鲜明的人物形象,人物不同的命运同样引人关心。
课前预习内容
(展示本单元每一课的课前通过学生预习可通关的内容)
1、会写本单元的15个生字,并积累词汇。
2、正确、流利、有感情的朗读本组课文。
教学主体课文之间的异同比较及教学策略
(根据教材编写建议和阶段教学目标,注意提炼每一课的核心问题,依据不同文体的特点采取灵活多样的教学方法)
1、自主识字,灵活运用。
要求会写的120个字,教师可以就难写的字,易混淆的字形作重点指导。
课内应安排一定的写字时间,要求学生把字写端正。
在强调写字质量的同时,还要适当的提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。
2、精读巧练,拓展延伸
(1)引导学生兴趣的培养,首先是要去读。
就像学游泳,须得自己下水,亲身体验一回。
学习本单元不仅要让孩子们读,教师自己也要读,不仅读它里面讲述的故事,也看它是怎样借着巧妙的形式表现出来的。
教师和学生有了共同的阅读经历,在情感和趣味上就会亲近起来,也更有利于指导学生阅读名著。
此时引导学生针对阅读过的国外名篇名著,谈谈自己的见解。
(2)收集和汇报资料,为理解课文打基础。
本组教材的相关资料非常丰富。
教师在课前准备有关小说、幻灯片、录像资料,同时要求学生通过各种途径收集有关资料。
教学中,通过师生之间的交流和汇报,来提高学生学习的兴趣,为学生的阅读理解做铺垫。
(3)在读本组教材的每一篇课文时,都要抓住含义深刻的句子,通过品读体会、对比感悟、联系上下文的方法,达到读思结合,提高学生的阅读能力。
在课后也要安排一些拓展性习题,让学生完成。
(4)积累词句,自主选择。
学生可以根据自己的阅读感受,课内和课外积累相结合,自主抄写、体会、积累。
3、综合性学习
(1)教师和学生共同讨论发现的问题:
1、你觉得汤姆是个怎样的人?
哪些地方给你的印象最深?
2、我了解到的马克·吐温的名字的由来是怎样的?
3、汤姆刷墙有趣在哪里?
4、梗概加精彩片段的文章有什么优点?
等等
(2)做好分组工作。
给学生充足的时间,根据学生的自身优势和爱好分组,推荐阅读一本书,这样有利于在可能的范围内有最大的收获。
使学生读好书,读整本书。
(3)资料整理。
根据学生阅读的不同书籍,采取不同的整理方式。
如:
对比两本书的写作方法;如何预习一本书;体会此书的写作背景,了解作者的思想感情等等。
(4)汇报形式。
让小组经过讨论确定最有特色的展示方式,然后做专题汇报。
所有资料可以与友好班级共享。
也要结合展示台、口语交际、作文的需要,保留展示的内容,以便学生学习。
4、经典诵读。
通过拓展阅读、环保美文欣赏驿站,进一步培养学生的阅读兴趣,拓展学生的读书视野,使学生得到异域文化精华的滋养。
语文活动安排
(包括在单元学习过程中,对于本单元的生字学习、词句积累、口语交际、综合活动、习作等知识点的训练过程与方法,注意处理好听说读写的关系,落实好每一次练习)
1.课文内容:
本组教材编排了四篇文章。
有两种呈现方式:
一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》,它们是安徒生童话和契科夫短篇小说中的名篇,是单篇的作品;一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段,它们采用的是名著梗概加精彩片段的编排方式。
4篇课文都有鲜明的人物形象,人物不同的命运同样引人关心。
2、经典诵读
诵读古诗:
写出题目
读书指导课(参考细则)
教学重难点:
提高阅读兴趣和阅读能力,在阅读中掌握正确的读书方法,并喜欢阅读,品味经典。
单元读练提升(包括每一课的读写结合点的确立、课内外的诵读积累等内容)
课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念,并从这个理念出发,“知识和能力”“过程和方法”“情感、态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标,而五年级下册的教材,既要注意落实整体性目标,又要注意落实阶段性目标。
这样才能使教学目标得到全面、准确的落实。
课时安排
作业布置
(共同制定课内、课外作业内容,各班统一)
1、安徒生是世界着名的丹麦童话作家,一生为孩子们撰写了168篇童话,他的作品超越了时间和空间的限制,100多年过去了,仍在世界各国流行。
《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等,希望同学们像今天一样用心去人阅读,你一定会受益匪浅。
2、请同学们课下找到原著《鲁滨孙漂流记》读一读。
可以准备向别人提出问题,或摘录有意思的句子,也可以画出自己最感兴趣的地方,或者写一写读书体会,为班级读书会作好准备。
3、文中有很多词看上去是贬义词,实质表达了作者对人物的喜爱之情,如“臭味相投”,你能找出来吗?
