一年级数学上册 第三周 备课.docx
- 文档编号:26020555
- 上传时间:2023-06-17
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:24.13KB
一年级数学上册 第三周 备课.docx
《一年级数学上册 第三周 备课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级数学上册 第三周 备课.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一年级数学上册第三周备课
第三周:
加法的初步认识
课型:
新授课
教学内容:
加法,完成相应的做一做及P27页的第1――4题
教材分析:
P23的主题图是通过1个红纸鹤和2个蓝纸鹤合并在一起,求一共是多少?
用加法计算。
求一共有几个小朋友,求3个红气球和1个蓝气球合起来是多少?
都是用加法计算。
初步感知把两个数“合起来”要用加法计算。
同时认识算式1+2=3,3+1=4中的计算符号。
教材安排了摆圆片,说算式活动。
P24是加法计算的教学,主题图有三种不同的算法,做一做中两道题,都是通过直观实物抽象出算式和得数,展示不同的算法。
学情分析:
加法的认识是通过直观操作抽象出加法算式的,应让学生通过一定的数学活动,体验知识生成的过程,培养学生初步的思维能力。
教学目标:
1、初步认识加法的意义,会正确计算5以内的加法。
2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4、培养学生初步的数学交流意识。
5、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。
教学重、难点:
掌握对自己合适、喜欢的计算方法
教学准备:
师:
多媒体课件,苹果树图、小草图
生:
小棒或学具卡
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、电脑演示:
从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。
同时还伴随着清脆的鸟叫声。
2、问:
老师想知道有几只小鸟,谁愿意帮我?
你是怎么知道的?
3、多媒体继续演示:
又飞来一只小鸟(学生观察)
问:
这时你又看到了什么?
想到了些什么?
4、“一共有几只小鸟?
”说说你是怎么想的?
(根据学生的回答,教师板书:
4+1=)
二、合作交流,探索发现
1、小组合作,探索多种算法
问:
4+1等于几?
你是怎样算出来的?
请把你的方法告诉你小组的同学们。
2、全班交流算法。
(对得出不同算法的小朋友给予鼓励,并板书5)
师:
刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的,这个办法很好,你能用这种方法也来试着算一算吗?
同桌互说。
三、分层练习,辨析理解
1、“做一做”第1题
(1)先请学生看图说图意,,再请小朋友在全班交流。
(2)学生汇报算式;3+2=5,2+3=5
师:
说说你是怎样算的?
观察上面的这两个算式,你能发现什么?
(使学生初步感知:
交换两个加数的位置,和不变的规律)
2、“做一做”第2题
要求学生边摆边列算式。
四、寓练于乐,巩固深化
1、游戏一:
贴苹果
要求:
在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。
游戏方式:
以小组合作方式,大家摆学具说算式,一人写算式。
评价方式:
请学生当“小法官”
2、红花配绿叶
要求:
这绿叶上的算式,找到相应的“红花”答案
游戏方式:
以小组合作方式,比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。
评价:
给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”
五、托管时间完成第27页的第1——4题
板书设计:
教后反思:
5以内的加法
课型:
新授课
教学内容:
5以内的加法
教材分析:
加法的引入,计算虽然很简单,但是它在本单元中起着较重要的作用。
要使学生初步了解加法的含义,会用正确的方法计算1~5的加法。
教材还通过一位小朋友将右手中的3个红气球和左手中的1个蓝气球合并在一起的活动,教学3+1=4。
这个活动应让每个学生都参与。
活动素材可以换成小棒、几何图片、铅笔等实物。
如让每一位小朋友右手拿3枝铅笔,左手拿1枝,求一共有几枝铅笔,就是把两手中的铅笔合并在一起,也就是把3和1加起来,写成算式是3+1=4。
通过学生亲身体验“合并”的活动,使学生对加法的含义有了更深一层的理解。
学情分析:
能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,初步建立数感,运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
教学目标:
1. 使学生初步体会生活里有很多计算问题,感受数学与生活的联系,逐步增强学习数学的兴趣和数学意识。
2. 使学生通过实际问题体验,感受加法的含义,认识“+”和“=”,能正确读出加法算式。
3. 使学生学会并比较熟练地掌握5以内的加法计算,初步学会用加法解决简单的实际问题。
4. 培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。
教学重点:
掌握5以内的加法。
教学难点:
掌握5以内的加法计算方法。
教学具:
5个圆片,算式卡片,信筒,信封等。
教学过程:
一、 快速抢答,复习旧知:
小朋友们,我们已经学会了数的分与合,老师这儿有几个题目,小朋友能不能快速地说出()里应该填几?
