语文园地四教案.docx
- 文档编号:26018724
- 上传时间:2023-06-17
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:126.51KB
语文园地四教案.docx
《语文园地四教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文园地四教案.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语文园地四教案
语文园地四
1.能借助拼音认识“昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售”8个生字,了解火车票上的主要信息,学会在生活中主动识字。
2.能展开想象,并用“像”说说生活中的事物,能联系上下文了解词语的意思。
3.了解留言条的基本内容和格式,并能根据实际情况写留言条。
4.能发现一些颜色词的构词方式,并积累相关的词语。
5.能正确诵读关于风景的楹联、诗句,并背诵积累,感受祖国山河的壮美。
6.自主阅读《画家乡》,感受祖国的美好,热爱自己的家乡。
重点
1.学会在生活中识字,并积累关于颜色的词语。
2.能正确诵读关于风景的楹联、诗句,并背诵积累。
3.能借助拼音正确、流利地朗读《画家乡》,感受祖国的美好,热爱自己的家乡。
难点
1.能展开想象,并用“像”说说生活中的事物,能联系上下文了解词语的意思。
2.了解留言条的基本内容和格式,并能根据实际情况写留言条。
1.字词教学
教学“识字加油站”时,通过观察火车票上的信息,教师鼓励学生在生活中识字。
可以让学生先交流自己认识上面的哪些字,还有哪些字不认识,让识字多的学生当“小老师”教教其他同学。
学生学习“我的发现”一些词语时,先借助拼音自由认读、读准字音,然后就班级中的事物用合适的颜色词说一说。
教学“字词句运用”时,主要培养学生两项能力:
一是通过想象写比喻句;二是在具体的语境中理解词语。
2.阅读积累
“日积月累”中的楹联、诗句是关于祖国风光的,教学时,可以利用图片,通过讲解等方式,帮助学生了解楹联、诗句的大意,初步感受祖国山河的壮美。
教学《画家乡》时,可以结合多媒体图片显示,让学生带着问题阅读,在阅读中提取相关信息。
3.表达写话
本次写话安排的是学习写留言条,教师可以引导学生先认真读读示例,交流写留言条应该注意的问题,教师要重点提示书写的格式。
学生可以从书中提供的两种写留言条的情况中选择一种练练笔,也可以根据自己的其他情况写。
1.自主认读字词、自主阅读《画家乡》
2.多媒体课件、一张火车票
教学课时
4课时
第1课时
课时目标
1.能借助拼音认识“昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售”8个生字,了解火车票上的主要信息。
2.能展开想象,并用“像”说说生活中的事物,能联系上下文了解词语的意思。
一、识字加油站。
1.创设情境。
记得有一年开学的时候,学校通知王老师去北京学习。
王老师的儿子读二年级,吵着要跟王老师一起去。
于是,王老师就对他说:
“丁丁,你看看这张火车票,要是你能回答出我的问题,妈妈明年暑假就带你去北京玩!
”同学们,你们能帮丁丁实现这个愿望吗?
2.学生认真“研究”课本中的车票,认读生字。
课件出示:
南昌(chānɡ)下铺(pù)
空调(tiáo)硬座(yìnɡ)硬卧(wò)
限定(xiàn)乘车(chénɡ)售票(shòu)
(1)指名读,教师指正。
(2)去掉拼音,开火车读,师生评议。
教师点拨:
“限、乘、售”可以让学生联系生活组词识记。
比如,“限”可以组词“限制”;“乘”可以组词“乘车、乘客、乘船”,是与交通工具搭配;“售”可以组词“销售、售卖、售票员”,“售”就是“卖”的意思。
(3)齐读,每个词语两遍。
(4)学生交流:
从火车票上还认识了“检、票、站”等字。
3.课件一一出示问题,学生抢答。
(1)这趟火车是从哪里开往哪里的?
(点拨:
南昌市,简称“昌”,江西省省会)
(2)这张票的票价是多少?
(3)这趟火车车次是多少?
(点拨:
“Z66”指“直达特快”)
(4)王老师坐的位置在哪里?
(5)王老师去火车站需要50分钟,他几点从家里出发比较好?
(6)王老师从哪个检票口检票上车?
(7)这趟车的环境怎么样?
你从哪里知道的?
(8)我们可以在哪个网站上买票,在哪个网站上发货?