积累成语。
4、按照要求,看看文章还有没有其它不满意的地方,进行修改。
单元教学反思
22、卖火柴的小女孩
教学目标:
1.会写3个生字,能正确读写“乖巧、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
3.了解作者虚实结合的表达方式,体会这样表达的效果。
4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学过程:
一、谈话导入
1.同学们,你们的大年夜是怎样过的?
(学生畅所欲言)在著名童话作家安徒生的笔下,有一个美丽的小女孩,却有家难归,在寒冷的街头卖火柴。
小女孩有着怎样的命运,在这个大年夜发生怎样的故事,这节课,就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
(板书课题)
二、整体感知,理清脉络
1.自读课文,用自己喜欢的方式将课文读正确,读流利。
学习生字生词。
2.再读课文,说一说课文讲了一个什么故事。
(先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着,小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。
)
3.按照故事的发展顺序,把课文分成三段。
三、创设情境,唤起对小女孩深切的同情
1.下面我们就静下心来,仔细地品读课文,试着走进作者和小女孩的心灵世界。
认真听老师读课文的第一部分,然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容,小女孩目前的处境是怎样的,在文中空白处写一写。
3.结合具体的语句汇报
(非常寒冷;非常饥饿--光着头赤着脚;只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的;蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了;人情冷漠,痛苦孤独--另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了;谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一分钱;爸爸一定会打她的。
)
4.找生试着把自己的感受读出来。
请同学结合自己的感受来评价,并提建议。
再自由读这部分,感受小女孩的可怜。
5.指名配乐朗读。
(播放《天鹅》。
)
6.如果你是小女孩,你现在最需要什么?
(温暖、食物、疼爱等)可是,她又冷又饿,有家又不敢回,除了旧围裙里的火柴,一无所有。
布置作业:
安徒生是世界着名的丹麦童话作家,一生为孩子们撰写了168篇童话,他的作品超越了时间和空间的限制,100多年过去了,仍在世界各国流行。
《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等,希望同学们像今天一样用心去人阅读,你一定会受益匪浅。
板书设计:
卖火柴的小女孩
(丹麦安徒生)
美好的幻觉残酷的现实
命运悲惨
教学反思:
23、凡卡
教学目标:
1.学会14个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2.有感情地朗读课文。
整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会课文结尾“梦”的含义。
教学过程:
一、回忆预习的内容
凡卡在老板家都受到了哪些虐待?
二、感受凡卡“美好”的乡村生活
1.这篇课文除了写信,还写了什么。
(还写了凡卡对乡村生活的回忆。
把这些内容放在写信中间,就是插叙。
)
2.快速默读,找到与乡村生活有关的段落,作出标记。
3.读一读,说说爷爷给你留下了怎样的印象。
(年老、困苦、劳累,但很乐观、风趣、慈祥,跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。
)
4.有感情朗读4.5自然段。
5.结合具体语段,来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。
(1)家乡美丽的夜景。
宁静、优美、柔和,有着过节的气氛,从中可以想见凡卡高兴的心情。
与城市悲惨的学徒生活相比,乡村的生活是那样美好,所以,在凡卡的记忆中,连一个普通的夜晚也如此美丽。
这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。
(2)守夜和砍圣诞树。
从“多么快乐的日子呀!
