人教版一年级上册数学第6单元《1120各数的认识》导学案.docx
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人教版一年级上册数学第6单元《1120各数的认识》导学案
《11-20各数的认识
(一)》导学案
学习目标
1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法,认识11~20各数,理解数的顺序、大小、并学会数数,掌握各数由几个十几个一组成。
2、通过动手操作、合作交流,充分感知10个一是1个十,并培养学生的动手操作能力和交流能力。
3、搜集生活中客观存在11~20各数,体验数与生活的联系,树立估算意识,培养学生的数感。
难点:
掌握11~20各数的组成(一个十和几个一)理解计数单位“十”,建立“十进制“的概念。
重点:
正确地读出、数出11~20各数,培养学生的数感。
导学流程
一、导入
1、小朋友,你们成为小学生后,爸爸妈妈非常关心你们的学习,为你们准备了许多学习用品,你看,铅笔就买了这么多。
(教师拿出10枝铅笔)
2、猜一猜,有几枝?
3、到底几枝?
你有什么好办法?
(数一数)
4、教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数,刚好10支,然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。
指着一捆铅笔问:
这是几个十?
几个一?
(10个)
二、导学
1、(多媒体课件展示刚才的过程)理解10个一是1个十。
①这一捆有几根?
(10根)也就是10个一,几个十?
(1个十)
②10个一是这一捆,1个十也是这一捆,所以我们就说10个一是1个十。
③看着这一捆小棒,自己轻声地说,全班齐说。
2、认识12。
提问:
刚才我们在摆小棒的时候,把10根捆成1捆就是1个十,小朋友们请想一想,怎样拿出12根小棒?
让小组进行探讨解决问题的方法,然后指名汇报,引导学生用最快的方法拿出11根小棒(1捆小棒加1根小棒)。
提问:
为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢?
强调:
知道一个十和几个一就可以读作十几。
教师范读12(十二),让学生跟读。
教师板书:
12。
3、摆小棒认识15和19
教师在黑板上摆出小棒,让小朋友自己体验他们的组成,先可以自由发言,说说是十几,为什么?
4、课件展示:
“智慧爷爷”现身,“()个十和()个一合在一起是()”
5、(课件出示直尺图)看直尺,理解数的顺序、大小。
刚才小朋友认识了一些数,这把尺子上也有一些数。
⑴放到投影上放大,0~10。
⑵猜10后面有哪些数?
比19大1的是()。
顺数、倒数。
⑶看到直尺上的数,你知道了什么?
如:
比11大1的数是12。
18的邻居有19和20。
15的前面是(),后面是()。
6、揭题:
11~20各数的认识。
三、导疑导疏
1、在生活中,你在哪儿里见过或用过这些数?
(课件出示)
2、1年12个月,整体认读音节16个。
3、小学生日常行为规范20条。
一盆水彩笔12色,今天是10月20日十字路口红绿灯20、19、18。
《11-20各数的认识
(二)》导学案
学习目标
1、通过多种形式的练习,提高学生的计算速度和正确率。
2、培养学生看图的能力。
3、培养学生学习数学的兴趣,同时培养学生的数感。
重点:
理解数位的概念
难点:
正确地写出11---20各数
导学流程
一、基础练习
1、拍手数数,数20以内的数。
2、○1、从1数到20;
3、○2、从19数到6;
4、说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的;出示数字卡片,指名学生认读。
13、10、17、19、20
二、指导练习
1、完成练习十七第1题:
先看清题意,再圈出10只,然后接着数。
学生独立完成,然后集体订正。
2、完成练习十七第3题,让生理解一双鞋与一只鞋的意思。
3、完成练习十七第5题:
按1~20的顺序连线。
4、完成练习十七第7题:
看图写数。
5、完成练习十七第10题:
先要数数,然后再接题意圈数,注意基数与序数的区别。
三、动手动脑用数学。
1、完成练习十七第2题,用“小棒”摆出下面的数
1113161820
学生独立摆,然后点生回答11你是怎样摆的,先摆什么?
再摆什么?
还可以怎样摆呢?
哪种方法摆得快?
