九年级上第五单元教案doc.docx
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九年级上第五单元教案doc
课题:
17智取生辰纲
年级
九年级上册
备课教师
唐伯华审核人使用教师
教学
目标
知识与技能目标:
了解《水浒传》的主要内容。
了解认识杨志的思想性格。
方法与过程冃标:
学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
情感态度与价值观目标:
分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点,掌握设置才盾冲突刻画人物的方法。
学习本文环境描写的艺术手法。
教学重点
了解认识杨志的思想性格。
学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
教学难点
分析杨志的性格特点。
教学
时间
2
课时
教学准备
《古汉语常用字字典》和借助网络等资料
第一课时
环节
教学过程
个性优化设计
提前预习,生成问题
1、标出下列字词的读音。
嗔()怪厮()直恁()地喃喃呐()呐
聒()噪恢)死剜()口忒()认真
2、解释下列词语:
攒行:
端的:
搬口:
干系:
兀乩聒噪;
3、填空:
《智取生辰纲》选自《水浒》即《》,又名《》,
是我国古代描写农民革命斗争的长篇小说,属长期累积型小说。
仓U设情境,明确冃标
常言道:
“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。
”意思是说:
三国多智上,梁山多勇夫,那么水浒英雄是不是都是“四肢发达,头脑简单”的人呢?
答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信,我们就来学习《智取生辰纲》,领略一下梁山好汉的计谋。
一、介绍作者、作品及相关背景
1.本文是选自《水浒》71回本。
作者是元末明初施耐庵(12941370?
)元末明初小说家,原籍东都,一说钱塘。
曾中进士,做过官,与当道不合,弃官冋家,从事著述。
与刘青田为同门师兄弟,青田先生曾仕胡元,施耐庵以为耻,致巧消Z,友谊遂绝。
丿施耐庵博通古今,才气横溢,举凡群经诸子,词章诗歌,天文、地理、医卜、星相,-•切技术无不精通。
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。
《水浒传》是明代长篇小说,它的作者,明人说法不一,有说施耐庵和他的学生罗贯屮合作,现在大都认为是施耐庵所作。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说,并非一人一时之作,而是在民间口头传说、
艺人讲说演唱的基础上,由文人加工编撰而成。
全书前半部写”肖逼民反',好汉林冲、鲁智深等一个个被'逼上梁山',在宋江上山后,写了几场反土豪、打官军的战争;示半部写宋江被招安,攻辽,打方腊,最后以悲剧结局。
它反映农民起义发牛发展的规律。
起义英雄的行动,是由小到大,由个人反抗到集体行动,由无组织到有组织,最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。
作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌,特别是对一些出身下层社会的英雄,如李逵、三阮、武松、石秀等,他们受剥削压迫最深重,反抗性也最强,为了正义事业,赴汤蹈火在所不辞。
这些朝廷的叛逆,所谓,不赦巾勺罪人,个个可敬可爱,光辉动人。
对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露,从最基层的郑屠、西门庆等,到上层的梁中书、高廉之流,以及他们的靠山蔡京、高俅,将他们写得丑恶不堪,和梁山英雄形成鲜明的对比。
本书结构严整,以官逼民反、替天行道为主线,每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回,又具冇相对的独立性。
语言以口语为基础,明快,洗练,准确,生动。
叙事绘声绘色,极为传神。
总的说来全书的艺术水平是不平衡的,后半部份不如丽半部。
一。
检查预习二.播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断提问:
1、片断屮主要涉及到那些人物?
2、他们Z间发牛了什么故事?
分组探究,
展示交流
一、整体感知,把握课文的主要矛盾冲突,理清情节结构线索
1、学生速读课文,把握主要人物、主耍情节仃).生辰纲是什么东西?
(为太师蔡京祝寿而进献的人批财物,这些都是老百姓的血汗钱,是被搜刮来的不义Z财。
)
(2).生辰纲是谁取的?
又是从谁的手里取走的?
用怎样的方式取走的?
