幼儿园大班《有趣的汉字》课件三篇.docx
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幼儿园大班《有趣的汉字》课件三篇
幼儿园大班《有趣的汉字》课件【三篇】
幼儿园大班《好玩的汉字》课件篇一
设计意图:
我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了深厚地兴趣,在阅读图书的时候,孩子们总是三五成群的在一起争辩:
“这是山”、“不对,这是火”,可是总也争不出结果。
我就想,为何不准时抓住这一训练契机,让孩子们了解中国汉字是由象形字演化而来的,从而感受我国汉字的悠久历史和文化底蕴。
活动目标:
1、了解汉字的起源,知道汉字是从象形字渐渐演化而来的。
2、感受我国汉字的悠久历史和文化底蕴,进一步培育幼儿对汉字的兴趣。
3、让幼儿练习书写自己的姓名,通过交换名片卡增进友情。
活动预备:
“水”的汉字卡和“water”英文卡各一张;《好玩的汉字》动画;色卡、彩笔若干。
活动过程:
(一)导入活动:
教师出示两张不同国家文字的卡片。
师:
小朋友,今日教师带来了两张小卡片,卡片上有什么,它们一样吗?
为什么我们中国的汉字是这样写的呢?
(二)播放象形字的课件,引导幼儿观看。
1、播放“日”的文字演化图。
问:
这是什么?
象形字的日和图画太阳有哪里相像?
汉字日和象形字的日又有哪里相像?
小结:
在古代的时候人们为了记住太阳就把它的样子画下来就成了我国最早的文字—象形字,随着时间的推移象形字慢慢的又演化成现在的汉字(日)。
、
2、播放“山”的文字演化图。
问:
这是什么?
象形字的山和图画山有哪里相像?
汉字山和象形字的山又有哪里相像?
小结:
中间高高的山峰,一座低的山峰连着另一座山峰,这就是“山”字。
3、播放“水”的文字演化图。
问:
这是什么?
象形字的水和图画水有哪里相像?
汉字水和象形字的水又有哪里相像?
小结:
弯弯的小河流向远方,微风吹过,旁边泛起了浪花,这就是“水”字。
4、播放“火”的文字演化图。
问:
这是什么?
象形字的火和图画火有哪里相像?
汉字火和象形字的火又有哪里相像?
小结:
下面是架在一起的木柴,上面是燃烧的火焰,这就组成了“火”字。
5、同时播放四个象形字。
师:
这就是我们中国人创造的象形文字,是我国最早的汉字,是从各种详细形象的图画中演化而来的。
(三)播放动画《好玩的汉字》。
师:
关于象形字,还有一段特别好玩的动画片,请小朋友在观看的时候认真看看里面有没有你熟悉的象形字!
观看动画片后,请幼儿表述他所看到的象形字。
教师依据幼儿表述在黑板上画出相对应象形字。
(四)沟通关于汉字的阅历
师:
你们都熟悉自己的名字吗?
那会写自己的名字吗?
1、请幼儿制作名片,熟悉自己的名字并熟悉其他幼儿名字!
2、幼儿相互交换名片,增进感情,活动完毕。
幼儿园大班《好玩的汉字》课件篇二
活动目标
1、知道汉字是中国人创造的文字。
2、能看着图画、象形字认读相对应的汉字,产生对熟悉汉字的兴趣,对汉字符号有肯定的敏感性。
3、乐观的参加活动,大胆的说出自己的想法。
4、培育幼儿思索问题、解决问题的力量及快速应答力量。
活动预备
1、挂图。
2、幼儿活动材料。
3、汉字卡片。
(可以都带有提手边旁的)
活动过程
一、熟悉汉字。
1、出示个别幼儿的名字:
小朋友,请看这是谁的名字?
请你念一念。
2、原来我们小朋友的名字都是用汉字写出来的。
你们知道是怎么写的吗?
(是一笔一划地写出来的,教师可在黑板上写一写给幼儿看一看)
3、我们现在看过了汉字的样子,还知道汉字是一笔一划写出来的。
(出示挂图一)现在请你找一找哪些字是汉字?
你为什么觉得他是汉字?
(方块的、一笔一划)
4、教师介绍汉字的由来:
你们知道汉字是哪个国家创造的吗?
(聪慧的中国人)所以我们中国人上小学的时候就开头学习熟悉汉字、写汉字。
二、熟悉象形字。
1、最早以前的汉字不是这样的,看,这就是很早以前的汉字(出示一个象形字)你们能猜出它是什么字吗?
(幼儿自由想象猜字)你觉得这个字看上去像什么?
为什么?
2、出示旁边的图画:
你们猜得对不对?