5可以分成2和()1和3合成()
()可以分成2和21和()合成2
3可以分成2和()4和1合成()
小朋友把分与合的知识掌握得可真好呀!
二、认识加法,理解含义
1、师:
小朋友们,我们在学校里,不仅要爱学习,而且还要爱劳动。
瞧,这群小朋友们正在热火朝天地劳动呢!
(出示例一图前半部分)
他们正在干什么呢?
谁来说一说?
(有3个小朋友在浇花)(板书:
3)
师:
瞧,又出现了什么?
谁来说一说?
(出示例图后半部分)(水快浇完了,有2个小朋友提着水壶送水过来了)(板书:
2)
师:
谁能将这件事连起来完整地说一说?
根据有3个小朋友在浇花,又有2个小朋友提着水这两句话,你能提出一个数学问题吗?
(一共有几个小朋友?
)
2、引出课题:
师提问:
①3个小朋友在浇花,又有2个小朋友提着水,要求一共有多少个小朋友?
你知道吗?
你是怎么知道的呢?
方案一:
学生回答是数的,师介绍:
要求一共有多少个小朋友,也就是将3个小朋友和2个小朋友和起来,可以用一种计算方法叫“加法”来计算。
(板书课题:
加法)
方案二:
学生回答是用加法来算的。
师:
你知道的真不少。
是的,要求一共有多少个小朋友,
也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。
就可以用加法计算,(板书课题:
加法)
领读:
加法。
在用加法计算时,我们要用到一个新的符号:
“+”,它叫加号(板书:
3+2),跟老师一起读:
加号。
师:
你能说一说加号表示什么意思吗?
加号表示把两个部分合起来,求一共是多少。
你准备怎样记住这个加号呢?
(学生自由发言)
②3个小朋友加2个小朋友,一共有几个小朋友呢?
(5个)师板书:
= 5
你是怎样得到5个的呢?
(学生可能有以下几种算法,学生说不上的话,教师和学生一起算)
A我们一起来数一数(指图数1、2、3、4、5、)一共有5个。
B还能怎样数?
(3、4、5)3后面添上2个是5个。
C还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗?
(3和2合成5)
你会读这个算式吗?
(生试读)
师板书:
读作:
3加2等于5。
跟老师读一遍。
看了算式谁能说一说:
这里的“3”表示什么?
(表示3个小朋友在浇花)(谁再来说一说)
“2”表示什么?
(2表示2个小朋友提水)(谁再来说一说)
“3+2”呢?
(3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来)
“5”呢?
(5表示一共有5个小朋友)(谁再来说一说)
“3+2=5”表示什么?
(表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友)(谁再来说一说)
3.掌握方法
1、出示例2的第一幅图。
①小朋友们不仅爱学习,爱劳动。
还经常参加有益的课间活动。
这里有几个小朋友,他们一起准备做什么?
谁会说一说?
生试说(有几个女小朋友,有几个男小朋友)
(1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏) 谁再来说说?
你能提出什么数学问题?
(一共有多少小朋友?
)
谁能将事情和问题连起来说一说?
(1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏,一共有多少个小朋友?
)
用什么方法算出一共有多少个小朋友玩荡桥?
(生答)
② 师板书:
1 + 2
你知道得数是多少吗?
(3)板书:
1+2=3
你是怎么算出来的?
(直接在图上数,一共有3个小朋友;1添上2,也就是从1往后接着数两个数,是3;因为1和2合成3,所以1+2=3)
三、实际应用,深化新知
1、EX1
师:
计算1+2等于3,小朋友们提出了这么多好方法!