(晁盖、吴用等八条好汉;杨志;智取。
)
(3).主要人物:
杨志、老督管、虞侯、军健
晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟
(4).主要情节:
杨志押送生辰纲,晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
(5).明确:
双线结构:
杨志押送金银担--一明线吴用智取生辰纲--一暗线
故事情节分析:
()两分法:
第一部分(开头到“今H天下怎的不太平”)写杨志在押送生辰纲途屮与同伙之间发生矛盾的情形o
第二部分(“杨志却待要回言”到最后)写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。
(二)六分法:
第一部分:
故事发生(开头至“今日天卜•怎的不太平”)杨志押送生辰纲。
第二部分:
故事发展(“杨志却待要回言”至去一边树下歇凉”)七雄贩枣蒙杨志。
笫三部分:
故事进一步发展(“没半碗饭时”至“也这般罗咆”)白胜设计诱官军。
第四部分:
高潮(“那对过众军汉见了”至“自下冈了去了”)杨志无奈买口酒。
第五部分:
结局(“那七个贩枣子的”至“挣不得,说不得”)杨志误失生辰纲。
第六部分:
尾声(最后一段)吴用智1取牛辰纲。
2、课文屮有哪些矛盾冲突?
明确:
杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突一一主要矛盾冲突杨志M军健、虞侯、老督管Z间的内部矛盾冲突一一次要矛盾冲突
针对重点,教师精讲
二、紧扣住\'智\',分析小说中的个体形象和群体形象,体会作者在矛盾冲突中刻価人物的方法。
(一)个体形象杨‘忐
1、杨志有没有\'智\'?
他的\'智\'体现在哪里?
从文中找出來并概插O
明确:
更变起行时间
催促军健赶路斥责虞侯顶撞老督管三问枣客警惕卖酒者
(1)杨志在“人家渐少”之示,推迟每天动身时间且提前休息(由原来的”五更起身FI中歇息”改为”辰牌起身申时便歇”)。
他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道,也耍保全生辰纲,无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。
六刀正午,恐怕歹人也不愿活动。
(2)即使在光大化H下,杨志也尽量减少小途休息,唯恐军汉们心生懒怠,一旦有情况难以应敌。
(3)杨志”催促”一行人在山中僻路行走,表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径,以此来保护生辰纲。
(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要,发现刘唐顿生疑心,唯恐口胜酒中有蒙汗药……
以上诸多方而表现杨志用心、用智良苦,实非常人可比。
2、杨志为什么要这样做?
明确:
一方血是杨志为人谨慎的表现;另一方面因为这次押送是他唯一的机会,他-心想做官,想飞黄腾达,光宗耀祖。
害怕担当责任,只为口身考虑,不顾及其他人的感受,可见他十分口私。
3、概扌舌杨志的性格特征
精明、能干、蛮横、刚愎占用、H私、官迷(不必苛求词语相同,能够概括杨志的性格即可。
)
4、杨志为什么会失败?
明确:
主要是杨志一方内部的分崩离析,杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。
其屮最关键的是杨志与老督管的矛盾,老督管实际上是梁小书的代表,梁屮书只是看小杨志的高强武艺,是在利用杨志以确保生辰纲的安全,并非真心识才任用。
正因为如此,老督管
是瞧不起杨志这个\'遭死的军人\',诂在军健、虞侯一方,孤立杨志。
生辰纲被夺后,老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。
杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。
杨志的\'智\'固比不上吴用的\'猖\',以杨志一人的\'智\'对晁盖等八人的\'智\',以不团结的集体对团结的集体,这导致杨志最终失败的必然性。
(1)没有处理好内部关系
〔军健__骂、打怨怅]
杨志{虞侯一一嗔一一搬口}无不怨怅
1老都管一一烦一一恼他J
(2)犬外有天,人外有人。
智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要髙明。
杨志棋差一招。
杨志之智,更加衬托出吴用之智的高明。
可以说杨志输智,吴用冇用。
杨志失败的外因:
急功近利欠理智人不和杨志失败的内因:
天外有天棋差一招
随堂检测,练习巩固
.小说有哪两条线索?
两条线索的交汇点在哪里?