它是什么字?
(幼儿猜后就出示旁边的图画局部及相应的汉字)。
小结:
你们刚刚看到的这个字叫“象形字”,是我们中国最早创造的文字,它是从各种详细形象的图画中制造演化过来的。
3、出示另外的象形字:
教师这儿还有一些象形字,你们想来玩一个嬉戏吗?
教师这里有一张操作卡,有的是象形字,有的是汉字,字宝宝都只有一个很孤独,请你们帮这些字宝宝找一个好朋友,让他们变成一对,好吗?
记住不要送错了,图片宝宝在第一间房子里,象形字宝宝在其次间房子里,汉字宝宝住在第三个房间里。
(幼儿操作,教师巡回观看,准时进展指导。
)
4、教师对幼儿的操作进展讲评。
(讲评时留意放的位置和匹配是否正确)
三、好玩的汉字。
1、刚刚我们熟悉了这些汉字,你还熟悉什么汉字?
(幼儿自由说一说)
2、(出示吹、喝、吃三个字)请你们看看这几个字,它们有什么地方是一样的?
(理解口旁的字和嘴的动作有关)小结:
这些真是好玩的汉字,我们看到这样的旁边有个口的字,就知道这些字和我们的嘴巴有关系了。
3、我们国家的汉字里,有许多的字都特别好玩的,请你回家后和爸爸妈妈一起找一找,什么字和水有关系,好吗?
活动反思:
我重新把活动的过程梳理了一下,从流程来看,这次活动有四个环节:
一、找汉字;二、看图猜字;三、嬉戏:
“图画、象形字、汉字找朋友”,四、好玩的汉字。
由于从前的阅历,孩子已经熟悉了不少汉字,而且在“中国娃娃”主题的区域活动中,已经玩过文字转盘的嬉戏了。
为了加深难度,我又找了2个象形字雨和羊,幼儿也能说出来。
熟悉汉字对于幼儿来说还是比拟建大的,但在操作的时候,却消失了问题,花了过长的时间,导致最终一局部来不及上。
其实在设计的时候可以把它换成以小组为单位,合作来完成,节省了时间,也能到达很好的效果,孩子之间还可以相互帮忙不会的下朋友。
操作的效果不是很抱负,可以添加到接下来的区域嬉戏中,再次进展配对,加深熟悉和理解。
小百科:
汉字是迄今为止持续使用时间最长的文字,也是上古时期各大文字体系中传承至今者,中国历代皆以汉字为主要的官方文字。
在古代,汉字还充当东亚地区的国际沟通文字,20世纪前仍是日本越南、琉球等国家的官方书面标准文字,东亚诸国都在肯定程度上自行创制汉字。
在非汉语体系中,日本人自行简化汉字并制定了日本新字体;而历曾使用过汉字的越南、蒙古等国,现今已废弃汉字。
幼儿园大班《好玩的汉字》课件篇三
活动由来及设计思路:
大班幼儿马上升入小学,为使幼儿更快地适应及了解小学生活,我们开展了“我要上学啦”主题活动。
大班幼儿对文字符号有深厚的兴趣,开头关注自己熟悉的文字,学着区分一些相近的字,因此我在语言区投放了许多与主题相关的字卡,幼儿对字卡上的字布满了奇怪,他们常常在一起相互沟通自己熟悉的字,在嬉戏的过程中,幼儿提出这样的问题:
字可真好玩,也真惊奇呀,为什么这个字要这样写,那个字要那样写呢?
”就幼儿关注的这些问题,设计了这次好玩的活动,增进幼儿对汉字的兴趣,激发幼儿的求知欲,为人小学做好预备。
活动目标:
1、培育幼儿对中国文字的兴趣,初步引导幼儿了解中国汉字的起源和简洁的特点。
2、初步了解汉字中的象形字、会意字及好玩的偏旁部首。
3、培育幼儿的合作、协商力量。
活动预备:
1、阅历预备:
在日常生活、区域嬉戏以及训练活动的过渡环节中,为幼儿供应了接触汉字的时机,一局部汉字幼儿已经熟悉,对汉字的认读有较强的愿望。
2、物质预备:
汉字学问、各个关节都会动的小人偶、字卡等。
重点、难点:
重点:
引导幼儿自己发觉象形字与会意字的特点,知道文字的目的及用途。
难点:
引导幼儿用合作的方式表现汉字,在合作过程中学会分工、协商。
活动过程:
1、观看课件,引导幼儿初步了解中国汉字的起源和简洁特点。
(1)出示甲骨文的P阳图片,了解甲骨文的特点。
教师:
小朋友中有许多人都熟悉了很多字,今日罗教师预备了一些好玩的字让小朋友来看看。
教师:
这是一个什么图案?