”“逗笑一会儿”,还有爷爷生动趣味的语言,体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。
试着读出凡卡的快乐。
6.仔细探究,乡村生活真的是美好幸福的吗?
爷爷已经65岁,还要给老爷家守夜,只能睡在大厨房里;守夜时要挨冻,砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了,体会到他们的生活是非常贫困劳、
累的。
否则,爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。
在小凡卡的心里却如此美好,正是因为他现在的学徒生活太悲惨了,已经到了他无法忍受的程度。
三、讨论写法的作用
1.加入插叙部分,更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。
2.小说除了运用插叙,还采取了哪些方法,使我们如此感动?
在文中找到几处细腻传神的细节描写,来体会其真实具体,给人印象深刻,有身临其境之感。
(凡卡写信时的动作、表情、心理,写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中,都有生动细腻的细节描写,找到一两处来体会。
)
四、自学结尾,体会表达的特点
1.找找哪些地方是细节描写,说说细节描写的作用。
2.美好的梦与残酷的现实形成了对比,让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情,更加愤恨造成这种命运的社会制度。
3.讨论:
凡卡的梦会实现吗,为什么?
4.回顾全文,进行总结:
结构比较复杂,它由三部分内容组成:
作者叙述凡卡的悲惨遭遇,凡卡信的内容,写信过程中凡卡的回忆。
在这三部分内容的表达上,抓住了细节,表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动,给爷爷写信,哀求爷爷把他带回去,说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨,使我们深深同情他的悲惨命运,更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
五、拓展阅读
契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。
列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。
契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的,其短篇小说(幽默名篇)《小公务员之死》、《胖子与瘦子》、《凡卡》《变色龙》、《套中人》等,早已被译成中文,为我国广大读者所熟悉,其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。
建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。
板书设计:
23凡卡
学徒悲惨
对比揭露社会制度的黑暗
乡村美好
布置作业:
课外阅读《契诃夫短篇小说选》
教学反思:
24、鲁滨孙漂流记
教学目标:
1、掌握课文中的重点词语,如“畜养,圈养”等。
2、阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。
3、培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。
4、了解《鲁滨孙漂流记》这部作品
教学过程:
一、启发谈话,情景导入:
[设计理念]
教师创设情境,让学生通过充分地联想,自己获取体验,加深对文章地理解,感悟文中所包含的意蕴。
学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。
1、导入:
当像5.12汶川地震这样的突发事件把你抛入险恶的环境,你能否战胜困难,生存下去?
要战胜困难生存下去的首要条件是什么?
突发事件出现时,许多人将面临怎样生存的问题。
你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠,热带雨林或浩瀚大海。
山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁,但同时又提供了相应的生存机会。
作为个人来说,意志越坚韧,身体越健康,知识技能越丰富,则生存的机会就越大。
——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册·前言》
2、(出示插图)仔细观察这个人物,说说他的外貌、神态以及他所处的环境给你留下了怎样的印象。
(学生自由说,如,衣衫褴褛,身体强健,置身荒岛,表情坚毅乐观等。
)
他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。
(板书课题)
3、简介作品,激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪,欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子应该读读《鲁滨孙漂流记》这部小说。
它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔(板书:
笛福(1660—1731),英国小说家),也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。
但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人,成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表,立即在全世界引起轰动,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画,成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读梗概,了解主要内容
[设计理念]
学习语文的一个重要手段就是阅读,而后感知。
长篇课文我们选择的默读,提高阅读速度,加深理解。
1、下面,我们就来快速默读梗概部分,了解这部世界名著的主要内容。
2、全班进行交流,指名回答。
(主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争,以顽强的意志生存了下来,还收留了一个野人,取名叫做星期五,把他训成了忠实的奴仆。
28年后,他救了一艘叛变船只的船长,回到英国。
)
三、深入理解,感受英雄形象
[设计理念]
文学名作是语文教材最重要的组成部分,也历来是阅读教学的重心所在。
而解读文学名作的文艺理论性文章学生读得不多。
如果说文学名作本身是感性而鲜活的,学生会爱不释手,自觉投入,那么我们不得不考虑到面对理性而呆板的文艺评论,学生可能会眉头紧锁,产生畏难情绪。
因此,我想紧抓名作本身,以血肉丰满的小说为平台引出学生对作品的原始解读,再顺其自然引向小说理论家伍尔夫对《鲁》这一作品的解读,从而把学生从感性的“读”引向理性的“评”这个层面上。
1、快速默读梗概,用自己喜欢的符号划找出鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难,又是怎样解决的。
(根据学生的反馈形成以下板书)
住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
吃──打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。
安全-防御。
孤独-救助“星期五”。
2、这些困难都是常人难以想像的,这关系到他的生死存亡,要在这样恶劣的环境中生存下去,而且生存了28年,需要怎样的意志和创造力啊!