:
、文中冇哪些矛盾冲突?
3、找出文中关于天气的描述的语句。
文中反复描写炎热的天气作用何在?
4、杨志是怎样一个人?
他失败的原因是什么?
5、杨志有没有“智”?
如果有,体现在什么地方?
课堂小结,完善提高
《智取生辰纲》故事悄节波澜迭起扣人心弦,人物刻血细腻入微形彖生动,环境描写逼真简练恰到好处。
它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手",与“官家”冲突,是大规模农民起义的前奏。
作业
1•划出小说屮能够表现杨志思想性格的语句。
归纳其性格特点。
2.完成课后研讨练习。
第二课时
环节
教学过程
个性优化设计
仓1」设情境,明确冃标导入
一个不体察下情的领导,是不受欢迎的领导,杨志正是这样一个人,同学们,根据自己所划的语句,讨论、归纳杨志的思想性格。
分组探究,
展示交流
一、学生讨论、交流杨志的思想性格特点。
杨志相当精明,相当警惕。
杨志致命的弱点,则是不善带兵,不善处理关系。
二、本文有两条线索,一是押送生辰纲,一是扫取生辰纲,这样写有怎样的表达效果?
故事情节更加ilh折,引人入胜,增强艺术效果。
先写杨志押送牛辰纲,归结到一点,是要写明白杨志非常小心谨慎为什么最后准许众军汉喝了那桶酒,也就是说杨志怎么会掉进吴用设置的圈套。
作者
-路写來,一面写杨志的梢明,一面写他的蛮横,终于左右不了局而,最终进入了“智多星”吴用设计的圈套。
三。
晁盖、吴用等人劫取生辰纲用”智”主要体现在哪些方面?
针对重点,
教师精讲
(二)群体形彖晁盖、吴用等八位英雄
1、学牛根据课文内容概括出晁、吴等人的\'智\'主要体现在哪些地方。
(1)智用天时一一酷热的犬气从课文中找岀描写天气炎热的语句宜接描写:
天气、时间、太阳、天空等
间接描写:
人物(军健、虞侯、老督管、白胜等人)的语言、动作
问:
1)六月初m正午,在黄泥冈的松树林中,押纲的杨忐和劫纲的晁盖等人碰上了,他们是不是偶然的不期而遇呢?
(不是,是吴用精心安排设卜•圈套,等杨志來钻)
2)为什么吴用安排这样的吋间和地点來取牛辰纲呢?
时间:
六刀初四正午,天气冇何特征?
(十分炎热,热不可当,为松树林休息和白胜卖酒作好准备,从屮可以看出,这个时间是吴用精心挑选的,可说是智用天时;
3).小说中的环境描写有什么作用?
明确:
烘托气氛
冇助于刻画人物推动情节发展
(2)智用地利山冈树林
晁盖等人选择了山冈和树林作为劫収生辰纲的最佳地点,自然有其中原因。
黄泥冈对以作为掩护,松林既对引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,又可模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真切情况。
小说屮”只见松林里影着一个人”一句小的”影着“足以说明问题。
这前两”智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼,且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。
他们断定在近正午时分,杨志一行人将抵达黄泥冈,而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。
晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好,不情愿也好都将进入的”伏击圈黄泥冈,是两条线索的交汇点
(3)智用矛盾杨’忐的内部矛盾
军健
虞侯杨志
老督管
同样通过仔细的观察和分析,晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛厉并且利用了这一矛厉。
杨志担心生辰纲出事,推迟每天动身时间,让军汉们担着百余斤担子在烈F1下行走,还时常用藤条鞭打他们,唯恐在休息时会发生意外,军汉们早已怒忿在胸。
虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满,杨志一行内部矛盾已达激化。
这就注定在松林屮休息,无人再去理会杨志的打骂。