猜一猜它们是什么?
它是字吗?
假如是字?
它是一个什么字?
中国字?
外国字?
外星人的字?
还是中国古代的字?
你们看得懂它们的意思吗?
教师:
它是中国古代的文字,你们觉得它像什么?
幼儿:
像鸡蛋!
像球!
像一张饼!
像太阳!
教师:
我们一起来看看这个古代的文字是什么?
变变变,原来它是太阳的意思,那这个字演化到现在,会变成汉字里的什么字呢?
变变变,噢!
原来是日字!
教师:
这个图案在古代代表太阳的意思,到现代变成了日字。
教师分别出示山、石、月、木等几个字,根据上面的方法以此类推,引导幼儿了解汉字的起源。
教师:
我们刚刚看到的那些图案是消失最早的文字,叫做甲骨文。
在很久以前,当时没有笔和纸,人们就是在石头上、骨头上、乌龟壳上刻画图案来记录事情的,这就是当时的文字。
(2)出示象形字的P阳图片,了解象形字的特点。
教师:
古代有一种文字很好玩,这种字差不多就是照着那个东西的外形画出来的,叫做象形字。
教师:
看看它像什么?
猜猜是什么字?
幼儿1:
山,它上面的尖就像山峰。
幼儿2:
月,像月亮一样弯弯的。
幼儿3:
门,左右直直的就像两扇门一样。
教师:
“山”就像一座大山的样子,在一群山的中间有一座高高的山峰;“月”就像一弯明月;“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼;“门”字就是左右两扇门的外形;而“日”字就像一个圆形,中间有一点,很像我们在直视太阳时,所看到的形态。
(3)出示会意字的P胛图片,了解会意字的特点。
教师:
下面我们看到的字就更有意思了,叫做会意字。
它是由两个或多个独体字组成,以所组成的字形或字义合并起来,表达此字的意思。
例如,这个字念“鸣”,它是鸟叫的意思,谁能说说它是由哪两个字组成的?
这两个字分开是什么意思?
为什么合起来是鸟叫的意思?
有什么含义?
类似的还有囚犯的“囚”字,森林的“森”字和“歪”字等。
幼儿1:
是“口”和“鸟”组成的。
幼儿2:
“口”是嘴的意思。
幼儿3:
小鸟用嘴叫,所以是鸣,就是鸟叫的意思。
(4)出示偏旁部首的PPT图片,感受汉字中偏旁部首的特点。
教师:
这些字你们熟悉吗?
它们有一个共同的特点,你们发觉是什么了吗?
幼儿1:
它们的旁边都有一个三点水。
幼儿2:
都和水有关系。
教师:
在汉字里面,跟水有关的字的左边,一般有三点水旁,如出汗的“汗”,黄河的“河”,长江的“江”,还有流水的“流”,大海的“海”。
跟木头有关的字,它的旁边或者下边有“木”字,如椅子的“椅”,枫树的“枫”,桌子的“桌”。
跟人有关的字呢,就用人字旁,如“你”“他”“们”,等等。
(提手旁、木字旁、三点水、单人旁)
2、引导幼儿尝试用身体拼摆汉字,激发幼儿对汉字的兴趣。
(1)木偶的身体会写字。
教师:
我们熟悉了这么多好玩的文字,那么我们来玩一个文字嬉戏吧。
罗教师请来一个好朋友,它是木偶小明,它想用身体摆成字的外形,请幼儿猜猜摆的是什么字。
教师分别用木偶摆成“大”“上”等汉字,引导幼儿猜猜看。
(2)我的身体会“写字”。
①教师:
小朋友可真聪慧呀,谁情愿用自己的身体来摆些字?
(出示常见字的字卡,让幼儿用自己的身体摆出来,如“中”“下”等。
)
②分组嬉戏,引导幼儿合作摆出不同的汉字。
教师:
我们要加大嬉戏难度了,自选四个人一组,到教师这里选择一张字卡,并用四个人的身体合作拼成字卡上的字,拼得像,让大家能看出来的,就算胜利。
3、书写小名片,引导幼儿感受汉字的实际作用。
教师:
今日小朋友学了有关文字的学问,玩了文字嬉戏,你们觉得中国文字有意思吗?
谁知道文字最主要的用途是什么?