4.学生拿出自己课前准备的车票,和同桌认识生字,获取信息。
5.生活中识字。
课件出示零食袋、奖状等实物,引导学生在生活中识字。
设计意图:
创设情境,激发学生学习兴趣。
多种形式的认读,使生字在学生头脑中不断复现,加深了整体识记的效果。
然后充分放手,让学生自主阅读、探究、提取信息。
最后结合自己准备的车票认识新字,强化了生活中识字的意识。
二、字词句运用。
(一)想得妙,说得多。
1.猜谜语,引话题。
课件出示:
稀奇古怪两只船,没有桨来没有帆。
白天载人四处走,晚上横卧在床前。
谜底:
鞋
2.看图片,展想象。
课件出示:
(1)引导学生朗读课本中的比喻句,并总结特点:
谁的鞋像什么?
(2)提问:
①图中弟弟的鞋又像什么?
(元宝、小椅子等)②爸爸的鞋像什么?
(3)你问我答。
同桌间采取“问答”的形式说话:
弟弟的鞋像什么?
弟弟的鞋像鸟窝。
3.想一想,说一说。
(1)课件出示柳条、云朵、枫叶、椅子、路灯、胡子的图片。
课件出示:
(2)学生仔细观察,选你喜欢的说一说,它像什么?
说给同桌听。
(3)指名学生回答。
老师问,学生答。
示例:
细长的柳条像什么?
细长的柳条像妈妈的长发。
(二)说出词意。
1.自由读句子,教师正音。
提醒学生想想加点词。
2.讲解“隐蔽”一词。
课件出示:
八路军隐蔽在山里,敌人很难发现。
教师点拨:
“隐蔽”这个词以前没有见过,那它是什么意思呢?
后面的“很难发现”这四个字告诉了我,那就是八路军在山里,不让别人发现。
于是,我明白了“隐蔽”的意思可能是借助别的东西将自己遮挡起来。
3.学生尝试自学课本上另外两个句子,并说给同桌听一听。
4.全班交流。
指名学生讲解思考的过程,师生评议。
5.齐读这三个句子。
设计意图:
结合谜语和图片,调动学生学习的积极性。
学生的想象很奇特,教师要耐心倾听孩子们的表达。
结合句子理解词语,是学生学习的重点。
教师先扶后放,有助于提升学生的学习能力。
第2课时
课时目标:
1.知道留言条的作用,掌握留言条的书写格式。
2.让学生了解写留言条的方法,学习写留言条。
一、创设情境,明确留言条的作用。
如果妈妈不在家,外婆打来电话让你去她家吃饭,你怎么让妈妈知道而不担心呢?
提示:
可以打电话。
如果电话没人接呢?
临走时可以给妈妈写一张留言条。
明确:
当我们不方便使用或者没有通信工具的时候,就可以通过写留言条的方式来告诉别人。
设计意图:
上课伊始,设计具体的生活情景,让学生一下子入境,便于后面学习的展开。
同时,也激发了学生的学习期待。
二、学习范文,明确留言条的格式。
1.课件出示课本中的留言条,指名读。
2.指名学生交流,根据学生的交流情况教师指导。
(相机出示课件)
课件出示:
先写是留给谁的,再写有什么事,最后写自己的姓名和时间。
3.结合留言条讲解书写的格式。
(课件演示)
课件出示:
第一,称呼顶格写,加上冒号。
第二,另起一行空两格写告诉对方的事情。
要写得简单明白,有礼貌。
第三,另起一行,在右下方写自己的姓名。
第四,另起一行,在自己的姓名下方写上日期。
4.课件出示:
(引导学生记忆)
称呼顶格左上角,还要记得加冒号。
正文前面空两格,简短明白有礼貌。
署名日期右下角,这个就是留言条。
设计意图:
结合课本实例具体分析,让学生自己发现、自己总结,教师适时进行点拨归纳,体现了学生学习的主动性。
三、书写练笔,明确留言条的写法。
1.出示教材中的练习内容,学生认真阅读,弄清楚留言条是写给谁的,要告诉对方什么事情,然后自主选择一种情况,写一张留言条。
2.展示学生所写的留言条,师生共同评议:
从格式是否正确,内容表达是否清楚、正文内容是否写清楚、书写是否工整等方面进行评议。
3.评议后学生再次修改自己的留言条,达到格式正确、内容表达清楚、书写工整等要求。
4.教师展示写得好的留言条。
设计意图:
此环节是体现教学效果的部分,学生自己写,教师指导,学生再修改,这一过程真正体现了学生的自主性和教师的指导性。