才盾致使内部分裂,给了晁盖等人可乘之机。
此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当,此智亦与前两智密切相关。
(4)智用计谋(播放《水浒传》的精彩片段,创设情境)
前曲所有”智啲最终实现靠的就是”半瓢洒”。
在双方众目睽睽之下,晁盖等人喝的是美酒,而杨志、众人得的是药酒,刘唐与口胜的表演天衣无缝,不能不说是吴用的计谋用到了家。
杨,忐等人在”倒也声中眼睁
睁地看着牛•辰纲被劫持而去就是动弹不得。
明确:
乔装打扮一消除杨志的戒心酒为诱饵一难以抗拒的诱惑巧妙卖酒一天衣无缝的计策[卖而不卖一一喝酒买酒
-一-饶酒夺酒-一-巧下蒙汗药(欲擒故纵)]
2.小说冇两种矛盾:
一种是杨志与军健、虞候、老都管Z间的内部矛厉,亦即奴才与奴才之间的矛厉,表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾,要喝酒与不准喝酒的矛盾。
在整个故事屮,这是次要矛盾。
另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾,即压迫与反压迫的矛盾。
这是整个故事的主要情节和主耍矛盾,表现为在对生辰纲的态度上,杨去一方是明防,而晁盖一方要暗夺。
结果由于明防的一方内部不和,给暗夺的一方以可乘之机,终致失败。
作品先写次要才盾,再由次要才盾引岀主要才盾;次要才盾因主要才盾而发牛、发展,以至激化,而主要沖盾又因次要矛盾的发生、发展、激化,提供了解决的条件。
因此,前一部分之所以着重写次要矛厉,完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。
随堂检测,练习巩固
1、下列各句屮,修辞手法与其他三句不同的一句是()
A、这般天气,兀的不晒杀人!
B、你便将我T刀万刚,其实去不得了!
C^农夫心内如汤煮。
D、比得芥菜子大小的官职,直得恁地逞强。
2、晁盖、吴用的“智取”的“智”体现在哪些方面?
3、全文最示一段采用了什么叙事方式?
这一段有什么作用?
课堂小结,完善提高
小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象:
足智多谋、随机应变、团结战斗。
整部小说在这里开始转折,由个体斗争转向集体斗争。
通过这样一场\'智\'的激烈斗争,我们在小说屮清楚地看到了不同类型的才盾冲突屮不同的人物形象,这里有个体形象,又有群体形象,作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我,并F•通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。
正是由于《水浒传》塑造了众多英雄人物的卓越成就,文人竞相学习、仿效,形成明屮叶以后英雄传奇小说的创作繁荣,出现了说唐系列、杨家将系列、说岳系列等不同的作品,而且对其他题材的作品也产生了不小的影响。
作业
课外阅读《水浒传》“杨志卖刀”一节,就杨,忐的遭遇选一个角度,写一篇短评。
板书设计:
習耳*主辰纟冈
花开两朵,名衣——枝
C明皱〉C暗纬》
核吉黒用
扌甲音甲
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六月初四正午
中计黄湄冈用计
松枕林
失纟冈去t)纟冈
教学反思:
课题:
18杨修之死
年级
九年级上册
备课教师
唐伯华审核人使用教师
教学目标
知识与技能目标:
了解罗贯中与《三国演义》,了解杨修的有关史实。
学习木文通过典型事例來展现人物性格的写法。
方法与过程冃标:
分析理解杨修的死因,深入领会作者的创作意图。
指导学牛自读,讨论分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特征。
情感态度与价值观ri标:
引导学生自读木文,培养学生阅读浅易文言文的能力。
做人要谦逊口持,保持心理健康;完善健全人格。
教学重r1!
八、、
1.分析曹操、杨修的性格特征,明确二人之间的矛盾。
2.学习本文刻画人物形象的独特写法。
教7难r1!