动物朋友觉得你们学得这么好,所以纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。
你们先看,谁来了(生答)
原来是鸡妈妈带着3只鸡宝宝过来了。
你能根据算式3+1=提出一个问题吗?
(草地上一共有多少只鸡?
)
谁能将图中的事情和问题连起来说一说?
(草地上有3只小鸡,1只鸡妈妈,一共有多少只鸡?
)
那3+1等于多少?
(4) 你是怎么算出来的?
你能说出3+1=4这个算式中每个数表示的意思吗?
(生答)
除了鸡妈妈一家,还有谁来了?
(生答)
对了,小鸭一家也来了。
戴帽子的是——鸭妈妈,这些是——小鸭。
图中告诉我们什么?
你想提出什么数学问题?
(指名答)这里1代表什么?
那1后面的方框里该填几呢?
(3),3表示什么?
(3只小鸡)一共有多少只鸡?
(4)这里的4代表了什么?
(一共有多少只鸭?
)
看看还有谁来了?
(小青蛙来了)请小朋友说说这幅图告诉我们什么?
你想提出什么问题?
你们会列算式吗?
(反馈:
2+2=4表示什么意思?
)
2、EX2:
①聪明的小青蛙看到大家这么爱学习,自己也想学加法,他算的第一道算式是2+3=□。
它是用摆圆片的方法来计算的。
我们看看它是怎么摆的吗?
(生答)
小青蛙先摆了2个,再摆了3个圆片,合起来是几个圆片呢?
(5个)
所以2+3=5
②小青蛙算的另外两道加法算式就是第二题的后面的两小题4+1=和1+4=,需要用摆圆片来计算的小朋友就先摆一摆圆片再算出得数,不用圆片可以直接算出得数的,就直接算出得数。
(学生反馈)
小结:
刚才小朋友用数图,摆圆片,或者想几和几合起来是多少来计算加法。
这就是我们今天学习的内容“5以内的加法”(补充板书)
3、EX3
老师这儿有一些卡片,小朋友能很快说出算式的结果吗?
出示1+1= (生答)你是怎么算出来的?
(1和1合起来2,所以1+1=2)
你说得真好,那小朋友再来看看这几题?
出示:
2+1=1+2= 4+1=
指名回答,你是怎么想的?
四、拓展应用,提高能力
小朋友算得可真快呀,所以小白兔想请小朋友来帮忙算算它一共采了多少个蘑菇,你们愿意帮这个忙吗?
1、出示EX4三幅图
先看第一幅图,图上画了些什么?
谁来说一说?
(指名答)谁能根据这件事提出一个数学问题来?
算式中2+1表示什么?
一共是多少个?
(3)那3你是怎么算出来的?
(因为2和1合成3,所以2+1=3)谁来说说2+1=3表示什么意思?
现在小白兔一共采到了(板书2+1=3)
再来看看小白兔又遇到了什么情况?
谁来说一说?
(指名答)你能提出什么问题?
(一共有多少个蘑菇?
)算式中的1表示什么?
后面的方框里该填写什么?
(3)一共有多少个蘑菇呢?
(4)你是怎么得到的?
现在小白兔一共采到了(板书3+1=4)
瞧,小白兔又看到了什么?
现在一共有多少个蘑菇?
谁会算?
(4+1=5)最后小白兔一共采到了(板书4+1=5)
小白兔今天的收获可真大呀!
小朋友仔细观察这三个算式,从这三个算式中你能发现些什么?
(第二题中的第一个数3就是第一题算出的结果,而第三题中第一个数4就是第二题算出的结果。
每一次都是加1)原来题中的小秘密就在这呀!
2、EX5小小邮递员
看,这是什么?
(出示信筒)你发现信筒有什么特点吗?
(信筒上有数字)我们来做一回小小邮递员,好吗?
看谁能够正确地将这些信封投入信筒内?
教师随机将准备的几个信封发给几个学生,让这些学生上台投信封。
全班交流反馈。
小朋友真棒!
看来你们个个都是出色的邮递员。
3.小结:
今天你学得开心吗?