第3课时
课时目标:
1.能发现一些颜色词的构词方式,并积累相关的词语。
2.能正确诵读关于风景的楹联、诗句,并背诵积累。
一、我的发现。
1.学生借助拼音自由认读,读准字音,然后说说自己的发现。
2.课件出示第一行词语,学生交流发现:
课件出示:
白色——雪白米白奶白
明确:
“白”的前面加上了“雪、米、奶”这些事物用来区分不同的白色,如雪白就是像雪一样白,米白就是像米一样白,奶白就是像牛奶那样的白,白的深浅略有不同。
3.引导学生发现其他几组的特点,并让学生圈一圈表示事物的词,再说一说。
4.齐读这些词语。
5.“我来说一说”活动:
请学生观察同学们今天穿的衣服的颜色,并用合适的颜色词来说一说。
教师评议。
设计意图:
通过读,细细品味词语的差别;通过生活中词语的运用,加深对这些词语的理解,也体现生活中学习语文的理念。
二、日积月累。
课件出示:
yǒushānjiētúhuàwúshuǐbùwénzhānɡ
有山皆图画,无水不文章。
báimǎxīfēnɡsàishànɡxìnɡhuāyānyǔjiānɡnán
白马西风塞上,杏花烟雨江南。
qīnɡfēnɡmínɡyuèběnwújiàjìnshuǐyuǎnshānjiēyǒuqínɡ
清风明月本无价,近水远山皆有情。
wùsuǒshāntóushānsuǒwùtiānliánshuǐwěishuǐliántiān
雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。
1.自由读,不会读的字借助拼音读好它。
(提醒学生注意“塞、雾”的读音)
2.同桌交流这四句话分别描述了什么样的风景。
3.指名说一说大意,教师指导。
课件出示图片和字幕:
①有山皆图画,无水不文章。
形容山光水色之美。
这里的“文章”不是指文字作品,而是形容水色之美,说它有着错杂的花纹和色彩。
②白马西风塞上,杏花烟雨江南。
这是徐悲鸿所作的对联。
意思是一群骏马在塞北的草原上纵情奔驰,杏花在春雨中悄然绽放,把春天的江南装点得更加温婉、秀丽。
③清风明月本无价,近水远山皆有情。
此对联的意思是清风明月到处都有,但都是无价的,近处的水和远处的山本是无情之物,但在诗人眼里,都成了有情之物。
④雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。
这是一副回文对联ꎬ意思是大雾弥漫,看不清远处的山峰,水天一色,天水相接。
4.多种形式诵读:
自由读、男女生配合读、分组读、师生配合读、齐读等。
设计意图:
新课标指出,要让学生充分地读,在读中感知、读中感悟。
教师引导学生初步感知语言的结构之美,但不需要过于强调诗意。
第4课时
课时目标:
1.能正确、流利地朗读文章。
2.通过各种形式的语言实践理解课文内容,使学生感悟家乡的美,激发爱家乡的情感。
3.结合想象,画自己的家乡,并能介绍给大家。
一、图画导入,激发兴趣。
1.多媒体展示沿海、山区、平原、草原、城市的图片。
学生仔细观察,并选择熟悉或了解的一幅图,向我们介绍一下这个地方的特点。
2.导入新课,书写课题。
设计意图:
充分利用多媒体,展示风景优美的“家乡”,刺激学生的视觉感受,激发学习课文的兴趣。
二、初读文章,整体感知。
1.学生自主阅读,借助拼音读正确、流利。
2.分角色读课文,整体感知。
3.教师指导学生完成下面的表格。
课件出示:
人物
在哪里
有什么
可以做什么
涛涛
海、船、鱼、虾、贝壳
山山
山、树林、蘑菇
平平
稻子、棉花、菜地、鸡、鸭、竹子
青青
草地、羊群、骏马
京京
街道、楼房、公园、图书馆
设计意图:
此环节的教学,让学生充分地读书,并通过读来梳理文章脉络,了解文章内容,为后面的学习奠定了基础。
三、图文结合,理解感悟。
(一)学习第2自然段。
1.课件出示动画,学生思考:
图上画的是什么地方?
有什么景物?
小朋友在做什么?