(传递信息,记录事情)今日我们就用文字制作一张自己的名片,我们很快就要离开幼儿园升人小学了,不能像现在这样常常见面,有了名片,当你想好朋友的时候,就可以拿知名片给好朋友打个电话,聊谈天,多好呀。
制作方法:
用签字笔在卡片上写上自己的姓名和电话号码,并做简洁装饰。
小朋友相互交换名片。
个人反思:
1、活动中的优点:
本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点,教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者,并为幼儿供应合作的时机,表达出“活动化的共同学习”这一特点。
这次活动利用现代多媒体技术,收集了大量有关汉字起源的图片,整理出幼儿易于承受的汉字特点,采纳幻灯片播放的方法进展活动的前期熟悉、讲解及沟通争论,使幼儿在观看、沟通争论的过程中对活动产生了深厚的兴趣。
活动中教师能够运用语言引导幼儿主动乐观地动脑,自己归纳出相关学问,例如,在了解会意字的环节中,教师引导幼儿:
“这个字念鸣,它是鸟叫的意思,谁能说说它是由哪两个字组成的?
这两个字分开是什么意思?
为什么合起来是鸟叫的意思?
有什么含义?
”幼儿通过教师的引导,很快就发觉“鸣”是由口和鸟字组成的,鸟是用嘴叫的,而口就是嘴的意思,所以组合在一起就是鸣,鸟叫的意思。
“我的身体会写字”这一环节,使幼儿能够在生动活泼的嬉戏气氛中学习。
活动中,幼儿以小组形式合作完成一个字,幼儿自由沟通、争论、共享,并用自己的身体合作组成相应的文字,进展了幼儿共同合作、沟通争论等力量。
活动中教师还尽可能多地制造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别沟通和自由交谈的时机,使幼儿在学习的过程中体验欢乐,得
到进展。
教师留意选择适当的时机介入,给幼儿充分的自我学习空间,使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满意。
2、活动中的缺乏:
活动前期无视引导幼儿主动收集活动资料,对于幼儿主动学习的乐观性调动得还不够。
在活动中对个别幼儿的关注也有所欠缺,争论时应赐予幼儿更大的自主空间,充分表达自己的想法。
在木偶摆出字时,应当供应正确答案的字卡,让幼儿有比照,幼儿对汉字的理解会更强。
主要内容:
1、活动目标的制定符合幼儿特点,活动内容的各环节均指向目标。
在这个活动中,为了激发幼儿的兴趣,分别设置了PPrll学问介绍、木偶摆字猜字、身体摆字猜字、小组合作摆字、写名片等环节开展活动,幼儿比拟感兴趣,表现出很强的学习主动性。
幼儿经过大班一年的学习有较强的合作力量,因此在组合摆字的环节,好几个组都是独立协商完成的,没有求助教师的指导。
这个活动根本完成了设定的目标,符合本班幼儿的进展水平。
2、教师提问有效引导幼儿乐观思索,主动参加活动。
在活动的指导中教师留意引导幼儿学习自己思索,探究问题的答案。
例如,问幼儿会意字如何组成的,举了“鸣”字的例子,幼儿特殊感兴趣,教师利用奇妙的提问引导幼儿梳理出答案,充分表达了教师作为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。
同时在身体摆字的嬉戏环节中,教师赐予幼儿充分的表现空问,并没有立刻介入孩子的活动,而是在一旁观看,用语言和眼神鼓舞幼儿独立协商完成任务,这也是在支持幼儿。
3、材料预备充分,支持幼儿学习,有利于训练目标的完成。
活动前期预备比拟充分,图片的选择能有效支持幼儿的学习活动,课件内容根本上表达了汉字的特点,能帮忙幼儿梳理阅历,获得新的学问。
综合评析:
1、本次活动目标符合大班幼儿年龄特点,教学过程中教师能够通过供应相宜的学习材料、启发式提问、身体活动等策略,支持幼儿的学习活动,并为幼儿创设了合作、协商的时机,表达出“活动化的共同学习”这一特点。
活动中采纳幻灯片播放的方法进展活动的前期熟悉、讲解及沟通争论,以小组合作方式用身体拼摆汉字,进展幼儿的合作、沟通、争论的力量,并尽可能多地制造幼儿与教师、幼儿与幼儿之问个别沟通和自由交谈的时机,使幼儿在学习的过程中体验欢乐,得到进展。
2、教师群体反思能够围绕预先提出的问题,研讨活动目的明确,为参加活动的教师梳理出一个反思思路。
但在反思过程中,问题根本上围绕教师层面,对于幼儿的观看反思不够,特殊是对幼儿没有提出质疑性问题:
如大班幼儿对活动的前期参加不够,教师没有引导幼儿收集相关活动素材,假如教师引导幼儿、家长共同参加预备工作,对幼儿的主动学习会起到肯定的推动作用。
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