你学到了什么?
(学习了5以内的加法,并且用5以内的加法解决了这么多问题。
回家后,继续观察,看看还能解决生活中的哪些问题,好吗?
)
接下来的想想做做第6题请小朋友独立完成。
教后反思:
减法的初步认识
教学内容:
减法的认识,完成相应的“做一做”及第27页的第5——6题。
教材分析:
教学情境是加法的继续。
一位小朋友拿走了一只纸鹤,说明从3只中去掉一只,求剩下多少,用减法算。
还可以看成有3个小朋友,走了一个,求剩下几个,用减法算,算式是3-1=2。
接着让学生认识减号以及减法算式的读法。
整个过程仍是在学生的活动中完成的。
教材还通过一个小朋友把手中的4个气球放飞2个的活动过程说明,求剩下几个,要用减法计算。
教材中的“做一做”是一个边操作边计算的活动,通过操作活动使学生逐步理解减法的含义。
学情分析:
通过操作、演示;使学生知道减法的含义,能正确读出减法算式,使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
教学目标:
1、通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
2、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
教学重难点:
知道减法的含义
教学准备:
师:
课件、实物投影仪。
生:
5个圆片、5根小棒等。
教学过程:
一复习旧知
1、按顺序填数
()3()5
2、听算式,说得数(或写得数)
2+31+31+42+24+13+1
3、昨天我们学习了加法,有还谁记得,加法表示什么?
(把两部分合起来)
二、探究新知
1、引导观察,感知减法的含义
通过电反复演示,让学生认真观察
同桌之间互相说交流说图意,然后全班交流。
(桌子上放着3只纸鹤,有一个小朋友拿走了一只)
师:
像这样,从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分,要用减法计算。
板书:
—
2、学习减法算式
问:
3只纸鹤可以用数字几表示?
板书:
3
拿走了一只,是从几只里面拿走的?
拿走一只可以用数字几表示?
板书:
1
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
板书:
3-1=
问:
3-1等于几?
你是怎样想的?
把你的想法说给大家听,还有没有不同的想法?
请你说一说。
(然后全班齐读算式)
3、发散联想
教师引导启发,让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。
三、巩固发展,学会学习。
1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图,分别让学生认真观察
(1)请多个同学说图意
(2)根据图意列算式
2、先画一画,再说算式(第25页最下面的做一做)
A:
教师先分步骤讲解第1幅图
(1)先画三朵花,问学生:
这是几朵花,可以用数字几来表示?
板书:
3
(2)再用虚线圈2朵花,问:
谁知道是什么意思?
请你猜一猜。
(3)用虚线圈表示去掉的意思。
那么,去掉了要用什么方法计算?
(4)去掉的2朵是从几朵里面去掉的?
去掉的2朵可以用数字几表示?
板书:
2
(5)谁能够根据图意列出算式。
板书:
3—2=1
B:
你们能够根据刚才所讲的,把后面的2幅图的图意说一说,并列出算式吗?
试一试。
(4人小组合作完成)
(1)指名说图意
(2)指名说算式,并说一说你是怎么想的?
还有不同的想法吗?
3、学生独立完成第26页的“做一做”,然后集体进行评价。
三、巩固反馈
1、P27页的第5题
(1)4人小组每个人说图意,对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。
(2)说完图意后,再每个小朋友独立写出算式
小组内由小组长组织大家进行评价,说一说每个人写出的算式是不是符合题意,不对的又错在什么地方,应该怎样改正。
2、P27:
6每个小朋友拿出5朵小花,根据题目摆一摆。
教后反思:
5以内的减法
课型:
新授课
教学内容:
5以内的减法
教材简析:
教材将减法的初步认识和5以内的减法安排在一起进行教学,让学生结合具体情境,初步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算,并计算出结果。
例题和“试一试”是与加法相对应的减法计算。
“教材在“想想做做”中还安排了学生之间的合作练习,通过学生喜爱的形式,激发学生的学习兴趣,促进学生主动参与数学活动,巩固了5以内的加、减法。
想想做做”让学生说一说,摆一摆,再计算。
学生之间通过交流自己的想法,体验提出问题、解决问题的过程,真正体会减法算式的含义,感受数学与生活的联系。
本节课的教学重点是让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义,理解和学会减法的计算方法。
学情分析:
这节课的特点是能根据学生的年龄特征、思维特点,紧密联系生活实际创设情境,引导学生经历提出问题、解决问题的全过程。
充分利用游戏、情境,激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,促使学生主动参与学习。
练习的设计有趣味,体现了开放性,拓展了学生的思维空间。
教学目标:
1在实际情境中初步认识减法,理解减法的含义。
2在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算。
3发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识,初步学习用减法计算解决问题,感受数学与生活的联系。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1演示:
出示3个彩色气球,让一名学生上来,演示放走1个,手中还剩2个。
2小朋友,你能把刚才演示的过程说一说吗?