观看后交流。
2.图文结合:
学生齐读这一段,感受语言美。
3.朗读、学习。
课件出示:
他画的海那么蓝,那么宽。
(1)抓好“那么……那么……”这个句式,让学生改换句式,并进行比较。
(2)自由读、齐读,领会作者高兴的心情。
课件出示:
一艘艘船上装满了鱼和虾。
(1)引导学生了解涛涛的家乡海产丰富,人民生活富足。
(2)指导朗读:
“一艘艘”“装满”要重读,体现鱼虾很多,要读出高兴的心情。
(3)指名读,师生评议。
4.全班齐读。
(二)学习第3自然段。
1.课件出示图片,学生思考:
图上画的是什么地方?
有什么景物?
小朋友在做什么?
观看后交流。
2.朗读、学习。
课件出示:
她画的山那么高,水那么清。
(1)引导学生明白,这句话通过用“那么……那么……”写出两种事物的不同特点。
(2)指名读,学生评议,教师点拨。
课件出示:
房前屋后都是又高又大的树。
(1)“又……又……”体现那里的树很高很大。
(2)“又”要重读,并读出高兴的感情。
指名读、齐读。
(三)自主学习第4~6自然段,教师引导交流。
1.学习第4自然段。
(1)指名读最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。
示例:
句①“她画的平原那么平坦,那么宽广。
”
教师指导学生读出高兴而自豪的感情。
句②“有金黄的稻子,雪白的棉花,还有一大片一大片绿油油的菜地。
”
教师抓住“金黄的”,“雪白的”,“绿油油的”等词语,让学生了解事物的特征。
并指导学生读出喜爱的语气。
(2)齐读第4自然段。
2.学习第5自然段。
(1)指名朗读最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。
示例:
草长得又绿又密。
教师指导学生读出高兴的心情。
(2)学生看图理解“一眼望不到边”。
3.学习第6自然段。
(1)指名朗读最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。
示例:
宽宽的街道,高高的楼房。
教师引导学生理解京京的喜悦。
(2)齐读第6自然段。
设计意图:
此部分的教学,充分体现了以读为本,通过在读中悟、想象,既积累了语言,培养了语感,又习得了学法,培养了思维能力。
同时,教师引领学生运用自主、合作、探究的学习方式,通过品词、析句、朗读等形式的语言实践,体会作者流露于字里行间的情感。
四、再读文章,介绍家乡。
请学生选择自己喜欢的图片,结合文章的内容,以解说员的身份解说图片,或者可以以导游的身份介绍自己的家乡。
教师评议。
设计意图:
再读文章,升华情感。
教师鼓励学生用自己的语言夸夸家乡,深化自己的感悟,提升自身的语言能力。
“语文园地四”安排了六个板块的内容,即“识字加油站”“字词句运用”“写话”“我的发现”“日积月累”和“我爱阅读”。
在教学中,我主要做到了以下几点:
1.注重情境的创设。
学生的阅历很浅,如果单刀直入地进行教学,有些知识点就很难引起学生的兴趣。
因此,调动学生的兴趣是上好一堂课的敲门砖。
教学“识字加油站”“写话”时,我都创设了具体的生活场景,引导学生入情入境地学习,提高学生的课堂学习效率。
2.注重朗读的设置。
“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主题活动。
在本课的教学中,我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”组织教学,给予学生读的时间和空间。
“字词句运用”教学中,讲解如何联系上下文理解加点词时,我只讲解了一个例子,然后引导学生通过朗读感悟,掌握理解词语的方法。
教学“日积月累”时,我没有大段大段地进行诗意的讲解,而是指导学生在多种形式的朗读中理解品味。
3.注重知识的运用。
学习的目的是获取知识、运用知识。
本次教学中,我比较重视语文与生活相结合的理念,强化了知识的运用。
比如“识字教学”中,我出示零食袋、奖状等实物,引导学生在生活中识字。
词语学习中,我又结合学生穿的衣服,引导学生区分颜色词。
“写话”中,通过课本例子的学习,我又让学生选择另外的情景练习写留言条,掌握留言条的具体要求。
教学《画家乡》时,我让学生当解说员、导游,锻炼自身的语言表达能力。
当然,这次课也存在着一些不足之处:
引导学生掌握如何联系上下文理解加点词的意思时,由于学生的知识储备不够,有些意思不太懂。
我还可以拓展几个例子,而不仅限于课本上的句子。
这样,学生的学习效果也会更好一些。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 园地 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)