这简直就是一个生命的奇迹!
说说他给你留下了怎样的印象?
(不畏艰险,机智坚强,聪明能干等。
)
四、阅读精彩片段,深入感悟体验
1、浏览精彩片段,在表达上与梗概相比有什么不同?
交流反馈
2、快速默读,了解主要内容。
(主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程,用理智战胜失望,改善生活。
)
3、感悟“鲁滨孙精神”的伟大光辉
(1)找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容,有感情地读一读。
(2)通过多种形式的朗读,感受这种精神。
(重点出示“我”的幸与不幸。
同桌间逐条对照互读。
男生读“坏处”,女生读“好处”;老师读“坏处”,全体同学齐读“好处”,并将其中的“你”改成“我”,形成对话朗读。
)
(3)结合整个片段内容,试着用“从……中,我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。
(如,一个不屈服命运的人,面对命运弃他于孤岛,能及时调整心态,努力改变不幸的命运;一个善于调整心态的人,他经历了三次心态调整,逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题;一个不怕孤独的人,他一猫狗为伴,以记日记来排遣寂寞,活得充实;一个以苦为乐的人,岛上物质贫乏,生活条件艰苦,他仍不断自我安慰,尽量改善生活;一个热爱生活的人,面对不幸,他没有失去生活的信心,而热情地投入到实在的生活中去。
)
(4)出示并齐读:
“在最不幸的处境之中,我们也可以把好处和坏处对照起来看,从而找到聊以自慰的事情。
”
五、拓展延伸
[设计理念]
中国语言博大精深,中国文化源远流长,仅仅依靠课本上的几篇文章,简直就是大海中的一滴水般,对我们整个人生来说,是远远不够的,一定要学生学会主动的吸取文字的营养,用书本来充实自己,才是完整的人生。
1、如果让你选课文中的一句话作为座右铭,你会选哪一句,为什么?
2、面对人生困境,鲁滨逊的所作所为,显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。
在西方,“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。
读了这部小说,老师想到了海明威的名言:
“一个人并不是生来就要给打败的。
你尽可以消灭他,可就是打不败他。
”请谈谈你阅读本文的启示,写一句话送给你的朋友或自己共勉。
3、鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难,又是怎样克服的,回到英国后,又是怎样成了一个百万富翁的,请同学们课下找到原著读一读。
可以准备向别人提出问题,或摘录有意思的句子,也可以画出自己最感兴趣的地方,或者写一写读书体会,为班级读书会作好准备。
4、推荐原著,拓展阅读
英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》是世界著名的长篇小说,情节曲折,向来拥有众多可读者,有兴趣的话,可以找原作读一读,情节将比课文写的更具体、更有意思。
六、拓展阅读
1、面对人生困境,鲁滨逊的所作所为,显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。
在西方,“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。
读了这部小说,老师想到了海明威的名言:
“一个人并不是生来就要给打败的。
你尽可以消灭他,可就是打不败他。
”请谈谈你阅读本文的启示,写一句话送给你的朋友或自己共勉。
2、鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难,又是怎样克服的,回到英国后,又是怎样成了一个百万富翁的,请同学们课下找到原著《鲁滨孙漂流记》读一读。
可以准备向别人提出问题,或摘录有意思的句子,也可以画出自己最感兴趣的地方,或者写一写读书体会,为班级读书会作好准备。
布置作业:
请同学们课下找到原著《鲁滨孙漂流记》读一读。
可以准备向别人提出问题,或摘录有意思的句子,也可以画出自己最感兴趣的地方,或者写一写读书体会,为班级读书会作好准备。
板书设计:
鲁滨孙漂流记
住 不畏艰险
难吃 险 机智坚强
安全 聪明能干
孤独
教学反思:
25、《汤姆·索亚历险记》
教材分析:
本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。
梗概围绕“历险”,写了汤姆的五次历险:
一是和哈克半夜到墓地检验胆量;二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”;三是和哈克到鬼屋寻宝;四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路——真正的历险;五是和哈克再次到洞中寻宝,结果找到了强盗藏匿的金币。
几次历险并不单纯是孩子的游戏,还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事:
汤姆和哈克半夜到墓地试胆量,恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面;和哈克到鬼屋寻宝,恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话;和贝琪在魔克托尔山洞迷路,又意外地遇见了逃跑的乔埃!