八、、
探讨杨修z死的原因。
教学时间
3课时
教学准备
《古汉语常用字字典》和教辅资料
第一课时
环节
教学过程
个性优化设计
提前预习,
生成问题
1、为复述文中的七个小故事作准备。
2、为辩论准备材料,男同学持“思考和练习”中的笫一个观点,女同学持第二个观点。
3、学生初读课文,掌握字词
庖(pdo)官主簿(bd)T^(zen)绰(chao)刀恃(shi)才放旷麾(hui)
仓U设情境,明确忖标
播放《三国演义》的主题曲音乐导入:
一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷,作为欣赏者的我们,仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。
经受了一番刀光剑影的洗礼。
在三国的历史舞台上,曾经有过许多鲜活的面容,涌现出许多的人物。
我们曾经接触过其中的两位,一位是足智多谋的诸葛亮,一位是知人善任的刘备。
人们常说:
三国看智,水浒看勇。
三国有无数的智者,有被重用的幸运者,也有被埋没冥至残杀的不幸者,今天,讣我们共同学习罗贯屮的《杨修之死》,共同来关注杨修的命运,并能从杨修的身上得到一些启示。
分组探究,
展示交流
一、资料助读。
作者和《三国演义》
罗贯屮(约1330〜约1400),名本,号湖海散人。
山西太原人,一说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人,元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生,才华出众。
但时局动乱,政治腐败,才人志士流落荒野。
罗贯屮郁郁不得,忐,转而编著《三国演义》,以古鉴今,抨击吋政。
是继施耐庵之后,乂一个以小说创作流芳百世的小说家。
他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说,参考陈寿《三国志》和裴松之的注,根据自己的生活经验,对三国故事进行了再创造;以史实为基础,融合人胆
而合理的想像和虚构,创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。
罗贯中在这部巨著里,借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事,对暴政作了愤怒的抨击,提出了自己的鲜明政治理想——仁政。
这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向,使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比,互相衬托,以强烈谴责暴政,热烈颂扬仁政。
、
2.了解故事发生的背景
《杨修之死》选占《三国演义》第72冋,故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中z地最为激烈的时候。
当时诸葛亮己儕取汉小,曹操搂屡受挫,乂不甘心失败,只好退兵斜谷口,以待时机。
但终因蜀兵积极防守,难以进取。
“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
3.资源交流共亨
1.曹操杀人手段多
曹操年轻时就登上政治舞台,从政、治军四十多年,打了不少仗,杀了许多人。
只要他认为于己不利的人,不管是皇亲国戚,还是平民百姓,都格杀勿论,这是有史可查的。
当然,为了巩固他的统治,有些是非杀不可的,但他也错杀了不少无辜者,特别是他统-了北方Z后,连他的一些功臣也不能幸免。
《三国演义》对曹操杀人的种种行径,有许多具体的描写。
曹操杀人手段之多样,场面之残忍,为历史上所罕见。
这对人们认识封建统治阶级的残酷本质,提供了具体的证据。
亲占出马,消灭异己。
纵兵滥杀,报仇泄怨。
借刀杀人,掩人耳Ho
“梦屮”杀人,故作惊讶。
先纵后杀,嫁祸于人。
巧立罪名,然后杀Z。
这些描写,充分揭示出曹操的暴虐本质和狡诈的性格。
“一将功成万骨枯”。
封建统治者总是在口骨堆上建立H己的宝廉。
曹操的杀人行径生动地说明了这一点。
他作为一个封建统治阶级的艺术典型,仅就杀人手段这点,也很够资格的了。
2.曹操为什么杀杨修
汉末魏初,在文学上是一个祈时繁盛的时期。
所谓建安七子,便是那时候有名的文人。
曹操白己也写诗文,加以他善于笼络一班有才名的文人,所以他把许多文人(其小也有方士)都拉拢到白己的身边,为他效劳。
建安七子除孔融之外,都是依附于曹操的。
曹操一方面把许多文士拉到他身边,但同时,对于那些有傲气、不讲他好话的文人,却很不放心。
从他先杀孔融,后杀杨修,便充分说明曹操对敢于反对他的文人的忌恨。
针对重点,教师精讲
指导学生积累字词
(1)字音、字形
庖官pao鸡肋lei夏侯燉dun分食讫qi佯装yang
•••••
大篦lti伺察si麾军hul绰刀chdo屯兵tdn
•••••
恃才放旷shi酥sti阜f(i覃zen
(2)重点词义
主簿:
文书之类的官。
班师:
出征的军队回朝。
恃才放旷:
依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。
谱害:
诬陷,中伤。
佯装:
假装。
绰刀:
抓取。
••
适庖官进鸡汤:
正好。
数犯曹操之忌:
多次;忌讳。
•••
人皆不晓其意:
意图。
丕如其言:
遵照。
••
植然其言:
认为……对。
■
但嘉有问,植即依条答之:
只要;代词,指曹操。
••
(3)重点句翻译
1于是塞中诸将,无不准备归计。
译文:
于是军营小的各个将领,没有一个不准备回去。
2汝怎敢造言,乱我军心!