2、完成练习十七的第6题:
找出数学书的第7、12、18、20页。
四、作业
练习十七:
8、9、11、12题。
《十加几、十几加几及相应减法》导学案
学习目标
1、使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。
2、使学生知道加、减法中各部分的名称。
3、培养学生的估算意识和能力以及数感。
重点:
使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。
难点:
掌握各部分名称。
导学流程
一、导入
1、口算。
7+3 6+4 8-40+59+1 8+2 10-7 5+49+0 6-6 4-4 3+6
2、看图列出两道加法算式和两道减法算式。
3、数的组成。
教师提问,学生口答。
(1)15是由( )个十和( )个一组成的。
(2)1个十和9个一组成的数是( )。
(3)10和4组成的数是( )。
教师小结:
十几可以分成1个十和几个一;反过来,一个十和几个一可以组成十几。
二、导学
1、教学例5。
(1)教师引导学生一起摆小棒,先摆1捆,再摆3根。
(2)教师提问:
一共有多少根小棒?
用什么方法计算?
怎样列式?
学生回答后教师板书:
10+3=教师提问:
10+3等于多少?
为什么?
引导学生回答:
因为1个十和3个一组成13,所以10加3等于13。
(3)教师提问:
谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式?
学生回答后,教师板书:
3+10=13提问:
你是怎么想的?
引导学生回答:
因为加数的位置调换了,得数还是一样的。
(4)指导学生看图列出两道减法算式。
教师板书:
13-3= 13-10=教师提问:
怎样算?
引导学生回答:
因为13是由1个十和3个一组成,去掉3就剩下10,去掉10就剩下3。
(5)教师小结:
今天我们学的是10加几和十几减几,我们知道了可以根据11-20各数的组成进行计算,10加几得十几,十几减几10,十几减10得几。
2、教学例6。
(1)教师拿出计数器,先拨出11,再在个位添上2颗珠子,让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。
学生回答,教师板书:
11+2=教师提问:
你是怎样想的?
引导学生回答:
11里面有1个十和1个一,1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一,也就是13,说完教师把算式填完整。
教师说明加法算式各部分名称。
(2)教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子,让学生根据拨的过程说出一道减法算式。
学生回答,教师板书:
13-2=教师提问:
得数是多少?
怎样想?
引导学生回答:
13里面有1个十和3个一,从1个十和3个一里面去掉2个一,就剩下1个十和1个一,也就是11。
说完教师把算式填完整。
教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称,边介绍边板书:
三、导疑导疏
1、做课本78页中“做一做”中的题目。
(1)做第1题。
指名让学生看左上图,说出图意,再把左边的算式填完整。
再指名让学生看右上图,说出图意,再把算式写完整。
(2)做第2、3题。
让学生独立做,教师注意巡视,做完集体订正,再说说怎样想。
《十几加、减一位数练习课》导学案
学习目标
1、通过学习,让学生掌握十几加减一位数的计算方法,并且能够正确地进行计算。
2、鼓励学生能够用多种算法进行计算,培养学生的求异思维能力。
重点:
能够熟练掌握自己喜欢的计算方法,并能够运用这种方法进行计算。
难点:
能用多种方法进行计算。
导学流程
一、创设情景
在一个美丽的大森林里,一天早上,二只松鼠提着一个篮子上山采松果,松鼠妈妈采了14个,松鼠宝宝采了3个,然后就一起高高兴兴地回家去了。
(学生看图,然后让学生根据图意编一个小故事,比一比,看谁编的故事最有趣)
1、指名编故事。
2、有谁能提出有关的数学问题。
(先同桌互相说,然后再指名说)
教师根据学生的回答进行选择性的板书:
1)一共有多少个松果?
2)松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个?
3)松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果?
4)松鼠宝宝还要采多少个才能和松鼠妈妈采的同样多?
……………
3、先解决第一个问题:
问:
1)要求一共有多少个松果?
用什么方法计算?
如何列式?
为什么用加法计算?
说一说你的理由?
还有谁能说?
2)14+3=?
你是怎样算的?
同桌互说算法,然后指名说。
3)还有不同的算法吗?
4)你最喜欢哪一种算法?
用你最喜欢的算法说14+3=?
4、再解决第2--------4个问题:
问:
用什么方法计?
如何列式?
你是怎样算的?
请你说给大家听?
二、巩固深化
1、完成第78页的做一做的第二题。
学生先独立完成,然后同桌互相说一说:
你是怎么算的?
最后教师指名说算法。
2、找朋友。
完成第80页的第1题。
3、比较大小:
完成第80页的第4题。
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