最后,再次进洞寻宝,挖出了乔埃埋藏的金币。
正因为有了真正的强盗,故事就格外地惊险和引人入胜。
轻松、幽默而略有讽刺夸张,是作者语言的特点。
浪漫有趣,有惊无险,是这部名著吸引孩子的地方。
学习目标:
1、引导学生用略读和精读相结合的方法,了解全书的内容,熟悉精彩片断
2、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力,提高学生的语言综合素养;
3、通过学习,提高利用网络搜集和处理信息的能力。
情感目标:
1、品读原著,感悟作品的艺术魅力,学习汤姆·索亚的优秀品质,并启发学生由此对社会和人生有新的领悟;
2、关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
3、欣赏作品的精彩片段,感悟作者语言的特点,激发阅读原著的兴趣。
教学过程:
一、导入新课
1、回顾第四单元,我们学习了哪些外国名家的作品?
2、二十一世纪初,一部电影《哈利波特》风靡了整个世界,昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。
其实,早在一百多年前,美国作家马克·吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄,那就是:
汤姆·索亚。
今天老师要推荐一篇长篇小说《汤姆索亚历险记》(板书)给你们,它是美国文学大师马克。
吐温先生(板书)的四大名著之一。
对于马克吐温你们不陌生吧。
他是世界著名短篇小说大师,语言风趣幽默,亲切自然。
《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱,历经百年,魅力不减。
有人说:
如果马克.吐温的小说是皇冠的话,那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。
今天我们就一起去见一见这颗明珠。
二、学习梗概
【设计理念】:
锻炼学生依靠自己解决问题的能力,学会总结,理解,吸收,因为自己的“嘴”吃到的东西是最香的!
1、请看题目,你觉得这篇小说的关键词应该是什么?
什么叫历险?
2、学习梗概部分,写了汤姆的几次历险,你能用小标题的形式写下来吗?
墓地历险
荒岛历险
鬼屋历险
山洞历险
3、在汤姆这些冒险的经历中,你觉得最惊险的是什么?
历险结果是什么?
——挖出了强盗“乔埃”埋藏的金币。
所以这篇小说还穿插着一个谁的故事?
使得整个故事格外的惊险和引人入胜!
——真正强盗“乔埃”的故事。
4、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解?
淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能
胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立
三、赏析精彩片断
【设计理念】:
展现跌宕起伏的故事情节,带领欣赏优美语言文字。
1、默读课文精彩片断,你觉得这是属于哪一次历险后的故事?
——山洞历险返回家后的故事。
它是属于梗概中的哪一部分内容?
2、梗概十一自然段中哪个词最能表达人们和两个孩子的心境?
——虚惊一场。
虚惊一场是什么意思?
受了一场不必要的惊吓,有惊无险。
从精彩片断中找中虚惊一场的证据来。
——“半夜时分,镇上传来了发疯般的钟声。
不一会儿,街道
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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