译文:
你怎么敢编造假话,惑乱我军心。
3人皆不晓其意。
译文:
人家都不知道他的意思。
4操跃起拔剑斩Z,复上床睡。
译文:
曹操跳起来拔出剑杀了他,又上床睡着了。
5常邀修谈论,终夜不息。
译文:
经常邀请杨修谈古论今,一夜也不停。
6杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌。
译文:
杨修平LI行事,好依仗自己的聪明才智而不加检点,多次冒犯曹操的忌讳。
7丞相非在梦中,君乃在梦中耳!
译文:
丞相并不在梦里,你们才真是在梦里啊!
8但操有问,植即依条答之。
译文:
只要曹操提问,曹植就按照条文來回答。
(注意,课前布置学生预习任务,课堂上此教学内容放在小组竞赛中以问题的形式呈现。
)
(3)H读课文,疏通文意。
学生活动:
质疑问难,教师巡视释疑解惑,帮助学生疏通文
随堂检测,练习巩固
1、(男)给下列加点字词注音并解釋其意义(用幻灯投影)
①鸡助()②旌首级号令于辕门外()③数犯曹操三忌()
2、(女)按拼音填汉字并解释其意义(用幻灯投影)。
①竞取匙与众食qi()②操因疑修zQn()害曹丕。
③延弃弓cao()刀。
3、请找出本文的三个通假字,并指出各与哪个字通假。
明确:
“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
课堂小结,宀舲
兀Q提高
本节课基本完成了课文背景资料的学习及相关生字词的学习。
作业
做练习册预习部分。
反复诵读课文。
笫二课时
环节
教学过程
个性优化设计
创设情境,明确冃标
以《观沧海》导入,从诗中可以看出曹操是个怎样的人?
分组探究,
展示交流
一、整体感知。
文章记叙的内容是什么?
记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。
二、概括故事
(1)课文讲了哪几个小故事?
请用简练的语言概括。
点拨:
鸡肋事件、改修花园事仲、一盒酥事件、梦中杀人事件(语破奸心)、藏吴质事件(告发曹丕)、试才干事件(教植斩吏)、代作答教事件。
(片葬杨修)
(2)面对杨修所做的这歧事,曹操有什么表现?
明确:
忌恶愈恶愈恶怒有杀修Z心
(3)复述课文。
任选其小的故事进行创造性的复述。
针对重点,教师精讲
三、理清文章结构
(1).第一个小故事按时间顺序是第几个?
(第7个)为什么用插叙?
记叙的顺序有哪些?
(顺叙、插叙、倒叙)找出插叙叙部分并思考插叙的作用。
(与顺叙相结合,层层深入,揭示杨修之死的原因,使故事情节跌宕起伏,极具吸引力。
)
(2)根据课文的记叙顺序可把文章分为几部分?
明确:
三部分。
第一部分(1至3段)写杨修被曹操所杀。
第二部分(4至9段)写杨修和曹操之间才盾的发展过程。
第三部分(10至12段)写曹操兵败班师。
由这个分析,我们还可看出木文插叙在结构上的作用:
使文章的结构层次分明。
(3)*第二部分从记叙的顺序看属于哪一种?
本部分与题H有什么关系?
明确:
插叙目的在于说明杨修Z死的深层原因,揭示杨修Z死是曹、杨矛盾发展的必然结果
(4)、课文第三部分内容与题冃冇什么关系?
明确:
意在证明杨修死前的分析和预见是非常止确的,活曹操输给了死杨修,
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