3提问:
放走的1个是从几个里面放走的?
现在他手中还剩几个?
你想知道用什么方法计算吗?
4引出课题。
[评:
通过创设学生喜闻乐见的情境导入新课,能更好地调动学生的学习情感,激发学生的好奇心。
]
二、体会情境,学习新知
1教学例题,初步认识减法和计算方法。
出示情境图。
“护花小组”的小朋友在干什么?
你能把两幅图的意思连起来说一说吗?
学生说出图意:
有5个同学在浇花,走掉2个后,还剩几个?
根据图意,用什么方法计算?
怎样列式?
学生回答,教师板书:
5-2=3。
指导学生认识减号及算式的读法,并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。
分小组讨论:
为什么用减法计算?
5-2=3是怎样算出来的?
交流汇报各组的想法。
小结:
刚才各组的想法棒极了。
现在我们已经知道了5个同学浇花,走掉2个,就是要从几个里面去掉几呢?
从一个数里“去掉”一些,应该用什么方法计算?
怎样算出得数呢?
2“试一试”。
出示情境图,让学生独立观察图意,提出问题,在书上填写算式。
(学生可能列出3-2=1或3-1=2)
学生填完算式后,分小组交流自己的想法。
汇报:
你是怎样想的,为什么这样列式?
[评:
新课部分设计了同桌交流、小组讨论的方式,培养了学生的合作意识;每个学生都有主动参与学习的机会,体现了教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者;让学生在交流中分发挥想像力,培养了学生的求异思维和创新意识。
]
三、巩固深化,应用新知
1“想想做做”第1题。
指导学生看图,让学生说一说每幅图的意思后填写算式。
同桌之间交流自己的想法。
2“想想做做”第2题。
学生看算式,先用小棒摆一摆,再计算。
学生独立操作后,指名演示,并说出自己的想法。
3“想想做做”第4题。
先分小组说说图意,
根据图意提出问题,填好算式,计算出得数。
“提出问题、解决问题接力赛”游戏。
从第一组开始每组派一名代表,前面一组同学根据图意,提出问题,后一组同学马上解答。
看哪组小朋友对今天学的知识掌握得好,合作得好。
4“想想做做”第5题。
(巩固5以内的加、减法)
游戏“小猫钓鱼”:
教师把每张卡片上算式得数贴在黑板上(鱼),下面小朋友手持卡片上的算式当钓竿,到黑板上找得数。
看哪个小朋友能钓中,钓中了的小朋友,这条鱼就属于他。
(游戏在欢快的乐曲中进行)
5拓展练习:
□-□=1,□-□=2。
[评:
练习部分设计了学生动手摆一摆、游戏等形式,让学生有动手、动口和人人参与学习的机会。
在形式和内容上从有利于学生发展的角度去创造性使用教材,注意培养学生的兴趣,开发学生的思维。
]
四、总结
提问:
今天我们上了一节愉快的数学课,你能说说学会了什么吗?
先跟同学说说,再跟老师说说。
[评:
让学生自己说出学会了什么,是怎样学会的,培养了学生的语言表达能力和与人合作、交流的意识,也使学生真正体验到参与数学活动的乐趣。
]
教后反思:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一年级数学上册 第三周 备课 一年级 数学 上册 第三